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1、小露珠第二课时小露珠(其次课时) 教案教学设计 教学目标： 1.理解课文内容，感悟体会小露珠的漂亮可爱形象，学习小露珠无私奉献的精神，激发学生酷爱大自然的情感，培育爱美的情趣。 2.能有感情地朗读课文，背诵（1-6）节 教学打算：多媒体、课件、头饰。 教学过程： 一、 整体感知。 课文读了好几遍了，你知道了什么？（小动物们都喜爱小露珠，植物们也喜爱小露珠） 二、 细读第一节 1. 自读第一节，等会儿请你用自己的话说说，你读懂了什么？ 2. 沟通（出示第一节） （1）小露珠许多（提示：从哪里读懂的？）把体会到的意思读出来。 （2）小露珠很可爱，形成慢，引导学生从爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮进行
2、体会。再把体会到的意思读出来。 3指导朗读，引导学生读出小露珠的奇妙和环境的宁静。 4.看图初步感知形象 （1）露珠是那么神奇。那么，它原委是什么样的呢？想不想看一看，请电脑先生请出小露珠。（出示露珠图） （2）沟通：图上有很多小露珠，它们给你留下了怎样的印象呢？（美、圆、亮） 你们喜爱吗？ 三.细读（2-5）节。 1. 提要求： 文中 写到谁喜爱小露珠呢？为什么喜爱小露珠呢？听录音，圈划出有关词句。 2. 沟通，板书：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶 3. 沟通：他们为什么喜爱小露珠呢？（板书：闪亮、透亮、圆润） 4. 比读三种小动物的话，看谁能把宠爱之情读出来。（同桌比读-指名比读） 5. 师生协作
3、读（师做小露珠，你们向我问好，喜爱哪种小动物，就读哪种小动物的话。） 6.表演读 （1）这些小动物都喜爱小露珠，又是问好，又是夸奖。下面请同学们加上动作读（25）节。喜爱同一种动物的同学可三五成群在一起读，比一比谁读得好，能够背的则背。 （2）指名2个小组表演，戴上头饰。 （3）齐读，可加上动作。 7.小结：通过刚才的学习，我们深深感受到小露珠是那么漂亮，怪不得小动物们都喜爱它们呢。 四.讲读第6节。 1.过渡：不但小动物们喜爱小露珠，还有谁也喜爱小露珠？它们为什么喜爱小露珠呢？ 2.要求：自读第6节，想想：哪些植物喜爱小露珠？用划出有关词句 3. 沟通（简洁些，只要告知我什么植物就行） 4.
4、 看图，感受植物的漂亮，理解俊美、苍老的意思 5. 当太阳公公披着云霞从东山出来，照亮天空和大地时，植物们变得怎样呢？（出示动画）再读读第六节，然后说一说。 6. 沟通 （1）出示第六节，相机闪耀特别精神显诞生机等词，并理解这些词 （2）小结：怪不得植物们也喜爱呢！ 7、指导朗读： （1）生自练，读出植物们的特别精神。 （2）指名读 （3）美是读出来了，但还不够，不够在哪里？ 听录音探讨：你觉得这位阿姨不但读出美，还读出什么？（乐） （4）这些植物有了小露珠变得特别精神了！能不愉快吗？ 再读，读出喜悦的心情。（自练小组比读） （5）这么美的景象，想不想记住它？（自背-齐背） 五.总结全课 1.
