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1、苏教版一年级语文人有两个宝第一课时教学设计一年级语文人有两个宝教案 人有两个宝是苏教版小学语文第一册的一篇课文，共六行三句话。主要讲人有双手和大脑两个宝以及它们的作用，合作才有创建。语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。 教学目标 1、实力目标：能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 2、学问目标：学会本课的生字，其中田字格前方的几个生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、情感看法目标：让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。 教学重点与难点 1、相识本课田字格中的生字，并正确美观地书写。 2、能正确、流畅地朗读课文。 教具打算 多媒体课件演示、生字卡
2、片 课时划分：2课时 第一课时 一、揭示课题，导入新课 1、谜语导入新课 猜谜语，了解“两个宝”。 “宝”是珍宝的意思。那你们想想题目是什么意思呀? 你们肯定很想知道：人的两个珍宝原委是什么?只要你猜出下面这两个谜语，你就知道了。先猜第一个宝：两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。 (老师边说边做动作，让学生明白是双手。) 真聪慧，老师信任你们也肯定能够猜出其次个宝：司令部里住部长，电话线路通四方，吩咐一下就执行，发觉状况忙呈上。 2、揭题出示课题：人有两个宝 指名看拼音读题目，留意读准字音，强调“两个”。 二、初读课文，整体感知 我们很幸运有两个宝，该怎样用好它们呢?书上有一首儿歌
3、，我们读一读就知道了。 1、先听老师把课文朗读一遍。 2、学生自由读儿歌。(要求比照拼音，读准字音，读通句子) 3、朗读检查 (1)、出示带拼音的生字及由他们组成的词语“人、两个、双手、大脑、做工、用脑、又、才能”。(先拼后读) (2)、出示不带拼音的生字及由他们组成的词语。 (3)、出示生字卡片，开火车认读。 4、这首儿歌一共有几句话呀?(3句) 5、指名分句读课文，老师帮助正音，指导停顿。 (第一句，重点指导“两个、双手、大脑”;其次句，重点指导“做工、思索”;第三句，重点指导“创建”) 三、精读课文，理解课文意思。 1、学习第一句 指名读第一句。 读了第一句，你知道人的两个宝分别是什么呢
4、? 出示带拼音的“双手、大脑”二词。认读：双手、大脑 “双手”就是人的左右手，现在请小挚友们举起双手，再拍拍大脑。(师生齐做动作) 指导朗诵第一句。 重读;两个、双手、大脑。谁能读好第一句呢? 读得真好，我们一起来读好它。 (齐读第一句) 2、学习其次句 小挚友们想想为什么说双手和大脑是人的两个宝呢?他们又有什么本事呢?我们读了其次句话就会知道了。 (1)指名读其次句。谁来读一读其次句? (2)双手会干什么? 出示：“做工”指名认读“做工”。 老师说明“做工”在这指做事情，干活儿。 现在请小挚友们看看书上的插图，图上的小挚友他们的双手会做哪些事呢? (读书、打学、做航模、拉风琴、植树) 那你的
5、双手会做什么呢?(学生自由发言) 双手会做这么多事，真是人的一个宝啊! (3)那大脑会干什么呢? 出示：思索“思索”是什么意思呢? 老师总结：思索就是动脑筋想 小挚友们看看图上的小挚友做这些事的时候，大脑会思索什么?做航模的小挚友在想什么?拉手风琴的小挚友又在想什么啊?是啊，双手和大脑真是人的两个宝啊! (4)齐读其次句。 我们有了这两个宝心里确定特殊兴奋，所以请小挚友们一起兴奋地读好其次句。 3、学习第三句 那你们觉得这两个宝谁的本事比较大啊? (让学生充分地说后老师小结过渡) 其实啊，他们俩本事都很大，少了谁都不行。那我们该怎么运用呢? 假如我们只用手而不用脑，事情确定做不好。那假如只用脑
6、不用手行吗?听了老师讲的故事年就会明白了。 (课中休息听故事，PPT演示) 我们要是又动脑又动手又会怎么样呢?动手打开课本。开动脑筋在课文中找找，书上是怎么说的。 指名读。(课件出示课文第三句。) 出示“创建”，指名认读“创建”，再齐读。 “创建”是什么意思呢? 老师点明：“创建”就是通过劳动做出东西来。列举：我们住的房子是谁创建出来的呀?我们行走的马路是谁创建的呀? 四、拓展延长巧迁移，实践“宝”的用途。 1、背诵儿歌 2、今日我们利用自己的两个宝进行了创建，现在请你们和老师一起用我们的“宝”来背诵这首儿歌。 五、总结 学了人有两个宝这一课你知道了什么呢?(学生自由说收获) 六、作业 请你们
