《1溶液的形成(第二课时A案).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1溶液的形成(第二课时A案).docx（20页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、1溶液的形成(第二课时A案)1生活中常见的盐(B案其次课时） 教学目标 知道鸡蛋壳、水垢的成分中有碳酸根离子，醋、柠檬中含酸类物质；驾驭含碳酸根离子的检验方法；能书写简洁的化学方程式。 通过不同的含碳酸根离子的盐能与不同的酸反应的试验，学习用限制试验条件的方法设计试验，体会并初步驾驭设计试验的方法，并用此类方法解决实际问题。 通过对生活中常见的一些物质及其试验探究，感受生活中到处有化学，做一个学化学的有心人。 重点和难点 重点：通过含碳酸根离子的盐与酸反应放出二氧化碳的事实，驾驭碳酸根离子的鉴定方法。 难点：通过限制试验条件设计试验的思维过程与方法。 试验打算 仪器：试管架、小试管、大试管、与
2、之相配套的单孔橡皮塞（带导管）、小烧杯、药匙、量筒、玻璃棒、表面皿、纱布、滤纸。 药品：鸡蛋壳、醋、稀盐酸、柠檬、纯碱、澄清的石灰水。 - 复习引入学生板演试验室制取二氧化碳的反应原理： CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2 提问出示一瓶纯碱，我们要知道纯碱中是否含碳酸根离子，应实行什么方法？ 投影试验1.将0.5g碳酸钠放入试管，并加入2mL稀盐酸，将生成的气体通入澄清的石灰水。 2.用碳酸氢钠代替碳酸钠，重复上述试验。 学生思索试验中，澄清的石灰水变浑浊，说明什么问题？ 指导板演上述两个反应的化学方程式。 提问上述三个反应有何共同点？怎样检验某种物质中是否含碳酸根离子？ 学生试
3、验检验水垢中是否含碳酸根离子：将少量水垢放入试管中，并加入5mL稀盐酸，将生成的气体通入澄清的石灰水，视察现象。 视察、分析水垢中是否含碳酸根离子；检验的方法：用稀盐酸和澄清的石灰水。 讲解并描述在碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠分别与稀盐酸反应的这一组试验中，相同的反应物是稀盐酸，称为这组试验的恒量；不同的反应物是碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠，我们称为这组试验的变量。（板书注明） 变量恒量 CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2 Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2 NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2 提问你所知道的酸除盐酸外，生活中还有哪些酸？ 举例稀硫酸、醋酸、柠
4、檬酸等。 提问上面一组试验（三个试验）中为相同的酸与不同的盐反应，那么不同的盐能与相同的酸反应吗？请你设计试验证明。 学生试验1.将醋加入放有碳酸钠粉末的试管中，并将生成的气体通入澄清的石灰水。 2.将柠檬的汁挤出，代替醋做上述试验。 视察、分析澄清的石灰水变浑浊，说明不同的酸也能与相同的盐发生反应。 提问分析其次组的三个试验中，哪些反应物为恒量，哪些反应物为变量？（指导学生注明） 恒量变量 Na2CO3+稀盐酸 Na2CO3+醋酸 Na2CO3+柠檬酸 讲解并描述不同的含碳酸根离子的盐能与不同的酸反应。 学生试验1.分别测出稀盐酸、醋、柠檬汁的pH值，并记录在下表。 2.在3个小烧杯中先分别
