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1、谁创造了大津巴布韦文明教案第七单元大津巴布韦遗址与非洲文明探秘第2课大津巴布韦遗址的发掘 第七单元大津巴布韦遗址与非洲文明探秘 第2课大津巴布韦遗址的发掘 教案一、教学目标 目标 内容 学问与实力 过程与方法 情感看法与价值观 识记 理解 运用 大津巴布韦遗址的发觉 卡尔莫克与大津巴布韦遗址的发觉 1.非洲绍纳人创建了津巴布韦文明 2.对大津巴布韦遗址的相识和探究应当有实事求是的看法 用科学的精神和实事求是的看法探究人类古文化遗产 情景再现 1.大津巴布韦遗址属于非洲文明 2.在科学探讨领域不应有任何民族卑视与种族偏见 大津巴布韦遗址的发掘 英国殖民主义者塞西尔罗得斯、詹姆斯本特、理查德霍尔、
2、兰德尔麦克维尔、卡顿汤普森对大津巴布韦遗址的发掘 阅读文字 历史比较 问题探究 二、教材分析和教学建议 1.学问结构 2.教材分析与教学建议 重点 谁发觉了大津巴布韦遗址。 难点 大津巴布韦遗址是如何发掘的。 教材内容分析与教学建议 本课教材主要从两个方面对同学们介绍了大津巴布韦遗址如何发觉和发掘以及对大津巴布韦遗址考古发掘的成就。建议先复习第一节课内容，明确大津巴布韦遗址的历史概念。 本课的引言是由一幅图片和关于卡尔莫克找寻和发掘宝藏艰辛历程的一个片段组成。建议从图片入手，提问谁首先发觉了大津巴布韦遗址，是如何发觉大津巴布韦遗址的？引入本课的学习。 第一目“大津巴布韦遗址的发觉” 教材具体讲
3、解并描述了德国人卡尔莫克找寻和发掘大津巴布韦遗址的艰难历程。 19世纪中叶，在世人的眼中，南部非洲依旧是世界文明史上的空白。 第一个亲身探秘大津巴布韦遗址，并将它公之于众的是德国人卡尔莫克，一个生在德国斯图加特的木匠的儿子。15岁时，深受探险潮流影响的卡尔莫克，已下定决心要到非洲探险，决心探明南部非洲的神奇。为了完成这个使命，他学习了生物学、地质学，以及当地人的语言。他还大量翻阅了欧洲出版的探险文学作品。这类书在当时非常流行畅销。27岁，莫克认为他已经作好了探险的打算，但由于没有正式的支持，也没有足够的装备，他不得不在一只德国货船上当船员才踏上去非洲的路。这只船把他载到南非东南部的德班港口，当
4、时的德班还是英国的殖民地。在以后的6年中，莫克徒步穿行于南部非洲。不像有钱的探险家，他没有雇用当地的挑夫为他担载行李；他身着皮革套装，出没于羚羊藏身之地；他自己扛着60磅重的装备，包括罗盘与六分仪、猎刀、毯子、洋铁碗、书、笔墨纸张、猎枪，以及两支左轮连发手枪。身材魁梧、络腮胡子的卡尔，在穿越热带森林草原时的情景令人敬佩而又不行思议。他背着大包小包的东西，只有一把大伞为他挡着火一样的太阳。最终在林波波河的南岸，他最终看到了地质的“杰作”，那就是黄金、钻石矿藏的矿脉，根据英国殖民政策的规定，他把这个发觉向当地官员报告。卡尔的预感是正确的！黄金、钻石不断从这个地区开采出来！ 莫克再次去探险时，装备已
5、非常精良。他第一次有了大笔的钱来雇用挑夫。1871年5月，他率领40人来到南非。7月底，他越过林波波河后写下了这样一番话，字里行间洋溢着一个德国人的爱国主义情操和一位考古学家的雄心壮志：“我似乎看到了祖国的统一，我站在整个世界面前，心中出现出戴上成功桂冠的神圣帝国皇帝凯撒的高大形象，他庄重宣布：最有价值的、最重要的、也是迄今为止最神奇的非洲地区，将重见光明！那就是古老的莫诺莫塔帕！那就是奥菲尔！”一个月后，莫克发觉自己已身陷绝境。他的挑夫离开了他，拿走了他的部分日用品，作为应支付的薪水。更为严峻的是，当地的马绍纳人对他怀有敌意，这使他恐惊至极。他懊丧地写道：“这里的一切都使我感到恐怖，不但东西
6、可能丢失，就连生命也难保住。吃的食物，可能被人下毒；暗箭，也随时难以提防。”在最困难的时候，一位叫亚当仁达的猎人帮助了他，亚当仁达是流浪于南非的德国人，他已脱离白人社会，与他的两位马绍纳妻子在这旁边居住。亚当仁达不仅给莫克供应居处，还陪伴莫克进行探究。 那时，大津巴布韦遗址处于酋长头人的限制之下。莫克在遗址旁边逗留了九个月，只被获准进入遗址三次。第一次莫克发觉了椭圆形建筑物。数天后他又发觉了破损的沿山卫城及卫城山上的碉堡。莫克特殊留意到，卫城西部墙上突出的经过修饰的皂石横梁。他又捡到一只皂石碟子，还有一个类似铁锣形态的东西。第三次的探究收获最大。莫克从椭圆形的建筑物的门楣上刮下一片类似雪松的木
