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1、第 1 1页共 8484页20222022白鹅教学设计白鹅教学设计白鹅教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，时常须要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那要怎么写好教学设计呢？以下是我整理的白鹅教学设计，欢迎阅读与保藏。白鹅教学设计 1白鹅是作家丰子恺写的一篇散文。课文主要讲白鹅性格傲岸这一特点的种种表现，反映作者对鹅的宠爱之情。这其次课时的教学，主要采纳理解重点词句的方法来理解声傲岸时，通过读句子，想象写话，说后评议等方式体会“傲岸”与“宠爱”，学生的想象写话很有想法，甚至出乎我的意料，理解步态傲岸时，京剧包公出场来回只有十几移，很能帮助学生
2、理解“净角出场”。只惋惜，屏幕不甚清楚，使效果打了折扣，另外，与鸭的步态对比读时，指导仍有欠缺。教学鹅的吃饭这一环节时，内容较多，略显仓促。比较而言，第五自然段的处理较充分、恰当。第 2 2页共 8484页这一课的好词佳句许多，在教学中难免有些顾此失彼，但经过同事们的提示，尽可以不遗漏重要的，在复习导入环节分类复习，在学习课文中不断重现，但结课时由于时间关系没能再次回顾，也算一个小小的缺憾。都说“好是改出来的”，其实好的教学设计更是改出来的，窦桂梅老师执教秋天的怀念时仅导入环节就十易其稿。白鹅这堂课还有不少应当修改的地方，而我本人的教学更有许多须要不断修正的地方。就像杨澜所说：“人可以不胜利，
3、但不能不成长。”不断修正的过程就是不断成长的过程，这样的过程或许伴随着痛，但别无选择！白鹅教学设计 2教学目标1、能有感情地朗读课文；2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。3、主动参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验第 3 3页共 8484页教学重点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。教学难点：主动参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教法：情境教学法学法：朗读感悟法教学打算：课件教学过程一、激趣导入
4、1、出示鹅的图片。你想说什么？你想用你熟识的哪首诗来赞美它？（漂亮、雪白）（鹅这首诗）2、板书课题，学生齐读。3、课件出示丰子恺先先生的简介，学生了解。二、自学提示1、默读课文，说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？（一只白鹅）第 4 4页共 8484页2、再次默读课文，思索：作者从哪几方面介绍了白鹅的傲岸，并说出相应的段落。（板书：姿态、叫声、步态、吃相）3、读自喜爱的部分，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的傲岸的。4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点呈现出来？三、沟通探讨1、姿态（1）学生先说说鹅的姿态，然后课件出示相关句子“它伸长头颈，瞻前顾后，我一看这姿态，想道：好一个傲岸的动物
5、！”（2）你见到这样的“大鸟”你会怎么想？（出示鹅的图片）（好大的架子，真是目中无人啊；真是傲气十足啊）（3）读课件出示的句子。2、叫声1 默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。2在什么状况下白鹅会表现出这种情形？学生可用文中句第 5 5页共 8484页子回答 3发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不怜悯况中发出叫声时的心态。见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：你是谁？没有主子允许不准进来，快回去！当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：外面是谁呀？不许进入我的领地，快走开！师：从同学们丰富的想象中，让我们感受到了鹅的傲岸。再读课文，你还能体会到白鹅有什么特
6、点？学生再次沟通：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看管门户；从“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣”等词句看出鹅对生疏人敢厉声呵斥，特别英勇、特别尽职。3、步态（1）请大家小声读第四自然段。思索：在这段中，作者如何表现出鹅得傲岸的，请把它画下来。（鹅的步调从容；大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）（课件出示鹅走路的姿态，净角出场姿态）（2）、作者除了写出了鹅的步态，还拿它的老挚友鸭和鹅进行比较，你看看作者是怎么写的？第 6 6页共 8484页（鸭的步调急速，有局促担心之相；）（3）、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学留意看，再评评他们演得像不像
