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1、小学一年级语文教案画家乡教案小学语文一年级：画家乡教案一 教学设计： 一、谈话导入新课 小挚友，假如你有一支七彩的画笔，你最想画什么呢？（学生自由沟通） 今日，我们班上来了几位小画家，他们都画下了自己漂亮的家乡。（板书：画家乡）想看看吗？ 二、初步感知，学习生字词 1、课件依次出示画面，师配乐范读2-6小节。 2、引：他们的家乡美吗？课文写得更美，赶快去读一读吧！留意度准字音，把课文读通顺。遇到难读的字多读几遍，还可以请教你的同桌或老师。起先吧！ 3、学生自读课文。 4、检查学习状况： （1）生字 （出示带拼音生字卡片）谁最能干，能当小老师来领读-个读-开小火车读 （2）词语 课件出示词语）生
2、字躲到词语中了，你还能读吗？ 自由练读-指名读-齐读 5、小结：小挚友真能干，生字、词语都能读了，我们学起课文来就简单多了。 三、精读其次段，指导欣赏涛涛家乡的美。 1、出示画面：这是谁的家乡？细致视察，说一说你从图上看到了什么？ 2、仔细地读一读其次段，找一找涛涛究竟画了些什么？ 3、涛涛的家乡美在哪里呢？现读读课文，把你喜爱的句子多读几遍。 4、沟通： （1）他画的海那么蓝，那么宽。 显示句子-指名读-引导说句（）那么（），那么（）。 （2）一艘艘船上装满了鱼和虾。 引导读好“一艘艘”、“装满了”。 （3）那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。 引导感受涛涛在海边生活的乐趣。 5、师生
3、合作读。 6、此时此刻，你想对涛涛说些什么呢？ 7、假如你是涛涛，你怎样向其他小挚友介绍你的家乡呢？ 自由打算-指名介绍（留意人称转换） 8、小结学法，引导自学第三段。 刚才我们一起观赏了涛涛画的家乡。我们先看图，视察图上画了些什么，然后读课文，找涛涛画了些什么，接着美美地读了喜爱的句子，最终还当小导游介绍了涛涛的家乡。老师想请小挚友用刚才的学习方法和你的同桌一起学学第三段。 四、同桌合作学习第三段 1、学生自学，老师巡察指导。 2、沟通 （1）指名读自己喜爱的句子。 （2）指导朗读。分句-整段 （3）当小导游介绍。 五、书写指导：贝原男 六、课外作业 画画我们的家乡，下节课也请小挚友学习课文
4、的写法来介绍你们画的家乡 教学目标： 1、相识“宽、虾”等12个生字，会写“贝、原、男”3个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读2、3段课文。 3、能运用语言，介绍涛涛和小青的家乡。 一年级语文画家乡教案 新课程改革从老师的角度来说，老师的角色要转位，老师的观念要转变。老师应重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的感受和体验，做学生的学习伙伴，在教学中与学生共同学习，共同进步。 从学生的角度来说，要体现学习方式的转变，要把接受学习变为自主学习，合作学习，探究学习。 【教学目标】 1、相识“宽、虾”等12个生字，会写“贝、原”等6个字。 2、朗读全文，背诵自己喜爱的部分。 3、在老师的指导下
5、，描画自己的家乡。尽可能多的引导学生参加语文实践活动。 【教学重点难点】 说明： 教学重点、难点的确定要依据自己班学生的实际和家乡的详细状况。 1、教学重点： 课文第2、3、4、5自然段，了解画的内容，体会爱家乡的思想感情。 2、教学难点(依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点)： 感知课文描写家乡景色的漂亮;说自己家乡的样子;(确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清晰家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、家乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。) 【教学方法】 自主学习法合作学习法重点突破法 【教学时间】 2课时。 【教学打算】 1、通过视察、访问或与家
