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1、第 1 1页共 3131页20222022面积和面积单位的教学设计面积和面积单位的教学设计面积和面积单位的教学设计导语：小学生的理解实力会由于年龄的缘由受到限制，那么如何更好的让他们学会新学问呢？以下是我为大家带来面积和面积单位的教学设计，希望对大家有所帮助。面积和面积单位的教学设计篇 1新学问点：1、理解面积的含义。2、驾驭常用的面积单位。3、会计算长方形、正方形的面积，驾驭面积单位间的进率。教学要求：1、结合实例使学生理解面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积。2、体会统一面积单位的重要性，相识面积单位：平方厘米、平方分米、平方米和平方千米，建立 1 平方米、1 平方分米、1 平方厘
2、米的表象。第 2 2页共 3131页3、熟识相邻两个单位之间的进率，会进行简洁的单位换算。4、使学生探究并驾驭长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经验；会运用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计所给的长方形、正方形的面积。教学建议：1、丰富学生的干脆阅历，加强直观教学。在本单元的教学中，应增加动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特殊是通过动手操作，驾驭相关学问，有利于丰富学生的感性相识，有效地提高学问摄取的效果。在本单元的教学中，还应留意选择各种直观手段的优势，依据教学内容恰当选择教具或课件，从中让学生对所学内容有更真实的感受，获得实实在在的干脆阅历，更有利于表象
3、的形成。2、变机械的学习为有意义的学习。机械的学习往往体现在概念教学中，机械的学习是指学生不仅能记住数学概念的描述、符号，却不理解它们的内在含义，不理解有关概念的联系，更不会敏捷地运用。有意义的学习是指学生不仅能记住概念的描述或符号，而且能理解它们的内在含义，了解相关数学概念第 3 3页共 3131页的实质性联系，并能综合运用所学学问解决问题。例如教学“面积单位”可以从三个方面促进学生理解概念：一是初步感知为什么选用正方形作为面积单位的形态；二是指导每个面积单位是怎样规定的；三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系。3、让学生主动探究，获得结论。在本单元中，有些内容探究的难度不大，结论不叫简单
4、发觉，而且便于绽开直观操作，因此是小学数学中比较相宜让学生探究的课题，老师应当充分发挥教学内容的特点，组织学生开展探究学习。4、重视培育学生的估算实力。估算在实际生活中有着广泛的应用，因此本单元的教材对面积的估算赐予较多的关注，不仅在“做一做”中有所体现，在练习中也有较多反映，如许多计算面积的练习，都要求学生先估计，再测量计算出面积。所以重视估测实力的培育，也有助于提高学生解决实际问题的实力。面积和面积单位的教学设计篇 2教学目标1理解面积的意义，相识常用的面积单位第 4 4页共 3131页2培育学生用面单位干脆测量长方形、正方形面积的实力3培育学生分析、类比、抽象、概括、推理实力教学重点理解
5、面积的意义，相识常用的面积单位教学难点面积与周长、面积单位与长度单位的联系与区分教学过程一、复习打算同学们，刘燕最近特殊兴奋，因为爸爸给她买了一张美丽的书桌，她可喜爱了为了使书桌更整齐美观，刘燕想在书桌上铺一块桌布，那买桌布前我们须要知道什么呢？这个问题等我们学习了面积和面积单位的学问后就知道了，这节课我们一起来探讨面积和面积单位（板书课题）二、学习新课1教学面积的意义师：我们四周很多物体都有面，请你们摸一摸自己的课桌面，数学课本的封面，铅笔盒盖的面老师再请一个同学来摸一摸黑板的第 5 5页共 3131页面说明，这些都是物体的表面（板书：物体表面）引导学生比一比：黑板面与桌面，哪个大，哪个小？