7、。（4）、作者发觉了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写精确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明白他平常该多细致视察啊！（板书：对比手法）（5）、让我们也来对比的读一读。（6）、鹅的步态是如此的傲岸，那他站在那里时呢？又是怎样的？傲岸吗？（它常傲然地站着，望见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。）（7）、师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是宠爱，可从字面上看，作者好象并不喜爱白鹅，师读不宠爱的语气；作者究竟对它怀着什么感情？（作者对白鹅是一种宠爱的感情。作者虽然运用的是贬义的词语，但是那是对白鹅的真喜爱。）第 7 7页共 8484页师指导读书方法：
8、读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深化体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅傲岸，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、英勇。（引读有关句子。）4、吃相（1）、自读 5-7 自然段，思索下列问题：a.鹅的吃饭，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么?(吃法有板有眼、一丝不苟、镇定自若，先。再。然后。)b.鹅吃饭时为什么“非有人侍候不行”？是怎么侍候的？（鸡、狗会吃它的东西，站着侍候，一方面防止狗来偷食，一方面便利为其添食）师小结本文的写作特点：本文条理清晰，选材得当，运用了多种修辞手法。同时我们还明白了，因为作者对白鹅充溢了爱意并进行了细致的视察，才能写出如此生动的文章。四、阅读与练习
9、。练笔：请依据实际状况说一说自己喜爱的一种动物。板书设计；姿态 伸长头颈、瞻前顾后第 8 8页共 8484页13、白鹅 叫声 厉声呵斥 傲岸步态 大模大样吃相 三眼一板作业：抄写文中你认为生动好玩的句子。2、练笔：请依据自己的实际状况，说一说自己喜爱的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样游戏、休息等等。把说的内容整理一下，然后写下来。白鹅教学设计 3一、导入：1、齐读课题：说一说，白鹅给你留下了什么印象？2、什么是“傲岸”？文中白鹅的傲岸体现在什么地方？3、文中其次自然段中“更”字你怎样体会？4、再联系上下文说一说其次自然段在文中的作用二、学文第三自然段
10、：1、指读：思索“姿态”傲岸体现在什么地方？第 9 9页共 8484页2、学生汇报3、想象：在不同的状况下白鹅可能在说些什么？4、想体作者的思想事情，再来读这一段。5、总结本段的学法学习第四自然段（老师扶助学生学习）学习第五自然段（学生自主学习）三、总结全文1、第一自然段的最终一句话在全文中的作用2、有感情的读这一句话3、全文的结构四、作业学习作者的写作方法来写一写身边的小动物。白鹅教学设计 4教学目的1会认 8 个生字，会写 12 个生字。正确读写傲岸、慎重、京剧、味道、倘如、侍侯、脾气、责怪、接近等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。第 1010页共 8484页3感受作者对白鹅的
11、宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。4体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。教学重点感受作者对白鹅的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。教学难点体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。教学时间2 课时教学打算1 学生打算：视察（或查找）家禽鹅、复习唐朝骆宾王 鹅、了解作者丰子恺、自学课文。2老师打算：课件以及相关的教学资料。教学过程一、创设情景引课1老师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗鹅大家还记得吧！第 1111页共 8484页一起比比谁背诵得更好。同学们都喜爱鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅）请同学们相互简洁评一评。2课件出