7、把今日在课上学到的儿歌回去表演给家人看，让他们知道怎么样来用好我们的两个宝。 人有两个宝第2课时 其次课时 一、复习检查 1指名朗读课文 2听写。“个、大、人、手” 二、细读课文 1学习第一句。 （1）人有哪两个宝？ （2）出示：双手大脑。“双手”就是左右两只手，举起你的小手，轻轻的拍拍你的小脑袋！认读。举起双手，拍拍脑袋。 （3）指导朗读第一句。重读“双手”和“大脑”。双手和大脑分别有什么本事呢？ 2学习其次句 （1）出示“会”，认读。 双手会干什么？出示“做工”，认读，理解词义。 （3）大脑会干什么呢？“思索”什么意思？视察图上的插图，问：图上的小挚友做这些事时，大脑里会思索些什么？做航模
8、的小挚友在想什么？拉手风琴的小挚友在想什么？ （4）指导朗读其次句。 3学习第三句 （1）指名读第三句。 （2）出示：才能创建。理解“创建”的意思。 （3）怎样才能有创建？出示“用手又用脑，认读。 （4）手脑并用，创建是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创建呢？ （5）指导朗读第三句。 三、总结全文 这首儿歌告知我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。 四、朗读背诵全文 五、学习生字 1、出示：会、工、用、又、才。 2、自学生字。看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找挚友。再沟通。 3、指导写字。 工：独体字，形体扁宽。末笔
9、横略长。 用：上包下结构。第一笔是竖撇，倒数其次笔是横在横中线，最终一笔竖竖在竖中线。 又和才都是独体字。 4、学生描红。在习字册上练写。 人有两个宝教学反思一 人有两个宝这首儿歌是依据我国闻名教化家陶行知先生的手脑相长歌改写的，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所独创创建。课文语言通俗，寓意丰富。第一句先讲了人有哪两个宝；其次句讲了这两个宝的作用；第三句说明只有把这两个宝结合起来，才能发挥更大的作用。课文配有两幅插图，帮助儿童理解儿歌内容，形象易懂。第一幅图是几个小挚友高举双手，一位小挚友非常珍爱地凝视着自己的双手，另一个小挚友托着大脑袋正在思索问题。它形象地反映了课文第一
10、句的内容。另一幅图画的是小挚友们主动参加丰富多彩的活动的情景，详细展示了用手又用脑，才能有创建的含义。引导学生正确、流畅地朗读课文、背诵课文；学会8个生字，相识2种笔画，并了解劳动要用手和脑的意思，是本课的教学重点。能联系生活实际说说有关动脑的事是学生学习本课的难点。在本节课的教学中，我努力做到以下几点： 一、小组合作 小组由于人数少，合作学习效率高，所以在课堂中我采纳小组合作的形式，如学生把课文中的生字和生词会读、课文也许读通后，请他读给小组的小伙伴听，其他同学要留意听，帮他指出读得不对的地方，并帮他改正。学习生字人、个、大时，请小组探讨这三个字中的人在写时有什么改变，这样既培育了学生的独立
11、思索实力、口头表达实力，又培育了学生的合作意识。 二、有效识字 识字是阅读和写作的基础.低年级学生刚入学就接触汉字，汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了肯定的困难。因此，在教学中要留意培育学生识字的爱好，通过学生视察、思索、联系生活等方式使学生主动相识生字，让学生对汉字感爱好，乐于识字，主动识字。 （1）留意分析字形，联系学生已有阅历帮助识字。 最初的字形分析，是分析笔画，分析笔画的先后和位置，如人的笔顺是撇、捺，当学生相识人后，就适当地指导学生，按字的组成进行分析，如教个时，干脆让学生分析为上边一个人，下边一个，不必再一笔一画地分析了。汉字中还有很多的形近字，教学时我留意指导学生用比较的方法
12、进行识字，如大太、人八。这样，不仅学习了新字，又复习了学过的字。 （2）在识字过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来 对于要求学生会写的字，肯定要指导学生仔细地写字，养成良好的写字习惯。因为学生刚起先接触写字，因此在教学过程中我特殊留意指导学生看清字的笔顺，看清每个笔画在田字格中的位置，留意指导学生仔细写好每一个笔画，适时激励仔细写字的学生。 （3）通过多种形式，激发学生识字的爱好。 本节课的教学过程中，我采纳了多种形式进行识字教学。如去拼音读字词、让学生猜字谜、看带有生字的实物、嬉戏摘苹果、添一笔成另一个字等等，学生特别感爱好，充分调动了学生识字的主动性。 当然本节课的教学，我仍有许多须
