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1、二年级数学上册辨认直角、锐角和钝角学案冀教版二年级 锐角和钝角 , 哈尔滨市花园小学王莹 教学目标: 1、学问与技能:学会分辨直角、锐角和钝角。 2、过程与方法:通过找角、分角、量角、变角、应用角等一系列活动,培育动手实力、合作意识、激发创建性思维。 3、情感目标:通过实践活动,使学生获得胜利的体验,建立自信念;通过生活情境的创设,感受生活中到处有数学。 教学重点：学会利用认知直角与锐角、直角与钝角进行比较的方法，建立钝角和 锐角的概念。 教学难点：在比较、分类动手操作的基础上相识锐角和钝角，并精确区分直角、锐角和钝角。 教学打算 课件;活动角、圆形纸片。 教学过程： 师：小挚友们，你们喜爱我
2、们的学校吗？ 生：喜爱。 师：其实，老师和你们一样也特别的酷爱自己的学校。因为我们的学校不仅有先进的教学设备，而且学校的环境也特别的美丽。 师：今日同学们就和老师一起再次走进我们的校内，一起到我们学校中最漂亮的地方去看看！好吗？ 生：好。 师：假如你知道他的名字就请你大声地说出来吧! （老师播放课件） 生：美术大厅、艺术大厅、科技大厅、绿色大厅。 师：这就是同学们最熟识的绿色大厅了，快看一看！绿色大厅里面有什么？ 生1：绿色大厅中有大象。 生2：绿色大厅中假山、小桥、水车。 生3：绿色大厅中还有石子拼成的壁画。 师：看来，大家不仅特别喜爱绿色大厅，而且对于绿色大厅的环境也是特别的了解！ 师：我
3、们的绿色大厅不仅环境美丽，清爽自然，在这里还藏着很多好玩的角呢？同学们你们发觉了吗？ 师：你能找一找图中哪里有角吗？ 生1：地面上有角。 师：对地面的石缝上形成了一些角。（课件演示） 师：还有哪有角？ 生2：墙上的壁画上也有角。 生3：天棚的格子上也有角。 生4：树叶上有角。 师：树叶的尖上有角吗？这不是数学中所相识的角。 师：哪还有角呢？看谁视察得最细致？ 生：门框上也有角。 生：窗户框上也有角。 师：这就是同学们在绿色大厅中找到了这么多各种各样的角，你们视察得可真细致！在大家找到的这些角中，哪些是我们上学期已经相识的角呢？ 生：有3号和2号、是直角。 师：对，这是我们以前所相识的直角。（课
4、件演示直角）除了直角外，剩下的这些角是什么角呢？你们能把剩下的这几个角和直角比一比，试着来分分类，行吗？下面请同学们以小组为单位把剩下的角和我们以前学过的直角比一比，试着分为两类。 （学生小组合作进行分类） 师：谁情愿告知全班同学你是怎样分的吗？ 生：5号和7号一类；1号、4号、6号角一类。 师：你们同意他们小组的分发吗？ 生：同意。 师：大家的想法都一样，那么你能说说你是依据什么进行的分类呢？ 生1：依据手中的直角三角板进行的分类。 师：视察一下每一类角有什么特点呢？ 生：他们有的比直角大，有的比直角小。（板书：比直角大、比直角小） 师：你们知道比直角小的角是什么角呢？那么，这些比直角大的角
5、又是什么角呢？ 人教版二年级数学上册相识锐角、钝角教学设计 教学目标： 1结合生活情境及操作活动，初步相识锐角和钝角，会用三角尺推断直角、锐角和钝角。 2使学生经验视察、操作、分类和比较等数学活动，培育学生初步的视察实力、实践实力和抽象实力，增加学生用数学思想相识事物的意识。 3在活动中感受数学与生活的亲密联系，丰富学生的形象思维，感受数学美，激发学生的学习爱好。 目标解析： 本课教学目标的定位，是基于学生刚刚初步相识角和直角的基础之上。通过在学生熟知的情境中绽开探究，在动手操作中相识、推断锐角和钝角，进一步拓展完善对角的相识，为以后学习三角形的分类等学问打下基础。 教学重点：相识锐角和钝角。
6、 教学难点：理解锐角、钝角和直角的特征 教学打算：课件、三角尺、活动角等。 教学过程： 一、复习旧知，铺垫导入 （一）在生活中找角。 1课件出示例5：在图中，你能找到哪里有角？ 2依据学生汇报，在上图显示描出六个代表性的角。（2个直角，2个锐角，2个钝角） （二）在沟通中复习。 角是由什么组成的？怎样推断直角？ （三）在问题中引入。 1课件演示：从例5实物图中抽取刚才描出的六个角。 2引发思索：这些角长得一样吗？你能依据它们的特点分类吗？ 【设计意图：从生活实物中找角，再从中抽象出角，既是对旧知的复习，又能充分利用生活中的素材，引起学生留意，并引发思索，为下一步探究指明方向。】 二、合作沟通，
