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1、五年级下册春季星空教案分析五年级下册语文第五单元教案分析 五年级下册语文第五单元教案分析 17、爱如茉莉 教材分析：文章用清爽、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照看这件小事，告知我们真爱就如相茉莉般平奇却芳香怡人。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文；认读生字新词，并能借助工具书或者联系上下文理解由生字组成的词语。 2、通过详细的语句理解课文内容，联系详细的细微环节描写感受文中人物的内心世界，读懂文中主子公之间如茉莉般的真爱。 3、在品读课文的过程中真实体会爱可以有多种表达方式，但是真爱必需付出真心；能联系生活实际体会生活中的爱，做一个该爱就爱，并且情愿付出爱、懂得感受爱的人
2、。 教学重难点 品读文章的细微环节，感受主子公之间的真爱。 教学打算 看一看茉莉花的样子，闻一闻茉莉花的香味，查一查茉莉花的习性。 教学时数两课时 第一课时 一、整体感知，了解大意。 1.今日，我们要学习一篇关于爱的文章，大家一起读读课题。 2.大家翻开书，轻声读读课文，留意把生字的字音读准，再想想课文讲了一个什么故事？ 3.随文识字读生字词。 4.说说课文讲了一个什么故事？ 二、感悟好词，体会茉莉的特点。 1.题目说爱如茉莉，文中用了哪些词语来形容茉莉，找找看。 2.用文中词语描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特点。 点拨：在运用中学习，是一种有效的学习方法。 三、潜心读文，感受“如茉莉般的
3、爱”。 1.了解作者对“爱如茉莉”的初步相识和看法。 起初，母亲说，爱如茉莉，作者赞同吗？（处理咽专心品读字词，你就会从字里行间发觉汉字丰富的表达效果。副 五年级下册语文练习二教案分析五年级下册语文练习二教案分析练习二教学要求1，学习“看”的同义词和近义词，学生积累同义词和近义词。2，诵读和熟记12个词汇。3，用钢笔描红一段话，留意整体布局。4，学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。5，学写毛笔字。教学时间依据学生状况和教学时间支配课时。教学过程一、教学第一题1，教学第一部分。（1）创设情境。（2）让学生通过思索和探讨，比较用“看”和“紧盯”哪个更好。（3）让学生通过比较说出什么状况下用“看
4、”，什么状况下用“紧盯”，并得出在这种状况下应当用“紧盯”的结论。（4）学生读出题中所列的“看”的同义词、近义词。2，教学其次部分。（1）激励学生想想还有哪些和“看”意义相近的词，然后说出来，看谁说得多。（2）让学生思索并说出各个词的适用场合。（3）要求学生说出几个运用所列词语的完整句子，体会这些词在句中的作用和好处。3，教学第三部分。（1）让学生读题中的五个词，进一步了解它们的意思，辨别它们的相同点与不同点。（2）让学生细致阅读五个句子，尝试在空白处填上最恰当的词语。（3）老师评议，看词语填得是否贴切、生动、精确、通顺。4，教学第四部分。（1）学生读八个成语。（2）老师指出这些词中都含有“看
5、”的字眼，让学生在词中找找看，拿不准的可以查查字典。（3）师生共同探讨得出答案。二，教学其次题1，诵读词语。（1）出示词语，请同学自由认读。（2）全班沟通，老师，指导谁准字音。（3）同桌探讨每条成语的也许意思。（4）学生练说这些成语的意思。（5）通过读讲成语故事，引导学生学习查成成语词典。2，积累反馈。三，教学第三题。1，指导。（1）指读题目，老师进一步明确练习要求。（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自梦圆飞天。（3）引导学生视察书写格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。（4）让学生说出哪些信任的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀整。（5）老师重点指导“浩瀚、脚印”
6、等词的间架结构和整体布局。2，练习3，反馈。二，教学第四题1，审题。（1）指名读题目。（2）帮助学生弄清本次口语交际的要求。2，指导。（1）学生依据课前打算，分别就是将来的衣食住用行绽开畅想。（2）分组推选同学上台将自己对将来的畅想说出来，要求语言表达通顺、流畅。4，反馈。五，教学第五题1，出示学生优秀书法作品让学生观赏。2，学生比照自己的毛笔字感受。3，审题。4，指导。（1）老师边范写边讲解“工、母”的书写方法。（2）学生练习、反馈，发觉问题再指导。5，练习。（1）学生再次绳其祖武，老师巡察，帮助有困难的学生。（2）学生在米字格中练习，老师指导两个字的位置和大小。五年级下册语文习作2教案分析