5、放入小苏打1/2小匙，然后同时在3个小烧杯中分别加入5mL稀盐酸、柠檬汁、醋，比较反应速度。 3.通过上述试验，你的结论是。 pH值 与小苏打的反应速度比较 稀盐酸 柠檬汁 醋 学生练习闻名化学家罗伯特波义耳在一次试验中，不当心将盐酸溅到紫罗兰花瓣上，过一会儿，他惊异地发觉紫色的花瓣上出现了红点点。波义耳对这一意外发觉做出了种种假设，经过多次试验验证，探究一般规律，最终获得胜利。对紫罗兰花瓣遇盐酸变红的现象，你有哪些假设？请写出你的假设，并设计出验证假设的试验方案。 你对紫罗兰花瓣遇盐酸改变现象的各种假设 验证方案 解题思路本题是通过闻名化学家罗伯特波义耳的小故事，展示科学家是怎样捕获化学现象
6、深化思索，运用假设的方法进行科学探究活动，形成开放性作答题。通过“紫罗兰花瓣遇盐酸变红”这一试验事实，分析这一试验中，“紫罗兰花瓣”和“盐酸”为试验的两个条件，由限制这两个试验条件来进行试验方案的设计：当“盐酸”为恒量，另一量为变量时，推陈出新，盐酸能使除紫罗兰花瓣以外的花瓣变色吗？同理，当“紫罗兰花瓣”为恒量，另一量为变量时，推想，其他物质能使紫罗兰花瓣变色吗？当试验条件都是变量时，推想，其他物质能使其他花瓣变色吗？这些都是依据限制试验条件做出的合理假设，这对活跃学生思维和发展创建性有重要作用。 答案： 你对紫罗兰花瓣遇盐酸改变现象的各种假设你验证假设的试验方案盐酸能使其他种类花瓣变色吗？将
7、盐酸分别滴到其他种类花瓣上，视察现象。其他酸、碱或盐能使紫罗兰花瓣变色吗？将稀硫酸、稀硝酸、烧碱溶液等滴到紫罗兰花瓣上，视察现象。其他溶液能使其他花瓣变色吗？将烧碱、碳酸钠、食盐等溶液滴到花瓣上，视察现象。 课堂练习把一只簇新鸡蛋放入盛水的玻璃杯中，鸡蛋沉入水底。回答下列问题： （1）若向杯中渐渐加入食盐粉末直至溶液饱和（饱和食盐水的密度大于鸡蛋的密度），将会视察到什么现象？并说明缘由。 （2）若向玻璃杯中渐渐滴加浓盐酸，鸡蛋壳表面将会有什么现象？这会使鸡蛋怎样运动？写出上述过程中发生反应的化学方程式，并指出反应类型。 小结1.碳酸根离子的鉴定方法。 2.在做一组试验时，限制试验条件的方法。
8、课后练习设计再探究：设计一个试验，证明温度对小苏打和酸的反应的速度是否有影响。 学案 生活中常见的盐(其次课时) 一、回忆与再现 反应物 化学方程式 碳酸钠+稀盐 酸碳酸氢钠+稀盐酸 二、活动与探究（一） 1.将鸡蛋壳少许放入大试管中，加入5mL稀盐酸，快速用带导管的胶塞塞紧试管口，并将生成的气体通入2mL澄清石灰水中（见右图）。（可用另一小试管装入2mL澄清的石灰水对比） 2.写出鸡蛋壳的主要成分与稀盐酸反应的化学方程式。 3.若要检测某种物质中是否含碳酸根或碳酸氢根，你采纳的方法是。 4.你认为上述三个化学反应的反应物中，是恒量，是变量。 三、活动与探究（二） 按上述装置： 1.将醋（3m
9、L）放入盛有小苏打（1/3小匙）的大试管中，快速用带导管的胶塞塞紧试管口，将生成的气体通入澄清石灰水中。（可用另一小试管装入2mL澄清的石灰水对比） 2.将柠檬用纱布挤出10mL柠檬汁放在小烧杯中，以备下面试验及“活动与探究三”用：将柠檬汁（3mL）放入盛有小苏打（1/2小匙）的大试管中，快速用带导管的胶塞塞紧试管口，将生成的气体通入澄清石灰水中。（可用另一小试管装入2mL澄清的石灰水对比） 3.通过上述反应，你的结论是。 四、活动与探究（三） 1.分别测出稀盐酸、醋、柠檬汁的pH值，并记录在下表。 2.在3个小烧杯中先分别放入小苏打1/2小匙，然后同时在3个小烧杯中分别加入5mL稀盐酸、柠檬
