《三年级下册数学教案-8.1分数初步认识｜冀教版,（2）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下册数学教案-8.1分数初步认识｜冀教版,（2）.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、三年级下册数学教案-8.1分数初步认识冀教版,（2）分数的初步相识 教材分析： 本课是在学生已经驾驭整数学问的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生相识数的概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不简单一次学好。而相识几分之一是相识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。对于分数的理解：分数是一种过程，是一种数量关系的刻画，分数是过程的记录，并不只是结果，是分数关系的表征，并不仅仅是对象的本身。理念与策略： 1、找准起点。如何将这一全
2、新的学问内化为学生自身的学问，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”走向“潜在发展水平”的桥梁。教学时，从学生熟识的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示全部事物的“一半”。以1/2为基本模型构建对分数意义的初步理解。2、充溢素材。应用了课件的优势和学生手中的材料，让学生折一折，涂一涂，看一看，比一比。从不同角度体会把一个图形“平均分”，得到的每一份都是这个图形的二分之一。3、充分活动。供应充分的实际操作时空，让学生选一选、涂一涂、说一说等活动，让学生充分理解几分之一的数学意义，加深对分数的相识。4、开放选择：习题拓展，让各层次水平的学生进行
3、数学参加。教学目标： 1、初步相识分数、理解几分之一的含义。知道分数各部分的名称，会读、写几分之一，会比较几分之一的大小。2、通过操作、比较、推理、沟通等活动经验相识几分之一的过程，体会几分之一的含义 3、体会分数来自生活实际的须要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的新奇心和爱好。教学重点： 初步相识分数、理解几分之一的含义。知道分数各部分的名称，会读、写几分之一 教学难点： 引导学生用数学语言来表达自己的发觉过程和操作过程。教学打算： 三角形、正方形、长方形等图形和教学课件 教学过程： 一、创设情境，激发阅历 师：同学们小新想邀请大家去他的生日派对，你们想去吗？那我们一起去看看吧。师：
4、小新的好挚友妮妮和阿呆也来到了小新的生日派对，他们走进了蛋糕房，这有4个蛋糕，怎样分给他们才公允了？你能用一个整数表示出一个人有多少块蛋糕吗？ 生：每人两个。用数字2表示。师：像刚刚这种分法数学上我们叫做？ 生：平均分。（副板书：平均分） 师：这两块蛋糕平均分给他们，每人分多少？你能用一个整数表示吗？ 师：这只有一个月饼平均分给他们两个每人分几个？ 师：那么“半个”就是“一半”，半个蛋糕还能用整数表示吗？ 生：不能。师：是的，当整数不能帮助我们解决问题时，我们可以请分数帮帮忙，这半个蛋糕我们可以用分数1/2来表示。（副板书：1/2） 师：读分数时我们从下往上读，为什么能用1/2表示了，这节课我
5、们就一起相识简洁的分数几分之一。（板书课题） 设计意图：导入环节，由学生所宠爱的动画人物创设一个情境，让学生回顾平均分，从整数过度到分数，初步感知分数产生的意义。“一半”是学生的生活阅历，而“1/2”是生活数字化的结果。学生借助有意义的接受学习，在“生活阅历”与“数学学问”之间架构起学问桥梁。二、动手操作、学习新知 师：一个蛋糕应当怎样平均分了？请你用课前老师发的圆片代替蛋糕试着分一分。师：找一个同学上来分一分。关注: 学生操作的语言表达 老师引导对折重合，虚线描折痕，为了能让大家看得更清楚，老师快速的涂色（斜线表示） 师：你们也是这样分的吗？那好，现在请孩子们把圆放进课桌里面去。师：孩子们我
6、们一起来看看这个圆，这个圆被分成了几份？每份是多少？ 追问：这一份是谁的1/2？ 师：老师也分了一次，请同学们细致视察老师是怎样分的？（PPT演示） 小结：分后的两块月饼大小完全一样，这种分法就叫作平均分。设计意图：接下来我让学生自己动手折1/2，让学生上台操作，把一个圆片平均分成两份。全班一起说把一个月饼平均分成两份，每份是它的1/2。学生通过直观形象的相识后，初步感知和理解 二分之一的含义。三、 相识几分之一。师：这个月饼被我们分成了几份？怎样分的？其中的一份是这个月饼的一半，这半个月饼就是？ 追问：半块月饼是谁的1/2.请同学们一起读一读这句话。师：这条横线表示平均分，那这个2表示什么？
7、 生：分成了2份。追问：怎样分的？ 师:1表示2份中的一份。（副板书：二份中的一份）谁能完整的说一说？ 师：这根接力棒红色的部分请你用一个分数表示。这条线段的红色部分用分数表示为？ 师：孩子们，不同的三个物品，为什么都能用1/2表示了？ 生：因为都是平均分。师：平均分成了几份？那其中的一份就是？ 师：谁能完整的说一说。小结；把一个物体平均分成2分，其中的一份就是这个物体的1/2. 师：圆红色的部分用一个分数表示，现在圆有什么改变？红色的部分怎么表示？现在了？ 师：为什么大小不一样的圆都能用1/2来表示？ 生：因为是把圆平均分成了2份，其中的一份就是1/2. 师：谁能像他这样有条理的再来说一说？
8、 师：出示不是平均分的一个圆。这个圆的阴影部分能用1/2表示吗？ 小结：看来要想用分数表示必需要平均分。 相识1/4、 把一块月饼平均分成4份，每份是它的（ ）分之一，写作（）/（） 为什么填4。 相识1/3 把一个圆平均分成3份，每份是它的（ ）分之（ ）， 写作（）/（） 。 为什么填4？为什么填1，你是怎样想的？ 相识1/5 把一张长方形纸平均分成5份。指出它的五分之一。 除了第一块，还有吗？ （这三个分数结合PPT讲） 思维拓展：假如分成10份取其中的一份是？假如分成50份取其中的一份是？假如分成100份取其中的一份是？假如分成9份取其中的两份是？ 设计意图：学生初步感知和理解1/2后，我通过月饼、接力棒、线段三种不同物体、以及大小不同的圆强调平均分成两份，理解分数意义。然后在理解1/2的基础上相识1/3、1/4、1/5，培育学生学问的迁移实力，内化分数意义的理解。从分数意义理解的基础上让学生学习分数的读、写法。 四、 分数的写法和读法 先写分数线，表示把月饼平均分；再写分母“3”，表示平均分成三份；最终写分子“1”，表示三份中的一份。（板书：分数各部分名称。）同桌间相互说一说1/2各部分的名称。五、 动手折1/4. 投影展示不同的形式。小结：虽然折的方法不同，但都是把这张纸平均分成了4份，其中的一份就是这个正方形的1/4. 六、练习。