7、五年级下册语文习作2教案分析习作2教学要求1，通过阅读拔河这篇作文主，再依据自己的拔河体验，了解其习作中存在的问题。2，仔细阅读老师的批语，了解“眉批”和“总批”的内容及位置，读懂老师的修改看法，明确写好作文的详细要求。3，参照老师的修改看法，主动探讨沟通后，仔细修改作文，并从中驾驭修改作文的步骤和方法。教学时间两课时一，情境渲染，明确要求1，投影出示拔河情景的图片，同时播放拔河现场的录音，帮助学生在头脑中再现当时的情景。2，学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事情。3，老师导入：有一位同学就这次竞赛写了一篇拔河的作文，我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。4，老师板书课题，提示本次习作的
8、内容和要求。二，初读内容，查找缺点。1，投影出示拔河的内容，学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。2，学生联系自己的拔河体验，小组探讨后派代表在班上汇报。3，指导学生读懂课本上老师的修改看法，比较老师批语和学生汇报之同的不同，进一步明确修改作文的详细要求。4，老师引导学生相识眉批和总批，刚好小结：眉批一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点。三，再读作文，明确改法1，学生默读全文，思索本篇作文如何修改，可用铅笔在文中作适当的批注。2，引导学生探讨，同桌各揉已见，小组内沟通。3，老师点拨：写好拔河这篇作文，除了留意写清拔河前、拔河中、拔河后的详细过程，还要留意重点突出，主次分明。4，学生再次
9、观赏拔河的录音，重点探讨第五自然段中场面描写的改法。5，师生共同小结：在这篇作文中要侧重写好第一次竞赛的场面，不仅要写出场景的气氛，还必需抓住典型人物的动作、神态、语言等进行详细刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。四，学生修改，最终誊情1，学生作文，力求做到成文快速连贯，一挥而就。2，老师行间巡察，个别辅导，尽量避开打断学生的思路。3，老师采纳“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生探讨比较，从中获益。4，学生自查自改，最终誊清。五年级语文下册第回顾拓展五教案分析五年级语文下册第回顾拓展五教案分析回顾拓展五学习目标1沟通阅读名著的收获。2积累有关四大名著的歇后语。3
10、了解西游记课时支配2课时教学过程：一、沟通平台（一）沟通探讨1在本组学习过程中，你喜爱那一个人物，不喜爱哪一个？为什么？2分小组就共同感爱好的人物沟通分析：这个人物的外貌、性格、语言等等3喜爱他是为什么？除了课文中的这些情节，你在课外阅读时，还有哪些有关于他的描写？4全班沟通5性格比较：廉颇与蔺相如他们各自的性格怎样？有什么特点？除了书上的这个故事，你平常阅读中还发觉他们俩有什么特点？6作者是怎样围绕这样的性格特点来写的呢？用了哪些事例、人物的语言又是怎样的？（学习作者的写作方法）（二）小结“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，不同的人，他的经验不同，对书中任人物的理解也就不一样，关键在于要读出
11、自己的理解。二、日积月累1学生自渎课文歇后语。2与同桌互读，争取背诵。3谈谈自己对歇后语的理解。4情景造句练习。5列举自己知道的有关四大名著的歇后语。三、课外书屋1介绍西游记2沟通自己对西游记的相识。3老师介绍西游记在世界上，特殊是在东亚、东南亚的影响。4谈谈自己在看西游记过程中的趣事。2022五年级语文下册第五单元教案分析 2022五年级语文下册第五单元教案分析 第五组单元分析 悠悠中华，流传下了很多优秀的文学篇章。本组教材以“中国古典名著”为专题，支配了4篇课文以及“口语交际习作”“沟通平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。4篇课文有依据司马迁史记中闻名篇章廉颇蔺相如列传改编的将相和
12、；有依据我国闻名古典历史小说三国演义中“草船借箭”的情节改写的草船借箭；有依据水浒传其次十三回选编的景阳冈；还有选自我国古典神话小说西游记第一回的猴王出世。 中国古典名著是中华绚丽文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益才智，提升素养，特殊是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的爱好。这也是本组教学的重点。 本组教学，依据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的活灵活现。本组4篇课文在这两个方面比较突出，学生对这两个方面也比较感爱好。通过体会故事情节的曲折生动，人物