10、汁、醋，比较反应速度。（如图所示） 3.通过上述试验，你的结论是。 pH值 与小苏打的反应速度比较 稀盐酸柠檬汁醋 五、设计再探究 设计一个试验，证明温度对小苏打和酸的反应的速度是否有影响。 点评:这堂课的设计是受了一本名为我们身边的化学学问的书的启发，书中讲解并描述的都是美国中学生科学试验活动，上面的试验操作性特别强，主要培育学生科学探讨的方法与技能，极具生活化。 这节课的内容重点是让学生学会理解试验中恒量和变量的含义，并学会用这类方法进行试验设计，同时让学生感受化学学问完全可以从身边起先。进行这节课的设计时，闵静老师参看了初中化学课程标准，对于这节课的内容中让学生对酸的pH值与反应速度的关
11、系的探究这一设计进行了仔细的思索，虽然课标在这一内容上并没有这么高的要求，但对于激发学生的探究热忱，培育并学习驾驭这些科学探讨的方法与技能，正是我们进行素养教化的目的之一。尽管有些学问高于课标，不要求驾驭，课后，发觉学生完全能理解这些学问，这也说明我们中国的中学生比美国的毫不逊色。 点评：湖北宜昌市教研中心刘永舜 1溶液的形成(第一课时) 教学目标 相识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念；知道一些常见的乳化现象。 知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。 学习科学探究和科学试验的方法，练习视察、记录、分析试验现象。 重点和难点 重点：建立溶液的概念并相识溶液、溶质、溶剂三者的关系
12、。 难点：对溶解过程的理解。 试验打算 五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁。 课时支配2课时 - 本课时主要是以试验探究形式来完成教学任务，通过试验组织学生细致视察、分析、小组总结从而得出结论，老师只是引导、组织好学生，以学生为主体来进行教学活动。 教学过程 点评 情境创设 老师展示已经配制好了的五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁，让学生视察，并设疑：你想到了什么？ 学生1:看到不同颜色的液体。 学生2：可能是不同物质溶在水里的结果。 学生3：可能是色素溶在水里的结果。 老师引入：同学们回答得很好，这些都是我们今日要学习的溶液，同学们想不想知道这些溶液是怎样形成
13、的？(老师板书课题1：溶液的形成) 学生齐答：想！ 老师活动：下面请同学们做： “活动与探究(一)几种固体物质溶解于水” 药品：食盐、糖、硫酸铜晶体、水 仪器：玻璃棒、100mL烧杯三个、药匙 展示不同颜色的溶液以激发学生的探究欲，培育学生的想像实力。 食盐 糖 硫酸铜晶体 现象 结论 培育学生集体合作意识和动手实力；相识溶液、溶质、溶剂。 学生们分组试验，老师巡察，个别加以辅导。等同学们大部分完成后，请一个小组的代表谈谈本小组的试验状况： 学生回答：我们这组的试验现象是：食盐、糖、硫酸铜晶体都溶在水中且硫酸铜晶体溶解后的液体是蓝色的。 结论是：它们都能溶于水中。 培育学生的语言表达实力。 老
14、师：很好。还有没有不同的现象和结论的？ 学生甲：我们这组还发觉有少量固体物质仍存在液体中。 老师：很好，这说明这些固体没有被水溶解完，谁能说出有什么方法使它完全被水溶解？ 学生乙：可加水。 学生丙：还可加热。 老师：同学们回答得都很好，视察得也很细致。下面让我们再来视察老师的这五种溶液，要求从上、中、下、左、右细致视察有些什么特点。 培育学生分析、视察和归纳总结实力，由点带面，由一般到特别，从而得出溶液等概念。 学生1：它们的颜色不同。 学生2：每一种液体都一样。 学生3：它们都是混合物。 老师：同学们视察得很细致。这些都是我们今日要学习的溶液，什么是溶液呢？（老师边引导学生视察边口述溶液、溶