7、探究新知 （一）沟通汇报，感知特征。 1小组探讨：这些不同的角，你按什么标准分类？说说分的理由。 2全班反馈，沟通分法。 方法一：按是不是直角分为两类。 方法二：按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。 （二）分类验证，体验特征。 1验证直角。指导学生用三角尺上的直角进行正确的推断。 2验证比直角小的角和比直角大的角。 明确方法：像这两类角有时用眼睛就能辨别它是属于哪一类角的，就不须要三角尺去验证。 【设计意图：从直观感知层面入手，通过学生动手操作给角分类，沟通分类的理由并概括每一类角的特征，培育了学生的视察实力、动手操作实力和语言表达实力。接着以三角尺上直角为标准，验证判定角的类
8、别，直观、形象，使学生真实体验到三类角的特征及相互关系。】 （三）归纳整理，相识特征。 1自主命名，发挥想象。 像你们这样根据大小把角分成三类，其中这一类有它特定的名称叫直角，其余的两类角你们想不想为它取个合适的名字呢？ 2明确概念，点明课题。 同学们的想象力可真丰富！其实人们已将比直角小的角叫做锐角，比直角大的叫做钝角。今日我们一起来相识锐角和钝角。 3比较大小，深化相识。 （1）用活动角拉一拉，能拉出哪些角？ 得出方法：把直角的开口拉大就成钝角，反之把直角的开口缩小就成锐角。 （2）揭示规律：锐角直角钝角 【设计意图：在上一环节的基础上，让学生自主命名、自由做角，在活动中对三类角的特征及相
9、互关系有了更深刻相识和理解，同时为学生供应充分思维和更多探究的空间。】 三、巩固新知，理解运用 （一）连一连 1课件出示：教材第41页“做一做”第2题。 2独立完成，集体讲评。 （二）找一找 1课件出示：教材第44页第9题。 2独立完成，集体讲评。 3小组合作：找一找身边的角，并说一说分别是哪类角。 （三）画一画 1学生独立画一个锐角、钝角和直角。 2同桌沟通：说说画法，相互推断画得是否正确。 （四）演一演 1自由表演：用身体的四肢动作表示角。 2汇报表演。（这是趣味性的练习，学生只要做出动作基本符合三类角的特点就可以，不须要用直尺去比。） （五）想一想 1找出下面三角形中直角、锐角和钝角。（
10、教材第44页第10题） 2思索：你有什么发觉？ 引导学生从三种三角形角的相同点和不同点上分析。 【设计意图：通过形式多样、由浅入深的练习，学生不仅对直角、锐角和钝角的相识更为透彻，也为以后学习三角形的分类作好铺垫，更重要的是让学生在轻松、好玩的课堂中学学问，感受数学的内在美。】 四、梳理反思，拓展延长 （一）谈谈这节课你有什么收获？你还有什么问题吗？ （二）到生活中找角，并向你的家人和同学说一说各是什么角。 【设计意图：此环节既有利于学生对学问的梳理，又能将数学学习从课内延长至课外，使数学学习与生活实际亲密联系，培育学生运用数学的意识，激发学生学习数学的爱好。】 二年级下册“锐角和钝角”, 浙
11、江省宁波市镇海骆驼中心学校刘萍萍 教学内容： （人教版）义务教化课程标准试验教科书数学（二年级下册）第3739页。 教学目标： 1让学生能在直角的基础上分辨锐角和钝角，能用自己的语言精确地描述锐角和钝角的特征。 2经验视察、比较、操作等数学活动，培育学生的视察实力、实践实力、分析实力和抽象实力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。 3会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和沟通，学会提出问题并运用肯定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创建思维。 4通过实践活动，使学生获得胜利的体验，建立自信念；通过生活情境的创设，感受生活