13、形象的活灵活现，达到感受名著的魅力、激发阅读名著爱好的目的。其次要留意适度拓展，举一反三。本组课文都是节选或改编的，教学时，要留意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资料，听 听他人介绍，读读某些章节，让学生知道这些名著的存在。名著的魅力是多方面的，仅通过一组教材的学习和阅读几篇课文，要让学生全面感受名著的魅力，是远远不够的。本组教材无非是引子和例子，主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门，激发学习爱好，创建一个沟通学习古典名著的平台。 本组教材的教学可支配1214课时，其中，精读课文45课时，略读课文23课时，“口语交际”1课时，“习作”3课时，“沟通平台”“日积月累”“课
14、外书屋”等2课时。 18将相和 教材分析： 本篇课文是依据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的。它以秦赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如英勇机灵、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的珍贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。 本文的因果关系比较困难。从结构上看，全文由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事组成，每个故事都有冲突的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第2个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果，又是第3个故事的起因，合起来构成
15、“将相和”这一完整曲折的故事。再从内容上看，将相“和”与“不和”，既有表面缘由，又有内在因素。蔺相如的一升再升，官位居于廉颇之上，这是将相不和的表面缘由，实质上缘于廉颇的错误相识：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。”将相和好的表面缘由是蔺相如的宽敞胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请罪，事实上是缘于他们共同的爱国思想，缘于他们共同的相识：将相不和，赵国危矣!蔺相如几次顺当完成使命，也缘于多种缘由，他的机灵英勇是重要缘由之一，还有廉颇的紧密协作、当时的斗争形势以及朝野的主导观念等等，这些缘由促成了蔺相如的胜利。把一个单一的事务置于困难
16、的社会背景中来叙述，这是史记叙事的一个重要特色，这一特色既增加了事务的历史厚重感，又使故事曲折生动，引人入胜。 故事重点刻画了蔺相如和廉颇两个人物形象。蔺相如在文中是个熠熠生辉的人物，他有勇有谋，顾全大局，唇如枪、舌如剑。在关键时候，置个人生死于不顾，以性命来逼秦王。当与廉颇产生冲突时，主动避让，言辞恳切。课文对廉颇的刻画较蔺相如而言，虽着墨较少，但廉颇作为一员武将的形象，也显得非常显明。他威震朝野，秦王也惧他几分，知道他屯兵边界则不敢妄动。他耿直畅快，当蔺相如的职位比他高时，他毫不遮掩地表达了自己的怨气。他勇于改过，一员老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪，其精神令人钦佩。 选编这篇课文的目的，
17、是要让学生感受故事的曲折生动和人物形象的活灵活现。读讲故事，感受人物形象是本课教学的重点，难点是把握3个故事之间的联系。 学情分析： 将相和这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年头久远，内在联系困难，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的状况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。 学习目标： 1、学习本课生字新词。 2、读通、读熟课文，理清文脉。 3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的特性特点，从人物的好品质中受到启示和教化。 4、复述三个故事中
18、的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。 二、教学重点 1理解三个故事的缘由和结果。 2了解三个故事之间的联系。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 学习目标： 1、学习本课生字新词。 2、读通、读熟课文，理清文脉。 3、学习第一个故事“完璧归赵”。 教学步骤： 一、导入新课，审清题目。 1、板书课题：11将相和 2、出示课题练习，让学生板演： （1）“将”的读音有（）（）。这里应读（），“将”指的是（）。 （2）“相”的读音有（）（）。这里应读（），“相”指的是（）。 （3）“和”的读音有（）（）。这里应读（）。既然讲“和”，说明他们原来（）。 二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事