5、通过这节课的学习，你知道了什么？ 2.齐读（16）节，能背则背 3.过渡：小露珠不但外观漂亮，而且把漂亮献给了植物们，自己却慢慢消逝了，那么，它是怎么消逝的呢？下节课学。 六.作业 1、把16节背给爸爸妈妈听。 2、排练课本剧。 15、小露珠 闪亮、透亮、圆润 （外表美） 无私奉献 （心灵美） 三年级语文上册小露珠其次课时教案设计三年级语文上册小露珠其次课时教案设计教学目标：1、引导学生有感情地朗读课文.2、引导学生体会关键词语的意思，并体会文章表达的思想感情。3、引导学生学习小露珠牺牲自己，把漂亮奉献给大家的无私品行。重难点：1、学会有感情地朗读课文。2、体会文章所表达的思想感情，从文中受到
6、启发。教学打算：多媒体课件。一、激情导入1、今日我们接着来学习小露珠这一课，请大家伸出小手和老师一起板书课题。2、齐读课题。（让我们一起用甜蜜的声音来读读课题。）3、通过上一节课的学习“小露珠”给你留下了怎样的印象？4、看来这漂亮的小露珠给你留下了深刻的印象，那你们喜爱它吗？你知道在课文里有谁和你们一样喜爱它呢？（小动物和植物）5、为什么大家都喜爱小露珠呢？让我们一起带着这样的疑问走进这个童话故事里吧。二、民主导学任务一：有感情地朗读课文，思索：大家为什么都喜爱小露珠。任务策略：1、用自己喜爱的方式有感情朗读课文2-5自然段。（1）找一找小露珠遇见了哪些小动物，并用圆圈圈出来。（2）思索：小动
7、物们为什么都喜爱小露珠？你是从哪看出来的？找出相关语句并用直线划出来。2、有感情的朗读课文第六自然段，并根据之前的学习方式小组合作学习第六自然段，思索：（1）阳光下的小露珠是什么样子的？在课文中找出，并用波浪线划出来？（2）你从课文的哪些地方可以看出植物也喜爱小露珠？找出相关语句并用直线划出来。自主学习：1、用自己喜爱的方式朗读课文。2、思索相关问题。展示沟通：学习其次至五自然段1、天慢慢亮了，小露珠遇见了谁呢？2、小动物们为什么都喜爱小露珠？你是从哪看出来的？3、指名沟通并板书。4、看来小露珠在小动物的眼中各有特点啊。（指导朗读）5、发挥想象，其他小动物见了小露珠又会怎样向它问好呢？仿照它们
8、的说话形式来说一说吧。（像宝石那么绚烂的小露珠）（像玻璃那么澄澈的小露珠）6、沟通。学习第六自然段（小组展示）1、此时，天越来越亮，此时太阳公公也探出了头，让我们来看看阳光下的小露珠是什么样的？（光彩熠熠）2、不仅小动物喜爱小露珠，植物也喜爱小露珠，你从课文的哪些地方可以看出植物也喜爱小露珠？3、学生沟通。（教学生字“戴”）4、引导理解“特别精神”5、阳光下的小露珠既然能给植物带来“精神”“朝气”和“漂亮”，那么植物当然也喜爱小露珠啦。事实上，这是告知我们露水有着滋润万物的作用，民间有句谚语“雨露滋润禾苗壮”说的就是这个道理。任务二：学习课文第七自然段，体会小露珠消逝的过程，感悟小露珠的精神。
9、任务呈现：1、默读课文，思索：这段话讲了什么？2、练习说话。3、感悟小露珠的精神。自主学习：默读课文，思索相关问题。展示沟通：1、太阳公公越升越高，小露珠的身子也越来越轻，它慢慢地变成了水蒸气，向天空中飘去，离我们也越来越远请大家自由朗读第七自然段，思索：这一段讲了什么？2、学生沟通。3、这一段连用了“越来越”，你能用这一组词语来说一句话吗？3、是啊，小露珠离我们越来越远，它要与大伙告辞了，可是大家多么想把小露珠留住啊，你瞧（出示课件）4、假如你是这些植物，你会对小露珠说些什么呢？（句式：我是，我对小露珠说：）5、学生沟通。6、假如你是小露珠你又会向植物们说些什么呢？（理解“一一告辞”）【机动
10、任务】7、此时此刻，用一个词语来形容你的心情吧。（恋恋不舍、依依惜别）8、植物们也和大家一样特别舍不得小露珠的离开，不过没关系，小露珠明天还会来的，让我们一起学着小露珠的神态，笑盈盈的说：我明天还会来的。9、同学们，学到这里让我们想想：为什么大家都喜爱小露珠？（外表美，心灵美）10、是啊，小露珠的出现给万物带来了朝气，当太阳慢慢升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小挚友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来快乐。所以为了我们美妙的世界，做一颗美的露珠吧！三、检测导结1、通过关键字词句感悟课文内容。2、进行说话练习。四、板书设计小露珠外表（美）心灵（更美）闪
