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1、2022雷雨教学设计雷雨教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，通常须要用到教学设计来协助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我为大家整理的雷雨教学设计，欢迎阅读与保藏。雷雨教学设计1一、 教学目标：依据课程标准按三个维度的目标，全面提高学生语文素养的要求，确定如下教学目标：第一方面，学问与实力。在驾驭戏剧人物鉴赏方法的基础上，通过解读经典文本，分析任务形象，提高学生协作探究实力。其次方面，过程与方法。通过生生协作探究和师生同等对话，多角度、多侧面地了解人物性格、情感及其悲剧根源。第三方面，情感看法与价值观。通过揭
2、示人的情感与生存环境之间的冲突冲突，提高学生的正确面对现实，面对人生的实力。二、教学重、难点。教学重点：协作探究周扑园、鲁侍萍的性格及情感。教学难点：培育辨证、全面的分析人物性格的实力。三、 学法引导：新课程主动提倡自主合作探究的学习方法（整合式、问题式、小组活动式、呈现式、课堂工作式、反思评估式和教学模式。依据新课程理念的要求，借鉴上述教学模式）我实行以激情法、创设情境发、小组探讨法和分角色朗读法，达到激发爱好，活跃思维，愉悦情感的目的。四、 教学过程：依据课程标准对构件开放、有序的语文课程的要求，确定本课的教学程序如下：首先导入新课：做到以老师激情学生情，引发情感共鸣。今日，老师将和同学们
3、共同走进一幕人生大悲剧，在这里，我们将看到下层妇女被奴役的悲剧，上层妇女特性受压抑的悲剧，青年男女得不到正常爱情的悲剧，青春幻梦破灭的悲剧，以及劳动者改造失败的悲剧，这一切的悲剧都爆发在一个雷雨之夜，茅盾曾诗曰“当年海上惊雷雨”，这就是闻名的戏剧大师曹禺创作的中国话剧史上的一个响雷雷雨。环节一“考考你”：雷雨里八个人物之间是怎样的关系。这个问题具有承上启下的作用，不仅能够考查学生上一个课时的学习状况，而且通过对整个剧情的把握，激发学生对两个关键人物周扑园、鲁侍萍的探究爱好。环节二与剧中人物“面对面”走近人物周朴园、鲁侍萍。新课程提倡老师要擅长运用影视、幻灯等手段创设情境，激发学生情感。为此我通
4、过播放一段话剧表演来创设情境，使学生在心理上产生感受，情感上产生共鸣。也可以从艺术家的表演中受到启发，从而更好的走进人物的内心世界，并且对分角色朗读有肯定导向作用。环节三面对面之“七嘴八舌”：协作探究人物性格及情感。由于学生首次接触戏剧，在分析人物形象之前交代戏剧任务鉴赏方法，让学生能够有法可循，驾驭“会学”的技巧。依据新课程构建生生互动、师生互动课堂的要求。让学生进行小组探讨，增加合作意思。在学生发表见解时与其进行同等对话，赐予肯定的引导和激励，营造出同等和谐的教学氛围，使学生能够踊跃发表有特性的观点。与周朴园这个困难多面的人物形象相比，鲁侍萍比较简单把握，所以在分析鲁侍萍的形象之后，再探究
5、周扑园丰富的人性，最终通过对“周朴园是悲剧的制造者还是受害者”的探讨来揭示雷雨悲剧的根源。这样由浅入深，让学生有梯度的进行探究，有利于提高学生自主探究实力，有利于提高自主探究实力，从而形成良好的“自学”实力。环节四是“我是主角”：通过分角色朗读剧本的精彩片段，使学生亲身感受人物命运遭受和内心世界，加深对人物的理解，并从中获得情感愉悦。为了扩展学生对戏剧人物的鉴赏，供应几个戏剧形象，课后自由选读，写下感受，致力于让学生有选择的学习，促进学生有特性的发展，从而养成“乐学”的看法。最终一个环节“戏如人生”我的人生我主唱新课程要求充分发挥语文课程的育人功能，引导学生正确相识社会、相识自我、规划人生。我
6、认为虽然雷雨是一幕悲剧，但不能让学生一味地沉醉在悲叹之中，而是要化哀思为力气，通过对作品中任务悲剧人生的思索，来谛视自己的人生。培育他们正确面对现实，抗击挫折的实力，所以我让学生英勇地走上讲台，说出自己的人生信条，充溢信念的去战胜将来人生路上的雷雨。综上所述，这是我在新课改形式下的一次小小尝试，希望能够创设出主动、互动、生动的学习局面，使学生养成乐学的看法，驾驭会学的技巧，形成自学的实力。从而真正做到提高学生的语文素养。雷雨教学设计2、会认“压”等个生字，会写“垂”等个字。、默读课文，能边读边想像。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的