19、之间的关系。 由题目里的“和”引出不“和”。那么，是什么缘由导致他们的失和？又是什么缘由导致他们言归于好的呢？要求学生带着问题默读课文，边读边思索，同桌探讨完成填空： 将相不“和”的缘由是（），后来“和”了，“和”的缘由是（）。 老师依据学生回答 五年级语文下册猴王出世教案分析 五年级语文下册猴王出世教案分析 教学目标： 1、学习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。 3、初步感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。 教学重点：帮助学生感受孙悟空最初的形象，体会石猴的特点，激发对古典文学的爱好。 教学难点：理解难懂词语的意思进而读
20、懂课文内容。 教学过程： 一、情境引入，提示课题 1、创设情境 2、揭示课题猴王出世 3、课题质疑 二、初读（朗读）课文，读通读顺 1、初读课文，把句子读通顺，找出最难读，最难读懂的句子。 2、沟通自学状况。 3、指导朗读方法。 例1：“盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。” 例2：“石猴乐不可支，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。” 三、再读（快速阅读）课文，整体了解 1、再读课文，思索：猴王是怎样出世的？ 2、反馈沟通 四、三读（跳读）课文，感受人物形象 1、学生畅所欲言，谈谈自己对猴王的印象。 2、反馈沟通 例：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！
21、我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中（英勇无畏，身手不凡） 3、小结 五、四读（美读）课文，感受阅读乐趣 1、请同学自己选择其中最喜爱的句子与同桌沟通。 2、学生自由读，师巡回指导。 3、赏读，指名读。感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。 六、课外拓展，总结升华。 板书设计：21猴王出世 五年级下册杨氏之子学案分析 五年级下册杨氏之子学案分析 教学目标： 1、会写6个生字，会认3个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、能依据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。 教学重点： 指导学生把课文读流利，读懂句子。 教学难点： 体会人物语言的风趣和机灵。
22、 课时支配：1课时 课前打算： 学生自行进行文意的理解。 教学过程： 一、出示文言文，初步感受文言文的特点。 1、这是今日我们要学习的课文，（幻灯出示文章)细致读一读这篇课文，和平常读的课文感觉有什么不同吗? 文言文和我们平常学习的课文最大的不同是文言文难理解。 小结：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字，但包含的意思许多。读文言文的时候要擅长想象，把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。 2、那你能读懂题目的意思吗？谁来说说？（姓杨人家的儿子） 课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是 文言文看似很短，但不像我们平常的课文那么好读。怎么读好它呢？先请同学
23、们自己读读看。 二、借助停顿符号读通课文。 1、学生自由读。 刚才老师留意听了一些同学的朗读，有些同学读时磕磕绊绊、一顿一顿的。而有些同学读得流畅通顺，说说你有什么方法吗？生沟通。 2、的确读文言文我们要留意恰当的停顿，请同学们根据这样的停顿方法，自己试着再读一读。（让学生在书上做好停顿记号） 幻灯出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 3、文中共有五句话，老师请五个同学读。正音，留意学生的停顿。 其次句：“诣”是生字，会读了，你能说说它的意思吗？（这个“诣”是拜见没错，但它不是拜见一般
24、的人，特地指拜见他敬重的人或他的长辈。） 第三句：“为”读四声，这里省略了谁为谁？ 第四句、第五句：都有一个“曰”，要读出说的语气。 第五句：“应”读四声，表示很快接着别人的话。“禽”是生字，在这里是鸟的意思，有一个成语叫飞禽走兽，不是家禽的意思。 4、谁情愿来读一读全文。 三、自解意思，初述大意 1.师：真了不得，刚接触古文，就能把古文读得这么好，这么流畅。像这样的古文我们可以通过什么方法来读懂它？ 预设方法一：先把每个字的意思搞明白，再弄懂每句话的意思； 预设方法二：看注释； 预设方法三：联系上下文理解； 预设方法四：看课文插图理解； 预设方法五：也可以在不懂的地方可以做上记号； 预设方法