7、片。这种木料微红且芬香。莫克认定木料就是檀香木。莫克记得圣经上说过：所罗门王就是用黎巴嫩的檀香木建筑他的宫殿的，于是，他匆忙地下了这样的结论：这一小块檀香木肯定是来自黎巴嫩。因此，他推论：这檀木只能是古时在海上旅行的黎巴嫩人，即腓尼基人带到非洲来的。而且，圣经上还说：示巴女王曾经到过所罗门王的宫殿。莫克认为他发觉的地方就是盛产黄金宝石的奥菲尔，类似雪松的木片就是有力的证据，他在山顶所发觉的那个圆形围场肯定是示巴女王仿所罗门王的宫殿建立的。 莫克在这片废墟上没有发觉示巴女王任何藏宝遗迹，他把他发觉的那只皂石雕刻的破碗和一面铁锣，细致记载并绘了图。但是，莫克没有任何考古的经验，也未受过这方面的训练
8、。发掘这浩大遗址的工程实在超出了他的实力。莫克考虑到，假如长时间逗留在这里，可能不大平安，所以，1872年3月，他打起行李，越过林波波河，回到了英国人管辖区。与此同时，外界最终第一次知道了莫克的发觉。发觉废墟遗址后，莫克立刻派了信使到离他最近的欧洲人居住区，带了封信给德国。在这封信中，莫克宣布了他的发觉。这封信后来刊登在1872年3月的一本德国杂志上，在欧洲这是第一次由官方宣布，同月，莫克离开了津巴布韦这个地区。 建议老师在教学时先引导学生阅读课文，请学生探讨回答如下问题：莫克为什么要去非洲探险？他的目的是什么？莫克在探险过程中遭受到什么困难？莫克探险发觉了什么？莫克得出了什么结论？这个结论是
9、否科学？为什么莫克不能得出科学的结论？师生在答疑和探讨过程中完成本目的教学任务。最终归纳出莫克是如何发觉大津巴布韦遗址的。 其次目“大津巴布韦遗址的发掘” 莫克的发觉以及19世纪80年头南非德兰士瓦发觉特大金矿，极大刺激了欧洲人在津巴布韦探矿的热潮，各国淘金者蜂拥而至。同时引起了考古人士对大津巴布韦遗址的发觉和发掘，从而逐步揭开了这一南部非洲文明的神奇面纱。 虽然莫克静默无闻地死去，但他发觉的废墟却成了考古学上的一个热门话题。1899年，这个废墟驾驭在英国闻名的殖民主义者塞西尔罗得斯手里。他建立了一个叫做罗得西亚的殖民地。塞西尔罗得斯组织了一队人在这废墟上驻扎下来，对莫克发觉的废墟进行考察。1
10、9世纪90年头初，罗得斯的考古队与英国科学促进会共同举办了第一届遗址科学研讨会。他们所研讨的正是卡尔发觉的大津巴布韦。他们聘请了探讨远古时期文明的专家詹姆斯狄奥多尔本特。1891年，本特对大津巴布韦遗址进行系统发掘，本特期盼能找到津巴布韦与古代各种外来文化（如圣经中提到的那些）联系的证据。但自一起先，他就陷入悲观中，因为津巴布韦，在他看来，好像是纯粹的非洲文化，并不非常古老。他这样写道：“我对这地区的废墟古物没有多少信念。我认为，它们都是本地的。”但是，当他挖到4只用皂石雕刻的栖息在高大雕刻柱子上的大鸟时，起先变更他的观点。这样的艺术珍品，在他眼中，好像弹奏着古代地中海文明的弦音亚述、希腊、克
11、里特、腓尼基等古国的弦音！一句话，绝不是非洲的！本特没有受过考古的专业训练，又缺乏实地考古的阅历，因此，他对津巴布韦遗址的首次发掘没有留下多少现场记录，还破坏了遗址中不少地层学资料。 1902年5月殖民政府任命理查德霍尔为“大津巴布韦博物馆馆长”，对这个遗址再次进行挖掘。此次遗址考古的时间是从1902年至1904年。由于霍尔未经过考古专业的训练，他作出了错误的推断，进行了破坏性的发掘，给大津巴布韦遗址造成了不行弥补的损失。霍尔最终得出的结论也与本特的相符，即津巴布韦是由从阿拉伯或近东来的北方人所建立。 在1905年，大津巴布韦遗址第一次由考古专业人员进行科学探查。这就是不列颠协会派出的考古专家