7、景物是怎样改变的，有留心视察天气的爱好，能写视察日记。、教学挂图。、生字卡片。第一课时一、联系生活，揭示课题夏天的午后，经常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？老师确定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。二、初读课文，识字学词、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡察，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。压压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。乱乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。垂垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。虹彩虹；一条彩虹挂在天空。、同
8、桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。三、朗读感悟，理清文脉、指名分段朗读课文。、老师引读（雷雨前：满天的乌云树上的叶子突然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了）。、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，专心感悟雷雨前后的不同景象。分组朗读，老师随机指导。其次课时一、默读课文一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。二、分段读议、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？老师小结归纳：乌云大风闪电雷声。、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活阅历说
9、说雷雨时的景象。老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清爽。、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。三、填词比较词句、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地_下来。一只蜘蛛从网上_下来，逃走了。蝉一声也不叫。、雷雨后：一条彩虹_在天空。蝉叫了。蜘蛛又_在网上。比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得准确之处。四、巩固识字、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。、同桌沟通记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。五、课堂练习、指导写生字。、完成课后习题“读读抄抄”。六、课外延长、留心视察天气改变，写一篇视察日记。、拓展阅读夏天：夏天夏天的午后，太阳像一个大火球。柳叶打着卷儿，
10、花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨愉快地下了起来。下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天涯挂起了一道彩虹。柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多兴奋。湖边，有人乘凉，有人漫步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。这篇文章有肯定的常识性，在教学时要让学生弄清雷雷雨前后的一些现象是怎么发生的，抓住蜘蛛不同动作