12、示丰子恺的画鹅，现在老师给你们看一幅闻名当代画家丰子恺所作的画 白鹅，同学们仔细视察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。3是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的缘由，那是画家在生活中视察入微，驾驭了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。4 闻名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅活灵活现地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章白鹅。（老师板书课题）（学生可以简洁介绍丰子恺。）二、营造氛围学课1请学生独立朗读课文。可以采纳自己喜爱的方式读，留意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。2读生字及词语。把难读的句子提出来，同学们相互启发读。3通读全文，整体感知课文。全文主要写了什
13、么？它的特点是什第 1212页共 8484页么？三、生字以及词语的处理1读音：有颈、吭、倘、供、郑（后鼻韵）、饮、邻等（前鼻韵）。2引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的方法学习生字：坑、躺、共，或者联系生活阅历，结合班级同学的姓氏学习郑。4 引导学生视察发觉其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画须要特殊说明：指导厉、餐、侍、脾、蹲、邻时，要留意、它们与其他字之间的联系。四、课堂作业1写生字。2抄写生词。3自由读文，勾出不理解的地方。下节课沟通其次课时一、读课文、理解课文1 想想全文是围绕哪一句话来写的？又是
14、怎样绽开写的？你有发第 1313页共 8484页觉就可以与同伴沟通，你有怀疑也可以去与挚友探讨。（学生分组可以自主、合作、沟通学习）1 课件出示好一个傲岸的动物！听听同学们是怎样来理解这一句话的。2课件出示鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。这句话同学们沟通之后的感悟是什么？3是啊！全文都是围绕傲岸这个词语来绽开的，那现在你对傲岸这个词语有了哪些不同的理解。4作者写傲岸的白鹅表达出自己怎样的情感呢？5作者经过细致视察，仔细了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的宠爱之情。那你想从本课中，学习些什么呢？同学们相互启发争论。6课件：a)词语通俗、精确：瞻前顾后、厉声呵斥、三
15、眼一板、镇定自若b)句子生动好玩：鹅的步调从容，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时，非有一个人侍侯不行，真是架子十足！第 1414页共 8484页c)文章围绕一个中心绽开来写。鹅是傲岸的动物d)文章从不同的角度来印证鹅的傲岸：叫声傲岸、步态傲岸和吃相傲岸。二、感悟课文，并拓展1课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？2请依据自己的实际状况，说一说自己喜爱的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样游戏、休息等等。3把说的内容整理一下，然后写下来。板书设计：（略）白鹅教学设计 51、能正确认读 13 个生字，会写 15 个生字，驾驭多音字“看”。2、能理解
16、作者笔下白鹅的特点，体会作者运用对比、拟人、反语等方法表达对白鹅的宠爱之情。能正确、流利、有感情地朗读课文。第 1515页共 8484页3、通过朗读，结合文中的漫画插图，品尝观赏本文漫画式语言的趣味，感受作者的生活情趣。第一课时板块一：激趣导入，揭示课题1、（出示白鹅图）看了这幅图，你想到了什么？（1）古诗咏鹅，这是七岁的骆宾王眼中的鹅。（2）学生沟通，这是你们眼中的鹅。（3）再来观赏一下这幅鹅图，你知道这是谁眼中的鹅吗？2、出示作者图片，简洁介绍丰子恺。3、丰子恺先生不仅把眼中的鹅画了下来，还特地为它写了一篇文章白鹅。（板书）4、读了课题，你的小脑袋里产生了什么疑问吗？丰子恺为什么要写白鹅？
17、他眼中的白鹅是怎样的？他是从哪些方面来写白鹅的？板块二：初读课文，梳理脉络第 1616页共 8484页1、带着疑问初读课文，留意读准字音，读通句子。2、出示词语，学习生字新词。（1）指名读，相机正音。提示：侍（sh）候、供（n）养不周、窥伺（ku s）多音字：看 看（kn）家 看（kn）望（2）理解难度较大的新词。（3）根据左右和上下结构将生字分类，学生通过多种方式来识记难写的生字，相机描红。提示：譬、侍、脾、捷、昂3、通过初读，刚才提出的哪个问题可以解决了？（1）作者眼中的白鹅是怎样的？学生找书中的关键词：傲岸、高傲、架子十足等。文中有一句话，干脆告知了我们作者眼中的鹅是一个怎样的动物。（出
18、示：好一个傲岸的动物！）理解“傲岸”。（2）作者从哪些方面来写白鹅？学生沟通：叫声、步态、吃相。（板书）第 1717页共 8484页你们是怎么又快又准地找到描写白鹅的这几个方面的？（抓住每一部分的中心句）（3）依据我们刚才已经解决的两个问题，再来快速看看课文结构，你发觉了什么？根据总分结构来写课文，第 57 自然段重点写了白鹅的吃相。板块三：初见白鹅，感悟“傲岸”1、出示第 1 自然段，画出作者详细描写白鹅傲岸的句子，和同桌沟通阅读感受。它伸长了头颈，瞻前顾后，我一看这姿态，想道：“好一个傲岸的动物！”（1）姿态傲岸（板书）：伸长了头颈，瞻前顾后。（2）理解“瞻前顾后”：“顾”就是“盼”，向左