25、六： 2.师：请你试着用这样的方法读一读课文，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话？有什么不懂的地方，在旁边做个记号，等一会我们来沟通。 3.师：你读懂了吗？会说每句话的意思了吗？老师来考考大家：（课件出示） 孔君平诣其（）父 此（）是君家果 （）为（）设果 师：短短的时间里这么难理解的文言文句子尽然能自己读懂它，实在让人佩服！但是究竟懂不懂，下面这个环节就见分晓了。 四、读懂课文，体会“聪惠” 1、这个姓杨人家的儿子怎么样？请同学们读第一句，你了解到了什么？（姓杨人家的儿子是梁国人，当时只有九岁，特别聪慧。） 短短的一句话，让我们了解到了杨氏之子生活的国家，以及年龄、性格特点。“甚聪惠”的
26、“惠”通“慧”，“甚聪惠”的意思是特别聪慧。 那么，从哪儿看出来这个小孩特别聪慧呢? 2、请同学们从课文中找出体现“杨氏之子”聪惠的语句。幻灯出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 那他聪慧在哪儿呢？ （1）“儿应声答曰”说明他反应很快，思维灵敏。（毫不犹豫地回答） （2）孔指以示儿曰：“此是君家果。”听出了孔君平的“话中话”，听出了“言外之意”。孔君平并没有说你姓杨，杨梅也有一个杨，只说了一句话“此是君家果”。小孩立刻就听出来了，言外之意你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛。这说明他很会听。 （3）孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑“此是君
27、家果”，小孩立刻抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反对：没听说过孔雀是你家的家禽。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。回答得很奇妙。他的回答可以用一个词来形容。叫做完美无缺、无懈可击、以其人之道还治其人之身。这说明他很会说，擅长言辞。像这样的人，我们说他是能说会道、伶牙俐齿、对答如流、能言善辩。 师相机 五年级语文下册第口语交际习作五教案分析 五年级语文下册第口语交际习作五教案分析 口语交际习作五 第一课时（口语交际） 一、谈话引入主题 这个单元的课文情节生动，人物形象显明.今日的口语交际，我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。 二、角色选择 1
28、.你最喜爱哪部名著？为什么？三国演义、西游记、水浒传、红楼梦 2.哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇拜谁？你想通过自己的表演来当一回你喜爱的人物吗？ 三、感知剧本的特点 1.你喜爱谁？你是从哪些地方感受到你喜爱的人物的特点的？（人物的语言、动作、表情从） 2.人物的对话、表情、动作等，可以通过书上的一些叙述性的语言转化而成。 四、分角色打算 1.假如让你来演这个故事，你觉得须要哪些打算？ 师生探讨： （1）可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。 （2）可以利用提示语加上表情或动作。 （3）可以打算些简洁的服装、道具。 2.选择一个自己喜爱的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进行排练
29、五、班级表演 1.班内表演。 2.全班同学评议，评出“最佳表演家”。 标准： （1）正确理解课文内容，再现故事情景。 （2）突出人物形象。 六、老师总结 这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有很多活灵活现的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。 其次课时（习作指导） 一、明确缩写目的 我们以往的作文，都是要求写把文章写详细，这是一种作文实力，但是仅学会写详细还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作实力。写文章，应须要详细就详细写，须要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。 二、明确缩写要求 1.读课文中的(
30、习作要求)，想想：缩写要达到什么要求? 2.引导 五年级语文下册第猴王出世教案分析 五年级语文下册第猴王出世教案分析 教材分析： 这篇略读课文节选自我国古典神话小说西游记第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 课文按事情发展的依次，可分为三个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活状况。其次部分讲石猴和群猴一起找寻山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发觉了水帘洞。第三部分写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。 这石猴是集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。首先他来历非凡，是一个感受日精月华的