6、长闲聊，了解自己家乡在哪里和它的样子。 2、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。 3、课文中图的课件或投影片。 【教学设计】 第一课时 一、激趣导入： 请学生说说自己的家在哪里? 你想把自己漂亮的家乡画下来吗?我们先学一学课文中的小挚友是怎样用画笔，向我们介绍家乡的?(由学生的生活实际动身，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。) 二、初读课文，读通课文： 1、自读课文，要求： 借助音节读准字音。 自主习得实力培育之一：巩固拼音的拼读技能;加强已识字的运用;学习认读新字。 2、同桌或小组内相互读课文(合作学习体现之一)，要求： 互读互助： 读要努力读正确，听要仔细，发觉
7、错误帮他改正。 读后标出自然段。 思路：这一过程除训练学生把课文读正确外，还培育学生的合作、互助意识-学生借助他人的帮助，在合作中形成实力。建构主义学习论认为：学问不是老师传授得到的，而是学生在肯定的文化背景下(肯定的情境)，借助他人(老师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资源(教材、资料、媒体、实物等)通过意义建构的方式获得。 3、检查反馈学生初读课文后的识字状况： 内容： 读带有生字的词语或短句，强化识字 宽虾脚捡贝壳原奔密匹市楼 形式： 可指名读、可开火车读 导语： 过渡到细读课文，了解内容。 三、细读课文，了解内容，感悟语言，体会情感： 第一板块： 1、再读课文，整体感知(把感知发觉的
8、自主学习权力留给学生，从而实现第一个从整体上了解课文内容。) 小学一年级语文教案画家乡（第一课时）教案 一、学习目标： 1、相识“宽、虾、捡、贝、壳、脚”6个字,会写“贝、虾”。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文第一二自然段。 3、感受漂亮的景色，观赏美丽的语言。 4、学生感受祖国的美，酷爱我们的家乡。 二、学习重点： 1、能正确流利有感情地朗读课文第一二自然段。 2、感受漂亮景色，观赏美丽的语言。 三、学习难点：画中感悟，品读文字。 四、学习过程： （一）揭题导入： 1、同学们，我们的祖国可美丽了，她像巨人一样矗立在世界东方，像一只昂扬着头的雄鸡在放声歌颂。你们看- （出示课件：西藏群山、
9、中国长城、内蒙古大草原、上海大都市、杭州西湖）这里有连绵的群山、宏伟的长城、茫茫的草原、一座座现代化大城市，还有我们杭州西湖、到处是漂亮的风光。） 2、导语过渡： 我们住在祖国的各个角落，昨天老师相识了几位小挚友，他们用自己的手，描绘出他们自己的家乡，想看看吗？那我们一起打开课本。 （二）初读课文，了解大意： 1、自由读文，要求读正确。 （自读文，用自己喜爱的符号画出本课生字词，多读几遍） 2、再次读文，画出喜爱的词句，读一读（初步感知语言）。 3、指名分段读课文，正音，学生自评、他评。 3、你最喜爱谁的家乡？（孩子们自由回答） 小结：看来这几位小挚友的家乡都有人喜爱。今日周老师就带着大家随着
10、乐乐旅行团去看看他们的家乡究竟有多美，好吗？ （三）细细品读，画中感悟 一、研读课文其次自然段 1、看图（出示海边图）这是谁的家乡？ 2、说图涛涛画的这幅画你看到了什么？（海蓝、海宽、一艘艘船、贝壳等） （相机理解：装满了鱼虾感受鱼虾的多、一艘艘、那么-那么-体会喧闹、丰收；大海的漂亮蔚蓝以及对大海的宠爱） 3、自由读课文（我们一起看看书上是怎么介绍涛涛画的家乡？）两人合作读齐读 4、美吗？假如你来到涛涛漂亮的家乡，你会干什么？课件出示贝壳， 5、看图说话：“海滩上的贝壳是那么，那么。”指导朗读。用上了“那么-那么-”可以突出你说的事物。你还能用“那么-那么-”说一句话。 6、再读课文这么美的
