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1、2022年两个铁球同时着地教学设计及反思您现在正在阅读的两个铁球同时着地教学设计及反思文章内容由中国教化资源网收集, 请记住本站网址:.以便下次访问!本站将为您供应更多的精品教学资源!两个铁球同时着地教学设计及反思教学要求： 1自学、感悟伽利略敢于破除迷信和献身科学事业的精神。 2结合课文内容，体会含义深刻的句子。 3有感情地朗读课文。 德育目标： 感悟敢于破除迷信和献身科学事业的精神。 教学重点： 通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。教具打算：多媒体课件教学设计： 一、自主读书，诱导感悟 1同学们，今日我们一起学习的课文两个铁球同时着地，大家
2、已经预习过，现在书就在你手边，想不想把课文再读次？哪就请大家读吧。你想怎么读就怎么读，可以默读，可以放声读，也可以同桌一起读，喜爱的语段还可以多读几次。2学生自主读书。3进行读书沟通，把自己喜爱的语段读给大家听。老师针对学生的读书状况，适时激励评价。二、创设情境，合作研讨1出示课文插图，相识这座塔吗？这就是世界著名斜而不塌的比萨斜塔。1590年伽利略就是在这座斜塔上做了闻名的两个铁球同时着地的试验。假如条件允许的话，同学们，你们谁有志气像当年的伽利略一样，也在这座高塔上做做这个试验。2这么多人有志气，老师真兴奋，但是老师告知大家，仅仅有志气是不够的，请大家读读这句话：（出示亚里土多德的话）两个
3、铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的肯定先着地，速度是1磅重的10倍。这是希腊大哲学家亚里士多德说的话，在当时，人们都信奉他，把他的话当作不容许更改的真理。现在你要说两个铁球同时着地，假如没有足够的证据，那人家是不会信任的。所以，老师想请大家再仔细读读书，细致思索一下：假如，你就是当时的伽利略，为了证明两个铁球同时着地，你是怎么做的；假如，你就是当时比萨城的一位公民，比如是一位记者，听说伽利略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开试验，你会向伽利略问些什么问题？大家可以和同桌一起探讨，也可以离开座位找自己的合作伙伴共同探讨。3学生分组合作学习。4进入情境，质疑研讨。（请
4、位学生上讲台）现在年轻的数学教授、闻名的辩论家伽利略先生已经来到大家面前，一会儿他将在比萨斜塔上做公开试验，你们有什么问题要问他吗？质疑研讨，重点解决以下问题： A伽利略为什么有信念在比萨斜塔上做公开试验？ B伽利略为什么要在比萨斜塔上做公开试验？ C伽利略在比萨斜塔上做公开试验是否要违反人类的真理，其表现是否是胆大妄为、固执？ 三、视察体验，沟通评价1视察体验伽利略的两个铁球同时着地试验。（多媒体演示试验）2沟通：你们看到了什么？这项试验说明白什么？通过这项试验，大家明白了什么？怎样理解句子大家明白了，原来像亚里士多德这样的大哲学家说的话也不全都是对的？3评价：你怎样评价伽利略？该怎样相识亚
5、里士多德？ 四、延长拓展，迁移运用 现在，假如老师把课题改成铁球和木球同时着地你们认为可以不行以？请大家课后探讨探讨，或者像伽利略一样做做试验。请把你的发觉以你喜爱的方式告知别人，包括老师。 教学反思： 这节语文课学生主动性很高，能充分的体现出自主发展和全面提高的教学原则。 学生的提问和解答都很精彩。但是也有许多地方做的欠缺：整堂课朗读的地方少，应当要学生把精彩语段朗读理解，然而课堂容量太多，没有让学生尽情的朗读，因而对亚里士多德的话和伽利略的想法理解的不够透彻。 一节精彩的有才智的语文课，不在于老师讲授多数个学问点，而在于学生提出更多的为什么；不在于老师运用什么方法，而在于学生是否在学习过程中大量的参加和自由表达的机会；不在于学生从课本中接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否绽开想象的翅膀，拓展广袤的心灵，在于学生对自己的发展是否有足够的自信。 以后的教学中要接着落实教学三要义，让学生主动发展，全面提高。