6、数学课本的封面与铅笔盒盖的面，哪个大，哪个小？师：通过视察，比较你发觉了什么？（物体的表面有大有小）说明：物体表面的大小，叫做它们的面积师：我们把这些图形画在纸上，就成了平面图形视察：图（1）与图（2）比较，图（3）与图（4）比较，图（5）与图（6）比较，哪个大？哪个小？可以比较明显看出图（1）图（2），图（5）图（6），图（3）与图（4），请同学把图（3）与图（4）重叠，可以看出两个图形完全重合，所以图（3）图（4）说明：平面图形的大小，叫做它们的面积师：谁能归纳、总结一下什么叫做面积？生：物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积（老师板书）2教学面积单位第 6 6页共 3131页投
7、影出示两个同样大小的平面图形数一数每个图形的方格数（投影覆盖片）师：说一说为什么同样大小的两个图形，方格数却不一样呢？（方格的大小不同）说明：要测量和计算面积，必需有统一的标准，就是面积单位师：常用的面积单位有哪些？请同学看书 92 页下面两行（1）平方厘米师：拿出自己打算的最小的正方形，用直尺量一量它的边长，（1厘米）它的面积是 1 平方厘米用自己打算的 1 平方厘米的小正方形，放在书上的 1 平方厘米上面比较一下是不是一样大用自己打算的 1 平方厘米的小正方形，在书上长方形里摆放，正好摆放 6 个小正方形，也就是 6 个 1 平方厘米，那么，这个长方形的面积就是 6 平方厘米师：再请同学把
8、 1 平方厘米的小正方形，放在自己左手大拇指指甲面上，比一比然后闭上眼睛想一想，在我们的四周哪些东西的面第 7 7页共 3131页积的大小与 1 平方厘米的大小差不多？（2）平方分米师：假如用 1 平方厘米的正方形去量课桌面的面积，便利吗？（不便利）那么要用到另一种面积单位请拿出自己打算的大正方形，量一量它的边长（1 分米），它的面积是 1 平方分米同桌两个同学用自己打算的大正方形（1 平方分米）在一张课桌上摆放，看一看大约有多少平方分米看着边长是 1 分米的正方形（1 平方分米的正方形），摸一摸它的边长，再摸一摸它的周长，再摸一摸它的面积想一想在我们四周哪些东西的面积大小与 1 平方分米差不
9、多再用手比划比划 1 平方分米的面积实际有多大，给同学看一看（3）平方米假如用 1 平方分米的正方形去量一量学校操场的面，有困难吗？（要用到一个比较大的面积单位）第 8 8页共 3131页出示 1 平方米的纸板，请一个同学来量一量它的边长（1 米）它的面积是 1 平方米比划一下 1 平方米有多大用 1 平方米，量一量黑板大约有多少平方米师：同学们，请你们闭上眼睛回忆一下，1 平方厘米，1 平方分米，1 平方米的面积各有多大3小结这节课我们共同相识了什么是面积，什么是面积单位，常用的面积单位有哪些，那么我们起先讲的要给刘燕的书桌买一块桌布，是要求什么？（面积）三、巩固反馈1选择适当的单位名称（1
10、）数学课本长 20（）（2）一块手帕的面积是 4（）（3）铅笔盒长 19（）（4）一个学校的面积是 500（）（5）课桌高 70（）第 9 9页共 3131页2推断正确举，错误举（1）边长是 1 米的正方形，面积是 1 米（2）长度单位和面积单位是不同的计量单位（3）边长是 1 分米的正方形，周长是 4 分米，面积是 1 平方分米（4）1 个正方形的面积是 1 平方厘米3用 1 平方厘米的正方形拼图（1）面积是 8 平方厘米的长方形（2）面积是 16 平方厘米的长方形和正方形四、小结今日我们相识了面积和面积单位，老师请同学们思索这样一个问题：假如我们要测量学校操场的面积，用 1 平方米的正方形