19、右两边看。拓展同类的四字词语：东张西望、前仰后合、南来北往。（3）想象画面读。2、这样傲岸的白鹅作者喜爱吗？你从哪里发觉的？出示：我抱着这洁白的“大鸟”回家，放在院子里。洁白的“大鸟”：从称呼中感受到对白鹅的宠爱。第 1818页共 8484页抱着回家：对鹅的珍惜，是挚友相送的，不舍得放下。3、出示第 2 自然段。关注气泡里的内容，沟通“承上启下”的作用。能不能把这一段去掉？不能，因为有过渡作用。读着读着，你有新的疑问吗？4、鹅的姿态傲岸，为什么说更表现在它的叫声、步态和吃相中呢？下节课我们接着探究。作业：1、生字描红。2、阅读课后“阅读链接”的白公鹅。其次课时板块一：复习导入，温故知新1、上节
20、课我们读了丰子恺的白鹅，知道了在他眼里鹅是傲岸的。（板书：傲岸）2、鹅的傲岸，分别是从哪些方面来写的？（板书：姿态、叫声、步态、吃相）板块二：想象画面，感知“叫声”第 1919页共 8484页1、出示第 3 自然段。自由读，留意鹅的行为表现，想象：你似乎看到了怎样的画面？2、学生沟通：（1）画面里有鹅的样子吗？看不到，不见其形，只闻其声。这幅好玩的漫画或许只有表示鹅叫的几个符号。（2）作者听见鹅的叫声是怎样的？出示：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。这些叫声分别是在什么状况下才会有的？（看管门户，鹅厉声呵斥；生客进来，鹅厉声叫嚣；篱笆外有人走路，鹅引吭大叫）（3）从叫声中我们仿佛又能看到生动的画面
21、。假如你路过，听到鹅的叫声，会喜爱吗？不喜爱。（太傲岸、太凶，令人胆怯）3、这种傲岸的叫声作者喜爱吗？喜爱。因为可以代替狗给他看管门户，还尽职、英勇、警觉。你可以联系上下文来理解。4、小结：看来是一只傲岸却尽职的鹅呀。出示朗读：好一个傲岸的动物！板块三：迁移学法，观赏“步态”1、刚才我们通过留意鹅的行为表现来想象画面，体会鹅的傲岸，第 2020页共 8484页现在请同学们用同样的方法来学习，并和同桌沟通你的学习体会。2、汇报沟通：（1）从容步态图：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。理解“净角”（京剧的一个行当，“花脸”，多指性格豪放、说话声音很大的男子），播放净角出场视频。你有什
22、么感受？比方贴切，既幽默又形象。像大老爷不慌不忙，镇静镇静，很高傲。指导朗读。文章明明是写鹅，可为什么鹅的步态图中还有鸭呢？这样比较有什么好处？用鸭的步调急速来突出鹅的镇定自若，用鸭的局促突出鹅的高傲。作者用了对比的手法，将两种动物的特点写得惟妙惟肖，用词精准，不愧为大作家！（2）傲然站立图：从“毫不相让”，体会到鹅的傲岸，不屈服于任何人；“竟伸过颈子来咬你一口”，体会到鹅的不可一世、嚣张。3、无论走路还是站立，始终保持高傲，难怪作者说好一个傲第 2121页共 8484页岸的动物！4、齐读本段。板块四：品读“吃相”，体悟情感1、作者是怎么写出白鹅吃相的傲岸的？请默读第 57 自然段，找出让你印
23、象最深的画面，在相关句子旁边写写自己的阅读体会。2、随机沟通。（1）令人发笑的吃饭图：鹅吃什么？（板书简笔画：饭、水、泥、草）鹅怎么吃？理解“三眼一板”，生沟通。师介绍：“三眼一板”是一种音乐节奏，就像我们音乐课上打的四四拍，看我手势。读读文字，谁能把鹅三眼一板吃东西的过程表演出来？生合拢手作鹅嘴，到黑板前结合简笔画表演。师边说边重画，提问：倘如水盆放到远处呢？引导学生根据“饭水泥草”的依次来吃。谈体会。（有架子、不慌张、很刻板、好玩等）指导朗读。第 2222页共 8484页（2）狗窥伺鹅食图：狗和鹅的行为表现对比，出示相关词句，体会读，以狗的灵敏、猥琐衬托出鹅的傲岸、从容。鹅昂首大叫，想象说
24、话：对谁大叫？叫些什么？体会它的嚣张、傲岸。（3）侍候添饭图：“我们这位鹅老爷”“非有一个人侍候不行”“架子十足”，用拟人化的手法来写出鹅的傲岸。3、真是“好一个傲岸的动物！”这样的鹅，你有耐性去侍候吗？丰子恺先生就有，出示第 7 自然段，引读。你读懂了什么？不急，先看一段背景资料。“傲岸”的白鹅在抗战期间为作者解忧，给作者的生活平添了几分乐趣。作者喜爱鹅，情愿为它付出。课前提出“作者为什么写白鹅”的问题也解决了。4、再读刚才的这些词（“我们这位鹅老爷”“非有一个人侍候不行”“架子十足”），大家发觉了什么？到处有反语，流露出作者对鹅的宠爱之情。5、出示原文片段，再悟宠爱。第 2323页共 84
25、84页板块五：阅读链接，课外拓展1、读课后的“阅读链接”，和课文比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点。（傲岸）2、体会两篇文章在表达上的相像之处。（通过拟人、反语等方法写出对鹅的宠爱）白鹅教学设计 6学习目标1、相识“颈、厉”等 8 个生字。会写“颈、郑”等 12 个生字。能正确读写“傲岸、慎重、厉声、京剧、倘如、侍候、脾气、供给、邻近”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。3、体会作者对动物的思想感情，学习作者详细生动描写动物的写法，养成细致视察的习惯。4、抄写课文中生动好玩的句子，留意积累语言。教学重、难点体会作者对动物的思想感情，学习作者详细生动描写动物的写法