11、地方真想去玩玩，那么让我们再一起去书中感受吧。集体读自由读小组读 小结：涛涛的家乡已经够漂亮了，听你们读完我觉得更美了，你们好厉害啊！ （四）、学习生字，指导写字 1、哎呀！周老师尽然遗忘一件事情了，刚才我们去海边的时候我遇到了生字宝宝，他们热忱地邀请我们去他们家玩，你们想去吗？ 2、课件出示课文中的生字，先带拼音读，再去拼音读，接着以嬉戏帮助学生巩固。 3、指导写字“贝、虾”投影、评价。 小结：这节课我们到了涛涛的家乡，好玩吗？下节课我们接着去山山平平的家乡。 小学语文一年级：画家乡教学设计五 （一）揭题导入新课 你的家乡在哪儿？你喜爱吗？想画出来给大家看看吗？ （二）精读其次段，指导感悟
12、1抓住美的景色，指导欣赏。 图上画的是什么地方？有什么景物？小挚友在做什么？你喜爱吗？ 2抓住美的语言，朗读感悟。 （1）老师配乐朗读，学生看图观赏，整体感受语言的美。 （2）老师示范朗读，学生画出最喜爱的句子读一读，再说一说为什么喜爱。 （3）学生自由朗读，识生字。 图文结合相识生字“宽、虾、脚、捡、贝、壳”。 数数有几句话，每句写的是什么？ （4）指导朗读重点词句。 “那么那么”的句式，表达了对大海的宠爱； “一艘艘”“装满”要重读，体现鱼虾许多。 3看图介绍涛涛的家乡。 4师生共同总结学习过程：看图读文看图解说。 （三）小组合作学第三段 看图：这是谁的家乡？他的家乡在哪儿？有什么景物，他
13、喜爱做什么？ 读文：自由拼读听同学朗读找好词好句反复读小组齐声表演读。 解说：看图，用自己的语言解说图画。 （四）自由选择一段自学 1学生在第四、五、六段中选自己喜爱的一段自学。 2自学汇报。 （1）抢认生字：原、奔、密、匹、市、楼。 （2）解说员解说图画。 （3）表情朗读最喜爱的句子。 （4）自学相同段落的同学齐读整段。 3出示“读读说说”，学生读句子、说句子。 （五）看图，指导背诵 1看图提示背诵。 2看文听老师朗诵。 3倾听同学背诵，回忆印证。 4背诵自己喜爱的部分。 （六）实践活动 画自己的家乡，介绍自己的家乡。 教学思路：依据课文特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性
14、、创建性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容，增加课本的形象性而细心绘制的。利用插图来组织教学显得新奇新颖，符合学生的心理，能给教学增色。 依据课文段落的特点，可以精读一段，明白学习方法后，指导学生小组合作学习，自己探究学习，培育学生的合作精神和自学实力。 小学语文一年级教案画家乡教学设计之三 教学目标： 1相识“宽、虾”等12个生字。会写“贝、原”等6个字。 2朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3在老师的指导下，画自己的家乡。 教学重点：识字写字 教学难点：写字 课前打算：课前了解自己的家乡，搜集资料。 教学方法：自主学习与小组合作相结合 教学过程： 第一课时 一、揭题导入新课 谈话：你的家乡
15、在哪儿？你喜爱吗？想画出来给大家看吗？ 二、精读其次段，指导感悟 1老师配乐朗读，学生看图观赏，整体感受语言的美。 2学生自由朗读，识生字。 图文结合相识生字“宽、虾、脚、捡、贝、壳”。 3学生再读课文，数数有几句话，每句话写的是什么？并且画出最喜爱的句子读一读，再说一说为什么喜爱 4小组合作，组长检查自学生字和读课文的状况。 5指导朗读重点词句。 “那么那么”的句式，表达了对大海的宠爱。 “一艘艘”“装满”要重读，体现鱼虾许多。 6看图介绍涛涛的家乡。 7师生共同总结学习过程：看图-读文-看图解说。 三、小组合作学习第三段 看图：这是谁的家乡？他的家乡在哪儿？有什么景物，他喜爱做什么？ 读文