15、质、溶剂的定义并将它们板书到黑板上） 设疑：依据你们的视察，谁能说出溶液的特征来？ 学生1：均一、稳定。 联系实际：谁能说一说你在生活中所见到的溶液，并说出它的溶质和溶剂。 学生2：糖水，糖是溶质，水是溶剂。 学生3：医生给我打针时的药是溶质，蒸馏水是溶剂。 学生4：医生用的碘酒，碘是溶质，酒精是溶剂。 老师设疑：同学们回答得很好，对溶液有了肯定的相识。同学们在生活中有时有这样的现象，当油渍滴到了你的衣服上时，你将怎么办？ 培育学生理论联系实际实力，将理论学问运用到实际生活中去。 学生1：这很简洁：用水和洗衣粉洗。 老师：同学们回答得对，但我们要知道其中的道理。下面让我们来做活动与探究(二)：
16、 药品：碘、高锰酸钾、水、汽油 仪器：药匙、试管若干、胶头滴管 溶剂 溶质 现象 水 碘 水 高锰酸钾 汽油 碘 汽油 高锰酸钾 结论 通过对比试验，让学生比较明显地得出结论。 老师：请一个小组来汇报试验状况。 学生1：现象：碘不溶于水中，高锰酸钾能溶于水中；但碘能溶于汽油中，高锰酸钾不能溶于汽油中 结论：不同的物质在水中溶解性不一样，同种物质在不同的溶剂中溶解性也不一样。 学生2：不对，我认为碘是很难溶于水，不应是“不溶”。 老师点评：同学们做试验很仔细，视察得也很细致，总结结论：不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同。 设疑：把一种溶液放入到另一种溶液中能形成
17、溶液吗？ 请同学们做活动与探究(三) 药品：酒精、水、高锰酸钾溶液 仪器：试管一支、胶头滴管 溶剂 溶质 振荡前现象 振荡后现象 静置后现象 结论 水 乙醇 老师：请一个小组来汇报试验状况。 学生甲：我们小组的试验：振荡前现象：液体是分层的； 振荡后现象：液体没有分层； 静置后现象：液体也没有分层； 结论是：它们在水中能形成溶液。 老师点评并设疑：液体与液体互溶时，量多者为溶剂，量少者为溶质。那么，请问溶质除了是固体、液体外还可以是什么状态？举例说明。 语言的精确表达离不开试验的细致视察，要充分确定学生的精确表达。 学生乙：还可以是气体，如我们夏天喝的汽水，二氧化碳是溶质，水是溶剂。 老师小结
18、：很好，下面我们将前面所学的学问进行小结： 不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同； 溶质可以为：固体、液体和气体； 液体与液体互溶时：多者为溶剂，少者为溶质，一般状况下水是溶剂。 学生视察细致，能将所学学问与生活中的实例相结合并能精确回答。 设疑：把油放入水中是否能形成溶液呢？现在我们来做活动与探究(四)： 药品：植物油、洗涤剂、水 仪器：试管两支、胶头滴管 试管内加入物质 现象 把液体倒掉后的 试管是否干净 振荡前 振荡后 静置后 水和植物油 水、植物油、洗涤剂 老师：请一个小组来汇报试验状况。 学生1：我们所做的试验现象是：将植物油滴入水中，振荡前它们是分层
19、的，振荡后它们匀称了，静置后它们又分层，把液体倒掉后试管不干净，但加入洗涤剂后用水清洗，试管又干净了。 此试验引导学生将理论用于生活实际中，并比较溶解与乳化是不同的。 老师介绍：这就是乳化现象。 提问：同学们在生活中哪些地方用到这个现象？ 学生2：我看到妈妈在洗碗时，出现过这样的现象。 培育学生归纳总结实力，将学问进行归纳，并巩固所学学问。 小结 请同学们分组探讨今日我们所学的学问。然后请一个小组的同学回答。 （老师点评） 巩固练习 同学们回家后，将自己家中现有的物品制成溶液，并写成小论文形式，下节课我们进行沟通。 教科书P33习题。 执教：湖北省宜昌市夷陵区邓村初中聂家培 点评 本节课的主题
