《2022《白鹅》教学设计_8.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《白鹅》教学设计_8.docx（96页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第 1 1页共 9696页20222022白鹅教学设计白鹅教学设计白鹅教学设计 15 篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常须要打算好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我收集整理的白鹅教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。白鹅教学设计 1一、抓步态感受傲岸1、感受文本：自由读，感受步态的傲岸：鹅走来了，白鹅教学设计。自由读第 4 自然段：有没有感受到傲岸的步态。学生沟通：师：我听见了鸭、鹅指名分别读评鸭小姐鹅先生的朗读。师：写傲岸的鹅为什么写鸭?(引出对比的写法。)出示词语，进行理解：急速局促担心从容大模大样第
2、2 2页共 9696页2、视频突破净角难点：有不明白的吗?(净角)谁知道?(课件出示)指名说感受。师：丰老用京剧里的净角出场来比方鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的目空一切的高傲。3、朗读体会对比写法：谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样，那股傲气?4、引读：好一个傲岸的动物！二、抓吃相体会傲岸1、默读感受：鹅的吃饭，经常使我们发笑。这回请你默读第 5、6、7 自然段，为什么使我们发笑?你感受到他的傲岸了吗?(划出重要的词句，把感受写在旁边，教案 白鹅教学设计。)2、自由沟通：指名说。板书：三眼一板、一丝不苟体现在哪儿呢?品读句子，说感受：譬如吃了一口饭，倘如水
3、盆放在远处，它肯定镇定自若地大踏第 3 3页共 9696页步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。师：真是一丝不苟、按部就班、不会变通啊！令人发笑。师：吃东西也是慢悠悠的，不怕耽搁时间，并且很会摆架子。这样镇定自若地吃饭，必需有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不行，真是架子十足！师：为什么非有人侍候不行?(因为它太三眼一板，一丝不苟，傲岸吧！)因为旁边的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。鹅便昂首大叫，好像责怪人们供给不周。师：喜爱鹅老爷这个词吗?(太形象了，它的确像个老爷，吃饭必需有人侍候，摆老爷架子
4、，因为它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。)3、小结，引读：好一个傲岸的动物！MSN（中国）第 4 4页共 9696页白鹅教学设计 2教学目标：1、相识 8 个生字，会写 12 个生字。正确读写“傲岸、慎重、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确和幽默风趣。教学重点：学习字词，感情朗读课文。了解白鹅的特
5、点，体会作者对白鹅的宠爱之情。教学难点：作者用对比、反语等表达作者宠爱之情。课时支配：2 课时第 5 5页共 9696页第一课时教学目标：读通课文，学习字词。初步了解白鹅的特点。学习叫声和步态体会白鹅的傲岸。运用总分结构学写一段话教学过程：一、导入1、出示课件白鹅，背诵路宾王的古诗咏鹅。说说他所赞美的白鹅给你什么印象（漂亮、优雅）2、今日我们来看看闻名漫画家和作家丰子恺先生笔下的白鹅又是怎么样的呢。3、板书：白鹅二、初读课文1、独立大声朗读课文，遇到生字、难句多读几遍，读准字音，读通课文。2、检查第 6 6页共 9696页朗读字词，指导多音字角、模指导生字“餐”3、通读课文说说白鹅给你的感觉。