16、：自由拼读-听同学朗读-找好词好句反复读-小组齐声表演读。 解说：看图，用自己的语言解说图画。 四、1复习本节课学习的生字。 宽大鱼虾小脚捡贝壳 2指名有感情地朗读其次、三段。 其次课时 一、复习巩固。 1认读词语： 宽敞鱼虾大脚贝壳原来奔跑隐私一匹城市高楼 2指名读课文。 二、朗读感悟课文 1回忆前几段的学习方法。 2学生在四、五、六自然段中自由选择一段自学。 3汇报自学状况： （1）抢认生字：奔、原、密、匹、市、楼 （2）解说图画。 （3）表情朗读最喜爱的句子。 （4）自学相同段落的同学齐读整段。 4出示“读读说说”，学生读句子，说句子。 三、看图，指导背诵。 1看图提示背诵。 2看文听老
17、师朗读。 3倾听同学背诵，回忆印证。 4背诵自己喜爱的部分。 四、实践活动 画自己的家乡，介绍自己的家乡。 五、指导书写 小学语文一年级：画家乡教学设计六 课前打算：课件 教学过程 （一）揭题导入： 1、小挚友，我们班许多同学都生在桐乡，长在桐乡，桐乡呀，就是我们的家乡。你知道我们的家乡有哪些地方值得夸一夸吗？（预设：乌镇茅盾故居，石门丰子恺，乌镇华章生态园，新世纪公园，凤鸣公园，田野菊海） 师：是啊，说的真棒，你们瞧。（观赏图片）师旁白：漂亮的水乡-乌镇，一代文豪茅盾的故居，千年古寺-福严寺，丰子恺漫画馆，你看前不久我们还一起去了春游的华章生态园，到了秋天我们的家乡还有这田野菊海还吸引了不少
18、游客呢。看来，家乡值得傲慢的地方还真不少呢。 （分析：用自己家乡的景色来导入，让学生有直观感知，而且也有话可说，提高他们的主动性。） 2、点击出示：家乡 师：谁来读好“家乡”这两个字。（指名读） 师适时评价，如：你读得一字一顿的，很正确；你读得很深情，看得出你很爱自己的家乡。 师：是啊，我们都爱自己的家乡，有几位小挚友跟你们一样，爱家乡，也爱画自己漂亮的家乡。点击出示课题：画家乡，谁情愿来读读课题，请你来读，他来读，一起读。 （分析：通过读题、悟题，让学生从题目中去领悟文本的内涵。老师通过评价语，引导学生体会爱家乡的情感。） （二）初读课文，了解大意： 1、小挚友，你想了解他们的家乡吗？那就先
19、听老师给你介绍介绍吧。师配乐看图叙述课文，学生整体感受语言的美。 2、听完了老师的介绍，你有什么话想说吗？（引导学生说：家乡美） 3、他们的家乡可真美，正向你们说的一样。抓紧自己念念吧。留意读准字音，圈诞生字。 4、检查字词（带拼音的字-词语） （1）小挚友读得真起劲，生字宝宝也来凑喧闹了，他们从课文中跑出来，你还认得他们吗？（认读生字卡片） （2）全班检查词 读得真棒，涛涛，山山他们呀知道小挚友要去他们的家乡玩，有意给我们出了一道难题，他们说假如你能叫出这些词语的名字，就可以看到很美很美的风景。你们行不行？自己先大声地打算打算。你想读哪一个就读哪一个。（生读词语，随机评价） （分析：语文课程
20、标准第一学段提出“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。”用学生喜闻乐见的形式在课堂上再现生字，增加了学生识字的爱好。另外，给学生挑战的激情，并又赐予他们自主选择的机会，充分体现教学的人文性。） 5、这些图片分别是谁的家乡呢？聪慧的小挚友肯定能用：谁的家乡在哪儿？来介绍介绍。（板书） 生：XX的家乡在点击出示姓名。 6、是啊，我们小挚友的家乡分布在祖国各地，有的在海边，有的在山里，有的在平原，有的在草原，还有的在城市你最喜爱谁的家乡呢？ 7、反馈：说说你的理由？ 师：青菜萝卜各有所好。抓紧找到那一段，把它读好，待会老师请你来介绍。 （分析：敬重学生的喜好，让学生选择自己喜爱的段落来读文，既优化了学习
21、时间，又敬重学生的特性。（这样的处理，有可能性，因为课文的几个自然段前后内容没有必定的联系，而且行文差不多。） 反馈：你想读谁的家乡？ A涛涛的家乡：（学生读完，老师适当评价，如:这么短时间你能读得那么通顺，真能干） B山山的家乡：我们就跟着他一起到山山家乡去，你们听（出示小溪流的声音）小溪流在欢迎你呢，喜爱山山家乡的小挚友站起来一起读吧。 C平平的家乡：是啊，屋前有鸡鸭，屋后有翠竹。读完后出示鸡鸭的叫声，你听连鸡鸭都在夸奖你呢！ D青青的家乡：一起跟他到大草原上，站起来读读。 师适时评价：真想骑上骏马在草原上奔驰，看到了成群的牛羊在一望无边的大草原上吃草，风吹草低见牛羊 E京京：现代化的大城