12、中到处有数学。 教学重难点：能分辨锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征。 教学打算： 1教具打算：CAI课件，三角板。 2学具打算：练习纸、三角板、活动角、小棒、粘纸等。 教学过程： 一、情境导入 （课件出示：小精灵和上海杨浦大桥的画面） 小精灵：小挚友，还相识我吗？我是你们的好挚友聪聪，今日我要带大家去巡游上海的杨浦大桥，听说每根斜拉的钢索和中间制成的柱子之间的角度可有讲究了，是很多工程师才智的结晶啊！ 师：原来造大桥还要用到这么多有关角的学问，你能找出桥上的角吗？ 设计意图：创设小精灵“聪聪”带学生巡游上海这一生活情境，可以调动学生学习的主动性，激发学生求知欲。 二、探究新知 1感
13、知角。 学生指角，老师用鼠标点击相同的地方，抽象出角的形态。 师：小挚友视察得可真细致，这些角都是由什么组成的？ 生：角是由一个顶点和两条边组成的。 师：在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字。 生：1号、3号角我们学过，是直角。 师：他们说得对吗？用什么方法能证明它们是不是直角？ 学生（七嘴八舌）：让我们用三角板上的直角比一比就知道了。 课件演示比角，发觉有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。 师强调：用三角尺上的直角帮助推断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。 设计意图：这一环节引发学生自觉参加学习过程，从详细的情境中抽象出角的形态，符合低年级学生的认知特点，为
14、学习新的学问作铺垫，同时又激发了学生的探究意识。 2给“角”分类。 师：那现在你们能对这六个角进行分类吗？ 生：能！ 师：请同桌小挚友先细致视察这六个角，再进行分类，分好后说一说是怎么分的，为什么这样分？ 同桌沟通，老师巡察，对有困难的学生进行指导。 分法一：分成两类，1号和3号放在一起，因为它们都是直角；2号、4号、5号、6号在一起，因为它们都不是直角。 老师评价：这一组是依据是不是直角来分的，挺有道理的。 分法二：分成三类，1号和3号放在一起，因为它们都是直角；4号、6号，放在一起，因为它们都比直角小；2号、5号放在一起，因为它们都比直角大。 二年级下册 锐角和钝角 ,一、教学内容：（人教
15、版）义务教化课程标准试验教科书数学（二年级下册）第3739页。二、教学目标：使学生结合生活情境，能分辨锐角和钝角，能用自己的语言精确地描述锐角和钝角的特点。使学生经验视察、操作、分类、比较等数学活动，培育学生的视察实力、实践实力、分析实力和抽象实力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。使学生通过看、说、画、分、互问、互答等活动形式，学会与他人合作和沟通。通过实践活动，使学生获得胜利的体验，建立自信念。通过生活情境的创设，感受生活中到处有数学。三、教学重点：让学生运用已有的生活阅历，以及对角和直角的初步相识来相识锐角和钝角。四、教学难点：能辨别锐角和钝角的汉字表述。教具、学具的打算：课件三角
16、板纸卡活动角彩纸五、,：一、情境导入。师：今日，数学王国里的一位挚友邀请我们去他家做客，他是谁呢？（多媒体出示）配音：嗨！小挚友们，你们还相识我吗？我是你们的老挚友直角，今日我请你们去我家做客，不过，去之前我想考考大家，你们相识我的这位挚友吗？（多媒体）当你一眼看不出它是不是直角时怎么办？（生：请三角板帮忙）配音：你们回答得太棒了！欢迎来我家做客。瞧！我的角兄弟们也来欢迎大家了，你们找到了吗？（出示含有锐角、钝角、直角的美丽房子）（学生踊跃回答，每答一个，老师鼠标指向相应位置，抽象出角）。师：同学们太棒了，找到了这么多角，你们能依据角的大小，试着给这些角分一分类吗？（课件显示）二、自主探究锐角
17、和钝角。1、学生拿出角的卡片练习在小组内分类。2、指名汇报分类方法。A:分两类一类是直角，一类不是直角。（老师评价：这一组是依据是不是直角来分的，挺有道理的。）B:根据角的大小分成三类：直角、比直角小的角、比直角大的角.(师：你们觉得哪一类分法更好，为什么？)3、比较验证直角、比直角小、比直角大。你是怎样推断一个角是比直角大还是比直角小的？（生到前面实物投影上演示）4、学生详细说一说如何分？老师多媒体演示。5、命名引题师总结：你们真能干，把比直角大和比直角小的角都找到了。其实，比直角小的角也有一个好听的名字叫做锐角，我们一起来叫它们的名字：“锐角、锐角”。把这种比直角大的角叫做钝角。来大家一起