11、亮装饰植物透亮滋润植物圆润小壁虎借尾巴其次课时教案 小壁虎借尾巴参考教案一 其次课时 一、教学目标 （一）理解课文内容，使学生知道鱼、牛、燕子尾巴的用处及壁虎尾巴再生的特点。 （二）能按事情的先后依次练习说话。 （三）分角色，有语气地朗读课文。 二、教学重点 （一）理解课文内容，使学生知道鱼、牛、燕子尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生的特点。 （二）有感情地朗读课文。 三、教学难点 了解壁虎尾巴再生的特点。 四、教学过程 （一）导入新课，交代学习目标。 今日我们接着学习26课，齐读课题。这课可有意思了，小壁虎有一条长尾巴，它的尾巴和别的动物的尾巴不一样，哪儿不一样？你想知道吗？我们不仅要知道这个，而
12、且还要知道其它几种动物尾巴的作用。 （二）质疑。 通过昨天的学习，你有什么不明白的问题，请提出来。 请学生质疑，依据状况，有的可以当时解答，有的可等到讲读课文时再去解决。 （三）逐段学习课文。 1读全文。 （1）这篇课文的题目是小壁虎借尾巴请你一边读全文，一边想，课文哪几自然段是写小壁虎借尾巴的？ （2）读后学生回答：第3、4、5自然段是写小壁虎借尾巴的。 2请你快速读第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向谁借尾巴，请你在谁下面画横线。 （1）学生边读边画。 （2）学生回答，你画的是什么？ （板书，并且出示鱼、牛、燕子的图片。） 3学习课文第3段。 （1）指名读这自然段，想这段共有几句话？ （
13、2）老师出示前三句话，学生一句一句地读，老师分别出示： 谁来到什么地方它望见了什么说了什么。 在此过程中，理解句子的意思，和词语的意思，并且充分朗读。在理解游来游去时，找学生到讲台来表演，走来走去，以助理解游来游去。同时出示（）来（）去让学生照样子说词语，以丰富学生的词汇。 学习第三句话时，老师出示句子让学生比较： 小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？ 小鱼，你的尾巴借给我。 让学生读这两句话，想：哪句好？为什么？（体会到前一句表现小壁虎很有礼貌，用的是商议的口气）。指导学生有语气地朗读。 （3）小鱼把尾巴借给小壁虎行吗？指名读第四句话。（板书：拨水，同时出示活鱼实物，让学生视察并体会小鱼是怎样用尾
14、巴拨水的。） 艾滋病小斗士其次课时 艾滋病小斗士教学设计 其次课时 阳城县教化局教研室张江霞 【设计理念】 本课力图体现“抓住一个特点，遵循两个原则，注意三个结合”这一基本指导思想。 抓住一个特点。即抓住文章紧扣题目“艾滋病小斗士”来写，教给学生初步读懂这一类文章的一般方法。 遵循两个原则。即遵循“以读为主、以悟为本”的阅读教学原则，从创设情境中触发语感，在精读感悟中积淀语感，凸显读悟紧密结合的基本理念。 注意三个结合。即“文道结合”、“读写结合”以及“课内外结合”。 【教材简析】 艾滋病小斗士是苏教版小学语文五年级上册第四单元第15课。本组课文的主题是“无私奉献”，艾滋病小斗士是本组课文的最
15、终一篇，在单元教学中起着承上启下、巩固运用的作用。 本文是一篇具有浓重感情色调的文章。讲解并描述了一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边坚韧地与病魔做斗争，一边关切和他一样患病的儿童的动人事迹，告知人们要酷爱生活，关爱社会，用科学的看法相识艾滋病，关切艾滋病人。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨，全文条理清楚，重点突出，描写详细，用词精确生动，融科学学问、语言积累、思想启迪于一体，为启迪学生的思想才智、丰富学生的语言积累、提高学生的语文素养供应了很好的凭借。 爱滋病小斗士中“斗”(抗争)的解读： 一是凭借着坚韧的意志、乐观的人生看法与自身所患的爱滋病“斗”； 二是靠
16、大力宣扬英勇地与人们头脑中忽视、卑视这种疾病的“爱滋病”（思想）“斗”。 假如结合本单元的主题“奉献之歌”想一想的话，恩科西奉献的是什么?是面对天灾的那种不屈、那份坦然，面对人祸（人们的不理解）的那种宽容，那种不苛求！ 【教学目标】 1.能流利、有感情地朗读课文，能以较快的速度默读、阅读课文。 2.凭借详细的语言材料，通过抓关键词句品读感悟，感受恩科西坚韧抗争的精神，理解为什么把恩科西称为“艾滋病小斗士”。 3.懂得科学相识艾滋病，关爱艾滋病人。 【教学重、难点】 凭借详细的语言材料，通过抓关键词句品读感悟，感受恩科西坚韧抗争的精神，理解为什么把恩科西称为“艾滋病小斗士”。 【教学流程】 一、