11、一个一个地拼摆，这个方法可行吗？（太麻烦了），我们要探讨一种科学的计算方法，后面的课上接着学习面积和面积单位的教学设计篇 3教学内容：义务教化课程标准试验教科书（人教版）数学三年级下册第 7174页。教学目标：第 1010页共 3131页1、通过摸一摸、看一看、比一比、想一想、说一说等活动，相识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。2、。经验尝试、失败、胜利等过程，在探究中发觉比较面积大小的策略和方法，培育初步的空间观念和解决问题的策略意识。3、。相识常用的面积单位，建立 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米的表象，并能运用这些面积单位干脆测量长方形、正方形的面积。4。、在学习活
12、动中，体会数学与生活的联系，熬炼数学思维实力，发展空间观念，激发进一步学习和探究的爱好。教学重点：1、相识面积的含义。2、通过操作获得比较面积大小的方法，并会运用。3、建立常用面积单位的正确表象。教学难点：相识图形面积的含义，会比较两个图形面积的大小。教学用具：每组一张粉红色纸（长 18 厘米、宽 6 厘米），一张绿色纸（长 12 厘米、宽 9 厘米），每组一袋学具，内有大小不同的正方第 1111页共 3131页形、长方形、圆形若干 教学过程：一、情境导入，激发爱好感知面的大小。同学们，老师手里拿着两张纸（一大一小），让同学们进行涂颜色竞赛，谁先把纸涂好谁就赢，你会选择哪张纸？物体的表面有大有
13、小，今日我们就来相识一下。二、视察比较，理解概念1、相识物体的面积。（1）（摸数学书的封面）这是数学书的封面。请你像老师这样，先摸一摸数学书的封面，再摸一摸课桌的桌面，留意桌面的每个地方都要摸到。（学生缓慢地摸数学书的封面和课桌面。）（2）数学书的封面和课桌面哪个大，大一些还是大得多？再看看课桌面与地面，你有什么话要说？（3）生活中的物体都有表面。（板书：物体的表面）在数学上我们把物体表面的大小，叫做面积。（板书：面积）（4）（师再次摸数学书封面的面积）谁能像老师这样摸一摸，说第 1212页共 3131页一说？那桌面的大小就是?能摸摸，完整地说一说吗？什么是黑板表面的面积？什么是教室地面的面积
14、呢？（5）（师拿出数学书）刚才我们说课桌面比数学书的封面大得多，也就是课桌面的面积比数学书封面的面积大得多。反过来，可以怎么说？（数学书封面的面积比课桌面的面积小得多。）（6）手掌的面积指的是?脚掌的面积呢？你还能举例说说身边物体表面的面积并比一比哪个面积大，哪个面积小？）小结：刚才我们通过看一看、摸一摸、比一比、说一说，知道了物体表面的面积有大有小。2、相识平面图形的面积。（1）老师把课本的封面画到黑板上，这个面变成了什么？（板书：长方形）（2）谁能用粉笔表示这个长方形的面积？（3）长方形是封闭图形的一种（板书：封闭图形），它的大小也叫做面积。（4）让学生读面积的概念两次。第 1313页共
15、3131页三、自主探究，相识面积单位（一）相识统一单位的必要性1、（出示教具：粉红色、绿色的两个长方形）即（1）号长方形：长 18 厘米，宽 6 厘米；（2）号长方形：长 12 厘米，宽 9 厘米师：谁的面积大？看得出吗？重叠比较呢？（教具演示）师：用视察和重叠、割补的方法都不能解决这个问题，让我们请学具来帮忙，好不好！2、师：老师给每个小组都发了两个长方形：一号长方形和二号长方形，另外打算了一个学具袋，里面有一些圆片、正方形片、长方形片。现在同学们要借助这些学具去摆一摆，想方法比出两个长方形面积的大小。师：在动手操作之前，请同学们先独立思索，再跟小组里的同学商议商议，看谁的方法最好。现在就快
16、快行动吧！师：你们比较的结果是怎样的？你们是用什么方法比较出来的？第 1414页共 3131页3、汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；圆片有缝隙，不够精确；长方形长宽不同，不便利；正方形和正三角形能测量出结果，比较起来，正方形更简便。4、小结：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适。（二）相识平方米、平方分米、平方厘米为了便利，人们规定了一些常用的面积单位。常用的面积单位有哪几个？是怎样规定的？请看数学课本第 73、74 页。（学生看书后，小组相互说说这两个问题。）1、1 平方厘米。1 平方厘米有多大？从你的学具里面找出 1 平方厘米。（师贴 1 平方厘米。