18、叫它们。今日，我们就和锐角、钝角来个密切接触！6、比较有一天，锐角、直角、钝角三兄弟为争大小吵起架来，同学们，咱们抓紧帮他们排排队吧。三、练习1、师生互动巩固概念师：请同学们拿出你自制的活动角，我来说角的名称看谁摆得又快有对。师：谁来摆个角，同学们来叫角的名称。2、找角找图片中的锐角和钝角师：大家都相识锐角和钝角了，下面请大家找一找它们藏在图中什么地方？（课件展示：毛衣“V”字领、跳高架、双面梯、路灯、剪刀）学生指出锐角和钝角藏在哪里。找身边的角。师：我们在图片中能找到锐角和钝角、直角，那么在我们的身边能不能找到它们俩呢？（黑板、桌子、凳子、红领巾）师：当我们看不出红领巾的这个角是直角时，可以
19、用什么方法来推断。小结：看来像这样用眼睛无法推断是什么角时，我们可以借助三角板上的直角量一量用身体的某些部位表示出直角、锐角和钝角。3、画角用不同的方法画一个锐角和一个钝角，标出名称。4、创建角A、拼一拼。用多个三角板拼出一个锐角和一个钝角。B、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。四、全课总结：师：通过今日的学习，你有什么收获？生：.（自由发言）。五、作业布置师：角真漂亮，它能创建出漂亮的图案。看这一张简笔画吧，它身上有哪几类角？信任你也能用直角，锐角，钝角来创建漂亮的图案，课下试试吧！人教版二年级上册相识锐角和钝角数学教案 人教版二年级上册相识锐角和钝角数学教案 第3单元 角的初步相识 第
20、3课时 相识锐角和钝角 【教学内容】：教科书第41页例5。 【教学目标】： 1、相识锐角和钝角，并理解与直角的关系。 2、在相识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。 3、围绕生活，通过竞赛的方式，巩固理解锐角和钝角。 【教学打算】：三角尺，纸张 【教学过程】： 一、引导入课，复习旧知。 1、复习内容。引导学生回忆关于角的学问。 出示角。依据图例回答这是一个（ 角 ） 角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边” 出示直角。这是一个什么？（直角） 除了这些，你还知道了哪些学问？小组探讨汇报 2、比较两个角的大小。 两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即
21、不等。（其次组可请学生指出哪个角大，哪个角小） 3、比较锐角和钝角的大小（留意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个一般的角出现）。采纳借助直角的方法完成比较。 设计意图通过对角的回忆，调动学生发挥认知实力，在学生已有学问阅历基础上开展本课的学习。 二、自主探究，导入新知的学习。 1、出示例5情境图，请大家仔细视察，在图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？ 2、采纳回忆的方式，进一步的加深对新知的相识理解。并进行板书。 、一个是锐角，一个是钝角。（板书“锐角”和“钝角”） 、说一说锐角与直角的关系。（在锐角的下方板书“比直角小”）；在回忆钝角与直角的关系。（在钝角的下方板书“比直角大”）
22、、根据学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。 、依据概念用不同色调的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。 、读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角，老师巡察。 、抢答。老师依据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活跃课堂气氛。 例：A、锐角比直角（ ） B、比直角大的是（ ） 设计意图小组合作进行探究性的学习，有利于学生更清楚地把握锐角和钝角的本质属性，在合作中解决问题，正是新课标提倡的全新学习方式。 三、巩固实践阶段，将数学学问与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完成。 1、引导学生动手操作。 请大家用事先打算好的纸