17、复习“评价”，导入新课 1.营造氛围。 2.出示并引读安南和曼德拉两位领导人对恩科西的评价。 3.质疑导课。 二、默读课文，整体感知 1.默读课文，思索：人们为什么称恩科西为“艾滋病小斗士”？ 2.学生边默读边做批注，师巡察。 3.师生沟通，整体感知。老师相机 观潮其次课时 观潮其次课时 教学目标： 学问：1理解课文内容，了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽。 2学习作者有依次、抓特点的视察方法。 3朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 实力： 用校内网，互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野，让学生了解海底景色奇异、物产丰富的特点。逐步培育学生运用现代信息技术帮助学习的意识。 培育学生团结协作精神，自主学
18、习的实力。训练学生的创新实力,语言表达实力。 培育学生留心视察四周事物的习惯。 情感：激发学生酷爱祖国大好山河的思想感情。 教学重、难点： 重点：理解课文内容，了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽。 难点：学习作有依次抓特点的视察方法。 教学过程： 一、引入谈话 钱塘江大潮自古被称为天下奇观。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们接着学习第22课观潮。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，绽开想像的翅膀，来感受大自然创建的奇异景象。 二、自主探究，发觉问题 通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。 三、网络探究、协作商议 （一）
19、老师归纳出几个问题：1课文从那几个方面写潮水的特点？ 2课文怎样写大潮声音，形态的改变。 3课文按什么依次来描写大潮的。 （二）分小组协作学习（重点为其次个问题），给出学习方法： 1、出示学习方法： 读：找出描写大潮的美丽语句有感情地朗读。 看：利用校内网、互联网查看相关图片、录象、文字资料。 做:小组协作制作电子作品。 (4)讲：自己来作导游按江面安静潮水涌动潮头西去依次描述出来。 四、汇报表演，解决问题 1、老师指导制作步骤： 网络阅读查寻相关资料。 复制图片摘抄文本。 利用收集到的资料制作演示文稿。 2、小组汇报。 五、网络阅读、拓宽学问。 春笋（其次课时） 一、导入： 1、板书：笑 小
20、挚友谁来喊喊她的名字。老师听出来了，他正冲着你笑呢，因为你相识他。你在什么时候会笑？ 2、看，老师给小挚友们带来了一个新挚友，新挚友叫什么名字，？（春笋） 3、它长什么样儿？ 4、读读课文，看看书上是怎样写他的样子的？ 5、出示：春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。细致视察它的脸，他在 6、知道吗？春笋做了一件特别特别了不得的大事情，才这样开怀大笑，是什么事情呢？我们一起来读读课文。 二、学习课文 1、自由读读课文第一自然段，想想春笋做了什么事情？ 2、沟通：出示它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。 3、质疑：这件事情大吗？了不得吗？我们来细致探讨探讨 A（1）出示：泥土，你觉得泥
21、土是怎样的？ （2）嫩生生的春笋娃娃钻出泥土，简单吗？他们会怎么做。老师扮演泥土，你来扮演春笋娃娃。 师：小娃娃，你别费劲了，我这土厚，你是钻不破的，还是省点力气吧，在泥土里多好啊！ 生：春笋娃娃，冲破泥土，用了多少时间？多少力气？他们简单吗？但是最终他们靠着坚持不懈，靠着坚忍不拔，他们还是做到了，这是一件了不得的事情。师：谁来读好这个半句：它们冲破泥土。 B、（1）掀翻，指读，你能够掀翻什么？春笋能掀翻什么？ （2）是不是春笋的力气比你大？那他们为什么能掀翻石块？ （3）听，春姑娘在夸奖春笋娃娃呢，猜猜看，春姑娘会说些什么？ (4)读好后半句。春笋就是这样靠着自己的努力，战胜了泥土、石块的阻