31、石猴，出世充溢了奇妙色调。其次他更具有动物特点野性、机智、顽皮。第三他具有人的思想感情，机警、聪慧、英勇及心想他人的珍贵品质，有时还透着天真、活泼的稚气。作者奇妙地将他的动物特性与聪慧英勇的人格化特性和谐地融为一体，使这个形象以其无穷的魅力，吸引着一代又一代的读者。 选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经验，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的爱好，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。 学情分析： 学生已经对西游记的故事特别熟识，因此学习的重点因放在对文本的理解上，由形象的相识转移到语
32、言的积累和表达方式的感悟上。虽然学生之前有学习古诗文的基础，但还是要重视对文言文语言特点的理解，培育好的语感。 学习目标 1.初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 2.了解课文内容，感悟“石猴”英勇坚韧、无私无畏的特性特点。 3.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。 教学重点 理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。 课时支配 1课时 课前打算 老师打算：多媒体课件及小说西游记 学生打算：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词，课上探讨。 教学过程 一、揭示课题 1.你们谁看过西游记，
33、在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空） 2.你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习猴王出世，了解石猴变成美猴王的经过。 二、扫清文字障碍 1.默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。（对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。） 2.沟通自学状况，逐段汇报难懂的字词和和句子，老师引导学生也许了解句子的意思。 例如：课文第一自然段中“盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，使学生也许知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。 三、初读课文了解大意 1.边读边想：石猴是从哪来的
34、？又是怎样成为美猴王的？ 2.沟通探讨。 （1）问题：石猴是从哪来的？（课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。） （2）问题二：石猴又是怎样成为美猴王的？（课文其次至第四自然段讲解并描述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作打算。） 例如：课文其次自然段中“哪一个有本领的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进去！”课文第三自然段中“石猴笑道：真个是我们安家之处。里面且是宽敞，容得千百口老小。我们都进去住，
35、也省得受老天之气。”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。 小结过渡：了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？ 三、品词析句，感悟人物品质 1.学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的第一印象。（英勇坚韧、无私无畏、顽皮活泼等皆可。） 2.再读课文，从课文的哪些详细的描写中可以看出他的这些特性、品质特点？ 3.反馈沟通： （1）忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中（英勇无畏，毛遂自荐，身手不凡） （2）石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如
36、今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（敢作敢为，充溢自信，义不容辞） 4.感情朗读课文，读出美猴王的特性特点。 四、复述课文 四人小组合作：选择一个自然段，用自己的话具体复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在运用的语言浅显、易懂。 五、布置作业 1.把下面两个片断多读几遍，用自已喜爱的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。 （1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。 （2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小