23、片折出一个直角。 请在大家再折出一个锐角和一个钝角。 请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。 2、自由活动：找一找！ 老师带我你们去小海龟的家。瞧！小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的，有锐角，钝角，还有直角。小挚友们细致看一看，哪些角是直角？哪些角是锐角？哪些角是钝角？并说出缘由。 3、出示两道推断题：（课件板演比较的方法） A、下面图形中哪些角是锐角？ B、下面图形中哪些角是钝角？ 、写有“最”的方形宝盒。 出示两部分的内容。（课件板演） A、用角描述图形。如：红领巾是有2个（ ）和1个（ ）组成的。 B、用同样的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4个直角组成的。（小组自
24、由发言，限制发言的时间为1分钟） 4、小组合作完成三部分内容，限制时间。关注学生的合作意识和任务、时间的合理统筹。 A、拼一拼。把小组内全部小挚友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。 B、画一画。以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角， C、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。 设计意图通过多种形式的巩固强化，使学生能比较坚固地建立对锐角和钝角的理解，同时感受角的分类以及三种角之间的改变联系。 四、总结，深化阶段。 、小组内讲解什么样的角是锐角？什么样角是钝角？ 、体会，在我们做早操时，常常有两臂的运动，想一想，两臂伸展到什么程度时是锐角，什么程度时是钝角，什么时候又是直角
25、。 五、课堂练习作业 P41做一做，练习八第4题。 【教后反思】： 二年级数学上册倍的相识教案冀教版 二年级数学上册倍的相识教案冀教版 教学目的：1、初步建立“倍”的概念，理解“几倍”与“几个几”的联系。2、培育学生视察、推理、迁移实力及语言表达实力。3、在学习过程中培育学生动脑思索及主动探究的精神。教学重点：建立“倍”的概念教学难点：通过视察、操作，初步理解“倍”的含义教学过程一、创设情境，导入新课1、师：刚才我们说的多少是表示两种数量差的关系，除了这两种数量的关系外还有一种新的关系，那就是倍，这节课我们就来探讨这种新的关系“倍”（板书课题：倍的相识）。二、探究沟通，解决问题1、2倍的探究三
26、、巩固练习1、画一画师：通过上面的学习，我们已经相识了我们的新挚友“倍”。一个数里有几个相同的另一个数，这个数就是另一个数的几倍。现在我来考考大家，老师拍几下，大家就画它的2倍，你们打算好了吗？师：画的时候要听清指挥的要求。来！预备，起先！师拍两下。师：你画了几个？怎么才能画的更快？2、拍一拍师：我们今日一起相识了一位新挚友“倍”，对于他你还有什么疑问吗？生：没有师：老师真兴奋大家学的这么仔细。现在，老师要把掌声送给你们，听，老师拍了几下？（师拍3下）生：3下师：请你们也用掌声表扬一下自己吧！请留意，你们拍的数量是老师的3倍。生：齐拍师：你们拍了几下？怎样算的？生：9下，33=9师：掌声里都有
27、“倍”的学问，可见“倍”的学问就在我们的身边，课后请同学们找一找生活中还有哪些可以用倍的学问来解决的问题，把它记录下来。四、课后巩固习做81页习题1,师摆出三个红色花片，问：谁能给老师摆出红色花片的倍数？师板书，黄色花片是红色花片的（）倍。生自己摆完后填写括号里的内容。2,3,4。五、课后总结同学们，今日你有什么收获？今日我们学习了“倍的相识”，又相识了一种数与数的关系，学会了一个数是另一个数的几倍的。数学是一门数与数的科学，数学当中还有好多种关系等着我们去发觉呢！ 二年级数学上册象形统计图和统计表学案冀教版 二年级数学上册象形统计图和统计表学案冀教版 第1节：统计（1）教学内容：课本第50-