22、扰，一个又一个的从地里冒了出来，他们望见了以前没有望见东西，有些什么呢，都会说些什么？ （5）外面的世界真美呀，他们笑了，看哪，引读：他们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。这是成功后的欢乐。再读：他们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。这是骄傲的微笑。再读：他们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。这是不懈拼搏后的喜悦。 4、胜利了，成功了，它们没有停下脚步。 读读课文，是怎样写得？ 出示：一节、一节，又一节。向上，向上，再向上。 指名读（出示图片），你看到了什么，看到这一大片竹林，想说些什么？ 5、是啊，这就是春笋奋斗的结果，让我们再次捧起书本，来共享春笋的欢乐。 6、齐读课文。 恐龙其次课时 恐
23、龙其次课时 一、导入新课 1、通过上节课的学习，我们知道了大约在2亿年前，地球上曾被一种强大的爬行动物所主宰，他们就是恐龙 2、我知道同学们都很喜爱恐龙，今日老师就带大家重回2亿年前，去哪里看看。请看，这些就是几亿年前的地球统治者。（出示图片） 二、精读课文 1、恐龙时代闲逛于世界各地的恐龙种类许多，形态千姿百态 2、请同学们快速默读课文，找出书中介绍了哪几种恐龙，在名字下面用曲线划出来。 3、沟通：书中依次介绍了哪些恐龙 （雷龙梁龙剑龙三角龙鱼龙翼龙霸王龙） 4、鱼龙和翼龙是不是恐龙？请同学快速读一读第3小节，找一找答案。 （1）出示第四小节 （2）指名沟通，你从哪里看出他们不是恐龙的？ （
24、3）师总结：恐龙是爬行动物，生活在陆地上，鱼龙呢？生活在哪里，像什么？齐读 （4）翼龙呢？出示图片这就是翼龙，他象（引读） 5、请同学们再读课文，大声朗读，边读边想，你最喜爱哪一种恐龙，他们各有什么特点？ 6、沟通： A、我喜爱雷龙，它的特点是大（出示图片） （1）书中用哪一个词来概括形容它？从哪句话可以看出它是一个硕大无朋？ （2）出示句子“雷龙好像雷鸣一般。” 谁来说说读好这句话应当读出什么样的感觉？指名读评议，能不能再大一点？或许我们全班同学一起也能发出雷鸣般的声音。 比较句子雷龙，他的身体比六头大象还重，好像雷鸣一般。 雷龙，他的身体很重，发出巨响。 两个句子有什么不同？你觉得哪一句好
25、？为什么？ （3）老师小结：第一句把雷龙和大象做了（比较），在说明方法中我们称它为“作比较”。后半分是一个（比方句），把什么比作什么？这在说明方法中被称为（打比方）。说明方法的运用能让表达更详细，精确，生动。 B、我喜爱梁龙，因为他很长。 （1）出示图片，看梁龙真的很长，究竟有多长呢，书中是怎么说的？出示文本，哪些词语最能体现他的长？ A.20多米，我们的一间教室有78米，20多米有多长？假如不写20多米，就很长好不好？介绍（这种说明方法叫做列数字） B.好象一座可以移动的吊桥（打比方） （2）谁来展示一下这只长长的梁龙，能不能再长一点。喜爱梁龙的站起来一起来感受一下它的长。 C、我最喜爱剑龙
26、 （1）出示图片，看，这就是剑龙，我们为什么叫它剑龙呢？谁知道？ （2）这里又用了哪一种说明方法？ （3）出示文本，剑龙象利剑一样威猛，谁来读一读？ D、我喜爱三角龙 （1）出示图片，这就是三角龙 （2）一看到三角龙，你会有什么样的感受？课文中用了哪个词语“望而生畏” （3）课文又是怎样写三角龙令人望而生畏的？找出来读给同学听。 （4）教说明方法，列数字。 （5）出示文本，指名读出它的特点（似乎我看到了还不怎么胆怯，有没有更让我怕的？）一群霸王龙一起来。 E、我喜爱霸王龙 （1）出示图片，霸王龙的最大特点是：猛烈 （2）出示文本，霸王龙的哪些地方特殊猛烈？谁能来给我们展示一下猛烈的霸王龙？（指
27、名读赛读齐读） （3）这里又用了哪种说明方法。 这些恐龙各有各的特点，下面老师来读第一句，每组同学扮演一种不同的恐龙。 7、今日这些恐龙都来到了我们的课堂，要介绍一下自己，和我们成为挚友。 （1）要作自我介绍时，我们应当把什么说清晰？（特点，外型） （2）自己练说 （3）带上头饰上讲台来说一说。 （4）老师还给同学带来了一只恐龙，他叫腕龙，一看到他，你觉得他最大的特点是什么？ （5）谁来仿照书上的样子来介绍一下这只恐龙。 8、你还知道哪些恐龙？谁来给我们介绍一下。 9、书中除了给我们介绍了这些恐龙的外型，还告知了我们什么？快速读课文4-5自然段找一找。 10、沟通 （1）我知道恐龙是吃什么的？