13、要改进的地方，如没有留意到充分挖掘生字的内涵来帮助识字。例如，学生学习人这个字时，我可以充分利用它的演化图，让学生相识它的演化过程，使学生对字形和字义的感知结合在一起。学生通过识字，不仅会相识这个字，而且还会了解中国文字的演化学问和造字规律，激发学生学习汉字的爱好，培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情。 一年级上册人有两个宝教案 教学内容： 义务教化课程标准试验教科书(苏教版一年级语文上册课文第一课 教学目标： 1.能正确、流畅地朗读、背诵课文;学会8个生字，相识笔画。 2.懂得双手和大脑是人的两个宝，从小养成手脑并用的好习惯，才能有所创建。 3.注意培育学生主动、主动、开心的学习情感和学习看法
14、等。 教学重难点： 创建开心和谐的学习氛围，促进学生自主学习、合作学习，懂得课文的意思。 教学具打算 老师打算：实物投影、录音机、图片或投影片等;学生各打算一张16k的白纸。 教学过程： 一、创设情景，激趣导入 1.小挚友们!你们上节课初读了课文，会读了吗?敢和“录音”竞赛吗? 2.录音范读(要求仔细倾听)。 3寸旨定学生读课文，和“录音”竞赛(奇妙检查复习，相机引导评价)。 二、开心学习，主动求知 1.播放录音让学生边听边学。 2.让小挚友边读课文边想一想，各人读懂了什么?(小声读，读几遍) 3.分组沟通探讨：说说自己读懂了什么?说说自己不同的看法。(老师参加小组同等沟通，建立和谐的师生关系
15、) 4.利用实物投影，演示工人、农夫、学生、科技者等“做工”的图片，让学生视察，并尝试提问，尝试回答。 5.实物创设情景.主动导思，突破难点。 展示本校中高三级学生的手工制作、图画等，虐发思索：这主要亮的东西是怎么来的?(动手动脑皂造三夹芝 三、动手动脑，做中活学 1.小挚友们!动手又动脑.才能有创建!下面我们进行一个新的竞赛：同学们课前打算好的一张白纸进行小创建，比比谁能干(提示：折一折或画一画均可) 2.选部分同学的“小创建通过投影展示，均赐予充分表扬;强调手、脑并用。 四、表演朗读，尝试背诵 1.问题引读：人有哪两个宝?怎样用好这两个宝? 2.学生离开座位，边读边加上动作表情，自由发挥。
16、 3.尝试背诵，边背边表演。 4.边背诵边表演竞赛。 5.全体学生有感情地齐背，并录音。 6.播放学生背诵的录音，让学生体会胜利的喜悦。 五、课外延长，情趣盎然 1.边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。 2.动手又动脑：创建一件小物品存入自己的“档案袋”。 人有两个宝 第一课时 一、故事导入，揭示课题 1同学们，我们教室里面的电灯，是一个叫爱迪生的独创家独创的，他经过上万次试验，最终独创出电灯泡。爱迪生勤动手做试验，勤动脑想问题，所以他成了大独创家。看来，双手和大脑特别重要，是人的两个珍宝。 2出示课题：人有两个宝 认读生字，读题。 “宝”什么意思？ 二、初读指导 人有哪两个宝？怎样用好它们呢？
17、书上有首儿歌，我们读一读就知道了。 1自由朗读，读通全文。 2指名朗读 3集体朗读，读准字音 4检查识字状况。打乱依次 三、指导写字：个、大、人、手 1记忆字形，出示生字卡片。 人：有两笔，一撇，一捺 个：人字头下面加一竖 手：起笔是撇，稍平 大：一横中间站个人 2指导学生按笔顺提示描红 3教学笔画，捺。 4学生描红，老师指导，订正写字姿态。 人有两个宝教学设计教案 一。教学目标： 1、能正确、流畅地朗读课文和背诵课文。 2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解生字组成的词语。 3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。 二。教学重难
18、点： 教学重点：朗读背诵课文、识写汉字。 教学难点：1、美观地书写本课生字； 2、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。 三。教学方法： 直观教学，图文结合。 第一课时 教学时间：11月4日累计教时：60 教学要求：复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。 教学过程： 一、谈话导入，揭示新课 1、导入新课：小挚友，请大家想一想，世界上谁的本事最大？ 2、接着引导：是啊|我们吃的粮食，穿的衣服，住的房子，走的大路，还有汽车、火车、轮船、飞机，还有各种各样的机器等等，都是人类劳动创建出来的。（板书：人）再请小挚友想一想，我们人怎么