22、市，到处有高楼大厦，真令人憧憬。 （三）细细品读，画中感悟 1、小挚友的家乡是那么的迷人，可是今日时间有限，老师只能带小挚友去一个地方玩，你们听（让生听海浪的声音）我们来到了哪儿？ 预设：海边 2、小挚友，见过海吗？怎么样的告知大家？ 引导学生想象说话：大海是蓝蓝的，一望无边，海面上海鸥在逍遥自在地翱翔，一艘艘帆船在海上星星点点，海边是又松又软的沙滩，还有各种各样的贝壳，凉快的海风吹着好舒适啊！ （分析：引导学生联系生活、发挥想象来说话，不仅把学生的生活阅历融入到教学环节中，而且给了学生无限想象的时空。） 3、涛涛的家乡正像我们说的那么美，现在我们看看涛涛是怎样向我们介绍他的家乡的？自己读一读
23、，你觉得涛涛的家乡美在哪儿？你可以划一划有关的句子。 4、沟通：你觉得涛涛的家乡美在哪儿？ 预设： （1）他画的海那么蓝，那么宽。 生：美在海水蓝 师：说的真好（显示句子：他画的海那么蓝，那么宽。），请你读读这句话（指名读） 师：是啊，你瞧，海是那么蓝，那么宽。你能用自己的话来介绍涛涛家乡的大海吗？你也可以用上老师给你供应的词语。（老师供应词语：一望无际，碧蓝，蓝宝石等，扩充学生的词库，增加他们的词汇量) 师：是啊，就是这么蓝这么宽的大海，谁有本事把刚才我们感受到的蓝和宽读给大家听。（先指名读-再男女生竞赛读（假如学生读不好，老师范读。老师通过评价语言，指导训练学生朗读：如：听了你的朗读我感觉
24、到涛涛家乡的海是那么蓝，宽广无边，一望无际。老师仿佛来到了大海边） （2）一艘艘船上装满了鱼和虾。 生：美在鱼虾 师出示句子（一艘艘船上装满了鱼和虾。） 指名读-评价：海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多美啊。 再指名读-评价：（如老师听出来了船可真多呀老师又听出来引导读好“一艘艘”“装满了”） 师：出示渔船出航捕鱼的图片。是啊，你看，海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多迷人啊，我们一起来读。（齐读） （3）那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。 生：美在贝壳 师：是啊，住在海边的孩子多华蜜啊，你们瞧，他在干什么呢？ 生：捡贝壳 师：你瞧，这些就是涛涛捡的贝壳。（观赏贝壳图
25、片） 师：说说你都看到了怎样的贝壳？ 师：看到了那么多贝壳，你兴奋吗？想说什么呢？ 生：兴奋，想和涛涛一起去捡贝壳 师：海边的生活多有欢乐啊，让我们在海浪声中一起再来回味回味海边生活的乐趣。师生合作读涛涛家乡这一小节。 5、师：涛涛生活在海边，他很欢乐，也感觉很骄傲，他不仅画了自己的家乡，还写了自己的家乡（出示：拓展阅读我家住在大海边，配海浪声。）来，自己读读吧。读了之后你又知道什么了？ 师：我们一起来读读（配乐，齐读。） （朗读教学不应是纯技巧性的指导，更应注意的是以生活体验来解读文本，朗读课文。涛涛家乡这一小节的教学中，让学生谈感受，读句子，学生联系自己的生活体验，产生心理感应这就是我们所
26、说的“感悟”。这样以体验带动朗读，孩子就能很自然地、绘声绘色地读出停顿、语调、语气，朗读教学也就水到渠成。这时学生所学的技巧，实质上就是一种无形的语感。） 7、海边真美啊。老师真想去涛涛家乡看一看，你们呢？老师建议大家假期中让爸爸妈妈带你去海边玩一玩。今日我们就短暂和涛涛说再见吧。 今日我们就短暂和涛说再见吧。现在生字宝宝还等着我们把它们送回家呢！ （四）写字：贝虾 1、齐读 2、虾：请生视察，说说写这个字要留意什么？看老师写，留意在田字格中的位置，自己写。假如你觉得自己写的和老师大屏幕上的差不多，请你给自己打上五角星。写的不满足的再改改。 3、贝：请你细致视察，拿起笔认仔细真的写一个。 学习