20、是建立溶液的概念并相识溶液、溶质、溶剂三者的关系。在教学中，老师通过设置肯定的问题情景，让学生在试验探究活动中，通过视察、探讨、沟通体会学问的产生与形成过程。这样的设计不但学问与技能目标得到了落实，而且过程与方法、情感看法与价值观也得到了较好的体现。 点评：湖北省宜昌市夷陵区教研中心黄英文 空气其次课时 授课时间：班级：姓名：组名： 课题：课题1空气(第2课时) 学习目标：能说出氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。2能说出稀有气体的稳定性及其主要用途。3能说出空气的污染物、空气污染的防治措等。学习重点、难点：1、氮气和稀有气体在生产、生活中的应用；2、空气的污染与防治。学习过程：仔细阅读
21、课文回答下列问题：1氮气有什么性质、有什么用途？（1）物理性质：_（2）化学性质：_（3）用途：_2稀有气体有什么性质、有什么用途？答：（1）稀有气体包括_等几种。（2）稀有气体的性质：_（3）稀有气体的用途：_3空气的成分本身具有固定的组成，是不是说空气的成分是固定不变的？为什么？答：_4对于空气污染，你的相识是：（1）空气的污染物有：_（2）空气污染的来源：_5如何防止或限制空气的污染？ 课文阅读课本“空气质量的监测和日报”我国目前计入空气首要污染物的有：_等。记住下列物质的化学式：氮气N2、氦He、氖Ne、氩Ar、二氧化氮NO2、二氧化硫SO2、一氧化碳CO二：自主探究一）、空气是一种珍
22、贵的自然资源1氧气用途：（1）、潜水、医疗（2）、炼钢、气焊（3）、化工生产（4）、宇宙航行（这些用途一般都是利用氧气易于跟其他物质起反应并放出热量的性质）2氮气性质：1、2、3、氮气是_色、_味的气体。氮气用途：（1）、化工原料（硝酸、化肥）（2）、（焊接金属、充入灯泡、食品防腐）(3)、医疗、麻醉（4）、超导材料3稀有气体性质：_、_、_。稀有气体用途：（1）、_（焊接金属、充灯泡）（2）、_（3）、_（4）、制造_环境（氦）（5）、医疗_（氙气）二）、爱护空气1、空气污染的缘由：有害气体（_、_、_）、烟尘,(如_)2、污染物的主要来源：、化工厂排放的_，汽车排放的_等。3、空气污染的危
23、害：（1）_;（2）、影响_生长;（3）、破坏_例如：温室效应、臭氧层空洞、酸雨。4、防治和削减空气污染的方法：1、加强大气质量监测;2、3、4、关注环境、爱护环境、养成环保意识，增加社会责随意识.四：学习评价1区分氮气和二氧化碳气体，可依据它们下列性质中的()A.颜色B.能否使火焰熄灭C.状态D.能否使澄清石灰水变浑2目前许多地区空气污染指数超标，缘由是()。A、人的呼吸B植物的光合作用C、矿物燃料的燃烧D工厂的废气3下列物质排放到空气中，不会使空气受到污染的是()。A燃烧煤和石油产生的废气B化工厂排放的烟尘C机动车辆排放的尾气D绿色植物光合作用后产物4很多城市都禁止燃放烟花爆竹，缘由是燃放
24、烟花爆竹时产生有毒气体。产生噪音。产生粉尘。易引发火灾。其正确答案是()A只和B只，和C只，和D5据报道，现在很多城市交通主干道的空气严峻超标污染，其主要缘由是()A.煤燃烧所排放的废气造成的；B.几十万辆汽车，摩托车等排放的废气造成的；C.工业生产中废渣，废水，废气造成的；D.不断地降雨和各种污水的排放造成的；6.氮气的用途也很广泛，下列属于氮气用途的是（）A合成氨制作氮肥B充入灯泡作爱护气C作为火箭放射的推动剂D医疗上可作为危重病人的急救气7、目前我国对城市空气质量监测项目中，一般不考虑的是（）A二氧化碳B氮氧化物C硫氧化物D可吸入颗粒物11、为了防止食品腐烂变质，在包装食品时可以采纳真空包装或充入爱护气的方法，对于一些易腐连败的食品，经常充入氮气以防腐，缘由是。五：总结与反思总结本节课内容并由做出反思六：评测包含自我评测、小组评价和老师评价。 第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页