28、52面教学目标：1、驾驭简洁的数据收集和整理方法，相识象形统计图和简洁的统计表。2、创设情境，让学生经验数据的收集和整理过程，通过画一画、涂一涂等活动，驾驭象形统计图绘制方法。3、体会统计与生活的亲密联系和统计的必要性。教学重点：驾驭简洁的数据收集和整理方法。教学难点：会对统计图或统计表中的数据进行简洁分析。教具学具：课件、图片教学过程：一、谈话导入师：同学们，你们见过菊花吗？今日我们的课本里有一幅美丽的赏菊图，一起去看看，好吗？二、新课探讨。1、指导学生看图。师：（用实物投影仪出示赏菊图）同学们，你们看到了什么？生：我看到了许多不同颜色的菊花。师：这些菊花可真美丽。那么，你们能立刻看出每种颜
29、色的菊花各有几盆吗？生：不能。师：请同学们以小组为单位，开动脑筋想想方法，看看怎样才能立刻看出。（1）、学生小组内沟通想法。（2）全班反馈。师：大家想了哪些好办法，谁情愿先来说一说？生1：我们可以数一数，数完后就可以知道了。生2：我们可以把相同颜色的花排成一排，然后再数一数，这样也可以知道各有几盆花?2、指导学生贴花片。师：你们想出的方法都很不错。现在我把打算好的花片和胶水拿出来。师：大家都拿好了吗?我们根据菊花的颜色，将颜色一样的花片贴在格子里。那么，一个格子贴几朵花呢？生：一个格子贴一朵。师：现在我们一块比比看，看谁贴得又对又快。（1）、学生动手完成贴图。（2）、反馈。师：同学们都贴好了吗
30、？谁情愿将你的作品展示给全班同学看呢？（投影展示几个学生的作品）师：同学们的作品完成得不错。现在，我们一块来数一数，看看这几种颜色的花各有几盆？师生互动。师：我们还能用不同颜色的方块表示菊花的数量。学生在教材第50面涂一涂，比一比谁涂的最好。学生全班展示沟通。 锐角和钝角,二年级下册教学内容：义务教化课程标准试验教科书二年级下册第3738页，相应的“做一做”和练习九中的第13题。教学目标：1学生结合实例，建立直角、锐角、钝角的表象。能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。2学会分辨直角、锐角、钝角。3培育学生的实际操作实力和简洁的推理实力。教学重点：使学生初步建立直角、锐角、钝角的表象。教学难点：
31、能正确的分辨直角、锐角和钝角。教具、学具打算：老师打算三角板一套，各种不同形态的角若干袋，卡通头饰3个。学生打算三角板一套。教学过程：一、创设情境，导入新课师：节假日，同学们肯定去儿童公园玩过，谁情愿把你都玩过些什么告知大家？（让学生充分地说。）师：今日，老师想带你们一起去儿童公园去玩玩，好吗？师：出示教材37页的主题图，引导学生视察思索：图上画的是什么？你能依据上学期所学的有关角的学问，说说图上哪里有角？哪些是直角？哪些不是直角吗？老师引导学生汇报沟通后谈话导入：你们知道吗？在数学王国里，“角氏家族”有三兄弟，我们已经相识了它们中的老二直角。你们还想相识直角的弟弟和哥哥吗？今日，我们比一比，
32、看哪位小挚友最先相识它们，并和它们交上挚友！（赋抽象的角予生命，极大的调动了学生的学习爱好。）二、探究体验，获得新知1操作体验，初步感知直角、锐角和钝角。（1）组织学生分组活动：拿出老师为你们打算的装有各种角卡的袋子，把这些角绽开在桌面上，看看你能把它们分成几类？学生按要求活动，老师巡察辅导。（2）组织学生汇报沟通。生：我们分成了两类：一类是直角；一类不是直角。生：我们分成了三类：直角三角形是一类，比直角小的分为一类；比直角大的又分为一类。2探讨沟通，引导学生明确锐角和钝角的含义。师：比直角小的就是直角的弟弟，比直角大的就是它的哥哥。我们来为它们分别起个名字好吗？让学生充分沟通后引导小结：比直