11、的对比让学生充分感受雷雨前后的改变。雷雨教学设计3、会认个生字，会写个字。、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。、有留心视察天气的爱好，能写视察日记。、重点：认字、写字、朗读课文。、难点：体会本文的写作依次朗读感悟，“垂”字的书写。自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。投影仪、生字卡片、图片。两课时。第一课时一、课件导入，揭示课题、出示课文插图：你看到了什么？、是呀，炎炎夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来凉快。这节课，我们一起学习雷雨。 （出示课题）二、初读课文，识字写字、课文用精练的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨时、雷雨后的景色。自由读课文，读准字音。、生字教
12、学：带拼音认生字。（读给同桌听、全会读的读、指名读）去拼音读。（打电话嬉戏识字、抽查读）句段中认字。说说有什么好方法记住这些字？、指导写字“垂、蜘、越、逃”。三、再读感知，理清条理、默读课文，想想课文主要讲了什么？哪些自然段写雷雨？、指名分节读课文，读懂了什么？、还有哪些不懂？进入资料城：闪电的形成、球形闪电、惊蛰至，春雷起、昆虫和惊蛰、彩虹的成因、为什么雷雨前天气闷热、为什么先刮风后下雨其次课时一、回顾旧知，导入新课、上节课，我们初读了雷雨一课，学习了生字词。课文主要讲了什么？按什么依次写的？、这节课，我们就要读好雨景，想象雨前、中、后的情景。二、读中赏雨、读中想象、雷雨就要来了，是怎样的情
13、景？自由读、节。、汇报。、小作者抓住哪些事物来写？把最能表现雷雨前特点的句子找出来，多读读：“乌云”一句：（指名汇报再指名读范读听了老师的朗读，你仿佛看到了什么？乌云压顶，读出这种感觉来）“大风”一句：（用第节过渡出示图，请看大风一刮，树枝乱摇，大风一刮，你仿佛还看到了什么？听到了什么？小作者还看到了什么“一只蜘蛛垂下来”品词品句，这句你读懂了什么？从哪个词读懂的？）“闪电”一句：（与此同时，闪电越来越亮，雷声越来越响。积累：“越来越”与此同时，天空越来越，风越来越，我的心也越来越）、听（播雨声）最终下雨了，在小组内读出雨景的改变。、小组以读的形式汇报。、雨停了，是一种怎样的情景： 引读。 你
14、喜爱哪些句子：“空气”一句（读出清爽、读出开心）“彩虹”一句（这漂亮的彩虹像什么？理解“挂”）“蜘蛛”一句（蜘蛛此时的心情怎样？体会“坐”） 雨后，一切面貌一新，美美地读、背。三、总体回顾，脱脂延长、齐读全文。、总结写作特点。（言之有序、言之有物）、拓展阅读：写雨的段篇。（资源篇）四、读写结合，练笔、打算录象带。、写春雨儿童诗。雷雨教学设计4一、导入窦娥冤、长亭送别：古典戏曲（抒情性和音乐性）现当代戏剧：话剧雷雨（口语化）回顾古典戏曲既歌且念的特点，理解古典戏曲与现当代戏剧在语言表现形式上的区分与前面所学2个古典戏曲形成对比，初步把握古典戏曲与中国现当代戏剧的区分，从而感受学习方法的差异二、自
15、读剧本，整体把握戏剧内容一、速读剧本，完成下面习题：1.请将这一幕话剧分成两场，并概括其内容。2.了解戏剧中的人物之间的关系，画一张人物关系图3.填空（越多越好）：一个（）的周朴园二、明确上面习题三、简介雷雨：暴露封建的资产阶级大家庭罪恶的优秀现实主义悲剧（把握“封建的资产阶级”之间的冲突，理解周朴园的双重身份）自读课文，完成习题针对自读状况作答思索既是封建阶级的又是资产阶级的周朴园的双重表现：残忍冷酷的剥削工人积累原始资本，专制的对待家人培育速读以及整体感知长文内容的实力，熟识剧本情节从评价的冲突中初步相识周朴园的特点三、分节观赏第一场（上）（一）请两名同学分角色朗读第一场的鲁侍萍表明身份以
16、前的内容，其他同学打算点评他们的朗读读后请学生点评朗读状况（二）依次提问并引导学生明确相关内容：1、戏剧开头的“舞台说明”的作用是什么？2、鲁侍萍有什么表现使周朴园感到惊奇？3、对三十年前侍萍的身份，周朴园、鲁侍萍各有什么说法，反映了他们怎样的心理及性格？4、周朴园的虚伪在此节还表现在什么方面？5、周朴园对侍萍的身份有几次怀疑？品尝其语言及动作神态引导学生理解后归纳：周朴园极富于动作性与戏剧性的几次问话以及他那每一次都有的不同的声音姿态表情，显明地显示了他的渐趋惊慌的内心动作，我们从这里可以看到曹禺在运用语言时经过了反复的推敲。这段对话表现人物的思想感情，层次分明，回环起伏，由隐微至显露，终而