26、。第 2424页共 8484页课前打算1、打算白鹅挂图或白鹅活动情景 VCD，“净角出场VCD。2、收集有关“鹅”的故事和古诗。第一课时导入揭题1、出示白鹅活动资料(VCD 或图)：同学们，老师今日给你们带来了一个动物挚友，细致看看它是谁?你喜爱它吗?2、你熟识鹅吗?看到鹅你会想到些什么?a、出示骆宾王的鹅，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”b王羲之写“鹅”的故事。过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?初读感知1、出示导读：a自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。b 你喜爱大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关
27、文字旁写上喜第 2525页共 8484页爱鹅的缘由。c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“?”。2、学生自由读文，完成“导读”要求。3、检查生字词。(留意多音字和简单读错的字)4、沟通。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)a、学生沟通自己喜爱的部分。b小结：同学们谈得真好，读出了自己的宠爱之情，把作者笔下的这只白鹅栩栩如生地呈现在我们面前。c、全班齐读课文一遍。5、质疑。a、学生提出问题，老师梳理、板书。b、选取有价值的问题作为教学的重点。如：其次自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样详细描写这些特点？细读解疑1、自由读文，思索：其次自然段在全文中的作用?2、四人小组探讨。第
28、2626页共 8484页3、全班沟通。(可采纳以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。)a出示其次自然段，探讨：鹅的傲岸表现在哪里?b理解“更”的用法。(承上启下，突出“下”o)c、读写结合训练。题目我的爸爸内容：a、在生活上，爸爸无微不至地关切我、照看我。b在学习上，爸爸对我的要求非常严格。要求：请依据本篇作文的两个重点内容，给这篇作文写一个起“承上启下”作用的过渡段。4、小结。a、承上启下。b点明鹅的特点。c、告知我们白鹅的傲岸表现在“姿态；叫声、步态、吃相”四个方面。总结咱们班的同学学习的本事真强，通过自己读书、探讨，解决了自第 2727页共 8484页己提出的问题。我们不仅简洁了解了丰子恺
29、笔下具有傲岸特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清楚，在今后的作文中希望同学们能加以应用。其次课时复习引入1、出示其次自然段：“鹅的傲岸，更体现在它的叫声、步态、吃相中。”齐读。2、引入：上节课咱们通过学习，知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅傲岸的特点。那么作者是怎样详细描写这些特点的?咱们今日还是用读书、探讨的方法来解决你们提出的这个问题。自学探究你觉得作者是怎样详细描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会。探讨沟通1、小组探讨、沟通自己的体会。全斑沟通。第 2828页共 8484页2、理解“叫声”a、出示：“厉声呵
30、斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。(声音肃穆、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫)b联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人胆怯)作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写?(突出白鹅看管门户的本事；突出对白鹅的宠爱。)c、小结：从字面上看，作者似乎并不喜爱白鹅，事实上恰恰是对它“看管门户”的本事的赞美。d有感情朗读。e、你们喜爱这样的描写吗?文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说、读一读吗?3、理解“步态”a、(VCD 播放京剧中净角出场的情景)：同学们细致看这段影片，这是京剧中净角出场的情景，看后谈谈你的体会。(沟通中结合理解“步调
31、从容、大模大样”)b朗读第四自然段，加深体会。第 2929页共 8484页c、小结：作者发觉了鹅与鸭的步态的些许差别，并精确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，他平常该多细致视察啊 1d你在读文中，还有没有这样的体会?能不能举例说说呢?4、理解“吃相”。a、联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。b想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。c、沟通“人服侍鹅”的情景。5、小结：作者细致视察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。课堂练习1、把自己喜爱的句子找出来，并抄一抄，读一读。2、四人小组内沟通。拓展活动简介丰子恺，举荐丰子恺作品。白鹅教学设
