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1、第 1 1页共 9494页20222022荷花教学设计荷花教学设计荷花教学设计作为一名辛苦耕耘的教化工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我为大家整理的荷花教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。荷花教学设计 1教学要求 1通过视察图画，理解课文，观赏荷花的漂亮，培育审美情趣和酷爱大自然的感情。2学习作者视察荷花的方法和怎样把看到的、想到的结合在一起写清晰的。3学会本课生字新词，体会作者用词的精确、生动。4有感情地朗读课文。背诵课文。教学时数 2 课时第 1 课时教学目的1细致看图，绽开想象，实力，想象实力。2初步理解课文内容，学
2、习前 3 自然段的生字新词，读懂荷花美第 2 2页共 9494页的句段。3练习用 有的有的有的写几句话，有感情地朗读课文和背诵前 3 自然段。教学流程一、激趣导人。同学们，你们喜爱花吗?那你知道大作家叶圣陶老爷爷喜爱什么花吗?有一种花，古人曾赞美它出淤泥而不染，就是叶圣陶老爷爷喜爱的花荷花。你想跟老师一同去观赏那满池的荷花吗?。二、视察画面。1从整体人手，视察画面。(以学生为主体，要求按肯定依次视察画面，并有层次叙述。熬炼学生视察力及口语表达实力。)2完整复述。说说这幅图画，再谈谈你看了这一池荷花的真实感觉。(不要强求看法的一样。)三、初读感知。1自读课文，读准字音，找出不理解的词句。留意:胀
3、是翘舌音，要与宝藏的藏区分开。2沟通不理解的词语。挨挨挤挤 本课形容荷叶长得很密，相互挤在一起。绽开 张开，铺开，伸展。本课指荷花开放。饱第 3 3页共 9494页胀 饱满得发胀。本课形容即将开放的花蕾。翻翻起舞 形容轻快地跳舞。3.逐段读文，理清层次。这么美的课文，老师读课题，谁情愿读哪个自然段，就站起来读。边读边思索:文中哪些段落写出了画面的内容，剩下的内容写的是什么?(本环节意在使学生从整体上感知课文，理清层次，初步感知课文内容。)四、细读课文，读中感语。1荷花有香味吗?你怎么知道的?应当带着什么样的感情读?(读出看花的急迫心情。)2小组合作学习第 2 自然段。先自由读，喜爱哪个句子就画
4、下来，多读几遍，然后小组沟通，你读懂了什么就说什么。(培育组内同学的合作精神。)3引读第 2 自然段，试着背诵。(本环节紊在让学生积累好词佳句。)4探讨式学习第 3 自然段。理解重点句 假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。(探讨申取长补第 4 4页共 9494页短，提高学生分析力、表达力。)5指导朗读。本文清爽美丽，要读出文章内在的韵味，受到美的陶冶。五、课堂练习。荷花教学设计 2教材分析：荷花是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动美丽的语言，按看荷花的依次描述了公园里的一池漂亮的荷花和我看荷花时的感受。全文不到 400 字，却把一池的荷花写活了，表达了作者
5、对大自然的酷爱之情。教学目的：一、让学生通过学习感受文章精确、生动的语言表达，积累语言；二、观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇妙，激发对大自然的酷爱之情。教学重点：一、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像一大第 5 5页共 9494页幅活的画；二、体会我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教学过程：一、设境激趣，触发语感1.沟通资料，让学生自由地沟通对荷花的了解。2.播放荷花录象，并配上美丽的音乐，形象感知。3.谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花）4.老师引入：荷花真美啊，美得同学们无法用语言来
6、形容。闻名作家叶圣陶爷爷也特殊喜爱荷花，他还用美丽的文字描述了公园里一池漂亮的荷花，让我们随着作者到文中细细观赏吧。二、潜心品读，领悟语感1.请同学们用自己喜爱的方式读课文，把课文读精确、读流利。2.把你喜爱的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同共享作第 6 6页共 9494页者美丽的语言。3.读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。4.学生自由发言，老师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们主动思索，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。现在，我们先来观赏漂亮的荷花。