17、）量一量它的边长。想象一下 1 平方厘米有多大。用 1 平方厘米的小正方形与自己左手的 5 个指甲比一比，看哪个手指甲的面积最接近 1 平方厘米。第 1515页共 3131页估计一下，这块橡皮 1 个面的面积大约有几个 1 平方厘米呢？（请同学们拿出学具袋里的 1 平方厘米摆一摆，看你们的估计是否精确？学生小组合作验证。）2、1 平方分米。请你想一下，假如用它（1 平方厘米）来测量这张桌子的面积，你觉得怎样呢？猜一猜比 1 平方厘米大的面积单位有哪些？用哪个面积单位比较合适？从学具里拿出 1 平方分米。思索：1 平方分米的含义是什么？量一量它的边长是多少。我们四周哪些物体表面的面积大约是 1
18、平方分米呢？想一想，用 1 平方分米可以测量哪些物风光 的面积呢？3、1 平方米。谁情愿用“1 平方分米”的正方形去教室地面的面积？为什么都不情愿去？（用这个面积单位去测量，不简单测出教室地面的面积，因为 1 平方分米比地面的面积小得多。激起学生探究更大面积单位的欲望。）你能不能像数学家一样“创建”一个比平方分米更大的面积单第 1616页共 3131页位？说一说什么样的正方形面积是 1 平方米？你能用手势比画一下吗？生活中哪些物体表面的面积大约是 1 平方米？估计一下，黑板的面积大约是几平方米？估计一下，1 平方米的面积上能站多少个人？（在地上量出 1平方米，让学生尽量的站进去。）四、主动反馈
19、，强化应用1、区分长度单位和面积单位。（1）分米是什么单位？1 分米有多长？平方分米是什么单位，1平方分米有多大？（2）听老师口令，学生用手势比画相应的长度和面积。2、完成 76 页的第 4 题。3、区分周长和面积。早上起来，小明跟着爸爸熬炼身体，他沿着操场的边跑了一圈。这件事情与什么有关？工人师傅在足球场上铺上了草坪，这件事情与什么有关？第 1717页共 3131页放学以后，几个爱劳动的小挚友把教室地面全都打扫了一遍。这件事情与什么有关？为了使这块黑板更加美观和坚固，装修工人在它的四周装上了铝合金边框。这件事情与什么有关？假如老师在黑板上写满了字，下课后一个小挚友主动把黑板擦干净了。这件事情
20、与什么有关？面积和面积单位的教学设计篇 4教学内容：人教版小学数学第六册教材第 71 页4 页面积的含义，常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）的相识及“做一做”，练习十八的第 1、2 题。教学目标:1、通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义；在操作探究中，使学生体会用统一面积单位的必要性，初步理解面积单位的意义。2、相识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，并正确建立 1第 1818页共 3131页平方厘米，1 平方分米、1 平方米的面积单位概念；在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。3、培育学生视察、操作、概括实力，体验数学来源于生活并服务于生活。教学