33、角小的叫锐角，比直角大的叫钝角。相互探讨：怎样推断一个角是不是锐角或钝角？学生探讨（得出和直角比、用眼睛看等方法。）3体验练习：给下面的角填上正确的名字。投影出示练习题 三、实践应用，巩固提高 1练习九的1、2题。 2画一画：请你分别画出一个直角、锐角和钝角。 四、嬉戏活动 1折一折，比一比。 让学生利用身边的材料折出不同的角，并相互认一认是什么角？ 2摸摸、猜猜。（分小组活动） 活动规则：把一同学眼睛蒙住，另一同学用活动角掰成不同大小的角，让蒙住眼睛的同学通过用手摸后说出是什么角？其它同学当裁判。然后组内同学交换活动。 五、小结 这节课我们学习了什么？你有哪些收获？ 六、课外拓展 视察你家的
34、日常用品，看看这些物品上都有些什么角？ 锐角和钝角 浙江省宁波市镇海骆驼中心学校刘萍萍 教学内容： （人教版）义务教化课程标准试验教科书数学（二年级下册）第3739页。 教学目标： 1让学生能在直角的基础上分辨锐角和钝角，能用自己的语言精确地描述锐角和钝角的特征。 2经验视察、比较、操作等数学活动，培育学生的视察实力、实践实力、分析实力和抽象实力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。 3会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和沟通，学会提出问题并运用肯定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创建思维。 4通过实践活动，使学生获
35、得胜利的体验，建立自信念；通过生活情境的创设，感受生活中到处有数学。 教学重难点：能分辨锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征。 教学打算： 1教具打算：CAI课件，三角板。 2学具打算：练习纸、三角板、活动角、小棒、粘纸等。 教学过程： 一、情境导入 （课件出示：小精灵和上海杨浦大桥的画面） 小精灵：小挚友，还相识我吗？我是你们的好挚友聪聪，今日我要带大家去巡游上海的杨浦大桥，听说每根斜拉的钢索和中间制成的柱子之间的角度可有讲究了，是很多工程师才智的结晶啊！ 师：原来造大桥还要用到这么多有关角的学问，你能找出桥上的角吗？ 设计意图：创设小精灵“聪聪”带学生巡游上海这一生活情境，可以调动
36、学生学习的主动性，激发学生求知欲。 二、探究新知 1感知角。 学生指角，老师用鼠标点击相同的地方，抽象出角的形态。 师：小挚友视察得可真细致，这些角都是由什么组成的？ 生：角是由一个顶点和两条边组成的。 师：在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字。 生：1号、3号角我们学过，是直角。 师：他们说得对吗？用什么方法能证明它们是不是直角？ 学生（七嘴八舌）：让我们用三角板上的直角比一比就知道了。 课件演示比角，发觉有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。 师强调：用三角尺上的直角帮助推断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。 设计意图：这一环节引发学生自觉参加学习过程，从详
37、细的情境中抽象出角的形态，符合低年级学生的认知特点，为学习新的学问作铺垫，同时又激发了学生的探究意识。 2给“角”分类。 师：那现在你们能对这六个角进行分类吗？ 生：能！ 师：请同桌小挚友先细致视察这六个角，再进行分类，分好后说一说是怎么分的，为什么这样分？ 同桌沟通，老师巡察，对有困难的学生进行指导。 分法一：分成两类，1号和3号放在一起，因为它们都是直角；2号、4号、5号、6号在一起，因为它们都不是直角。 老师评价：这一组是依据是不是直角来分的，挺有道理的。 分法二：分成三类，1号和3号放在一起，因为它们都是直角；4号、6号，放在一起，因为它们都比直角小；2号、5号放在一起，因为它们都比直
