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1、在研究生护理理论教学中应用PBL模式初探 护理理论及模式 摘要：在临床实习阶段开展护理理论的教学，不仅有利于激发学生的学习爱好，巩固护理理论学问；而且有利于提高学生的评判性思维实力，分析问题、解决问题的实力和综合素养，为其日后成为一名临床护理探讨工作者奠定坚固的基础。 关键词：护理理论 PBL Nurse in the theoretical teaching in the graduate student to search using the PBL the beginning of pattern Liu Huayu Abstract:In clinical practice stage
2、 development nursing theory teaching,not only is advantageous in stimulates students study interest,nurses the theory knowledge consolidated;Moreover is advantageous in sharpening students judgment power of thought,the analysis question,solves the question ability and the synthesis quality,will in t
3、he future become a clinical nursing research worker for it to lay the reliable foundation. Keywords:Nursing theory PBL R-1 B 1008-1879(2010)12-0174-01 PBL（Problem- based learning）教学模式是一种以学生为主体，以问题为基础，将理论和临床实践相结合的教学方法。PBL教学法是将理论学习融入到实际问题的解决,以问题为基础,是一个“发觉问题、思索问题、探讨问题、解决问题”的过程,强调的是学生的实践活动,在这一活动过程中,学习的主
4、动与学问的“内化”始终贯穿其中。这种以学习者为中心的教学方式，可以充分调动学生学习的主动性和主观能动性，使其思维活动由被动变为主动，提高了学生的独立分析和解决问题的实力，培育创建性思维。护理理论是护理专业课程中的一门专业基础课程,它涵盖了当代护理学先进的基本理论与基础学问。近几年授课老师在护理学专业探讨生临床实习阶段应用PBL教学模式，开展临床护理理论教学的尝试，以培育学生正确运用护理理论指导和改进护理实践，提高其评判性思维和护理临床决策实力。只有这样,才能培育符合二十一世纪卫生事业发展须要的高素养护理人才。 1 方法实施 1.1 设计问题，提出问题。 实施PBL教学法的关键是问题的设计，首先
5、老师简洁介绍理论的基本状况后，提出紧扣教学内容的问题。设计的问题应将护理理论学问与护理实践有机结合，要有肯定深度和广度，须要学生仔细综合分析，并运用所学到的学问和查阅有关的文献得到解答。如不同的护理理论的主要观点是什么，在护理实践中如何运用的，等等。让学生查阅相关资料或者到临床上观摩。让学生在学习和驾驭理论学问的同时，真正理解和懂得护理理论在临床实践中的价值和意义。学生在查阅相关理论最新进展的同时也提高了专业外文水平。 1.2 自主探究，互动学习。 为培育学生评判性思维意识，授课老师在教学中运用以临床真实病例为主导的PBL教学法，始终以临床理论临床为线索。即对每一个病例从临床表现入手，运用相关
6、理论去评估，收集资料，分析问题产生的缘由，提出护理诊断，指导护理方案的设计。力求使学生每遇到一个病例在运用一般护理程序的同时自然联想到其他护理理论，在实施护理的过程中使其有机的结合，提高护理实践的系统性，为病人供应高质量的护理。理论联系实际，提高分析解决问题的实力。病例探讨教学要求学生以真实病例为基础，以幻灯片形式汇报病例，随后在老师指导下以问题为中心绽开探讨。激励学生综合分析病例特点，列举护理程序的步骤以及对该护理理论的相识和体会，并结合社会、伦理、法律、经济等相关问题进行思索。所选病例应避开重复，以保证病例的覆盖面和探讨效果。 1.3 总结归纳，点拨提高。 探讨完毕后，由老师对学生所作的病
7、例报告进行分析、点评和总结，特殊是对一些有争议的问题进行详尽解答。对探讨的问题和基本理论学问进行联系，复习护理理论相关的学问，以及其他学科像公共卫生学、心理学、行为学和人文科学等领域的理论。如：多萝西亚.E.奥瑞姆及其理论发展背景？奥瑞姆自护模式的核心是什么？奥瑞姆和纽曼对护理实践的四个基本概念的相识？如何运用西方的护理理论指导我国的护理实践？这些问题都由老师赐予梳理，形成明确的层次结构关系与理论基础，为更好的指导护理实践打下良好基础。 2 阅历体会 PBL教学法与传统教学法相比,它强调以学生的主动学习为主,提倡以问题为基础的探讨式教学和启发式教学,学生用已有的学问探究未知的领域,通过实践活动
8、帮助学生树立探讨和创新意识,激发学生对学习活动的爱好,有助于培育学生的综合实力和创新精神。 探讨生既是受教化的对象，又是科学探讨和学科发展的主力军。硕士探讨生教化的培育目标主要是为了适应社会和个人的特别需求。临床型护理学专业探讨生的培育也是高校服务于社会功能的体现。因此，对于立志临床护理探讨工作的硕士探讨生，在其对探讨生进行相关的基础理论课程和科学探讨课程培育后，让学生尽快进入临床学习。在导师的指导下，熟识国外的护理理论有哪些，驾驭常用的护理理论的基本内容，通过病例（例子）探讨，真正领悟护理理论核心学问、理论基础及紧密联系临床的实力，达到中级职称护师的专业水平。同时，依据导师的临床护理探讨方向
9、，以某种疾病的护理为探讨材料，运用护理理论作为框架，对其某一方面或某一点做更深层次的探讨，为日后的临床护理及其探讨工作奠定坚固的基础。在PBL的实施过程中，老师作为实施者，起着引导与组织的作用。老师在提出问题的同时，必需保证学问的系统性和逻辑性，使学生建立一个比较完整的学问体系与层面；这就要求老师有厚积薄发的功底，并不断更新和扩大自己的学问面，不断提高自身综合素养，才能满意PBL教学的须要。 3 结束语 综上所述，为了更好地满意现代护理学科发展的须要、社会对护理学专业人才的需求，应提倡结合PBL模式，加强对护理学专业探讨生护理理论的教化，让学生亲身体会到护理理论对护理实践的指导作用，并对护理理
10、论有更深刻的理解。使学生在夯实护理学理论学问的同时，培育独立分析及解决问题的实力，扩高校生的临床评判思维的深度和广度，增加了学问间的纵横联系，逐步形成一个良好的临床评判思维习惯。此外，让学生参加护理工作的全过程，不紧使学生明确了护理工作的重要性,巩固和增加专业思想;培育独立思索及分析和解决问题的实力，而且对护理病例报告的书写要求、护理诊断的用词以及诊断的应用范围等，有更深化的了解，为其日后成为优秀的临床护理探讨者打下良好的基础。 参考文献 1 朱丹,黄文霞,邱雪菡.护理教学中PBL教学法的应用与分析J.护士进修杂志,2003,(05) 2 陶宝英,曹银观.PBL在我国护理教化中的应用现状J.护士进修杂志,2008,(06) 3 彭凌湘,叶元,劳一平,乐江华.PBL教学模式在妇产科理论课中的应用J.华夏医学,2006,(04)