28、（板书：食物草、肉） （2）我知道恐龙是怎么繁殖的呢？ 什么是卵生？还有哪些动物是卵生的？什么是“破壳而出”？出示图片 三、激情 （1）今日许多恐龙都来了，大家想看吗？（播放恐龙片子） 这些恐龙在地球上生活了1亿多年，大约6500万年前，他们突然神奇地消逝了，人类至今尚未解开这个谜团。信任喜爱恐龙的同学肯定会不断探究，说不定揭开谜底的人就是在座的某一位。 赵州桥其次课时 一、说教材 1教材分析 赵州桥是浙江省小学义务教材第六册第五单元的首篇课文。它从美观和坚实两方面介绍了著名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。 课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建立者、建立年头。其次
29、段讲赵州桥的坚实、宏伟。这与它的独特设计是密不行分的。围绕设计这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是美观。介绍赵州桥美观时用有的有的有的全部的的句式，把栏板上龙的图案描绘得活灵活现，形象传神。第四段讲赵州桥是我国珍贵的历史遗产，表现了劳动人民的才智和才能。 教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中若能图文并茂，可增加教学效果。 2教学目标 依据大纲要求、教材特点、以及学生实际，其次课时的教学目标为： 认知目标：知道赵州桥是世界著名的石拱桥及它坚实、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。 技能目标：学生初
30、步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读实力、说话实力、思维实力。 情感目标：感受赵州桥坚实、美观的特点，体会我国劳动人民的才智和才能。从而激发起学生的民族自尊心和骄傲感。 3教学重、难点 指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。 二、说教法、学法 1教法 扶放结合法 授之以鱼不如授之以渔。课堂教学要非常重视学法的指导，培育学生的自学实力和良好的读书习惯。针对本课特点，采纳举一反三，扶放结合法。首先扶着学生学习其次段，老师点拨，使学生驾驭抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学
31、、会学。 以读代讲法 大纲指出：重视培育学生的朗读实力，是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥美观部分，语言生动美丽，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 直观教学法 通过投影、录音的协作运用，试验的直观演示，激发学生学习课文的爱好，突破教学难点。 2学法 与教法相适应，采纳读读画画想想问问议议练练的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培育实力，陶冶情操。 三、说教学程序 1情境导入，激发爱好。 良好的开端是胜利的一半。心理学探讨表明，学生对学习内容假如发生爱好，就会产生开心的心情和剧烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。 教学起先，设计这样的导语：通过上一节
32、课的学习，我们知道赵州桥是世界著名的石拱桥，这座桥究竟怎么样呢？我们随着仙人指路的方向去走一走，看一看。随即出示赵州桥的投影，在古筝音乐伴奏下，老师作解说。解说词为第一自然段内容。 2以练代讲，学习第一段。 语文学科的工具性和语言学习的实践性，确定了语文课要上成语言文字训练课，因此第一段的教学，以练代讲。 让学生找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建立者、年头）。回答后出示投影： 河北赵县交河 赵州桥 李春设计并参与建立 1300多年 你能把这四个内容合成一句话说吗？假如变换一下依次呢？（有十几种说法）以此训练学生思维的广袤性。 3教给学法，学习其次段。 这一段的教学，我以找出重点词围