19、会有这么大的本事呢？ 3、出示课题：人有两个宝 （1）认读生字，读题。 思索并回答问题。 （2）宝什么意思？ 从图上你能看出来人有哪两个宝？ 二、初读指导 人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。 1、配乐范读。 2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。 3、这首儿歌共几句话？ 4、指名分句读课文，正音，指导停顿。 三、精读训练 1、学习第一句。 （1）指名读第一句。 （2）人有哪两个宝？ （3）出示：双手大脑 双手就是人的左右两只手。举起你们的双手，拍拍自己的脑袋。 （4）指导朗读第一句。 2、自学生字。 看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个挚友。 沟通
20、。 3、指导写字。 老师范写。 学生描红。 四、作业设计 在田字本上抄写本课生字。 其次课时 教学时间：11月5日累计教时：61 教学要求：1、正确流畅地朗读课文和背诵课文。 2、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。 教学过程： 一、复习 1、出示：双手大脑两个宝人 2、人有哪两个宝？ 二、接着精读训练 1、学习其次句。 为什么说双手和大脑是人的两个宝？ （1）指名读其次句。 （2）出示：会 （3）双手会干什么？ 出示：做工 老师讲解：做工这儿指做事情，干活儿。 视察书上的插图，问：图上的小挚友的双手会做哪些事呢？ 出示：双手会（）。 双手会做这么多事，真是人的一个
21、宝啊。 （4）大脑会干什么呢？ 思索什么意思？ 视察课本上的插图，问：图上的小挚友做这些事时，大脑里会思索什么？做航模的小挚友在想什么？拉手风琴的小挚友又在想什么？ 做事时，不仅要用手，还要用脑，双手和大脑真是人的两个宝。 （5）指导朗读其次句。 2、学习第三句。 我们怎样才能用好这两个宝呢？ （1）指名读第三句。 认读。 （2）出示：才能创建 创建就是想出、做出的事情。比如以前没有电灯，爱迪生做了上万次试验，把它创建出来了。 （3）怎样才能有创建？ 出示：用手又 （4）手脑并用，创建是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创建呢？ （5）指导朗读第三句。 三、总结全文
22、这首儿歌告知我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。 四、朗读、背诵全文 五、学习生字 1、出示：人个手大工用又才 2、自学生字。 看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个挚友。 沟通。 3、指导写字。 （1）老师范写。 （2）学生描红。 （3）学生在习字册上练写。 六、作业设计 朗读并背诵课文。 练习设计： 朗读并背诵课文。 板书设计： 1、人有两个宝 双手 两件宝思索做工创建 大 内容概括：这篇介绍了关于人有两个宝教学设计教案,1人有两个宝，希望对你有帮助！ 人有两个宝教学设计二 教学要求 1、正确流畅地朗读课文和背诵课文。 2、复习巩固汉语拼音
23、，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。 3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。 教学重、难点：朗读背诵课文、识写汉字 教学打算：投影片、词语 教学时间：两课时 第一课时 一、导入新课 1、智力问答：世界上谁的本事最大？有什么本事呢？（学生分组探讨后，各组组长宣布本组探讨结果，师依据学生回答板书rn“人”，生认读汉字。） 2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本事可真大呀！人怎么会有这么大的本事呢？因为我们每个人都有两个宝（师完整rnyulinggbo板书课题:人有两个宝） (评：“一石激起千层浪“，一个小问题马上将学生的留意力引入课堂，
24、各小组探讨热情，新课伊始就营造了一个同等、宽松、和谐的学习氛围) 3、生看拼音认读课题。 二、初步感知 1、师提问：读了课题，你知道了什么？（依据回答提示学生读时强调“两个”，“宝”是指“珍宝”）你又有什么小问号要问呢？（师将学生提出的问题整理后有序地板书） 2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（各组自读课文，要求：读准字音，读通句子） （评：引导学生就课题发问，既培育了学生的分析实力，也调动了学生阅读探究的主动性） 3、指名试读课文，师生共同参加评价，相机正音（特殊留意双手、大脑、做工、思索、创建的字音）。 三、细读课文 1、学习第一句 大家读过课文后，现在肯定能解决自己提出的