32、计 7第 3030页共 8484页学问与实力：相识 8 个生字，会写 12 个生字。正确读写“傲岸、慎重、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、倘如、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。过程与方法：1、通过赏析课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。2、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。情感、看法与价值观：培育学生视察生活的实力，爱惜动物。引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，领悟作者的表达方法。从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱之情。2 课时。第 3131页共 8484页第一课时一、激趣
33、导入、导入：通过猜谜语：“身穿白袍子，头戴红帽子，走路摆架子，说话高嗓子”。打一动物？（鹅）老师今日向大家介绍一只可爱的大白鹅。告知老师鹅怎么写呢？（板书课题：白鹅）齐读课题。2、简介作者：丰子恺,(18981975)是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教化家。白鹅写于 1946 年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦,种菜、养鹅这成了作者排遣。二、检查预习状况，学习生字词昨天预习了课文，生字都相识了吗？生字离开了课文，大家还能相识吗？课件出示生字词，读生字、新词：第 3232页共 8484页强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看管、净角、譬如、窥伺
34、、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘如、供给不周”等词语，特殊留意翘舌音、多音字的读音。三、初读课文，整体感知、自读课文：自由朗读课文。想一想：白鹅给你留下了什么印象？2、指名生回答。课文哪一句话是写了这个意思？（第一自然段“好一个傲岸的动物”。）齐读这句话。（中心句）3、课文从哪些方面详细写了白鹅的傲岸？（从它的叫声、步态、吃相三个方面来写）你是从哪个自然段知道的？其次自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲岸的特点。这是一个过渡段。4、齐读第一、二自然段：（加深体会课文中心句及过渡段的作用。）第 3333页共 848
35、4页四、学习鹅的样子课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的？（指名回答）五、分组读课文各部分六、作业、抄写生字。2、有感情朗读课文。其次课时一、导入跟老师齐读课题。在上一节课的学习中，我们初步读了课文，能说说课文是围绕哪句话写的？（好一个傲岸的动物。）那么白鹅的傲岸体现在哪几个方面？板书：叫声、步态、吃相二、读课文，理解课文（一）“叫声”研读第 3434页共 8484页自读课文第三自然段，看一看鹅的叫声如何？为什么说它傲岸？（鹅的叫声，音调肃穆慎重，似厉声呵斥。)“肃穆慎重，厉声呵斥”，理解，学生表演。(凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。)凡
36、有生客进来，鹅必定用严厉的声音大声叫喊什么？篱笆外有人走路，它也要伸着颈项放开喉咙大叫什么？小组探讨一下，学生代表补白，引导学生体会它的傲岸。留意学生仿照的语气。（二）“步态”研读老师从同学们的想象和仿照中体会到了白鹅的傲岸，它的傲岸不但能从叫声中看出来，更体现在它的步态上，有谁对白鹅的步态感爱好，把它读一读。出示句子：“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。”同学们请看句子，在这个句子中，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？第 3535页共 8484页（比方，颇像净角出场）之前我们讲过净角，翻看之前的幻灯片。“净角”是什么呢？出示幻灯片“京剧脸谱和净角的学问”，由于“净角的表演特点，
37、音色宏亮宽敞，演唱风格粗大浑厚，动作大开大阖，一般都是扮演的朝廷重臣”，然后结合净角的出场的姿态，大家想象一下鹅呀，是怎么走的呢？（两三名同学起来仿照）此外呢，还有“它常傲然地站着，望见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口”。（它不仅傲岸，还霸道呢！）鹅这样走路大模大样的像个大老爷，我看大家都笑了，那么我们现在就带着会心的笑来读读中心句“好一个傲岸的动物！”（三）“吃相”研读刚才我们一起共同体会了白鹅傲岸的叫声和步态，其实最好玩的是白鹅的吃相，现在我们默读第五自然段，找找看好玩表现在哪里？（生答：吃什么、吃的方法。）品读吃的方法部分（屏幕出示），体会鹅吃法的三眼一板、一丝不苟。