7、刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特殊美的句子划出来，读一读，先独立思索，再与小组同学说说你对这个句子的体会。5.小组学习、沟通，然后全班沟通：你觉得哪个句子写得特殊美，说说你对这个句子的体会。生：我觉得这个句子写得特殊美荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。这个句子写出了荷叶的多、大、绿。（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤）生：我觉得有的才绽开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得立刻要裂开似第 7 7页共 9494页的。这个句子写出了荷花的不同姿态。（出示课件，体会荷花的三种不同姿态）生：我觉得白荷花
8、在这些大圆盘之间冒出来。这个句子写得特殊美，冒字用得特殊好，它把白荷花写活了。指导学生进行特性化朗读，想怎么读就怎么读，读出自己的感受。师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿态？你们可以比一比，也可以说一说。（学生自由发言，比划）师：多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。三、再创想象，拓展语感师：同学们，这么漂亮的荷花，真令人沉醉啊。现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着洁白的衣裳，在微风中摇摆。现在，请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。（老师配乐朗读，学生专心倾听）师：啊，这么多的小动物都来了。刚才
9、还有哪些小动物告知你什第 8 8页共 9494页么静静话呢？生自由表达：小鸟告知我蜜蜂告知我蝴蝶告知我青蛙告知我师：同学们的想象真丰富。多么漂亮的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来竞赛读，看谁读得最好。四、拓展延长，抒情表达老师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个奇妙的世界，我们好像闻到了那股芳香，看到了亭亭玉立的荷花。让我们再一次有滋有味、聚精会神地来看看这漂亮、动人的荷花。边看边想，你准备用怎样的语言来赞美这漂亮的荷花。用课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐，学生自由
10、自在、有滋有味地欣赏。激励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花！师总结：同学们，荷花是漂亮的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依旧那么纯净，那么努力向上，第 9 9页共 9494页让我们酷爱自然，酷爱荷花，酷爱生活吧。作业：（任选一项完成）1、画一幅荷花图2、写一首赞美荷花的小诗3、办一期有关荷花的手抄报4、深情地颂读课文教学设计理念：借助多媒体协助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在详细的语言环境中绽开想象，观赏荷花的漂亮，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延长，让学生观赏有关荷花的课件，使学生入情入
11、境，培育审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，发展学生的实力，培育创新精神。内容概括：这篇介绍了关于人教版荷花教案之四,荷花，希望对你有帮助！荷花教学设计 3一、情境激趣，触发语感第 1010页共 9494页1、上课，这节课我们来学习第课荷花，板书课题大家齐读课题。从古至今，人们都特别喜爱荷花，现在我们就到荷花池，看看那里的荷花是什么样。播放录像。2、伴随着美丽的音乐，观赏这一池的荷花，你有什么感受？（我觉得荷花特别的美）二、充分诵读，激活语感1、多美的荷花啊！老师也和你们同样的感觉。早晨，闲逛在池边，闻着阵阵芳香，观赏这一池的荷花，多美呀！下面就请大家自由地读课文，想想作者都写了什么
