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1、教案人教版小学二年级 要是你在野外迷了路教学札记这是一篇科学性、知识性特别强的文章，处理的不好特别容易上成常识课，变得单调乏味，甚至死板。如何让小孩觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，是那么神奇、那么有趣这堂课里首先做到老师和学生语言的交融，老师的语言是谈话式的，不是咨询答式的，不是僵硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进展交际，如：教学第二段时，老师扮演迷路的小孩，学生当太阳指点方向。又如：教学第三段，让学生当北极星考一考学生怎么样区分方向；再如教学第四自然段，让学生演大树，自我介绍大树指点方向的方法。把单调的科学性知识，以往的语言，本课学习的语言，加以运用和制造，这正
2、是语文学习的重点。通过研究、利用教材，引导学生走向更宽阔的语文学习空间。如：教学“太阳”指点方向时，通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中，巧妙地把太阳在早上、晚上的所指方向包含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”；再如对“忠实”这一词语的理解，在让学生理解“太阳为什么是个忠实的导游”的根底上，让学生结合生活实际说说值得本人信任、可靠的人和事，使语文从课内延伸到课外。又如：第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，利用课件形象演示后，让学生找找儿歌的后半部分，巧妙的把找北极星的方法集于易读易记小孩喜闻乐见的儿歌中；如教学“第五自然段”，通过实验学生明白沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。让学生改写这节诗句，实现了读写迁移；如在教学完四种天然指南针后，把它们是怎么样精确指点方向归纳为“我会填”，让学生自由说、开火车说、没有发过言的站起来说，全面参与，大面积练习。在最后，我提出了“你还明白哪些天然的指南针？”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集材料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。