38、第 3636页共 8484页请同学们用波浪线划出白鹅“三眼一板、一丝不苟”的句子。“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”。“譬如吃了一口饭，倘如水盆放在远处，它肯定镇定自若地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭”。假如我们把喝水去掉，干脆换成“先吃一口冷饭，再到别处去吃白鹅教学设计 81、相识 8 个生字，会写 12 个生字。正确读写“傲岸、慎重、局促担心、厉声呵斥、味道、倘如、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。3、抓住重点
39、词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、第 3737页共 8484页反语的方法表达对白鹅的宠爱之情。4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，领悟作者的表达方法。从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱之情。一、导入新课，检查生字1、板书课题，指导鹅字师：同学们，一提到鹅，我们就会不由得想起骆宾王的那首咏鹅，（师抬右手指大屏幕 1）读。这是抓住鹅的外形写的诗。师：丰子恺先生也养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅。（出示课件 2）师：同学们看，课本 57 页图画上这个“鹅”字，我在上鸟在下，似乎人骑在鸟身上对鸟很不
40、敬重，人和鸟儿是同等的，现在这中写法第 3838页共 8484页已经被废除了，规范写法是法是这样的。（师板书课题），读课题。2、检查词语，解答怀疑师：昨天同学们都预习了课文，生字都会认了吗？敢不敢接受老师的挑战？（出示课件生字词）师：有没有哪个词语有发觉或者怀疑？师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？（出示课件）生：净角是京剧里一个角色指导角的读音师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子 出示净角画面师：这就是净角，浓重的色调，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜爱吗？师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。（出示课件）指导脾字的写法（左右结构，左窄右
41、宽，中间一撇是从白中撇出来的）二、初读课文，理清脉络第 3939页共 8484页师：生字词语解决了，现在我们赶快来自由地读读课文吧。（出示课件）留意要求，边读边批注，划出关键词语和关键句，想想：全文主要写了一只怎样的白鹅？（生读书）师：同学们读得很仔细。现在你脑海中有一只怎样的白鹅？（预设学生提到多个特点）师：说的不错，其实文中用了一句话就告知我们这是一个怎样的动物？（出示课件）全文围绕这句话写鹅的傲岸，所以本句是全文的中心句。（板贴中心句）师：作者详细从几个方面写鹅傲岸的？（师板贴叫声、步态、吃相）师：这几个方面集中到第几段指出来的？（生读第 2 自然段）师：这一段不仅承接了上文“好一个傲岸
42、的动物”，还引起了下文“鹅的叫声”，它起到了承上启下的作用。所以本段是一个过渡段。（板书过渡段）师：下面的这几段都围绕这两段来写，这种写作方法是总分结构。（板书总分）三、精读课文，体会写法第 4040页共 8484页1、叫声特点师：了解了文章的层次。现在我们就变成一只只白鹅了，说一说你从哪方面表现自己的傲岸？（预设生回答从叫声方面表现）师：你的叫声有什么特点？（生回答，师板贴：肃穆慎重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）师：什么样的声音是厉声呵斥呢？厉什么意思？（组个词）严厉，呵斥的意思？（训斥）这鹅张嘴一叫，就似乎是严厉地指责人，多傲岸啊！师：你能用肃穆、指责的语气读读这句话吗？（课件出示）师：
43、作者的挚友告知他：养鹅等于养狗，你从哪个词语中看出来了？师：什么是引吭大叫？吭指喉咙，词语意思是放开喉咙，伸长颈项叫。（预设生回答看家）师：同学们想象看，假如有生疏人走过，这只鹅可能会说些什么。（课件出示）师：本段话中，作者通过鹅和狗的比较，用对比的方法，突出鹅的英勇。（板贴英勇，对比）师：你想夸一夸它吗？一起来读一读这第 4141页共 8484页句话。（出示课件）2、步态特点师：老师从同学们的朗读中体会到了你们的傲岸。哪只白鹅再来说说你会从哪方面表现自己的傲岸？（预设生找到步态描写，课件出示）师：你能用四字词语来概括鹅的步态吗？（板贴：步调从容、大模大样）师：“步调从容”是快走，还是慢走，“