21、重难点：帮助学生理解面积的含义，初步建立面积单位的表象，建立 1 平方米、1 平方分米、1 平方厘米的面积单位概念。教具打算：多教媒体课件，常用面积单位模型。教学过程：一、揭示课题老师：今日老师和同学们一起学习一个新的学问-面积和面积单位。板书：面积和面积单位。二、实践经验，探究新知双击文件名便可下载：面积和面积单位面积和面积单位的教学设计篇 5一、教学内容：第 1919页共 3131页义务教化课程标准试验教科书三年级下册第六单元面积第一课时 70-74 页。二、教学目标：1。结合实例通过摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的含义；相识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米；初步建立 1
22、平方厘米、1 平方分米、1 平方米的正确表象。2。学生在动手操作的过程中，使学生体会引进统一面积单位的必要性。3。培育学生细心视察、比较、分析、概括及动手操作的实力，发展学生的空间观念，培育学生初步的逻辑思维实力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。三、教学重、难点：教学重点：使学生理解面积的含义，驾驭常用的面积单位并建立正确的表象。教学难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。四、教具、学具：教具：多媒体课件；1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米的教具。第 2020页共 3131页两张大小不同的白纸。学具：每小组一份面积相近但形态不同的两张长方形彩色卡纸；大小不同的正方形、长方形、圆
23、形、正三角形纸片若干；1 平方厘米、1 平方分米的学具。五、教学过程：（一）、创设情境、生成问题师：我们进行涂色竞赛怎么样？男生一组、女生一组，每组各选一位代表参与竞赛，谁先全部涂完就代表哪组获胜。（老师出示两张大小不同的白纸，有意给男生一张大白纸，给女生一张很小的白纸）。下面起先竞赛！这时男同学纷纷喊出：老师这样不公允！我们的这张纸大，女生的那张纸小。师：对，要想公允的竞赛必需在相同的条件下进行。由于这两张纸面大小不同，只能终止现在的竞赛。下面用手摸一摸纸的表面。还有那些物体有面，他们的表面的大小是否一样？我们接着探讨这些问题。（二）、探究沟通、解决问题第 2121页共 3131页1、相识面
24、积，理解含义。（1）、通过物体表面感知面积、指一指：我们身边有许多物体，比如文具盒、黑板，幕布、书本、课桌等等，它们的表面在哪？、摸一摸：摸一摸数学书的上面，再来摸一摸文具盒的上面，有什么感觉？、比一比：数学书的上面 和 文具盒的上面，那个面大？怎样比较的？（视察法、重叠法）、再来摸一摸、比一比练习本的面和课桌的面那个小？、黑板的表面和和刚才我们摸的物体的表面相比怎样？、刚才通过视察和重叠的方法比较物体的表面是有大有小的，我们把物体表面的大小叫做它们的面积。（板书：物体表面的大小叫做它们的面积。）、运用“面积”说一说：黑板的表面比课桌的表面大，现在还可以怎么说？（2）通过封闭图形相识面积。想一
25、想：我们以前学过那些平面图形？生汇报第 2222页共 3131页课件展示平面图形：大小不同的长方形、正方形、三角形、圆。你能看出长方形和正方形哪个图形大？圆形和三角形相比那个大？圆形和正方形呢？（圆形和正方形用视察法不简单看出，可利用课件动画演示重叠法比较它们的大小。）像这种四周都是封闭着的图形叫封闭图形，这些封闭图形的大小也叫他们的面积。（板书：封闭图形）（3）归纳面积的概念：物体表面的大小叫做面积；封闭图形的大小也叫做面积。谁能把这两方面概括起来，说说什么是面积？小结：物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。（板书）设计意图：建构主义认为：学生的建构不是老师传授的结果，而是通过亲身经验，通