12、兰德尔麦克维尔，他细致考察了这片遗址，对遗址进行了全面系统的发掘。所做结论与本特的第一推断相吻合。他慎重宣布：大津巴布韦“毫无疑问，在每一个细微环节上都属于非洲”。他还指出：“很多人都会哀叹一段罗曼史的破裂，但可以确定，一个冷静醒悟的头脑看到的并不是什么罗曼史，而是一个失落已久的历史文化遗产，新的历史篇章已经被掀开了一角。非洲黑人的历史曾经是一个被遗忘的角落，一个被面纱遮掩的角落，但是，这段历史并非无法发觉，现在，这个面纱的一角已经被揭开了。”英国科学促进会不情愿接受这个定论，1929年派了另一位考古学家卡顿汤普森，去考察以证明大卫是错的。这个资深的考古学家对该遗址进行了极其彻底的分析，她的发
13、掘成果丰富且极具价值。1929年卡顿汤普森宣布麦克维尔的结论是正确的。她说：“我认为，该遗址从每个角度来看都属于非洲本土文化。”因此大津巴布韦遗址属于非洲文明已确凿无疑。 1958年，殖民政府主持了对大津巴布韦遗址的最终一次系统的发掘，出土的文物虽然不多，但已经证明，这个遗址是持续了几个世纪的文明。 建议在教学中提出如下问题引导学生学习本目内容：对大津巴布韦遗址主要进行了哪几次发掘？你认为最胜利的是哪次？为什么？还可以请同学阅读完本目内容后，提出自己的问题，师生共同探讨完成本目的教学任务。 三、教学设计与案例 1教学设计 关于“大津巴布韦遗址的发觉”一目的教学。本课的引言是由一幅图片和关于卡尔
14、莫克找寻和发掘宝藏艰辛历程的一个片段组成。建议教学从图片入手，引导学生阅读历史纵横，说明“大津巴布韦遗址”，指出“大津巴布韦遗址的独特之处”。 提问谁首先发觉了大津巴布韦遗址，是如何发觉大津巴布韦遗址的？引入本课的学习。 建议老师在教学时先引导学生阅读课文，请学生探讨回答如下问题：莫克为什么要去非洲探险？他的目的是什么？莫克在探险过程中遭受到什么困难？莫克探险发觉了什么？莫克得出了什么结论？这个结论是否科学？为什么莫克不能得出科学的结论？师生在答疑和探讨过程中完成本目的教学任务。最终归纳出莫克是如何发觉大津巴布韦遗址的。 关于“大津巴布韦遗址的发掘”一目的教学。建议在教学中先讲清晰“大津巴布韦
15、遗址”起先有组织发掘的背景，可以指导学生阅读历史纵横，了解塞西尔罗得斯。塞西尔罗得斯对莫克有关大津巴布韦地区就是圣经上记载的盛产黄金宝石的奥菲尔的论断深信不疑，詹姆斯本特正是受雇于罗得斯起先对莫克发觉的大津巴布韦遗址进行系统的发掘。提出如下问题引导学生学习本目内容：对大津巴布韦遗址主要进行了哪几次发掘？你认为最胜利的是哪次？为什么？还可以请同学阅读完本目内容后，提出自己的问题，师生共同探讨完成本目的教学任务。 2教学案例 案例一在介绍“大津巴布韦遗址的发觉”时，我们可以这样导入（用多媒体介绍）。 图片1：津巴布韦的国徽 问：1这是哪个国家的国徽？2津巴布韦是什么意思？说明：津巴布韦这个词可能源
16、于班图语，意为“石头房子”的意思。这是世界上惟一一个以考古遗址命名的国家。 图片2：大津巴布韦遗址外景 大津巴布韦遗址位于津巴布韦马斯温戈市东南、维多利亚堡东南约29公里处，是非洲闻名的古代文化遗址，也是撒哈拉沙漠以南非洲地区规模最大、保存最为完好的石头城建筑群体。12世纪，津巴布韦国家建立之后，统治者多以石头房子标榜自己的身份。据统计，津巴布韦有两百多处石头建筑遗址。大津巴布韦遗址是南部非洲文明的集中体现。是谁发觉了遗址呢？这样转入本课内容。 案例二运用计算机出示两幅图片 图片1：卡尔莫克像 问题1：第一个亲身探究大津巴布韦遗址并将它公布于众的是谁？ 老师指出莫克认为大津巴布韦遗址就是圣经里
17、所说的奥菲尔，他在日记里写到：很明显，这是远古时代文明人的作品。山上的碉堡，无疑是仿照所罗门王的庙宇建立的。山谷中的椭圆形建筑物，确定抄袭了示巴女王的宫殿式样。大津巴布韦文明是属于欧洲人的。 出示图片2：罗得斯像。问题2：这是谁？指导学生阅读历史纵横。老师指出莫克的发觉以及19世纪80年头南非德兰士瓦发觉特大金矿，极大刺激了欧洲人在津巴布韦探矿的热潮。各国淘金者蜂拥而至。其中英国闻名的殖民主义者罗得斯走在最前面。他以英国南非公司的名义侵占了北至坦噶尼喀湖、东至今马拉维湖的大片地区，以其姓氏命之为“南罗得西亚”和“北罗得西亚”。罗得斯对莫克的观点深信不疑，本特正是受雇于罗得斯起先对大津巴布韦遗址