25、第一个小问号了人有哪两个宝呢？（请学生试读文中的句子，师相机用投影打出书上68页图帮助理解） 指导朗读，留意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作） 2、学习其次句 提问：双手和大脑分别有什么本事呢？谁情愿读给大家听？（请学生试读文中的句子） 理解“做工” a、出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小挚友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整） b、小组沟通：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“的双手会”句式） c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！ （评：适时出示投影片，把学生带入课
26、文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础） 理解“思索” a、我们在用双手做事时，我们的另一个珍宝大脑在干什么呢？（生回答） b、小组探讨：（可以说说图上的小挚友，也可说说自己） c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想方法，也就是“思索”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。 指导朗读其次句。 3、学习第三句 怎样用好这两个宝呢？谁情愿读给大家听？（请学生试读文中的句子） 理解“创建” a、出示词语卡片“创建”学生认读后，小组探讨：工人叔叔做出了哪些新东西？农夫伯伯在田里种出了哪些
27、新东西？（师小结：这些都是他们的创建，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创建。） b、请学生谈一谈是怎么创建出来的？ 师：同学们在平常用手又用脑，有了许多的创建，以后做事更要边做边思索，用手又用脑（强调“又”）。 指导朗读第三句。 （评：将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增加了主体感受，调动学生的情感参加，帮学生特性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培育了语言表达实力） 4、听老师范读课文。 （评：一年级学生阅读阅历贫乏，老师在学生理解内容的基础上适时地示范朗读，全方位地定位语感，有助于学生更好地朗读课文。） 四、试背课文 1、看图齐读课文后试背，展
28、示自己最好的读书、朗诵水平。 2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？） 3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。 （评：通过自我展示、问题提示、自编动作的形式，将单一、机械、重复的课文背诵变为好玩味的多样化活动，学生参加主动性高。） 4、小结背诵状况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？ （评：在学习学问的同时帮学生逐步积累学习方法，从小处着眼培育学生的语文素养） 5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发觉的小问号，还背出了课文，激励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。 五、拓展活动：（课后完成） 1、课外阅读注音连环画故事
29、鲁班是怎样独创锯的 2、画一画五十年后的新淮安 3、打算我会想！我会做展示会（展示学生的各类作品，如字画、手工） （评：阅读连环画故事不仅培育学生课外阅读的爱好，而且拓宽了课堂教学内容，加深学生对课文的理解。画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培育了学生时时到处有语文、学语文的意识，将语文的触角向课外延长，向社会延长） 设计意图： 一、变更学习方式，体现学生主体地位 新课标明确提出“提倡启发式、探讨式教学”，并提倡“探究的学习方式”，强调特殊注意学生“探究的探讨的过程”。那么用什么启发？探讨、探究、探讨什么？问题！在本课的教学中，不再是老师发问学生被动作答，老师始终以一