17、达到波涛汹涌的高潮。6、对应周朴园的怀疑，侍萍怎样回答？反映了她怎样的心理？（三）指导学生针对这4个回合的问与答进行表演性朗读（一）2人朗读，其他学生倾听并打算评价评价（二）依次思索15题并作答参考答案：1.交代了故事发生的地点，渲染了气氛，烘托了人物的烦躁、郁闷担心的心情。2.鲁侍萍的无锡腔调和关窗的举止。3.周朴园梅家一位小姐（好像大家闺秀），很贤惠，很规则抬高侍萍身份，虚伪鲁侍萍梅妈的女儿，既不贤惠，听说也不规则不满，愤恨，懊悔，揭穿对方的假面具4.侍萍问要“帮帮她吗”时，他赶忙说“不”以及“好了”5.“你你贵姓?”有怀疑，但还较为安静，说话也客气（潜台词：你怎么知道得这么清晰）（抬起头
18、）“你姓什么?”怀疑，担心加重（潜台词：你跟她什么关系，怎么这么了解她的状况）（突然立起）“你是谁?”坐立担心，惊惧（潜台词：你究竟叫什么名字，在这场变故中你是什么角色？）（缓缓立起）“哦，你，你，你是”几乎认定却不敢信任不愿接受（比较动作，体会潜台词，感受作者深厚的语言功底）6.“我姓鲁。”“我姓鲁，老爷。”“我是这儿四凤的妈，老爷。”“我是从前侍候过老爷的下人。”心理：她不想立刻暴露自己的身份，她也没有立刻要表明自己身份的渴望。但三十年前的感情、三十年来的苦难生活、三十年后周朴园的虚伪让她难以限制自己（三）表演性朗读周朴园与鲁侍萍有关眼前人身份怀疑的四个回合的对话详细感知人物语言及性格通过
19、问题引导，使学生初步体会周朴园的虚伪与鲁侍萍的怨愤通过四个回合对话的深度探究，深刻体会剧本丰富的潜台词，体会曹禺朴实生活化的语言底下深厚的语言功底在分析人物潜台词、说话时的心理的基础上，再次朗读加强对人物性格心理的把握第二课时一、分节观赏第一场（下）（一）指导学生研读分析以下问题：1.周朴园知道站在面前的正是三十年前被自己赶出家门的鲁侍萍的时候，为什么会惊恐万状？2.周朴园终归是几十年来压榨工人的资本家，他在惊恐万状之后对鲁侍萍的看法有什么改变？而侍萍的看法又如何？3.周朴园保留家具、熟记生日、关窗习惯说明什么？周朴园有良心的发觉，深切地怀念鲁侍萍？老师总结归纳：周对鲁侍萍的欺辱、摧残，他对鲁
20、侍萍的忽冷忽热、软硬兼施，充分显露了他的残忍、自私、冷酷、虚伪，是一个地地道道的伪君子。（二）引导学生分析下列语句中的潜台词：1.鲁贵象是个不大醇厚的人2.（侍萍）什么？3.什么？鲁大海？他？我的儿子（加入潜台词并比较与“鲁大海就是我的儿子”表达效果的差异）（三）指导学生分角色朗读，并点评朗读状况，相机指导朗读（一）研习问题并作答1.感觉名誉地位家庭受到威逼，是内心虚伪又胆怯的表现2.周朴园：厉声责问（突然严厉地）你来干什么？用缓和的语调稳住你可以冷静点。现在你我都是有子女的人。用感情软化你的生日四月十八每年我总记得。一切都照着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这
21、些习惯我都保留着，为的是不忘你，弥补我的罪过。想用金钱收买打发（突然）好！大快朵颐的！你现在要多少钱吧！并开出支票鲁侍萍：悲愤控诉周朴园的罪行听说周朴园怀念自己后心软了撕毁支票以示蔑视抗议（骨气与尊严）3.对年轻美丽的梅侍萍有过真情，加上现在生活的不如意，使他更怀念过去的情人以得到精神的安慰，但他的怀疑又是廉价与自私的，必需以丝毫不会影响自己为基础。（二）补充潜台词，在对比中体会不同语言表达造成的不同表达效果（三）分角色朗读，深刻体会人物语言表现出来的性格心理通过问题引导，使学生深刻体会周朴园的虚伪、伪善以及侍萍在三十年苦难中磨砺出来的刚毅、骨气与尊严深刻体会剧本丰富的潜台词，通过对比分析相识
22、语言的不同表达效果通过朗读更进一步把握人物语言反映的性格和心理二、分节观赏其次场（一）指导学生探讨以下问题：1.周朴园对一般工人、鲁大海以及周萍周冲的看法如何？（特殊引导分析对鲁大海这个兼有儿子与对立的工人阶级代表两种身份的人物的看法）2.鲁大海又有什么特点？3.周鲁两家的冲突冲突的根源是什么？（二）指导学生分角色朗读（一）研习问题并明确：1.对一般工人：残忍、冷酷、卑劣；对鲁大海：高傲、无情、挖苦、教训；对周萍周冲：专制2.坚决、英勇、无私，又显无趣、鲁莽、缺乏斗争阅历3.资本家下层劳动人民资本家工人阶级（二）分角色朗读，深刻把握体会不同人物语言下的性格心理通过问题引导，使学生深化的感受周朴