26、过与学习环境的交互作用来实现的。“面”是什么？说不清，道不明，但只要动手“指一指”、“摸一摸”、“比一比”，学生就能做到心中有数了。在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么，进而归纳出面积的含义。2、体会统一面积单位的必要性。（1）、课件出示：两个面积接近但形态不同的长方形。第 2323页共 3131页思索：用什么方法可以比出哪块面积小一些？为什么？（学生经过视察、重叠、割补都无法比较，这时激发认知冲突，怎么办？）（2）、供应学具（长方形、圆片、正方形、正三角形纸片及绿色长方形、红色长方形卡纸），动手摆一摆，看能不能比较出这两张彩纸的大小，请同学们看清操作要求。（3）、
27、课件展示：操作要求：四人小组中每两人选一个长方形彩纸，然后任选一种图片，在长方形上拼摆。摆完后小组沟通两张彩纸的比较结果。遇到困难时，可在小组内寻求帮助。（4）、学生操作，师巡察指导。因供应的每种图片均不够摆满整个图形，操作中必定出现冲突：图片不够怎么办？在这里可能出现两种状况：小组内合作运用图片，把长方形摆满。先用图片摆出长方形的长，再摆出宽，计算大小。第 2424页共 3131页（5）、学生在实物投影仪上展示汇报：组 1：我们组选择的是长方形纸片，绿色卡纸是一行摆 6 个，摆 2行；红色卡纸是一行摆 3 个，摆 3 行。结果红色长方形小一些。组 2：我们组选择的是正方形纸片，绿色卡纸一行摆
28、了 12 个，摆2 行；红色卡纸一行摆 6 个，摆 3 行。结果也比较出红色长方形小。组 3：我们选择了圆形纸片，发觉摆的圆片之间有缝隙，无法比较 组 4 我们组选择的是正三角形纸片，也比较出红色长方形小。但是太麻烦！师：谁还有不同的摆法？（6）师生共同总结：操作中发觉：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；圆片有缝隙，不精确；正方形、长方形和正三角形能测量出结果，比较起来，正方形更便利。师：我们还发觉比较两个图形面积大小时，应留意什么？（选择相同的图形）（7）、小结：比较两个图形的面积大小，要用形态大小都相同的图形，也就是要用统一的标准，这个统一的标准就是面积单位，（板书：第 2525页共 3
29、131页面积单位）（8）、像刚才我们用的正方形、长方形、三角形等图形都可以看成一个面积单位，刚才绿色卡纸上面摆了 24 个小正方形，就说明这张绿色卡纸的面积就有 24 个这样的面积单位。人们为了便利，就选择正方形作为面积单位。设计意图：这一环节中，通过对两个面积相近但形态不同的长方形比较，激发认知冲突后，我供应学具，引导学生动手操作、合作探究。解决问题的过程，也是学生经验统一面积单位的必要性，相识用正方形表示面积单位的过程。面积和面积单位的教学设计篇 6教学内容：教科书第 118-119 页的内容，第 119 页的“做一做”，练习二十七的 1-3 题。教学目的：使学生知道面积的含义，相识常用的
30、面积单位，建立1 平方米、1 平方分米、1 平方厘米的表象。教具、学具打算：师生打算面积分别是 1 平方米、1 平方分米、1平方厘米的正方形，老师打算一些大小不同的正方形和长方形的幻灯片。并打算幻灯机。第 2626页共 3131页教学过程：一、教学面积的含义1、相识物体的表面。师让学生摸一摸课本的封面、文具盒的面、课桌的面，指一指黑板的面、门窗的面。师指出：像课本封面、文具盒面、课桌面和黑板、门窗面等，都是物体的表面。（板书：物体的表面）2、相识平面。师在黑板上画一个长方形和一个正方形，指名摸一摸它们的表面，使学生感知它们都是平面图形。（板书：平面）3、相识围成的平面。师出示下面的图形：让学生
31、指出哪些图形是封闭的，哪些不是。告知学生：封闭的平面图形叫围成的平面。（在“平面”前面板书：围成的）4、相识表面和围成的平面的大小。（1）让学生说说摸过的物体的表面哪个最大？哪个最小？师指出：物体的表面、围成的平面图形，它们都有大有小。第 2727页共 3131页5、师归纳面积含义。物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。二、教学面积单位的相识1、用重叠的方法比较面积的大小。师用幻灯出示两个宽相等而且长相差很少的长方形，让生用眼视察它们的大小，当生不能推断时，师通过操作让它们重叠起来，让生辨别大小。2、用数方格的方法比较面积的大小。师用幻灯出示一个长 9 厘米、宽 4 厘米的长方形和