12、。留意要读准字音。2、下面老师请几位同学来分段读课文，其他同学仔细听，看他是否读准了字音。开火车读课文。（订正字音）谁情愿说说课文都写了什么呀？（课文写了荷花的样子，作者把自己想象成荷花。）3、作者不仅写了荷花的样子，还把自己想象成了一朵荷花。看来同学们都读懂了课文的内容。第 1111页共 9494页接下来老师请同学们再来读一读课文，边读边画出你喜爱的句子，反复读一读，可以和四周的同学相互读一读，也可以读给四周听课的老师。一会儿我们再沟通沟通。老师发觉有些同学表情特殊美，一会儿咱们要比一比，谁读的时候表情美。你喜爱哪一句，谁情愿把你喜爱的句子读给大家？三、潜心品读，领悟语感1、还有这么多同学想
13、表达自己对荷花的宠爱，等一会儿老师还会给你们机会的，看来全班同学都特别宠爱作者笔下这一池的荷花。那作者把眼前这一池的荷花比作了什么？（一幅画）板书：画（出示句子）你能读一读吗？指名读句子。这是一幅什么样的画，画上都有什么？那课文是怎么写的呢？谁情愿把课文这部分内容给大家读一读？你觉得他读的怎么样？好在哪你能说说吗？你能像他这样也把对荷花的宠爱读出来吗？第 1212页共 9494页齐读。2、荷叶就是这样一片挨着一片，挨得那么紧，绿得又是那么艳丽，真是接天莲叶无穷碧。荷叶是这样，那荷花又是什么样呢？谁来把描写荷花的句子给大家读一读。自己练习读一读。我们想象一下，荷花还有哪些姿态呢？3、这么多的白荷
14、花，一朵有一朵的（姿态）。看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。要画出这样的一幅画，画家的本事可真是了不得，这不是一般的画，它是怎样的一幅画呢？（活的画）板书：活的谁情愿再来读读这一自然段，看看你能不能让这一池的荷花活起来。你觉得他把这荷花读得活起来了吗？哪读得活起来了？还有哪儿让这幅画活了起来？生：露出第 1313页共 9494页裂开全都绽开引读：有的有的有的。四、领悟语感，背诵段落1、想不想把这幅漂亮的荷花图留在你的脑海里？你们先自己试着背一背。2、看屏幕，老师把句子中的重点词句去掉变成了填空的形式，我们试着来背一背。
15、3、我们不看课文，看图试着背一背。五、总结1、录象谈了自己的感受，现在学了课文，你能再说说现在的感受吗？2、课我们就上到这，下节课我们接着学习课文，请同学们打算好生字本，我们还要学习写字。六、板书设计荷花活的画第 1414页共 9494页荷花教学设计 4教学目标：1 通过对重点词句的学习，感受荷花荷叶的漂亮。2 依据课文想象画面，体会大自然的奇妙力气，培育酷爱大自然的情感。3 正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文，养成积累语言的习惯。并引导学生学习，运用语言，培育语感。教学重点：感受荷叶，荷花的各种漂亮姿态，依据课文想象画面，培育学生对大自然美的体验。教学难点：理解把眼前的这一大池荷花看作一
16、大幅活的画，那画家的本事可真了不得等句。教学打算：课件教学过程：谈话导入同学们，我们的国家可是一个花卉大国，拥有成千上万种花卉，你都知道有哪些花 你最喜爱哪一种（引出荷花）还有喜爱荷花的吗 的确，荷花从古至今都是文人描写，宠爱的对第 1515页共 9494页象，今日我们就来学习叶圣陶爷爷的文章荷花。（板书课题）情境激趣，触发语感同学们想看看荷花吗 老师满意你们的要求，一会儿在看荷花时，你可以指指引点，还可以与身边的伙伴小声的沟通，探讨。播放课件，学生观赏荷花图片沟通观后感受：大家看得都入迷了，怎么样 有什么感受 能用一个词来形容你刚才看到的荷花吗说得太好了，荷花的确千姿百态，今日我们单看白荷花
17、充分诵读，自学探究，激活语感叶圣陶爷爷看到的白荷花是怎样的 还是让我们来读读课文吧！请大家用自己喜爱的方式读课文，边读边画出你认为写得特殊美的句子或词语，多读几遍。小组沟通探讨：同学们学得都很仔细，肯定有了不少收获，不妨先与你的挚友一起共享吧，请大家以小组为单位，把你勾画出的最美的句子或词语读给小组成员听，并说说你的体会。品读，沟通，领悟语感，积淀语感，丰富语感谁把你认为写得特殊美的句子或词语读给我们听一听，把你的感第 1616页共 9494页受告知大家。沟通汇报（要点）：（1）荷叶句荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘a 通过理解挨挨挤挤，碧绿大圆盘体会荷叶的多，绿，大圆，依据体会出的特点进行
18、朗读指导，学生互评。b 体会比方句的用法：你能给荷叶再打一个比方吗（2）冒字句a 怎样长叫冒b 假如你来写，你打算在这里用什么字 c 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想干什么（3）有的有的有的句a 课件观赏图中三种荷花姿态，要求学生在画面出现时配以书中相应的文字介绍，指导朗读，竞赛。b 除了书上介绍的这几种荷花的姿态，还会有其他姿态的荷花吗用词来形容一下这不同姿态的荷花吧（板书：姿态美）（4）荷花的魅力真令人沉醉，于是面对满池的荷花，叶圣陶爷爷早已应接无暇了，并发出了赞美，自由读第三自然段，你读懂了什么 这第 1717页共 9494页位画家是谁 你想对他说什么（5）第四段a 学生汇报，沟通，