23、园作为资本家对待工人阶级的无情与冷酷通过朗读进一步把握不同人物的性格和心理三、总结归纳1.引导学生归纳周朴园、鲁侍萍、鲁大海的人物性格与形象2.引导学生归纳戏剧特色：三十年前后两个家庭甚至牵连到矿上的事情集中在午后至夜晚发生，是怎样做到的？表明白戏剧的什么特色？剧中随意挑出一句台词都能清晰的知道是谁说的什么状况下说的，这又表明戏剧的什么特色？3.引导学生分析“雷雨”为题的用意1、归纳周朴园、鲁侍萍、鲁大海的人物性格与形象：周朴园封建家长+资本家：残忍、冷酷、自私、虚伪但又有多面性鲁侍萍受羞辱，被损害的旧中国女子：正直、和善、刚毅、倔强。鲁大海觉醒的工人阶级的代表：坚决、英勇、无私又缺乏斗争阅历
24、2、归纳戏剧特色：结构高度集中；人物语言特性化3、分析标题的含义：雷雨整个故事的背景、情节都和雷雨有关。作者以象征的手法告知人们，在半殖民地半封建的社会沉闷的空气里，一场革命的大雷雨即将来临，此时中国的社会酝酿着一场大变动。培育学生归纳概括与提升的实力，深刻而全面的相识主要任务，形成整体意识引导学生相识本剧的结构与人物语言特点四、延长体悟1、引导学生比较周鲁两家的其次代2、老师归纳：从作者给其次代支配的三死一生的结局看，作者在呼喊一场革命的暴风雨，意图借此洗涤一切罪恶与腐朽，成就一种新生的气象比较周鲁两家其次代的状况，明确：周萍：周朴园其次，自私、软弱、对待工人冷酷四凤：梅侍萍其次，和善、受羞
25、辱受损害周冲：有繁漪新思想的影响，但比他的母亲要和善单纯得多大海：觉醒的工人阶级的代表，雷雨洗涤一切黑暗腐朽后的希望引导学生从出场的不同人物理解作者的立场看法学习迁移的目的，实现学生学习的完全自觉化雷雨教学设计51会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写生字“垂、彩、虹”。2抓住事物感受雷雨前后大自然的改变。3拓展语用，会用“越越”等词语精确描述事物的改变。重点：抓住事物感受雷雨前后大自然的改变。难点：联系生活感知，视察并描述事物的改变。课件、平板资源一、联系生活，感知雷雨1. 同学们，你们知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）2、揭示课题：今日我们要学的是雷雨和这些雨有什么不同？（雷雨一般出现在夏
26、季，伴随着打雷）二、积累生字，相识雷雨1. 请同学们自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字。（学生读）2. 指名读，一个学生读一段，其他同学听，做标记反馈。（正音）3. 要把课文读好，可要先相识生字宝宝，你想让老师教你写哪个字？（出示四会字投票）4、指导写“垂”字：我们看看这三个“垂”，哪个字正确？垂字的三横长短不一，是锥型结构，从中可以感受到汉字的形体美。1） 我们来看它的象形字像什么呢？（树枝因硕果累累而坠向地面）经过漫长的演化，“垂”字就成了今日横平竖直的模样，中国的汉字真奇妙！我们一起来把它写好吧！2.）老师范写，学生练写。三、读中感悟，体验雷雨1. 课文写了雷雨前后的
27、哪些景物，用横线把它们画出来。2. 学生汇报有哪些景物，全班读原文。（板书）用不同的指导方式：彩虹（教字）、乌云、叶子、蜘蛛、树、蝉、青蛙等板书：动物：蝉、蜘蛛、青蛙 变：天气：乌云、雷雨、风 越来越景物：叶子、树、彩虹 慢慢3. 蝉、蜘蛛：平板推送分类雨前：树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。雨后：蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。你为什么这么分？（雷雨前，蜘蛛.雷雨后，蜘蛛.）为什么4、5、6段没有写蝉和蜘蛛呢？（雷雨中，动物们都躲起来了）文章就是根据同学们说的雷雨前、雷雨中、雷雨后的结构来描写的。3. 既然下一场雷雨会有这么多的改变，你从文中找一找有哪些描写改变的词？慢