18、进行系统发掘的。这样进入本目的学习。 一、本课测评 1简述莫克是如何发觉大津巴布韦遗址的。 解题关键：自身具备探险家的基本素养。 思路引领：执著坚韧的探险精神、别人的帮助。 答案提示：莫克从小就决心去非洲探险，他学习了大量的生物学、地质学和非洲语言等相关学问，具备了探险家的基本素养，凭借执著坚韧的探险精神，克服了重重的困难，辗转于原始森林与山丘岩石之间，有时甚至冒着生命危急，历尽艰难，在一位德国猎人的帮助下，最终找到了大津巴布韦遗址。 2你认为，对大津巴布韦遗址的几次发掘，哪一次最胜利？ 解题关键：科学的发掘、实事求是的探讨。 思路引领：兰德尔麦克维尔是一名专业考古人士，训练有素，阅历丰富。
19、答案提示：兰德尔麦克维尔毕业于英国考古训练学院，训练有素，阅历丰富。对大津巴布韦进行了科学的挖掘，先对津巴布韦其他五个遗址进行短期发掘，之后将从大津巴布韦遗址发掘出的文物以及当地人的用品进行具体的比较，实事求是的进行了探讨，最终得出大津巴布韦遗址是属于非洲文化的正确结论。 二、学习延长 1你认为莫克是个胜利的探险家吗？ 答：是。莫克靠着执著的精神，克服了重重的困难，甚至冒着生命危急，找到了大津巴布韦遗址，最终实现了自己的愿望。 2为什么说理查德霍尔对大津巴布韦遗址的发掘是破坏性的？ 答：由于理查德霍尔经过考古专业的训练，也由于他对非洲人的偏见和卑视，他错误地推断，遗址的上层必是非洲人的遗物，真
20、正的大津巴布韦遗址的创建者必定在下层。他率领的考古队，将一些遗址35英尺厚的文化遗存，包括石头、泥土连同树木，全部搬离现场。有些地方，甚至搬走了12英尺厚的文化遗存！这是一种破坏性的发掘，对大津巴布韦遗址的考古和历史探讨造成了不行弥补的损失。 第七单元大津巴布韦遗址与非洲文明探秘 第七单元大津巴布韦遗址与非洲文明探秘 第3课大津巴布韦遗址的建筑与文物 教案一、教学目标 目标 内容 学问与实力 过程与方法 情感看法与价值观 识记 理解 运用 遗址的建筑布局及特点 遗址的建筑布局是：北部的卫城，南部的“圣堂”，中间的谷地 特点是：都用花岗石砌成，石缝无黏合物 大津巴布韦遗址的建筑与文物的发觉是揭示
21、历史的重要依据 情景再现 问题探究 大津巴布韦超群的建筑艺术成就，是人类社会发展多样性的表现 出土的文物 有工具和工艺品；进口货；皂石器 展示资料 感知历史 非洲人民凭借聪慧才智，创建出了丰富多彩的古代文明 遗址反映的历史状况 遗址是古代津巴布韦国家的首都，既是政治中心，又是经济中心 通过大津巴布韦遗址与考古发掘，探讨南部非洲历史的文明进程 感知理解 史论结合 全面概括 相识人类社会发展的统一性与多样性，理解和敬重南部非洲的文化传统，培育人文主义精神，相识人与自然的关系，提高环境爱护意识 二、教材分析和教学建议 1学问结构 2教材分析与教学建议 重点 遗址的建筑与文物。 难点 遗址反映的历史状
22、况。 教材内容分析与教学建议 本课教材主要从大津巴布韦遗址的建筑布局及特点、出土的文物两个方面揭示了1100年至1500年前后南部非洲的文明所反映的历史发展状况与线索，从而揭示了古老的非洲文明与世界其他地区一样，在人类历史的演进过程中，有着同样的绚丽与辉煌。由于本课重点介绍了大津巴布韦遗址建筑布局与特点和出土文物，建议在教学中多运用影视图片资料，加强直观教学，增加学生对学问的感性相识，引起学生探究历史奇妙的爱好，并为后面化解难点做学问打算。 本课引言引用了考古学家麦克维尔和戴维逊的记述并配以大津巴布韦遗址椭圆形建筑物北面入口处的照片。这两部分内容旨在说明大津巴布韦遗址的成就与神奇，使学生产生探
23、究历史遗迹的求知欲。建议老师以文字和照片为素材，通过提问方式，激发学生学习爱好，引导学生进入本课学习，引入新课。问题一：你能否从麦克维尔的记述中推断大津巴布韦遗址当时的规模？问题二：从大津巴布韦遗址椭圆形建筑物北面入口处的照片，你认为这样设计入口的意图是什么？学生在猜想中不知不觉进入了探究的领域。 第一目“遗址的建筑布局及特点” 教材首先概要介绍了大津巴布韦遗址的地理位置和周边环境，其次重点介绍了遗址的三个组成部分和特点，揭示了大津巴布韦遗址的恢弘气概与神奇，以及南部非洲的建筑艺术的成就。在介绍之前，先告知同学因为今日津巴布韦国家以考古遗址命名，为了有所区分，就在津巴布韦遗址前加了一个“大”字