27、目标： 1、相识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等8个字。 2、感受漂亮的景色，观赏美丽的语言。 3、激发学生从小酷爱我们的祖国，酷爱家乡的感情。 学习重点： 1、认字。 2、感受漂亮景色，观赏美丽的语言。 学习难点：画中感悟，品读文本。 小学语文一年级：画家乡教学设计十二 教学内容： 1、结合自己所画的家乡内容进行口语交际训练。 2、字的反馈检查及字的运用。 3、指导用一望无际造句。 关于课文： 这篇课文写的是美术课上，孩子们用彩笔画家乡的事。通过三个孩子不同的画，呈现出他们各自家乡的漂亮，表达了孩子们爱家乡的情感。 第2-4自然段详细描述了小青、小松、小波3个孩子所画的家乡。小青画的是山林，
28、那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的树。小送画的是一望无际的大草原，那里草绿，牛羊多。小波画的是宽阔的大海，那里海水蓝，海面上有装满货物的轮船。他们的画画出了各自家乡的特点，更好玩的是，他们把自己都画到了画中：小青提着小篮子在丛林里采果子；小松正骑在立刻赶着羊群；小波在码头上迎接爸爸，从而表达自己对家乡的酷爱。 把握两个整体： 1、文章是一个整体：第一自然段由我们在美术课上画自己的家乡引出课文；第2、3、4自然段通过三个孩子不同的画呈现自己家乡的美-山林、草原、海边展示课文内容；第五自然段总结画了很多画，感受家乡多美，祖国多美，从而构成一篇完整课文。 课文结构清楚-引出课文、并列展示、总结抒
29、情。 课文内容丰满-2、3、4自然段各为一个独立的整体。（2自然段有山高、水美、树大和动感的富有情趣的小青采果子，用画笔绘出了山林的美；3自然段有草原的广袤、碧绿、富有和英勇勤劳的小松奔马放牧，构成一幅动态的画面；4自然段有大海的宽敞、海水的碧蓝、海面上有繁忙的货船和码头上一个迎接爸爸出海早归的孩子，画出了既有景又有情的海边生活。 2、家乡的美构成了祖国山河整体的美：三个并列的漂亮家乡景象是祖国多美的其中一部分，且有不完整性，那正是给老师与学生开发的广袤空间-展示学生自己家乡的美，从而使祖国的美更加充溢。 关于教学目标： 1、学会8个生字，认读5个生字，相识山字旁。 2、朗读课文。了解课文内容
30、，感受家乡的漂亮。 3、能说说自己的家乡在哪里，什么样 4、会用一望无际写一句话。 5、背诵自己喜爱的自然段。 关于教学重、难点： 说明：教学重点、难点的确定要依据自己班学生的实际和家乡的详细状况。 1、教学重点：课文第2、3、4自然段，了解三幅画的内容，体会爱家乡的思想感情。 2、教学难点：（依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点） （1）感知课文描写家乡（山林、草原和海边）景色的漂亮；说自己家乡的样子； （确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清晰家乡在哪。 所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、家乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。） （2）会用一望无际写一句
31、话。（首先要了解词义，其次要与生活实际联系，再有是写一句话。） 难点的处理方法：分散和随即。 教学资源打算： 1、通过视察、访问或与家长闲聊，了解自己家乡在哪里和它的样子。 2、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。（结合语文课本中的图画如浪花、小山村等课文；也可结合美术学课的内容。） 3、课文中三幅图的课件或投影片（有条件的学校）。 目的是尽可能多的引导学生参加语文实践活动。 教学设计依据的教学理念： 1、落实自主学习。现代心理学认为：人的学问的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必需承认学生认知基础，他们已经有了肯定获得信息的实力、感受语言的实力。老师要大胆放手把读书感知-