28、慢、越来越四、感受改变，回味雷雨过渡：小挚友们，大自然很奇异，每当雷雨来临，大自然会有许多改变。1. 文中用“越来越”、“慢慢”这些词写了什么景物？让你感受到了什么？闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。慢慢地，慢慢地，雷声小了，雨声也小了。2. 把文中出现的其它事物用上“越来越”说一说。文中是怎么写的？读一读。再用“越来越”说一说。3. 雷雨中还会有哪些人或者事物发生改变？和同桌说一说，汇报。街上的行人越来越少。撑伞的人越来越多。4. 我们用了越来越、慢慢等词语表达了雨天的改变，闪电越来越亮，雷声越来越响。你们能不能用上越来越说说你遇到下雨时的改变？4. 把下雨时的改变打写在分组研讨上。5
29、. 你最观赏谁的改变，为什么？五、推送阅读，元认知检测1、同学们，这节课我们一起了解了雷雨前后会有哪些改变，老师这里有还一篇文章写的是山间的雨，想读吗？推送给你们回去仔细阅读，作者是怎样视察山间的雨的。2、完成元认知的小练习。雷雨教学设计6一、复习导入1 师：同学们，上一节课我们学习了雷雨这篇课文，这节课我们先来听写几个词语，请同学们留意听，仔细书写。 垂下 逃跑 蝉鸣 彩虹 蜘蛛 黑沉沉2 师出示小黑板，同桌互改，师刚好评议。3 师：上节课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象，这节课老师就要带领大家一起去看看这些景象。二、研读文本1师：请同学们自由读课文，找一找描写雷雨前、雷雨中和雷
30、雨后的景象分别在文中的哪几个自然段？2全班沟通汇报。（一）研读“雷雨前”师：我们一起先来学习“雷雨前”这一部分，请同学们用自己最喜爱的方式读课文，划出雷雨前描写了哪些景色，你认为这些景色写得怎么样？生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。师：这句话写的是雷雨前的乌云，那它有什么特点呢？生：乌云很厚、许多而且很低。师：连续用了三个“很”字，老师看得出你是真正读懂了这句话，你是从这句话中的哪几个词语感受到乌云的多、厚而且低呢？生：这里用了“满天”、“黑沉沉”和“压”字。师：不愧是我们班的阅读小能手呀！还有谁也是找到了这一句话？（指名）“压”字用在这里给你的感觉是什么？生：很可怕，似乎整个天空都要塌下来似的
31、。师：你认为应当怎么读这句话？（生读）让你们感到胆怯了吗？生：没有。师：谁情愿也来读读这句话？（指名读）生：丹丹也没有读出让人胆怯的感觉。师：那你认为读这句话的时候应当留意用什么样的语气来读？生：低沉、应读得慢一些。师：那你能不能给大家示范读一读这句话？（生读）同学们也想读吗？（全班齐读）生：我找到了这一句“突然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆”。写的是雷雨前的大风。师：这里用了“乱摆”这个词，说明白什么？生：风很大，连树枝也忍不住跟着疯狂起来。师：说得真形象！树枝也起先不顾形象地起先乱摆了起来。生：课文里还写了雷雨前的蜘蛛，“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”。师：这个句子中有个词用得特殊好，看谁是火
32、眼金睛，一下子就能发觉它。生：“逃”字用得好，可以看得出蜘蛛也很胆怯这样的天气，所以逃走了。师：你的理解很有特性，还有其它同学有不同的看法吗？生：“垂”字用得很好，可是我想向老师请教的正是这个问题，它好在哪？师：你提的问题很有价值，“垂”在这里形象地写出了蜘蛛随蜘蛛网往下落的情景，让人感觉到风特殊大，连蜘蛛也胆怯得四处逃跑。那你能不能读读这句话？（生读）生：雷雨前还写到了闪电和雷声。师：那你能不能把这句话读出来。生：闪电越来越亮，雷声越来越响。师：从闷热到雷电交加，天气的改变之快让蜘蛛也吓得逃走了，请全班同学齐读这一部分，让我们再次感受雷雨来临之前那可怕的气氛。（二）研读“雷雨中”师：请同学们