19、朗读，播放荷花录像，感受有风时荷花舞动的样子，学生练读，指名读，评价。b 翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小鱼也吸引来了（出示课件），假如你是池中一朵荷花，蜻蜓小鱼会对你说什么呢c 又有什么小动物会来，他们又来对你说什么感情升华，课外拓展大自然不用笔不用纸就为我们描绘出这么美的画卷，让我们得到了一次美的享受。其实，大自然鬼斧神工，不仅仅孕育出了荷花，现在就让我们来观赏一下大自然的其他杰作吧！（播放课件）你又想对大自然说些什么大自然是奇妙的，是宏大的，让我们酷爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们，我们的生活才会更美妙。作业设计：请同学们拿起手中的画笔，画一画大自然创建的杰作。古人写了很多赞美荷花
20、的诗，找一找，记在采蜜集上。第 1818页共 9494页板书设计：荷花荷叶：多 绿 大 圆荷花教学设计 5教学目标：1.理解、学习抗战军民深明大义、舍家卫国、主动乐观的民族精神。2.学习、赏析名家通过传神的对话描写把人物写活的本事。教学重难点：重点：把握人物形象难点：人物对话的分析教学课时：1 课时一、导入新课1、同学们肯定看过不少描写斗争的小说和影视剧，下面请大家说一说描写斗争场面的成语。如：枪林弹雨、硝烟充满、刀光剑影。能再说几个吗？最好能残酷点的。如：炮火连天、血肉横飞等。第 1919页共 9494页“血肉横飞”“刀光剑影”充溢血腥味的斗争场面描写的确让人惊心动魄，而今日我们要学的孙犁的
21、荷花淀，也是描写抗战最艰苦阶段白洋淀人民的战斗生活的。大家看过课文了，小说中有没有“血肉横飞”“刀光剑影”的斗争场面？2、那么主要描写了什么？景物。还有人物对话。小说共四千余字，我统计了一下，有将近一半的篇幅是人物的对话描写，很明显这篇小说刻画人物形象主要的手法是人物的对话描写。3、中国文学史上长篇古典小说对人物的对话描写都极为精彩，极为精彩，大家能说出几部这样的作品吗？三国演义。红楼梦。似乎还有水浒。孙犁先生非常推崇水浒和红楼梦这两部小说，说这两部小说的人物对话读起来“叫人就像望见了说话人的神情，听见了说话人的声调”。也就是说这两部小说通过人物的对话描写把人物写活了。孙犁的荷花淀吸取了传统经
22、典小说的精华，把对话写得简洁朴实，读后让人如闻其声，如见其人，如窥见了人物丰富多彩的内心世界。第 2020页共 9494页这节课我和大家一起来赏析这部小说超群精妙的人物对话艺术。4、：小说的人物对话部分分布在故事的哪些情节里？“夫妻话别”“探夫遇敌”“助夫杀敌”。二、分析小说传神的对话描写：A、分析小说“夫妻话别”中三处对话描写：师：小说写到由于白洋淀抗日形势的改变，小苇庄游击组长水生和同村的几名年轻人参与了地区队，明天就要上前线打日本鬼子去了，大家推选水生回家和家人说一说，尽管水生嫂还是个开明的人，但水生还是担忧妻子一下子承受不了，水生吞吞吐吐、想方设法地找寻着最佳的开口时机，但细心、温顺的
23、女人还是觉察到水生今日的反常，经过一再追问，水生最终小声说了句“明天我就要到大部队上去了”，于是就引出了下面这段非常精彩的夫妻对话。（一）、分角色朗读这段对话（水生小声说：“明天”到女人流着眼泪答应了他”）1、尽管水生小声地告知了水生嫂“明天我就要到太部队上去了”，但女人还是不由自主地“振动”了一下，这“振动”写出了女人怎样的心情？震惊、哀思。第 2121页共 9494页2、为什么？因为上战场总会有牺牲，说不定这次夫妻话别就是生死离别，女人是不忍离别。3、女人有没有把这种剧烈的感情发泄出来给水生看？没有，她克制住了。4、你从哪里看出来的？“吮”字。5、她是把剧烈的感情克制住了，用一个“吮”的动
24、作掩饰过去了，那么她为啥要克制与掩饰？发泄出来好了！因为女人懂得丈夫上前线是光荣的，自己不能拖后腿，但的确又不忍心离别。6、这一“振动”“吮”，把深爱丈夫、不忍离别又顾及大局，顾及丈夫事业的困难、缠绵的心理刻画得惟妙惟肖。我们很自然会关切水生嫂究竟会怎样对待生死攸关、至关重要的大事呢？（二）、分析“你走，我不拦你。家里怎么办？”1、经过水生一番说，水生嫂最终有了一个明确的看法“你走怎么办？”说起此句，还流传着一段佳话。有家印刷厂把此句中的句号印成了逗号，为此孙犁先生大为光火，说这是个特别严峻的第 2222页共 9494页错误，你说错误在哪里呢？逗号与句号的区分是什么？停顿语气的长短。2、假如是