44、大模大样”走的时候应当把头抬高一点吧！你能读一读吗？师：同学们请看，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？（比方、对比）师：鸭的步态是什么样的？（局促担心）鸭的局促担心，这通过对比，正好从反面衬托出鹅 的大模大样。师：请男同学读鸭的步调，女同学读鹅的步调。男同学要留意你步调急，语速就要快点。女同学要像白鹅一样镇定自若，不慌不忙啊。师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗？第 4242页共 8484页师：咱班有学京剧的吗？给大家演示一下净角出场。师：看他的步调多从容，端着架子大模大样，多威严！那种走路的气概，真是傲岸。表演得真好，来点掌声。师：看了同学的表演，你觉得鹅的步态看起来怎样？（
45、师相机板书：好玩）师：你喜爱这样的白鹅吗？请你带着喜爱的语气夸夸傲岸的自己。3、吃饭特点师：白鹅最可笑最傲岸的莫过于吃相了，读读读，赶快读，他的吃饭怎么好玩的？师：哪只白鹅告知我，你吃饭时有什么特点？（板贴：三眼一板 一丝不苟）师：你知道的带“板”带“眼”的四字词语有哪些？有板有眼（比方言语行动有条不紊，富有节奏或章法）一板一眼（有条理，合规则，不马虎）三眼一板什么意思？就像我们音乐课上的节拍，板和眼原指京剧里的一种板式，四四拍会打吗？看老师打，请你伸出小手打一起打。师：白鹅是怎样的“三眼一板，一丝不苟”地吃饭？（出示课件）第 4343页共 8484页师：白鹅这种吃法可能变吗？假如水盆放到远处
46、白鹅怎么办？（出示课件，生读）师：好玩吗？师：吃饭的东西能少吗？依次能打乱吗？师：再好玩的读一读这句话。师：多有意思呀，就是它这三眼一板的吃饭方法，被他的邻居盯上了，为我们上演了一场好玩的剧目。请同学们打开课文，快速默读第 6 自然段，留意听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？起先！师：同学们划得很仔细。哪位同学给大家这段话。（课件出示）师：谁发觉了问题？师：嗯，把鹅老爷换成了白鹅。有什么不一样吗？（课件出示）师：鹅老爷多有派头啊，不能换，真好玩。好，就让我们把鹅老爷上演的这一幕读出来，读出一幅活画面能吗？谁来试试？师：听了同学读这段，你觉得这狗
47、像什么？（小偷）从哪些词语中看出来的？第 4444页共 8484页师：窥伺是什么意思？对是偷着看，当读到这儿的时候要小点声。你来读一读。师：你想狗在等怎样的机会啊？（出示课件）师：机会来了，狗会怎样啊？吃饭的速度快，所以读得时候就要快一点。谁来试试？师：但是我们的鹅老爷偶然早归时，发觉状况，立即扑咬，咬不着就起先叫骂。这狗怎样啊？（出示课件）师：可是一会人家鹅老爷吃了饭又会走的。于是狗又干什么了？师：最厉害的还不是吃完了。有一个词，吃完了饭就？师：你看那狗得不得意？师：孩子们，这段描写精彩吗？师：你能把鹅的傲岸和狗的得意读出来吗？（男女生分角色读）师：作者把白鹅和狗放在一起比较，我们通过狗偷食
48、的样子体会到鹅怎么样？（板贴可爱）师：因为不只一条狗来偷食，所以作者要怎么做呢？（出示课件）堂倌什么意思？服务员。师：既然有狗来偷第 4545页共 8484页食，那饭罐和水盆放一起不就行了吗？师：谁再来读最终一句话，体会鹅吃饭架子十足。（出示课件）4、体会特点师：同学们，作者像服务员一样不胜其烦服侍这位鹅老爷，你说作者喜爱他吗？师：那为什么还要用傲岸这个词呢？师：傲岸就是高高在上，极其傲慢，看不起别人，说你傲岸你情愿吗？师：其实，这就像老舍说猫的性格怪异，其实是正话反说，看似是贬义，其实蕴含着作者的宠爱。（板贴反语、宠爱）师：后来丰子恺在他不得不将鹅送人的时候写下这样一段话：（出示课件）抗战成
49、功后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝的小屋，迁居城中。我对这小屋实在毫无留恋。倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘。师：同学们，丰子恺先生正是像每位同学的父母一样，因为对你爱的深切，才会用幽默的反语来表达自己的宠爱之情。第 4646页共 8484页四、总结全文，品尝写法师：课文学到这，我们来看看，课文写了什么？怎样写的？表达了作者怎样的情感？1、用关键词概括特点师：三个部分从叫声、步态、吃相三个不同的方面写出了鹅的傲岸，这三个部分，不仅开头方式相同，表达上也有许多相像的地方，比如每部分中都有能概括特点的关键词语。2、对比写法师：在写法上你们还发觉了什么相同之处？这三部分中，除了鹅之外，还
50、都有一个别的动物。通过对比的手法表现鹅的傲岸。师：同学们在习作的时候，假如也能够抓住事物的特点，运用适当的写作方法，也能够写出精彩的文章。五、拓展延长，课下练笔作者因对白鹅的宠爱，生动地写出了它傲岸的特点。同学们肯定也有自己喜爱的动物。试用总分的写作方法。抓住特点来写一写。白鹅教学设计 9第一时第 4747页共 8484页学习目标：1、相识 8 个生字，会写 12 个字。驾驭本课出现的多音字“角、供、吭、调。”2、理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。学习重点：学会运用部分词语。学问链接：堂馆：在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的款待人员。堂馆在过去地位低下。净角