33、看看这两幅挂图，哪一幅画的是雷雨中的景象。生：是第一幅图。师：你从哪里看出来的。生：因为图中雷电交加，雨下得很大，小挚友都把窗户关得紧紧的。师：真是个擅长视察的好孩子！现在请同学们自由大声朗读第四至第六自然段，边读边划出你不懂的地方，等下和同学们一起沟通。生：“哗，哗，哗，雨下起来了”，这里为什么用了3个“哗”？该怎么读这三个“哗”？生：“哗”是表示雨的声音，用3个“哗”字让我体会到雨下得又急又大。师：说得真好！这里的3个“哗”字应由轻到重地读，读出当时雨下得大而且急。让我们一起读读这句话。生：为什么说“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？生：因为雨下得又大又猛，所以外面的.风景都很难看清
34、晰了。生：我也有个不懂的问题，谁能帮我解答？“慢慢地，慢慢地，雷声小了，雨声也小了”，这里为什么用了两个“慢慢地”，能不能去掉一个？生：不能删去，因为写出了雨是渐渐渐渐变小的过程，而不是突然就停下来的。师：我们班的同学不仅擅长提出问题，也能很奇妙地替他人解决疑难，真是难能珍贵。希望在平常的学习生活中你们也能形成这种互帮互助的学习局面。请同学们再自由地读一读这三个自然段指名读。（三）研读“雷雨后”师：全班齐读课文最终两个自然段，并想一想这雷雨后又是一派怎样的景象。（师板书）三、积累运用师：信任同学们这节课肯定收获不少，看看老师今日给你们带来了哪些学问套餐？1“词语串串烧”越来越亮 越下越大 越（
35、 ）越（ ） 越（ ）越（ ）纹丝不动 一声不响 一（ ）不（ ） 一（ ）不（ ）2“你一言我一语”雷声小了，（ ）了。池塘里的水满了，（ ）了。（ ）了，（）也（）了。（ ）了，（）也（）了。四、布置作业师：今日的作业（1）找出课文中你喜爱的句子，并抄写下来。（2）留心视察天气的改变，并写下来。其次课时一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎样改变的，有留心视察天气的爱好。二、教学过程（一）揭题1、今日，我们接着学习18雷雨（板书课题）生齐读。2、上节课我们学习这课的生字词，老师检查一下，看谁读得
36、准。（开火车认读词语：黑压压、乱摆、垂下来、越来越亮、越来越响、慢慢地、清爽）小挚友真棒！不愧为识字大王！3、通过上节课的学习，请小挚友回忆一下，作者按什么依次描写雷雨的呢？（板书：前、中、后）（二）学习课文这节课我们来细致读读课文，探讨雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特点。1、雷雨前1）课文的哪部分描写了雷雨前的景象？（1-3自然段）用自己喜爱的方式读读1-3自然段，想一想，雷雨前和平常有什么不一样？2）学生沟通a、乌云（“满天”，“黑沉沉”，“压”）课件出示描写乌云的句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。 “压”给你什么感觉？（学生说感受，指导朗读）这时候
37、感觉特别沉闷，树上的叶子（纹丝不动），蝉（一声也不叫）b、大风（“乱摆”，“突然”）课件出示描写大风的句子：突然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 你从哪里知道这是大风？（大风，树枝乱摆，蜘蛛吓得逃走了）“垂”字可以用什么词替代？为什么作者用“垂”？（指导朗读）c、闪电、雷声 （“越来越亮”，“越来越响”）课件出示描写闪电、雷声的句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。用“?越?越?”说一句话。作者是先写闪电再写雷声的，你觉得它们的依次能不能换一下，为什么？（不能。通常是先看到闪电后听到雷声的，因为光的传播速度比声音的传播速度快，所以不能换依次。）指导朗读。看着闪电越来越亮，听着
38、雷声越来越响，你有什么预感？（板书：乌云、大风、闪电、雷声）2、雷雨中作者通过乌云、大风、闪电和雷声的描写，让我们眼前仿佛电闪雷鸣，一场大雨顷刻将至，让我们一起去目睹这场大雨吧！（播放课件，雷雨中的动画）1）你听到了什么？（雷声、雨声）雨声是什么样子的？你能把它读出来吗？（指导朗读）2）你看到了什么？（树弯了，雨越下越大）指导朗读3）雨又有什么改变呢？（慢慢地小了）指导朗读4）雷雨下得是有改变的，你能不能把它的改变读出来？（男女生竞赛读）（板书：下起来越下越大慢慢地小了）3、雷雨后夏天的雷雨来得快去得也快，现在雨停了，让我们一起去观赏雨后的景色吧！（课件出示雨后动画景色）1）（课件出示课本插图