38、角大。 老师评价：小挚友经过视察，动脑，把这六个角分成了三类，一类是“直角”；一类“比直角小”；一类“比直角大”，你能给这两类角取个名字吗？ 生：比直角大的角叫钝角，比直角小的角叫锐角。 师：你为什么取这个名字？ 学生依据自己的理解回答。 （学生取得名字有道理，要表示认同，假如能干脆说出钝角和锐角，要表扬，这位小挚友懂得可真多，看得出已经仔细预习过了，说明很会主动学习。） 设计意图：同桌合作为学生营造一个轻松、和谐的沟通氛围，使学生学会倾听、沟通；给两类角取名，意为理解锐角与钝角，老师适当的评价，让学生充分体验胜利的喜悦。 3找生活中的角。 师：参观完杨浦大桥，让我们相识了两个好挚友，那就是“
39、钝角”和“锐角”。现在小精灵聪聪又要再带我们去上海的嘉年华游乐园，（课件出示：游乐园）这里的游乐项目特别多，你能说说图中哪里有角吗？ 学生每说一处角，老师鼠标点击相应的地方抽象出角的形态。 师：你能说出这个角的名称吗？（直角、钝角、锐角） 师：不但游乐项目中有角，在我们的四周、我们的身上也有很多角，看谁是生活中的有心人，找到的角最多！ 学生找生活中的锐角、直角、钝角。 设计意图：紧密联系学生的生活实际，让学生在找角的过程中不仅巩固了对角的相识更使学生感受到“角”就在我的身边，数学就在我们的身边，这也激发了学生的学习爱好 4创建角。 动手操作 师：看来，我们小挚友很擅长视察，刚才小精灵为我们当导
40、游，让我们经验了一次难忘的旅行，增长了很多学问，我们是不是应当送一份礼物给小精灵，表示感谢呢？ 生：应当。 师：做礼物时，要求小组合作，发挥自己的想象力，拿出纸袋里的学具或尺子，用不同的方法创建一个直角、一个钝角、一个锐角，比一比哪一组的方法又多又好！ 课件出示制作要求：小组合作，用不同的方法创建一个锐角、一个直角、一个钝角。 课件播放轻快音乐，学生动手操作，师巡察并指导。 反馈观赏 师：老师刚才巡察时发觉同学们都很爱动脑筋，咱们班心灵手巧的孩子还可真多呢，现在就让咱们来观赏各小组完成的礼物吧！ 展示学生作品： 师：介绍一下你们组用什么学具创建了什么角？ 第一类：做角，用棒搭角，做活动角 其次
41、类：折角，用纸折角 第三类：拼角，用三角板拼角。 5画角。 师：通过刚才的动手操作，老师发觉同学们已经会用不同的方法展示这三种角了，那你能动手画这三种角吗？请小挚友分别画一个锐角、一个直角、一个钝角。 学生动手画角。 展示学生画的角，并请学生介绍锐角和钝角的画法。 师：现在老师给你们1分钟的时间，画锐角和钝角，并写上它们的名字。画得快的小挚友可以多画几个。比一比，看谁画得又多又好。 反馈，展示画得既好又快的学生的作品。 设计意图：通过学生做角、折角、拼角、画角一系列的活动，调动学生的多种感官参加，加强学生的动手操作实力，培育学生初步的创建实力及合作意识。 6数角。 师：老师刚才也和大家一起画角
42、，你能数一数，有几个角吗？ A学生独立数角。 B请一名学生演示数角的过程。 三、联系实际，应用概念 活动：小小画家。 课件出示当“小小画家”，设计要求：请同桌合作一个人做动作，另一个人画角来表示这个动作，把练习纸上不完整的人物补充完整，边画边和小伙伴沟通，用了哪些角。 设计意图：把本课的学问融入到生动好玩的画面中，不仅调动学生学习的主动性，更让学生体会到数学学问的应用过程；在学生创作过程中，激活了学生的已有阅历，放飞学生的想象，培育学生的创新精神。 四、全课小结 通过今日的学习，你有什么新的收获，又产生了什么新的疑问？把它们记录下来，放进成长袋里。 二年级数学分辨方向 一、教学目标 1借助分辨
43、方向的活动，进一步发展空间观念。 2结合详细情境给定一个方向(东、南、西或北)，能分辨其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，初步体会方向的相对性。 3发展主动的学习情感体验，体会到生活中到处有数学。 二、教材分析 本课是在学生学会分辨东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习分辨东南、东北、西南、西北四个方向。这部分的内容，教材没有把它作为学问点去讲授，而是让学生在充分的活动中加深体验，为学生建立空间观念打好基础。 三、学校及学生状况分析 广西柳州市文惠小学办学条件较好，每间教室都具备多媒体教学功能。学校位于市中心，离人民广场较近，便于本课教学前打算活动的开展。本班学生学习主动性较高，实力一般。在学习本课前学生已经学习过关于四个基