24、。 （1）遗址北部的卫城。了解卫城的建立时间、建筑特点及建筑式样和作用，以及在这里出土的重要文物，并且了解“卫城”得名的由来，以突出卫城的重要性。 （2）南部的椭圆形建筑物“圣堂”。建筑时间、建筑式样及特点，圆形椎塔的建筑设计，显示了这里建筑的别出心裁。 介于卫城与“圣堂”之间的谷地。介绍它的布局特点与规模。 关于建筑遗址的三个组成部分，建议老师在教学中适当补充图片以及音像资料，帮助学生了解建筑布局的空间感。 从大津巴布韦遗址的建筑中，我们发觉建筑都是用花岗岩石砌成，没有运用木结构。不用拱门和圆顶，而且石头与石头接缝处不施灰浆，未用任何黏合物。它对现代人来说仍旧是个谜。建议让同学阅读，初步了解
25、石头建筑的三种类型。教学时可以引导学生探究无黏合物的石头建筑技术怎样才能做到毫无缝隙呢？老师补充说明“在这些花岗石上烧火，然后突然浇水，利用冷缩热胀的原理使岩石裂成平整的石片，然后再用硬槌将这些石片修饰成平整的石砖。大津巴布韦遗址就是这么建立起来的”，以增加对大津巴布韦遗址超群的建筑技术的了解。 教学建议：依据所驾驭与了解的大津巴布韦遗址的资料，结合学生已有的学问背景，动手绘制一份遗址布局平面图，同时探究它的建筑目的与用途？留意敬重学生的发言，爱护学生探究学习的主动性。同时为第三目“遗址反映的历史状况”的探究做铺垫。 其次目“出土的文物” 对大津巴布韦的发觉最早是西方人对财宝的渴望的结果。因为
26、在19世纪，一些寻宝者不负责任的行为极大地阻碍了今日的考古工作。这些寻宝者以古迹开发公司的名义，对这一历史古迹进行了合法的洗劫。后来对遗址的考古也仅限于想证明遗址文明与外部文化有关。因此对遗址的发掘与爱护就显得力不从心。仅就出土的文物看，可以分为三种类型。 工具与工艺品。通过展示陶器碎片，纺锤，铁质箭头、矛头，铁渣、铸模，叶形铁锄、斧头和工艺品中铜、青铜、黄金镯子等出土的实物图片，并介绍它们的出土地点，为第三目的学习做铺垫。同时留意引领学生“意识到自己四周存在有历史的证据，并通过这些证据来刺激他的想象和对历史的评价”。留意让学生运用这些实物史料进行历史的探究活动。 例如：纺锤的发觉证明白古津巴
27、布韦人驾驭了纺织技术，而不像种族主义者们把非洲人描述成野蛮未开化的民族；大量铁农具的出土，表明白当地农业的发达，同时促进了建筑业的旺盛等等。 进口货。有棉、丝织品、花瓶、玻璃珠子，波斯的小花碗和中国明朝的青瓷碎片。建议在教学中，引导学生进行历史的横向联系与比较，尤其是中国明朝青瓷碎片的出现，更加有力的证明白郑和下西洋促进了亚非经济贸易往来，促进了不同文化背景下人民之间的了解。 皂石器。介绍什么是皂石。它是滑石的变种，常与绿泥石、头角闪石和云母等相伴生。具有云母的晶体，质地的硬度和油滑的触感，不受任何酸类的影响。可以放进资料库。重点介绍皂石鸟，即“津巴布韦鸟”石雕，是津巴布韦的宝贵文物，用皂石雕
28、刻而成。目前有个被国家列为国宝。现在它被作为津巴布韦的象征，印在国旗、国徽和硬币上。让学生阅读，了解神鸟归来的曲折历史，使学生明白，我们要敬重各国历史，敬重各民族的文化。 第三目“大津巴布韦遗址反映的历史状况” 首先让学生明确遗址反映的时间。经14C的测定：遗址11世纪起先建设，1500年前后被遗弃。 关于石头城建设的目的，有多种说法，让学生通过了解不同的观点，开拓学生的思维，勇于大胆置疑。 本目是教学难点。大津巴布韦遗址不仅反映了古津巴布韦社会的政治状况，而且反映了社会经济发展水平。教材从遗址建筑与出土文物本身去复原历史。在教学中老师要让学生驾驭论从史出的方法。如从遗址的建筑上看，可以认为它