32、读书感悟-读书体情的权力给学生。叶老曾经说：一篇文章学生也能粗略地看懂。老师就应当引导学生试着理解、试着揣摩，从而获得学问和情感体验。 2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言沟通、情感沟通、思维碰撞。本课说说自己的家乡在哪、什么样的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,老师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）（因爱好、想法不同而定）等。其间老师要深化小组中，留意学生思维空间的打开，在合作中培育学生语言运用实力、交际实力。但此过程还要留意敬重学生的特性体验。 3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特殊感爱好。教学中老师要满意学生的这
33、一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培育学生的动手绘画实力、想象实力、创新实力。 4、会用一望无际写一句话。 5、背诵自己喜爱的自然段。 关于教学重、难点： 说明：教学重点、难点的确定要依据自己班学生的实际和家乡的详细状况。 1、教学重点：课文第2、3、4自然段，了解三幅画的内容，体会爱家乡的思想感情。 2、教学难点：（依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点） （1）感知课文描写家乡（山林、草原和海边）景色的漂亮；说自己家乡的样子； （确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清晰家乡在哪。 所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、家乡老家等。但不要出现说自己家所在的
34、楼。） （2）会用一望无际写一句话。（首先要了解词义，其次要与生活实际联系，再有是写一句话。） 难点的处理方法：分散和随即。 教学资源打算： 1、通过视察、访问或与家长闲聊，了解自己家乡在哪里和它的样子。 2、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。（结合语文课本中的图画如浪花、小山村等课文；也可结合美术学课的内容。） 3、课文中三幅图的课件或投影片（有条件的学校）。 目的是尽可能多的引导学生参加语文实践活动。 教学设计依据的教学理念： 1、落实自主学习。现代心理学认为：人的学问的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必需承认学生认知基础，他们已经有了肯定获得信息的实力、感受语言的
35、实力。老师要大胆放手把读书感知-读书感悟-读书体情的权力给学生。叶老曾经说：一篇文章学生也能粗略地看懂。老师就应当引导学生试着理解、试着揣摩，从而获得学问和情感体验。 2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言沟通、情感沟通、思维碰撞。本课说说自己的家乡在哪、什么样的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,老师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）（因爱好、想法不同而定）等。其间老师要深化小组中，留意学生思维空间的打开，在合作中培育学生语言运用实力、交际实力。但此过程还要留意敬重学生的特性体验。 3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特殊