25、逗号，这个就成了什么复句？转折复句，重心在后句了，那就是说女人是不开明的，拖她丈夫的后腿了，应当说水生嫂这话是发自内心的，她是理解和支持丈夫的。3、要是你是水生嫂你也会这样做吗？是的，我觉得水生嫂很光荣。4、看来代代总有英雄出！巾帼不让须眉！既然是不拖后腿，理解、支持丈夫，女人为啥还要说“家里怎么办”？水生嫂说此话时，家里该怎么办，心里想好了没有？没想好。不，我说想好了。（众说纷纭，看法不一）5、要正确理解一句疑难的语句，要从上下文中找寻有价值的语言信息。大家在上下文中找找，哪句可帮助大家统一看法。我认为是想好了的，因为下文有句“你明白家里的难处就好了”。其实她要水生明白她已下定决心，鼓起志气
26、要担起这副干斤重担。第 2323页共 9494页她只要水生理解，她再苦再累也心甘情愿，因为她是人，她是女人。6、就这么个简洁的句号，一个含蓄的却又明知故问的问句，把一个深爱丈夫却又深明大义、敢挑重担的真实自然又光彩照人的形象耸立在我们面前了。（三）、分析“嗯”“嗯”“无言地流泪地答应”。1、水生明天就要去了，水生嫂主动要水生叮嘱她，水生嫂是怎样答应的？“嗯”“嗯”。“无言地流泪地答应”。2、虽说水生嫂的回答是简而又简，就这么个“嗯嗯”，甚至是无声地回答，但总觉得水生嫂在听水生叮嘱时是心潮起伏、久久难平的。你想她此时的心情会是怎样的？恋恋不舍，她呆呆地等着。3、水生有没有说：“我走了，你要照看好
27、爹和小华”，他叮嘱的内容有什么特点？要求水生嫂主动进步。4、那么最终一句为啥是最重要的一句，女人为什么流着眼泪答应了他？第 2424页共 9494页假如叫敌人活捉了，对一个弱小的女子会是怎样的境遇。会受欺辱。会受蹂躏。5、与之舍命会牺牲这是很明显的，那么水生为什么要妻子选择牺牲也不让妻子受辱？要她保持女人的清白。更重要的是在日本鬼子面前要保持民族尊严。6、那女人为啥要流泪呢？那是什么眼泪？是哀痛的眼泪，因为立刻要与丈夫离别了。是激烈的感谢的眼泪。7、何以见得？打是亲，骂是爱。选择牺牲是对她的爱。8、此时水生嫂有的是对丈夫深深的依恋、无尽的感谢、含蓄的表态。反正这些说也说不完的心情都包涵在这一字
28、干金的“嗯”里和无言的流泪的回答中了。读后让人回肠荡气，真可谓达到了“一切尽在简言中，切尽在不言中”的神妙的境界。B、分析“探夫”前的一段对话：才过了两天，女人就藕断丝连起来了，她们商议着要去探望丈夫，第 2525页共 9494页在这之前有一段非常富有特性的对话，我让大家自己来阅读分析。1、女人此时共同的心理是什么？思念丈夫。2、比较第一和第五个女人性格的异同，第一与第五个女人的异同在哪里？都是内心的，秀气的。第一个女人可用含蓄来概括。第五个女人更有一种羞涩的可爱。3、补全水生嫂的话，省略句的作用是什么？担忧叫一男生回答，你觉得那个女同学说得好不好？能对一个已经很精彩的答案提出更高的要求，至少
29、追求很高，下工夫总会有收获。C、分析战后回家路上的对话：女人们不巧没碰上她们的丈夫，在回家的途中却遇到了日寇的船，她们急中生智将小船驶进了荷花淀，碰巧又把敌船引进了伏击圈，又非常碰巧在伏击战中碰见了日夜思念的丈夫，她们目睹了丈夫们神速、彻底地歼灭日本鬼子的情景，她们感到特别骄傲，由于刺激和兴奋，回家的路上她们又说笑起来。1、这八句精妙灵动，这些对话表现了女人们怎样的愿望？不甘落后，主动上进，与男人们并肩作战，成为抗日战士。第 2626页共 9494页2、最终一句大家猜猜是谁的话？最终一句究竟是谁说的？这是个无法确定的问题，只要说出理由就行。不过我们必需要从文中找出理由来。（1）可能是水生嫂说的
30、，因为前面水生曾说：“不是她们是谁，一群落后分子。”水生真的是在指责女人们吗？似指责，实为疼爱、爱护。（2）另外有人要求水生嫂成立队伍。倒像前面提到的其次个女人说的，她心直口快。水生嫂性格比较内向、含蓄，不会是她说的。你们的分析都有道理，难能珍贵的是能从上下文中找到有关的语言信息，真正钻入了课文。三、小结：1、小说最终一段要不要？为什么？要，说明女人们由一般的农村妇女成为抗日战士了。2、作者在对这群女人丰富多彩的内心世界刻画的时候，没有作任何肖像描写，甚至后面两段对话描写时也没有介绍哪句话是谁说的，但这简洁朴实的语言，使人物一个个活灵活现，真情毕现，呼之欲出。这简直是太神妙了。假如说红楼梦 水
31、浒通过人物的对话把人物第 2727页共 9494页写活了，那么我们通过分析体会也可以义正词严地说，孙犁的荷花淀通过人物的对话把一群真挚多情、深明大义、主动上进的妇女写活了，这对话就可以口叫“传神”的对话。四、分析本文美丽的景物描写，揭示文章的主题：有道是一方水土哺育了一方人，培育这些女人的荷花淀该是如诗如画，令人痴迷。齐读 2、3 段。1、好一幅静谧、和平、朦胧的人间仙境图，真是太美了。你认为画中最美的一笔是什么？画中的“灵魂”水生嫂。2、通过对水生嫂对话的分析，你觉得她的美仅限于此吗？她的心灵更美。3、总结：白洋淀是那么的漂亮富裕，人民的生活是那样的和平华蜜，白洋淀的人民深深爱着淀里每一根芦