32、一个边长 6 厘米的正方形，让生推断它们面积的大小。然后师通过操作把图形分成同样大小的方格。让生通过数方格来比较大小。3、相识面积单位。师：在用数方格比较大小的时候，我们分成的方格的大小要一样。我们常常运用的面积单位有三种：平方厘米、平方分米、平方米。（1）相识平方厘米。让生拿出 1 平方厘米的图形，量一量它的边长，告知学生：边长 1 厘米的正方形的面积就是 1 平方厘米。并让学生说一说四周有哪些物体的表面面积接近 1 平方厘米。第 2828页共 3131页用 1 平方厘米的正方形测量物体的面积。让生测量长 3 厘米、宽2 厘米的长方形。并让生说一说测量的方法。（2）相识平方分米。（方法同相识
33、平方厘米）让生用 1 平方分米的正方形测量课桌的面积。（3）相识平方米。让生量一量黑板的边长，相识到一页黑板的面积正好就是 1 平方米。让生视察教室四周有哪些物体的面积接近 1 平方米。并引导学生测量教室的地面面积。三、练习1、练习二十七的 1、2 题。2、练习二十七的 3 题。“做一做”的第 3 题。四、小结。今日我们学习了面积单位，知道了什么是物体的面积，相识了面积单位平方厘米、平方分米、平方米。让生用手势表示一下 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米的大小。长度单位和面积单位的比较教学目的：通过长度单位和面积单位的比较，使学生更清晰地相第 2929页共 3131页识面积单位，初步明确：
34、1 厘米、1 分米、1 米都是长度单位，都可以用来度量物体的长度、1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米都是面积单位，都可以用来度量物体的面积。教具、学具打算：小黑板、米尺、绳子和几个 1 平方厘米、1 平方分米的小正方形。教学过程：一、导入新课提问：1、我们学过哪些长度单位？用手势比划一下。2、我们学过哪些面积单位？用手势比划一下。板书课题：长度单位和面积单位的比较二、新授1、比较 1 厘米和 1 平方厘米。让学生画一条 1 厘米的线段，问：这是什么单位？用它可以测量物体的什么？让学生拿出 1 平方厘米的正方形，问：这是什么单位？用它可以度量物体的什么？并让生说一说 1 里面和 1 平方厘米
35、有什么不同，师强调：1 厘米第 3030页共 3131页是是长度单位，可以用来度量物体的长度。1 平方厘米是面积单位，可以用来度量物体的面积。2、比较 1 分米和 1 平方分米。让生画一条 1 分米的线段，看看 1 分米有多长。再让生拿出 1 平方分米的正方形，摸一摸它的面，感觉一下它的大小。让生比较它们的不同。3、比较 1 米和 1 平方米。指名说一说 1 米和 1 平方米的不同。4、小结：师：从上面的比较我们知道了，长度单位和面积单位是不同的计量单位。测量物体的长短要用长度单位，测量物体的面积要用面积单位。三、练习1、做“做一做”第 1 题，让学生指一指课桌面的边长和面积。2、做“做一做”第 2 题，让生说出横线上应填长度单位还是面积单位。3、练习二十七的第 4 题，让生自己完成，集体订正。第 3131页共 3131页4、练习二十七的第 5 题，让生用 4 个 1 平方厘米的小正方形拼成书上的图形，在指一指它的周长和面积，并让生计量它们的周长和面积，问：它们的面积相等吗？周长呢？5、练习二十七的第 6 题，让生自己在钉子板上围成，师生共同分析周长与面积的关系，从中归纳出：周长相同的长方形和正方形，面积不肯定相同，其中正方形的面积最大。6、练习二十七的第 7 题，先让生视察，再集体分析。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！