39、）刚才小男孩也观赏了雨后的景色，为什么他那么兴奋呢？（他看到雨后的景色真漂亮）2）用自己喜爱的方式读读雨后的漂亮景色，起先！3）雨后有哪些漂亮景色？4）学生沟通（课件出示雷雨后的句子：天亮起来了。打开窗户，清爽的空气迎面扑来。雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。）a、太阳b、蝉c、彩虹（你能读读描写彩虹的句子吗？通过这个“挂”字，你眼前出现的彩虹是怎么样的？） d、蜘蛛（找一找，哪个字用的特殊好？为什么？“坐”字，可以看出蜘蛛的悠然、愉悦、可爱） e、青蛙看到这样的景色，你有什么样的心情？（快乐、开心）那就让我们带着这样的心情来读一读雨后
40、的漂亮景色吧！（板书：太阳 彩虹蝉蜘蛛 青蛙）（三）总结1、作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次写出这场雷雨的全过程，在作者的描写中你最喜爱哪些地方？你可以读一个段落，一个句子，甚至一个词语，说说你喜爱的缘由。2、你们可真会读书！现在让我们分大组一起合作读好这篇课文吧！第一大组读雷雨前的景象，其次大组读雷雨中的景象，第三大组读雷雨后的景象。（四）课外拓展1、小挚友们，天气是改变多端的，就是下雨也不是一成不变的，作者用细致的视察让我们看到了一场雷雨全过程。只要你留心视察，也可以带我们观赏到不同的景象。2、这里是老师收集到的有关描写雨的句子，请小挚友读一读，观赏一下。（课件出示关于描写雨的句子：豆大
41、的雨点落在了地上，溅起水花，那水花犹如一个个小小的喷泉。春雨，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。窗外下着蒙蒙细雨，滴滴的小雨点，似乎伴奏着一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所诱惑。 微风吹过，雨帘斜了，像一根根的细丝奔向草木、墙壁。秋雨犹如满天发亮的珍宝，飘飘扬扬地挥洒着。）3、这节课就上到这里，课后请小挚友课外留心视察天气改变，把你视察到的景象写一写。一、激发爱好，导入新课：1、猜谜语，激发爱好。师：老师知道我们班同学特别喜爱猜谜语，今日老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？ 千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示）大家一起说是什么？（雨）2、板书：雨。师
42、：同学们，你们见过什么样的雨呢？联系生活实际，指名学生汇报。二、创设情境，导入新课。师：同学们，看！（播放雷雨时的多媒体课件）师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报）师：今日，我们就来学习第18课雷雨。（板书课题）三、预习反馈，学习生字1.汇报预习内容小组内汇报2.学习生字词小挚友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁情愿读。（示生字词）a找一位同学起立单独读。b谁情愿当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？（1人）c读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？d下面让我们进入“回声谷”。e再让我们一字开花读。第一个词谁来？?f去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读全班一起读。（全班齐读）3读课文逐段读四、初读课文，了解内容：（默读课文）1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？2、学生默读，思索填空：课文主要写了（）、（ ）、（ ）的景象。3、汇报。4、写作依次：这篇课文也就是根据雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。5、读文，思索。哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段