32、苇，每一支荷花，但无耻、凶残的侵略者要践踏、蹂躏我们的家园，我们的人民岂能容忍？他们深深地爱着自己的家人，深深地爱着自己的生活，深深地爱着自己的家乡，更深深地爱着自己的祖国。正因为爱，所以女人们能割舍自己的柔情与第 2828页共 9494页华蜜，送丈夫上战场；正因为爱，所以她们能从一个一般的农村妇女渐渐成长为一个英勇的抗日战士；也正因为爱，这场残酷又神圣的抗日斗争才能在党的领导下取得彻底的成功。全部这一切，都是因为我们宏大的人民心中有一个用真情甚至用生命、热血写就的“爱”字。五、结束：1、当年此小说发表时，很多大评论家把它当作散文来评价了。你们想想看，这是为什么？没有血腥的描述；有的是清风明月
33、，雾白的苇地，粉红的荷尖及充溢浓郁生活气息的传神的对话描写。2、用茅盾先生的话说，荷花淀是“用谈笑从容的看法来描摹时代的风云变化”。之后人们送给它一个富有特性意味的名字“诗体小说”，而且因此形成了一个文学流派，名为“荷花淀派”或“白洋淀派”。3、我们今日学习的仅是小说的一部分，要全面了解孙犁小说的风格，还需大家课后细致去阅读、分析，我向大家举荐，假如大家有爱好，可阅读荷花淀的姊妹篇芦苇荡。第 2929页共 9494页六、作业：阅读芦苇荡及完成同步训练。荷花教学设计 6教学目标：1、在多种形式的诵读中领会荷叶荷花的漂亮动人的丰姿，感受大自然这位杰出的画家奇妙的创作。2、借助网络学习这一新兴的教学
34、手段，在直观地展示中积累、运用语言，使荷花这一大自然的杰作深深地留在同学们的心中。3、在开放、互动的学习过程中引导学生感悟美、观赏美、创建美，激发学生酷爱大自然的感情。教学过程：一、观赏，建构情境场（课始，播放荷塘美景，拨动学生心弦）同学们，能向大家介绍你看到的画面吗？看到这么美的荷塘美景，你的心情又怎样呢？是啊，叶圣陶爷爷还为此写下了美丽的文章呢，请同学们打开课本快速读读，在你最观赏的句子下做个记号。第 3030页共 9494页二、研读，呈现姿态美1、在叶爷爷的眼里，这满池的荷叶、荷花又像什么呢？那这画中有些什么呢？（板书：活的画）2、这又是些什么样的荷叶、荷花呢？让我们细致读读第 2 小节
35、。（板书：荷叶荷花）3、谁来读读写荷叶的句子？你读懂了什么？（板书：挨挨挤挤）理解挨挨挤挤说一说：你认为挨挨挤挤是什么意思？你能用上它说一句话吗？贴一贴：拿出你们课前自己画的荷叶来贴一贴吧，留意贴出挨挨挤挤的感觉。读一读：你觉得这句话该怎么读呢？试一试：那么多的荷叶多美呀！那我们眼中的荷叶除了大圆盘还像什么呢？4、咱们通过刚才的学习了解了荷叶的多，荷叶的美，那作者眼里的荷花又是怎样的呢？第 3131页共 9494页学习白荷花在这些大圆盘之间冒出来。a 你觉得应当怎样读好这一句？你能演示一下冒的动态吗？b 假如不用冒，你可以换哪些词呢？c 这些词也不错，你觉得用冒又好在哪儿呢？怎样读好呢？学习写
36、荷花形态的句子a 自由读，告知大伙，你认为可以用一个怎样的词来概括？b 选择自己宠爱的一种姿态读一读。c 沟通自读感受，同时欣赏相应的荷花图片。d 在多种形式的读、背活动中把荷花珍藏心中。三、迁移，活用资源库1、千姿百态的白荷花是如此令人流连来回，走进荷花的世界肯定更让你大开眼界，还等什么呢，快走进咱们的荷花小站去领会荷的丰姿吧！2、请点击荷花资源，选择一幅你最观赏的图片，用自己的语言向大伙介绍介绍吧。3、大家说得真棒！老师有一件礼物嘉奖你们咱们去杭州西湖去赏荷吧。（观赏曲院风荷视频资料）第 3232页共 9494页四、回来，引导呈现美1、本节课我们看荷、说荷、读荷、想荷，你觉得荷花怎样呢？2
37、、让我们带着对荷花的宠爱再次齐声诵读课文吧！荷花教学设计 7教材简析：夏日的公园内，荷花池里喧闹一片：满池的荷叶挨挨挤挤，犹如铺着一个个碧绿的大圆盘，在那碧玉般的圆盘间有袅娜的白荷花:有的已然绽放，有的即将开放，有的还是花骨朵儿，她们在晨风中，舞蹈；小鱼儿在她的脚下游过，蜻蜓在花间留连正面描写荷花，并借助联想的方法侧面烘托出荷花的美！以“荷花”写出荷花池夏日早晨风光，写出了夏日的美景。教学目标：1、学习生字新词，结合上下文理解词语，积累词语，提高结合上下文理解词语的实力。2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的精彩段落。3、通过品词析句，体会文章遣词造句的精妙，学习运用。第 3333页
38、共 9494页4、体会联想的用法。5、感悟作者对大自然的酷爱之情。6、学习作者的视察方法和写作方法，学习写自己宠爱的一种植物。7、课外延长，了解有关荷花的学问和精彩诗句等。教学重点：体会荷花的美。相识联想。教学难点：感悟作者通过对荷花的描写，表达出对自然的酷爱。教学时间：两课时。课前打算：预习课文，自学生字词，把课文读通，查阅相关资料。教学过程：第一课时一、导课1、回顾：第 3434页共 9494页燕子和咏柳，春的形象大使当属燕子和垂柳，燕子回来，柳树泛青，“无边光景一时新”万紫千红的春天就花枝招展的来到人间。观赏了春的美景，今日咱们接着去观赏生：荷花。2、板书：荷花。谈话：各自了解的荷花：夏