33、绕重点词理解总结学习方法的思路设计。详细支配为： 承上导入：赵州桥的建立已有1300多年，也就是1300多岁了，仍旧横跨在交河上，这说明白赵州桥怎样？（坚实）为什么赵州桥如此坚实呢？其次自然段告知了我们。 找重点词：自由读其次自然段，找出这段主要写赵州桥的什么？（设计）重点词。 围绕设计这个重点词，由浅入深设计如下一组提问： a赵州桥的设计有什么特点？出示平板桥的投影，让学生与书中的赵州桥对比，然后总结。（一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。）并用板画直观表示： b这种设计有什么好处？（在学生探讨的基础上，用薄竹片做拱形桥承受重量比平板桥大的试验）并板书四个好处：减重量、省石料、冲
34、击小、承重大。 c、为什么这种设计是创举？ 填空练习 赵州桥在设计上的主要特点是：_，这种设计的主要优点是：_。这种设计在_上是从来没有过的，所以是一个_。 感情朗读本段。 总结学法：在探讨基础上归纳出其次段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题；最终解决这几个问题，即一找、二提、三解决。 以上教学围绕设计，以点带面，环环相扣，训练学生的分析实力、概括实力、朗读实力，学生的思维始终处于活跃状态，以求达到四两拨千斤之效。赵州桥与平板桥的对比，拱形桥承重力的试验为突破难点创设了条件。总结学法，加深了对学法的感知，有利于举一反三，迁移运用。 4运用学法，自学第三段。 任何实力的形成，必
35、需通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步驾驭抓重点词理解一段话的学习方法。依据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进行自学。 学生自学第三段。 a学生找出重点词美观。 b学生依据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？ c学生同桌探讨。 在学生自学基础上，老师抓住详细描写龙的句子，深化理解本段内容。 a让学生找出详细描写龙的句子，标出写了几种龙。 b投影出示三种龙，让学生通过视察直观感受图案的千姿百态，活灵活现，并结合理解缠绕、前爪、抵着、回首遥望的意思。 c理解有的与全部的的区分。老师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种游动的龙，你们说呢？以此激发学生探讨辨析
36、。 d反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参加，个个实践。在感情朗读中品尝出那龙活的感觉。 e发觉写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，详细写龙的这两句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？今日，我们学桥，假如老师要你们围绕桥这个词，用有的有的有的全部的句式说一段话，你行吗？进行迁移训练。这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学学问的理解，还促进学生思维实力，说话实力的发展，可谓有一石三鸟之效。 学习过渡句。 让学生找出把坚实和美观两个内容连接起来的句子，相识过渡句，探讨归纳出它承上启下的作用。 5感情朗读，学习第四段。 通过前面的学习，学生对第
37、四段的内容已心照不宣，因此，采纳以读代讲法，读出骄傲、傲慢的感情。 6引向课外，总结深化。 除了赵州桥，你知道我们还有哪些著名的古代建筑吗？ 我国有这么多著名的古代建筑，你有什么想法？ 总之，让学生在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教化。 小松鼠找花生果其次课时 教学过程： 一、激趣导入 1、导语：嘘！小挚友们静一静！听！是谁在讲故事呀？ 2、画面展示： 画外音：在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，非常灵活！虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着打算工作呢！看！它在仔细地视察，打算选择一些茂密的松树，因为它