30、个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发觉，主动探究。起先时，学生围绕课题质疑，老师将学生的疑问集中归纳为“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”、“怎样用这两个宝？”三个有效性问题，学生剧烈的探究欲望让他们在自读课文时非常仔细。接下来老师再将问题逐个提出，引导学生小组探讨，相互间的合作、探究与沟通代替了老师的讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深化。当然对于一年级学生，老师也会依据实际状况通过简短的小结适时地传递给学生一个明确的相识。此外，学生每次读过课文后，老师都组织学生绽开相互间的评价，让学生做学习活动的主子，让每一个学生得到充分发展。 二、联系生
31、活实际，符合学生年龄特点 一年级学生易于接受、理解详细、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，老师引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的说明，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“的双手会”、“自己做事时大脑会想些什么？”、“自己曾经创建了什么新东西？”这几个问题都以学生的主体阅历为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生详细化、特性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培育了学生的语言表达实力。 小学语文一年级教案人有两个宝教学设计之三 教学要求 1、能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只认
32、不写；理解由生字组成的词语。 3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。 教学时间两课时 教学过程 第一课时 一、出示课题：人有两个宝 （1）认读生字，读题 （2）“宝”什么意思 二、初读指导 人有哪两个宝？怎样用好他们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。 1、配乐范读。 2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。 3、这首儿歌共几句话？ 4、指名分句读课文，正音，指导停顿。 三、精读训练 1、学习第一句。 （1）指名读第一句。 （2）人有哪两个宝？ （3）出示：双手大脑 （4）指导朗读第一句话。 （5）双手和大脑分别有什么本事呢？下节课再学。 2、学习生字。
33、（1）出示：人个大手 （2）自学生字。看笔顺图，记忆字行、笔顺，分别给他们找个挚友。 （3）指导写字。 其次课时 一、复习认读生字 二、精读练习 1、学习第一句 （1）指名读第一句，其他同学边听边想：这句话告知我们什么？ （2）齐读，留意词儿连读。 2、学习其次句 为什么说双手和大脑是人的两个宝呢？ （1）指名读其次句，启发学生说出自己的看法。 （2）指导看图，理解“做工”。 （3）启发看图想象，理解“思索”。 （4）齐读其次句，我们怎么用好这两件宝？ 3、学习第三句 （1）指名朗读 （2）启发学生领悟什么是“创建”。 （3）小结 （三）看图试背课文 （四）指导写字。 课后小结： 这是学习的第
34、一篇课文，学生爱好比较高，学生在说手脑的用处时，说的很好。但是，刚起先生字就比较多，学生驾驭起来有些难度，特殊是“用、才”这两个字，学生记得不牢。 人有两个宝教学设计四 其次课时 教学目标： 1.能正确、流畅地朗读、背诵课文；学会8个生字，相识笔画。 2懂得双手和大脑是人的两个宝，从小养成手脑并用的好习惯，才能有所创建。 3注意培育学生主动、主动、开心的学习情感和学习看法等。 教学重难点： 创建开心和谐的学习氛围，促进学生自主学习、合作学习，懂得课文的意思。 教学过程： 一、创设情景，激趣导入 1小挚友们!你们上节课初读了课文，会读了吗?敢和“录音”竞赛吗? 2录音范读(要求仔细倾听)。 3寸
35、旨定学生读课文，和“录音”竞赛(奇妙检查复习，相机引导评价)。 二、开心学习，主动求知 1播放录音让学生边听边学。 2让小挚友边读课文边想一想，各人读懂了什么?(小声读，读几遍) 3分组沟通探讨：说说自己读懂了什么?说说自己不同的看法。(老师参加小组同等沟通，建立和谐的师生关系) 4利用实物投影，演示工人、农夫、学生、科技者等“做工”的图片，让学生视察，并尝试提问，尝试回答。 5实物创设情景主动导思，突破难点。 展示本校中高三级学生的手工制作、图画等，虐发思索：这主要亮的东西是怎么来的?(动手动脑皂造三夹芝 三、动手动脑，做中活学 1小挚友们!动手又动脑才能有创建!下面我们进行一个新的竞赛：同