39、日的形象大使：也称为“莲花”，还叫“水芙蓉”；自古以来，就受到人们的宠爱，诗人也争相赞美她小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。出淤泥而不染（反馈课前预习状况）3、就课题提问：荷花是什么样？美在哪儿？作者是怎么写的？为什么写？二、初读课文，自读为主，完成初读任务。1、自由读课文，圈划诞生字新词，读准字音。2、把握课文脉络：课文围绕荷花写了哪些内容？3、在有关句子边上做些标注。三、检查初读，整体感知课文 1、检查生字词的驾驭挨挨挤挤第 3535页共 9494页莲蓬 饱胀 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓指导读音和字形，如 挨 蓬 胀 裳 翩 蹈 蜓2、指名朗读课文，读后
40、评议。如：花瓣儿 花骨朵儿都是儿化音要指导读出韵味；看起来饱胀得立刻要裂开似的，不能把句子读破了；假如把眼前的荷花看作一大池活的画，句子比较长，指导读好停顿；3、沟通：课文写了什么？引导学生用简洁的语言来概括。夏日的早晨去公园赏荷花。四、重点指导书写生字：蓬 翩 蹈 蜓五、作业1、熟读课文2、了解剪贴荷花的图片资料。3、视察一种植物，做好视察记录。其次课时一、读课题，回顾：课文主要写了什么内容？二、品读、感悟文本1、品读课文第一小节，整体把握文本感情基调。指名读第一小节。第 3636页共 9494页完成填空：（），（）到（）去玩。拓展想象：早晨走入校内，景物的特点和自己的感受。早晨的荷花怎样呢
41、？从哪儿体会出的？扣住“一就”体会出，荷花的芳香之浓郁，并想象一下早晨的公园美景，荷花池则犹如明珠点缀在其中令人心旷神怡。早晨来公园内玩的“我”心情怎样？兴奋兴奋 惊喜迫切从字里行间，了解“我”是个什么样的人？如“清早”、“一就”“抓紧”“往”“跑”。通过品析，不难看出：“我”是个爱花的人，特别擅长视察；有生活情趣的人，肯定是酷爱自然的人，酷爱生活的人。（这样为理解下文奠定了基础，假如没有对荷花的宠爱，没有一颗酷爱生活酷爱自然的心，也就不会如此投入得看赏花赏得都忘我的境界。理解课文的联想部分就比较轻松了。正因为爱花，才会比一般的游人看的细致，体会的真实，赏的入神，在爱花人的眼中，花才会更美，更
42、具有灵气；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓尔不群，明丽无比！）第 3737页共 9494页有感情地朗读课文，体会“我”的心情，想象早晨荷花池的美景。三、看图。观赏荷花池的美景，用自己的话描述，激发想象。四、学习课文二至三小节，体会荷花的美，感悟“我”对荷花的宠爱之情。1、自由读，体会荷花的美。2、指导理解“荷花已经开了不少了。”“不少”是荷花开了许多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象倒荷花竞相开放，明丽夺人的景象。也可以推知：荷叶肯定是长得更为茂密，更大更绿更圆吧，因为荷花已经开了不少了,可见此时的荷花池内该是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才会上文的“一进门就闻到一阵芳香。”跑到
43、荷花池边的“我”第一眼看到的就是荷花。3、“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”体会，荷叶的美，和特点。“挨挨挤挤”可见荷叶的密。“碧绿”“大”可见荷叶的美。想象那么多又大又绿的圆盘般的荷叶你不让我我不让你铺展在水面上的景象。4、观赏描写荷花的语句，各自沟通自己最喜爱的荷花风姿，并说第 3838页共 9494页出理由。白荷花从这些大圆盘之间冒出来。可以这样解读：白荷花似乎也争着要把自己漂亮的身姿展示给人们看。“冒”写出了白荷花从挨挨挤挤的荷叶间想法设法般伸展出来，借助荷叶的点缀，尽情炫耀着自己的明丽姿态。“冒”也体现了荷叶虽然挨挨挤挤的但并没有密得不留一点空隙，而那些空隙好像就是专为白荷花
44、留着的。于是，满池的荷花，绿色之间点缀着白色的荷花，荷花池风光迷人！有的才绽开两三片花瓣儿。“才绽开”“两三片”写出了白荷花就像羞涩的小姑娘，半开半闭，给人无限的遐想，很美。有的花瓣儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。“全”“露出”“嫩黄色”，荷花绽放，把自己全部的风姿展示给人们看，再加上露出的嫩黄色的小莲蓬，更显得娇嫩，明丽。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。“饱胀”“立刻”“裂开”写出了没有开放的白荷花的姿态，虽然没有看放，但从她等待绽放的急迫的姿态，我们可以想象她绽放时无与伦比的漂亮。5、联系朗读，想象着荷花池迷人风光，读出自己的感悟。指名读，竞赛读，观赏读。第 3939页共 9