29、是国家的统治中心，宗教服务于政治。从出土的进口货上看，反映了大津巴布韦贸易的发达与广袤的疆界和极盛时期。从出土的大量牛骨中，可以证明畜牧业的发达。纺锤的发觉说明当地人已能织布。铸模及铜铁金器说明冶金技术发达。尤其是大量铁农具，说明生产力水平高。工艺品的发觉说明人们懂得装饰，手工业技术发达。从大津巴布韦的建筑技术看，他们已能利用热胀冷缩的原理进行石头建筑，并懂得几何学、力学等建筑学问。尤其是不施灰浆而毫无缝隙的技术非常超群。这种城市式的建筑动用的劳动力数量惊人，说明农业生产的发达。教材阐述这一部分内容，遵循了实事求是的原则。因此，在老师的引导下，教学难点简单突破，学生也简单养成论从史出、史论结合
30、的历史思维品质。 在教学中，学生从分项理解到总体归纳，以形成对古津巴布韦国家一个较为完整的相识。如政治状况、经济发展程度、对外贸易状况、人与人之间的关系等等。 最终，在探究津巴布韦国家衰落的缘由时，引导学生运用缘由分析法，从内外因两方面比较，得出大津巴布韦衰落的根本缘由是人口过于膨胀的结果。使学生从历史中得到教训，人类要想更好的存在下去，必需走可持续发展的道路。由此增加学生的环保意识。 课堂小结：请同学们分组描绘古津巴布韦人一家一天的生活。要求有描述商人家庭的，有描述农夫家庭的，有统治者一天的生活，有被统治者的一天的生活。在活动中检验学生学问与实力驾驭的状况。 三、教学设计与案例 1.教学设计
31、 遗址的建筑布局与特点。通过对引言的解读，在教学中创设问题情境，以引起学生对考古发觉的爱好，使学生快速由无意留意转入有意留意。例如问题一：你能否从麦克维尔的记述中推断大津巴布韦遗址当时的规模与建立者的艰辛？问题二：从大津巴布韦遗址椭圆形建筑物北面入口处的照片，你认为这样设计入口的意图是什么？引入新课。然后运用多媒体或音像资料展示并介绍三个重要概念：卫城、椭圆形建筑、谷地。同时引导学生细致视察建筑物的特征，以发觉大津巴布韦文明在建筑上的独特性。以增进对南部非洲文明的仰慕，对当地人民才智的了解。问题三：请你设想当时建立石城会遇到哪些困难？建立石城的目的是什么？学生回答。此目问题的设置呈阶梯状，由易
32、到难，充分发挥学生的想像力，激发学生探究人类古文明的爱好。 出土的文物。教材分三类介绍了出土文物。这三类出土文物构成了一幅古津巴布韦人的生产、生活、文化画卷。教学中通过展示大津巴布韦出土文物的实物图片,以增加学生对津巴布韦历史的感性相识。领会世界各国文化的多样性与统一性。如介绍出土的叶形铁铲，它就有别于我国铁铲的式样。紧接着老师提出一个同学们感爱好的话题，在19世纪人们对南部非洲还没有多少了解的时候，中国明朝时期的青花瓷器在大津巴布韦就有了。这说明白什么问题？在介绍本课一个重要概念“皂石鸟”时，着重讲解并描述皂石鸟的出土到遭遇劫掠的命运和今日它作为津巴布韦人民的傲慢出现在国旗与国徽的非凡经验，
33、让学生懂得敬重历史，敬重世界各民族的文化，反对文化上的殖民与强盗行为。在学习过程中，老师还要有意识地培育学生透过现象探究本质的历史思维品质与实力。 大津巴布韦遗址反映的历史状况。引导学生依据所驾驭大津巴布韦遗址与出土文物的状况，根据肯定的逻辑依次，探究大津巴布韦的历史状况，让学生养成回答问题的逻辑性与严密性。先让学生回答“大津巴布韦遗址在哪些方面反映了当时的经济和技术水平？并举例说明”。其次让学生回答“大津巴布韦遗址反映了什么样的社会政治状况”。这样的教学设计遵循了学生的认知规律，由易到难，由详细到抽象，渐渐形成综合概括的实力。 关于大津巴布韦国家衰落的缘由，教材供应了三种说法。老师可以提出系
34、列问题，例如，关于津巴布韦国家衰落的缘由，哪一种说法最合理？从中我们得到什么教训？旨在探讨中让学生驾驭历史缘由分析法。辩证唯物主义认为内因是引起事物发展改变的主要缘由。人类要想更好的存在下去，必需走可持续发展的道路，由此增加学生的环保意识。 2.教学案例 案例一在学习遗址的建筑布局与特点这一目时，老师可以这样导入。 大凡历史悠久的国家都会保留着几处废墟，让后来的人们追忆和凭吊祖先们的踪迹。津巴布韦的国名意思就是“石头城”，取自于古代的大津巴布韦城。大津巴布韦城是世界闻名的几大废墟之一，和古罗马斗兽场和庞贝古城等等其他的古迹比起来，大津巴布韦城似乎在人们的眼中更有一种神奇的色调。因为到目前为止，