38、认为这样的松树上结的松果肯定最多，最好吃！ （小松鼠对大家说：咳！你们好！想跟我一起去走走看看吗？ 展示看到的情景，同时播放轻松的音乐 二、学习第1、2自然段 1、画面出示小松鼠惊奇的表情 老师问：咦！小松鼠怎么了？（生：很惊奇）噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？出示：这是什么呀？句子。你能读出问的语气吗？指名读一读。你情愿告知它答案吗？ 小挚友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告知了小松鼠：这是花生！ 2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。 3、再来看看花生长得怎么样？视察画面，用自己的话说说,引导学生视察叶子、小花。 理解绿油油、黄灿灿老师指导：绿油油是说绿得
39、发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得刺眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。 同时出示：绿油油的（）黄灿灿的（） （提示：两个词分开来讲，即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的（），讲完绿油油，再讲黄灿灿。） 4、延长：像绿油油、黄灿灿这类词还有许多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？ 启发引导说说ABB形式的词 5、颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。出示：绿油油、黄灿灿，美读这两个词 多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？指名读，齐读 三、学习二、三自然段 1、过渡：我们大家都知道，植物的生长规律一般先是种子、发芽，再开花，最
40、终结果。看到这么美、这么艳的小花，小松鼠的脑子里产生了很多想法。 画面出示：一只小松鼠及脑袋旁出现很多问号 2、小组合作学习 想象、探讨：小松鼠会想些什么？沟通回答 3、想到立刻就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-（兴奋）就画面展示：小松鼠快乐地跑去，悲观地回来，反复几次。 启发思索：看了画面，你发觉了小松鼠来回的动作有什么不同？ 发挥想象：每次在来的路上，小松鼠会想些什么？在回去的路上，它又会想些什么？小组合作，探讨沟通 4、老师点出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！ 指导朗读从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。这一句 5、可是，找的结果怎样呢？ 画面展示：一只望着花谢的花生
41、地发呆、悲观的小松鼠。 引读句子可是，直到金色的小花都落光了，也没望见一个花生果。 此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出悲观、惊奇的语气 四、学习第四、五自然段 1、过渡：在悲观的同时，小松鼠还感觉到特别惊奇！你能读出小松鼠心中的惊奇吗？ 比照画面，出示句子，练习朗读 2、为什么找不到花生果呢？我们好心的蚯蚓告知它了。 3、看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话 同桌对读，指名分角色读，男女生对读，齐读 4、画外音：小挚友们，听完了故事，我有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道？指名回答 5、看画面，启发想象； 今日的外出，给小松鼠有了很大的收获，她知道了花生不是长在地面上，而是长在泥土里。想象一下，回到家以后，它会怎么告知妈妈呢？ （老师做妈妈：孩子，其实还有很多植物的果实也长在泥土里！自己去想一想吧！实在想不起来就去问问小蚯蚓吧！） 谁已经想好了？沟通回答 （萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等） 6、老师总结：今日，不仅小松鼠收获许多，我们的收获也不小。的确，从童话故事中，我们能学到很多课外的学问，懂得很多做人的道理。愿大家多读书，读好书，让书成为我们最好的挚友。 五、指导写字 最终，来看看今日要写的三个字。