45、494页三、学习三、四、五自然段1、观赏了荷花池的美景，来体会一下文中“我”的心情。将“花”与“我”紧密联系起来，体会到“我”因花而激烈，沉醉，“花”因“我”的观赏而更艳，为体会下文，“我”忘我的变成了白荷花，与花融为一体作好铺垫。2、“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”体会“我”此时的沉醉。3、“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。”体会到“我”由沉醉进入忘我的境地，想象满池的荷花在风中翩翩起舞的绰约风姿。观赏荷花的姿态美。4、忘我之间，我“突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光里。”“我”和“花”就这样自然的
46、融为一体了。引读：一阵微风吹过来，（生）我就翩翩起舞告知我昨夜做得好梦5、“过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。体会，“我”的心情：愉悦，但又觉得惋惜。四、总结。第 4040页共 9494页1、整体把握课文描写荷花是从哪几个方面写的？“正面写荷花的美，侧面借助联想写出荷花的动态美”。2、有感情的朗读课文，梳理自己学习的收获与体会。3、沟通学习心得：我体会到写景物肯定要将自己融入到景中，细致视察，专心体会；我体会到文中的“我”是个特别爱花的人，特别酷爱大自然，酷爱生活，有情趣的人；我体会到写作文时要留意段与段之间联系要紧密，像作者这样每段连接特别自然；我体会到，写作文的时候用词要精确
47、，形象，这样表达效果会特别好：我体会到读文章带边读边想象，这样文章会更美。我体会到写景的文章要学会联想，这样可以使文章更生动，更美。五、作业1、摘抄文章中的精致语句。2、默写自己描写荷花的词语和诗句。3、看书上的插图，绽开想象，写荷花。荷花教学设计 8教学内容：第一课时第 4141页共 9494页教学目标：1学会写 10 个生宇，能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文，积累美丽语言。3初步感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和酷爱大自然的感情。教学重点：1.正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻
48、蜓”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累美丽语言。教学难点：初步感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和酷爱大自然的感情。教学过程：一、谜语导入，激发爱好1同学们喜爱猜谜语吗？现在老师给大家出个谜语，请听好了：一个小姑娘，立在水中心，身穿粉红袍，坐在绿船上。（打一植物）2对，同学们真聪慧，就是荷花,对于荷花你有哪些了解呢,给大第 4242页共 9494页家展示展示吧（同学展示自己课前搜集的有关荷花的资料）3看来同学们课前都仔细的搜集了资料。这里,老师也搜集了一些有关荷花的图片资料,我们一起来看看.(课件出示)看完这些漂亮的荷花,你最想用一个什么字来形容它:美(板书)今日我们就来学习关于荷花
49、的一篇文章，作者是我国现代闻名文学家、教化家叶圣陶，看看他笔下的荷花又是怎样的一种美呢?二、初读课文，整体感知1.请大家自由读课文，标画出自然段，遇到生字词借助拼音多读几遍。（师板书课题：荷花）2.（现在老师要检查大家对生字词的驾驭状况了）出示词语课件,开火车出示生词，指读，正音。挨挨挤挤、翩翩起舞荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、3.看来同学们都认会了词语,这些词语中隐含着两个多音字你能找出来吗?课件出示两个多音字：挨佛4.看看,这些生字从词语中跳出来了,你还相识它们吗?(出示课件,第 4343页共 9494页分组开火车读)荷挨莲蓬胀仿佛裳翩蹈蜻蜓5.我们已经驾驭了一些识记生字词的方
50、法,大家仔细视察课本 10页生字条中的生字,想想你用什么方法能记住它们。再把你认为比较难写的生字在练习的田字格中写一写。写完了，我们一起来看看。展示“蜓、翩”书写好的，有问题的，穿插让学生说说怎样把它们写的更好。学生可以编儿歌记忆，可以换偏旁识记等。6.扫除了课文中的拦路虎,我们就可以好好的读课文了,指名分节读课文，边听边思索：课文主要写了什么?指名学生回答。7.再快速阅读课文，想想课文先写了什么,再写了什么,最终写了什么?分别在课文的哪些自然段？师板书:闻看想课文先写了闻荷花的香味,再写了看荷花的姿态,最终写了作者的想象.三、学习第一自然段过渡：理清了作者的思路,我们就能比较精确的理解课文的