37、的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽皮，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。 2.阅读西游记或西游记故事书，打算召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。 五年级语文下册第10周教案分析 五年级语文下册第10周教案分析 教学目标： 1.明确习作要求，依据要求来评价范文，依据评价结果自主修改习作。 2.培育学生评价实力和表达实力。 3、培育学生擅长视察生活，擅长思索，发觉生活中蕴含的道理。 教学重点： 依据要求来评价范文，依据评价结果自主修改习作。 教学难点： 写清晰自己的看法。 教学过程： 一、导入课题，组织典
38、型作文的讲评（10分） 1.同学们，老师阅读了同学们的作文，就似乎走进了你们的世界。 2.展示典型习作，可以让作者朗读。 我们共同来读这篇习作，看看有什么修改建议？ 出示评析两步法： 第1步：事情写得是否清晰。选材如何（建议从小事入手，事情要真实）?道理是否说得明白? 第2步：看主题。内容能否表现主题，将与主题无关的语段、句删掉。 审结构段落支配是否合理，首尾有无照应。 品语义用词是否正确，修辞是否合理。 3、学生沟通自己的看法，习作的作者按大家的建议修改。 二、组内评改（10分） 在小组内相互沟通。要求学生先在小组内读自己的习作，再指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修
39、改建议。 三、佳作观赏（10分） 1.小组举荐优秀习作，让大家赏析。 2.作者谈自己在修改习作过程中的收获。 3.朗读作品，佳作上墙。 四、刚好补救（5分） 这些优秀的习作肯定给大家带来了新的启示，请你再次动笔修改自己的习作。 五、总结持续（5分） 一句格言凸显你的文采，你要学会积累，更要学会运用；深刻的道理，往往隐藏在日常生活的事物中，你要学会发觉，做生活的有心人。 板书设计： 发觉生活中的道理（习作讲评） 写清事情经过 写清自己的看法 感悟与事务结合 文题自拟 教学反思： 在本次习作中，大部分学生都能从生活中选取事务，所以大多数描述精确，讲评习作时，同学们能依据习作要求进行评价，能指出优点
40、及存在的重点问题，并能吸取别人的特长适当的修改自己的习作。个别只是挑出错字，修改不到位。 语文七色光五 备课时间：4月26日授课时间：5月4日第10周第2节 教学目标： 1.在词句训练中，学会抓特点。 2.积累成语和名言。 3.阅读小幽默，感受阅读给人的欢乐。 教学重点： 积累成语和名言。 教学难点： 在词句训练中，学会抓特点。 教学过程： 一、创设情境导入（5分） 同学们，又到了语文七色光时间了，回忆一下在第五单元中我们学习了哪些文章？还记得这一单元的主题吗？（相互联系）你们知道吗，语文学七色光中我们都要学习些什么吗？（拼音、字词、句子、阅读、口语交际、综合学习） 这节课，我们就共同走进语文
41、七色光五，感受语文七色光独特 二、练（8分） 1、读拼音，填汉字，并用所填的字再组词。 （1）学生独立完成练习。 （2）小组内相互订正更改。 插秧枯萎仿照评判牢骚 固执埋伏惭愧懊悔接受 2、补充成语 （1）独立填写成语。 （2）汇报沟通。 杯弓（蛇）影叶公好（龙）刻舟求（剑） 水滴（石）穿亡羊补（牢）滥（竽）充数 （3）讲讲上面成语中你所知道的寓言故事。 （4）沟通课前收集的有关来自寓言的成语。 3、读句子，体会三个问句在语气表达上有什么不同。 （1）自读后小组内沟通体会。 （2）汇报补充。 （3）仿写问句。 三、日积月累（8分） 1、指导学生读准这些成语或名言的读音。不相识的字可以查字典。
42、2、同桌相互沟通对成语和名言的理解。 3、熟读并背诵成语和名言。 四、快乐一笑（6分） （1）学生读一读，乐一乐，议一议这个小幽默讽刺了哪种类型的人？说明白哪些道理？ （2）沟通搜集的幽默小笑话。 五、学问窗（8分） 1、学生自由读学问窗中的文章，读后说说你获得了哪些学问。 2、小组沟通，沟通时先说书中的内容，再说自己搜集、了解的有关寓言故事。 3、小组代表发言，说出小组内对寓言的了解。（通过代表发言，扩高校生的学问面，丰富积累。） 六、总结（5分） 这节课你有什么收获? 学问在于积累、学问无处不在，希望同学们在学习和生活中养成收集、整理、积累的好习惯。 板书设计： 语文七色光五 杯弓（蛇）影叶公好（龙） 刻舟求（剑）水滴（石）穿 亡羊补（牢）滥（竽）充数 教学反思： 多数学生可以精确区分平翘舌，补充成语填写得也很好，并能讲出相关的寓言故事，还搜集了其他一些含有成语的寓言故事相互沟通，只是部分同学的语言组织实力有待于提高。 第五单元练习 备课时间：4月27日授课时间：5月4日第10周第3节 教学目标： 1、巩固本单元所学学问。 2