35、人们虽然知道是什么时候，什么人建立的这座城堡，但是人们还是搞不清晰，当时的人们为什么要修建这座石头城。曾经有很长一段时间，人们始终认为它是外星人的作品。但是经过考古学家长时间的探讨，他们最终用14C考察证明出大津巴布韦城的确是古代津巴布韦人的杰作。下面就让我们一起走进大津巴布韦遗址去领会它神奇而迷人的风貌。 案例二在介绍遗址出土的宝贵文物时，用实物投影，或计算机、幻灯展示图片并介绍皂石鸟。 “津巴布韦鸟”石雕最早发掘于19世纪末的大津巴布韦遗址。在津巴布韦遗址中发觉的最宝贵的文物是当年用于装饰花岗石建筑顶部的“津巴布韦鸟”。鸟身如鹰，而头似鸽，颈项昂扬，翅膀紧贴身子，长约50厘米，雄踞在1米高
36、的石柱上，其工艺精细，造型雄健，艺术价值连城。这种鸟是津巴布韦一个部族世世代代崇拜的图腾，始终信奉至今。现在它被作为津巴布韦的象征，印在国旗、国徽和硬币上。 案例三在学习大津巴布韦遗址反映的历史状况这一目时，可以这样导入。 对于很多对非洲文明不甚了解的人来说，非洲留给人们的是落后封闭荒芜的印象。南部非洲更是缺失了文明的地方。 然而失落文明的证据一个个像袅袅青烟从非洲内陆升起，大津巴布韦遗址便是其中之一。它的发觉，证明白我们之前对非洲的了解是如此的肤浅和无知。 透过历史的时间隧道，我们仿佛看到了当年古津巴布韦丰富多彩的社会风貌。 四、问题解答 一、本课测评 1.你认为大津巴布韦遗址建筑的特点在哪
37、里？ 解题关键：石头建筑是它的特点。 思路引领：从建筑布局与建筑技术上了解。 答案提示：布局错落有致，由三部分组成；都用花岗石砌成，石头拼缝横竖有致，不施灰浆却非常牢固。 2.大津巴布韦遗址在哪些方面反映了当时的经济技术水平？试列举23点。 解题关键：依据是建筑遗址与出土文物。 思路引领：冶金、纺织、建筑。 答案提示：冶金技术上，铸模的发觉，说明当时人能够熔炼黄金、铜、青铜和制造铁器；纺锤的发觉，说明当时人已能织布；建筑上不施灰浆的石缝黏合技术超群。 二、学习延长 1.探究津巴布韦国家衰落的缘由，看看课文中的哪一种说法最合理。 解题关键：历史唯物主义的观点与方法。 思路引领：内因是事物发展改变
38、的主要缘由，外因是事物发展改变的次要因素。 答案提示：课文中关于津巴布韦衰落的缘由有三种说法。一是葡萄牙人的入侵；二是穆塔帕王国的北迁；三是大津巴布韦在发展中人口过分膨胀。三种缘由中，只有第三种是从内部去探究事物的改变的，所以第三种说法最合理。即此地旁边多山，不太适合种植农作物，人口过多迫使担当农业劳动的妇女到越来越多的地区劳作，这种局面注定了大津巴布韦的衰落。 2.结合本课内容，请思索考古发掘在历史探讨中的重要作用。 解题关键：考古发掘的实物史料是证明历史的最好说明。 思路引领：我们对大津巴布韦文明的相识源于考古发掘的重要发觉。 答案提示：1.历史发生之后，一去不复返了，只能凭借所遗留下来的
39、材料去相识。2.现在所学的历史学问，并不是凭空而来的，是依据肯定的历史证据建构而来的，而历史证据则来源于过去遗留下来的各种史料。3.考古学则是探讨人类过去历史供应干脆实证并做出科学推断的唯一学科。4.我们今日之所以能够描绘1100-1500年间大津巴布韦的有关历史，是因为考古挖掘出了许多实物以反映当时建筑、冶金、纺织等较高的经济技术水平。它比文字资料更具有劝服力。它有助于人们对人类历史的相识不断接近真理。 第2课大津巴布韦遗址的发掘教案 第七单元大津巴布韦遗址与非洲文明探秘 第2课大津巴布韦遗址的发掘教案 一、教学目标 目标 内容 学问与实力 过程与方法 情感看法与价值观 识记 理解 运用 大
40、津巴布韦遗址的发觉 卡尔莫克与大津巴布韦遗址的发觉 1.非洲绍纳人创建了津巴布韦文明 2.对大津巴布韦遗址的相识和探究应当有实事求是的看法用科学的精神和实事求是的看法探究人类古文化遗产 情景再现 1.大津巴布韦遗址属于非洲文明 2.在科学探讨领域不应有任何民族卑视与种族偏见 大津巴布韦遗址的发掘 英国殖民主义者塞西尔罗得斯、詹姆斯本特、理查德霍尔、兰德尔麦克维尔、卡顿汤普森对大津巴布韦遗址的发掘 阅读文字 历史比较 问题探究 二、教材分析和教学建议 1.学问结构 2.教材分析与教学建议 重点 谁发觉了大津巴布韦遗址。 难点 大津巴布韦遗址是如何发掘的。 教材内容分析与教学建议 本课教材主要从两