36、学们课前打算好的一张白纸进行小创建，比比谁能干(提示：折一折或画一画均可) 2选部分同学的“小创建通过投影展示，均赐予充分表扬；强调手、脑并用。 四、表演朗读，尝试背诵 1问题引读：人有哪两个宝?怎样用好这两个宝? 2学生离开座位，边读边加上动作表情，自由发挥。 3尝试背诵，边背边表演。 4边背诵边表演竞赛。 5全体学生有感情地齐背，并录音。 6播放学生背诵的录音，让学生体会胜利的喜悦。 五、课外延长，情趣盎然 1边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。 2动手又动脑：创建一件小物品存入自己的“档案袋”。 苏教版小学一年级语文人有两个宝教案课题：1、人有两个宝 本课初备 课时 共2课时,本课第1课时
37、 个人复备栏 教学目标：1、能正确、流畅地朗读课文和背诵课文。2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解生字组成的词语。重点难点：理解生字组成的词语课前打算：投影生字卡教学过程：一、学生作品展示，导入新课1、小挚友们，这是我们班小挚友画的画，做的手工作品，写的字，你们说，怎么样？2、他们为什么能画出这么美丽的画，写出这么工整、美观的字，以及精致的手工作品呢？3、出示课题：rnyulinggbo人有两个宝（1）、看同学的绘画、书法、手工作品。（2）、谈谈看后的感受。（3）、请小作者自己谈谈。（4）、认读生字“人、个”，读题，强调“两个”。（“宝”是“珍宝”的意思）二
38、、借助图，初步感知1、读了课题后，你们肯定很想知道，人有哪个宝？2、演示两张投影片，启发学生说话。出示（书中68页图）：图上画了什么？出示（书中69页图）：图上的小挚友们分别在干什么？1、看图一，引导学生说出天真活泼的小挚友都有两个宝：双手和大脑。2、视察图二，练习说话。按从左到右，从上到下的依次视察。练习用一句话把每一幅小图图意说出来。三、自读课文，读通课文1、人有两个宝，怎样用好它？书中有首儿歌，我们读一读就知道了。2、学生自读课文。3、这首儿歌共几句话？4、指名分句读课文，相机正音。5、检查识字状况：（1）、学生借助拼音，读准字音，读通句子。（2）、相识逗号和句号，并数一数。(3）、分句
39、朗读，重点读准下列字音：“双手”（都是翘舌音）“思索”（“思”平舌音）“创建”（前翘舌，后平舌）（4）、嬉戏：小白兔采蘑菇学生扮作小白兔，把“蘑菇”上的生字读正确才能采摘到这个蘑菇，摘到后带领大家齐读。四、诵读第一句1、指名读第一句。2、这句话告知我们什么？3、指导朗读第一句。范读。领读。4、双手和大脑分别有什么本事呢？下节课再学习。1、学生边听边想。2、听后回答。3、做双手摸头的动作。4、跟老师读，重读“两个、双手、大脑”5、齐读。五、指导写字：人、个、手、大1、记忆字形2、指导笔顺，重点是：人、手人：先撇后捺手：从上到下，先横后竖3、指导学生描写4、老师范写5、学生临写，老师巡回指导，同时
40、播放美丽的轻音乐，行间订正不正确的写字姿态。教后记： 参与备课人员 课题：1、人有两个宝 本课初备 课时 共2课时,本课第2课时 个人复备栏 教学目标：1、能正确、流畅地朗读课文和背诵课文。2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解生字组成的词语。3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。重点难点：让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯课前打算：投影生字卡教学过程：一、复习检查1、小挚友们，上节课我们知道了人有两个宝，人有哪两个宝？2、嬉戏：龙中探宝（在恐龙身上设迷宫道，把生字写在迷宫道上。）从恐龙嘴进去，走迷宫，读词语，最终从尾尖处出来，谁读得正确、流畅，谁取的宝就多。二、读讲儿歌二、三句1、学习其次句。为什么说双手和大脑是人的两个宝？指名读其次句。理解“做工”和“思索”。做工：工作，做事。思索：动脑筋，想方法。上节课，我们看图，知道双手可以做许多事，想想我们的双手还可以做些什么事？他们做这些事会想些什么？指导朗读其次句，读出韵味。2、学习第三句。指名朗读第三句。启发学生领悟句子的意思。A：什么是“创建”？（就是想出、做出别人从未想出、做出的事情。）B：理解“又”（文中是边做边思索）。结合课前调查、访问，进行说话训练。说