36、感爱好。教学中老师要满意学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培育学生的动手绘画实力、想象实力、创新实力。 小学语文一年级：画家乡教学设计十三 教学时间：二教时 教学流程及设计意图 第一教时 教学要求：从学生熟识的生活入手，引导学生自主感悟学习课文的几个段落，并随文识字。 教学环节： 一、新课引入： (一)出示课题画家乡，读题。 (二)你的家乡在哪儿呢？喜爱吗？ (三)你想把自己的家乡画给大家看看吗？ 二、展示家乡图，说说自己的家乡。 (一)把画好的家乡图展示给同学看。 (二)用几句话来说说自己的家乡。 1、自主说。 2、同桌互说。 (三)整体感知课文。 1、我们都有一个漂亮可爱的
37、家乡，让我们来看看几位新挚友的家乡，他们的家乡是怎样的呢？ 2、听录音整体感知课文。 3、听后说说谁与我们是同乡？ 三、在比较中学习课文段落，自主体验感悟课文内涵(以“山山”、“平平”的家乡教学为例)。 (一)分组，以相同的生活区域为标准。 (二)观赏景色美。(先观赏同乡的美景) 1、看课件(以“山山”的家乡为例) 2、请学生探讨说这画是什么地方？是谁的家乡？哪些景物最喜爱？画中的小挚友在干什么？ (三)配音乐，朗读第3自然段，感受语言美 (四)说话训练：请生活在同地区的学生说说自己与山山的家乡有哪些相同、不同之处。 (五)观赏语句，运用语句。 1、用“”划出自己喜爱的句子多读几遍。 2、学会
38、用“那么那么”句式，表达自己对家乡的宠爱。 3、随文教学有关生字。 四、在学习第3自然段的基础上，让学生自学自己认为比较熟识的家乡。 1、选一个自己认为比较熟识的家乡图片，自学。 2、完成口头练习。 _的家乡在_。他画的_那么_那么_。还有_，那个孩子_。 3、指导感情朗读。 4、会观赏美的语言并背诵。 五、感情朗读有关章节。 六、作业： 1、选择自己喜爱的部分背诵。 2、了解、搜寻自己不太熟识的生活区的有关状况。 其次教时 教学要求：对于不熟识的生活区域，通过询问、查资料等手段合作、探究学习有关段落。 教学过程： 一、复习旧知 1、检查背诵自己喜爱的部分。 2、用“那么那么”说说已学的句子。
39、 二、介绍自己搜集的有关资料。 1、介绍自己搜集的是谁的家乡资料。 2、汇报是通过什么方法搜集到资料的。(上网、查书) 3、说说自己资料中介绍的与课文内容有哪些相同，有哪些不同？ 三、依据学生的沟通合作，学习有关段落。 (一)分组，以搜集相同区域资料为标准 (二)以“涛涛”的家乡教学为例。 1、作为海边长大的孩子，涛涛最引以骄傲的是什么？ 2、“涛涛”又是怎样来介绍自己的家乡呢？ 3、教学生字“虾”“贝”的音、形、义。 4、配乐，感情朗读。 5、自己认为写得好的句子多读几遍，并记住。 6、看课件读课文，用自己的语言来解说涛涛的家乡。 7、依据自己手中的资料，你会怎样说说自己的家乡。 (二)拓展
40、： 1、学着课文中的介绍，给你自画的家乡图旁边写上一段话，要求用上“那么那么”来赞美自己的家乡。 2、写好后请你当导游，说给小组内的同学听一听，评一评，改一改。 四、作业： 1、选择自己喜爱的段落背诵。 2、把自己的家乡介绍给挚友。 设计理念： 新课程改革从老师的角度来说，老师的角色要转位，老师的观念要转变。老师应重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的感受和体验，做学生的学习伙伴，在教学中与学生共同学习，共同进步。 从学生的角度来说，要体现学习方式的转变，要把接受学习变为自主学习，合作学习，探究学习。 从课程内容来说，要体现学科与学科之间的相互融洽，利用课程资源，招展语文课的内涵。 设计特色：结合学生实际，从学生熟识的生活入手设计教学。 教学目标： 1、相识“宽”、“虾”等12个生字，会写“原、贝”等6个字。 2