41、个方面对同学们介绍了大津巴布韦遗址如何发觉和发掘以及对大津巴布韦遗址考古发掘的成就。建议先复习第一节课内容，明确大津巴布韦遗址的历史概念。 本课的引言是由一幅图片和关于卡尔莫克找寻和发掘宝藏艰辛历程的一个片段组成。建议从图片入手，提问谁首先发觉了大津巴布韦遗址，是如何发觉大津巴布韦遗址的？引入本课的学习。 第一目“大津巴布韦遗址的发觉” 教材具体讲解并描述了德国人卡尔莫克找寻和发掘大津巴布韦遗址的艰难历程。 19世纪中叶，在世人的眼中，南部非洲依旧是世界文明史上的空白。 第一个亲身探秘大津巴布韦遗址，并将它公之于众的是德国人卡尔莫克，一个生在德国斯图加特的木匠的儿子。15岁时，深受探险潮流影响
42、的卡尔莫克，已下定决心要到非洲探险，决心探明南部非洲的神奇。为了完成这个使命，他学习了生物学、地质学，以及当地人的语言。他还大量翻阅了欧洲出版的探险文学作品。这类书在当时非常流行畅销。27岁，莫克认为他已经作好了探险的打算，但由于没有正式的支持，也没有足够的装备，他不得不在一只德国货船上当船员才踏上去非洲的路。这只船把他载到南非东南部的德班港口，当时的德班还是英国的殖民地。在以后的6年中，莫克徒步穿行于南部非洲。不像有钱的探险家，他没有雇用当地的挑夫为他担载行李；他身着皮革套装，出没于羚羊藏身之地；他自己扛着60磅重的装备，包括罗盘与六分仪、猎刀、毯子、洋铁碗、书、笔墨纸张、猎枪，以及两支左轮
43、连发手枪。身材魁梧、络腮胡子的卡尔，在穿越热带森林草原时的情景令人敬佩而又不行思议。他背着大包小包的东西，只有一把大伞为他挡着火一样的太阳。最终在林波波河的南岸，他最终看到了地质的“杰作”，那就是黄金、钻石矿藏的矿脉，根据英国殖民政策的规定，他把这个发觉向当地官员报告。卡尔的预感是正确的！黄金、钻石不断从这个地区开采出来！ 莫克再次去探险时，装备已非常精良。他第一次有了大笔的钱来雇用挑夫。1871年5月，他率领40人来到南非。7月底，他越过林波波河后写下了这样一番话，字里行间洋溢着一个德国人的爱国主义情操和一位考古学家的雄心壮志：“我似乎看到了祖国的统一，我站在整个世界面前，心中出现出戴上成功
44、桂冠的神圣帝国皇帝凯撒的高大形象，他庄重宣布：最有价值的、最重要的、也是迄今为止最神奇的非洲地区，将重见光明！那就是古老的莫诺莫塔帕！那就是奥菲尔！”一个月后，莫克发觉自己已身陷绝境。他的挑夫离开了他，拿走了他的部分日用品，作为应支付的薪水。更为严峻的是，当地的马绍纳人对他怀有敌意，这使他恐惊至极。他懊丧地写道：“这里的一切都使我感到恐怖，不但东西可能丢失，就连生命也难保住。吃的食物，可能被人下毒；暗箭，也随时难以提防。”在最困难的时候，一位叫亚当仁达的猎人帮助了他，亚当仁达是流浪于南非的德国人，他已脱离白人社会，与他的两位马绍纳妻子在这旁边居住。亚当仁达不仅给莫克供应居处，还陪伴莫克进行探究
45、。 那时，大津巴布韦遗址处于酋长头人的限制之下。莫克在遗址旁边逗留了九个月，只被获准进入遗址三次。第一次莫克发觉了椭圆形建筑物。数天后他又发觉了破损的沿山卫城及卫城山上的碉堡。莫克特殊留意到，卫城西部墙上突出的经过修饰的皂石横梁。他又捡到一只皂石碟子，还有一个类似铁锣形态的东西。第三次的探究收获最大。莫克从椭圆形的建筑物的门楣上刮下一片类似雪松的木片。这种木料微红且芬香。莫克认定木料就是檀香木。莫克记得圣经上说过：所罗门王就是用黎巴嫩的檀香木建筑他的宫殿的，于是，他匆忙地下了这样的结论：这一小块檀香木肯定是来自黎巴嫩。因此，他推论：这檀木只能是古时在海上旅行的黎巴嫩人，即腓尼基人带到非洲来的。而且，圣经上还说：示巴女王曾经到过所罗门王的宫殿。莫克认为他发觉的地方就是盛产黄金宝石的奥菲尔，类似雪松的木片就是有力的证据，他在山顶所发觉的那个圆形围场肯定是示巴女