6、（傲岸）理解“傲岸”出示句子：鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。分析此句在全文中的作用（中心句、过渡句）三、学习第 3 自然段1、自读第 3 自然段，找找鹅的叫声怎么让你感到它傲岸了。2、探讨沟通“音调肃穆慎重，厉声呵斥”让你想到了什么人“凡有生客进来不亚于狗的狂吠。”假如鹅会说话，你们猜猜它会厉声呵斥什么呢？生客进来，它厉声叫嚣。篱笆外有人走路，它引吭大叫。从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的傲岸，也看到了它的尽职，难怪主子喜爱它呢。谁来读读，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的傲岸。第 7 7页共 9696页那么它的步态又怎么傲岸了呢，仿照刚才的方法，找出相关句子，说说自己的理解四、
7、学习第 4 自然段1、“鸭的步调急促，有局促担心之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”1）把鹅的步态和鸭的相比，的确更显的的名贵傲气。2）感情朗读你为什么把“步调从容、大模大样”读得慢呢？理解从容不慌不忙净角大花脸（课件：净角出场）大家试着读一读，读出大白鹅从容的步调。2、“它常傲然地站着，望见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”别的小动物见人来，走逃走了，鹅非但不让，竟咬你，真够大胆，足够傲气。至于它吃饭的傲岸模样，我们下节课再学习。五、写话第 8 8页共 9696页看了白鹅，让你感受到它的傲岸，下面的这些事物，又让你感受到什么了呢？你从哪里看出来的。（
8、出示小白兔、小丑、鲜花等画面）仿照用先总起后分述的方法介绍。其次课时教学目标：学习白鹅吃相，体会它的傲岸。体会作者运用反语的方法表达宠爱之情。教学过程：一、复习导入回顾：全文围绕哪句话的？从叫声、步态中体会傲岸。回答板书：叫声：肃穆慎重、厉声呵斥步态：步调从容、大模大样二、学习吃相对于鹅的叫声、步态或许大家熟识，但吃饭方面未必有丰子恺爷爷视察那么细致了。第 9 9页共 9696页1、自由读第 5 自然段，说说它是怎样吃饭的。指名回答，理解“三眼一板、一丝不苟”填空：鹅吃饭时，一日三餐必定有、三样东西下饭。先吃再吃最终，总是这样。鹅吃相多么可笑，可笑在它。2、你还从哪些地方看出它的傲岸“这样镇定
9、自若的吃饭，必需有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”理解“侍候”一般侍候谁？人们是怎么样侍候它的理解“堂倌”作者这样有意降低自己的地位，显出鹅的尊贵。白鹅教学反思白鹅，出自丰子恺先生之手。抗战时期，丰子恺以白鹅为喻，以朴实的笔调展示他对生活的酷爱及中国文人处惊不乱的泰然。其实，傲岸的白鹅正是丰子恺先生不畏权势的人格写照，而要让现在的小学生来理解课文，对“傲岸的白鹅”的一种赞美，的确有点难度。杨再隋先生说：“语文教学作为一种创建性活动，应是撞击儿童心扉、震撼儿童心灵的活动，儿童敢想、敢说、敢喜、敢悲、敢恨、第 1010页共 9696页敢怨，并用自己独特的体验方式，以独具特性的语言表达自己的感
10、受。尽管是粗糙的、模糊的甚至是错觉的，这才是儿童自己的活的思维、活的语言。”所以，我充分利用资源，让学生学习文本后，内化为自己的语言，进行口头表达。一、词语教学中，重视进行语言文字训练“到课文中走一个来回，要充分有效地读书，要抠词抠句。”在品尝鹅的叫声时，我抓住最能体现鹅的特点的词：“厉声叫嚣”“厉声叫骂”“厉声呵斥”，什么是“厉声”？这三个词语之间有什么不同之处，我通过词义的说明让学生感受其中的差别，完成课文内容填空，使其迁移到课外。二、朗读教学中，注意学法的学习，迁移运用在朗读鹅的步态这个段落时，当有学生读得语速过快时，我说“还不够从容”，在读“大模大样”时，我不是教学生读慢点什么的，而是
11、抓住文中用京剧里净角出场的样子比方鹅走路的样子来引导学生体会。对“净角”一词学生很生疏，净角是怎样出场的光凭老师的讲解学生也很难理解。所以，我在学生渴求度最高的时候让学生观看视频，然后再读书。此时学生对净角出场的样子有了相识，后朗读鹅的步调第 1111页共 9696页时就从容多了。紧接着我又用鸭的“步调急速，有局促担心之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范，再用对比的方式读文，请出鸭子的走路姿态引导学生比较朗读，通过读出鸭子的局促担心体会鹅的步调从容、大模大样的傲岸的特点。不同词语的感知，是在同学与老师的一遍遍朗读中逐步体现出来的，既熬炼了实力，也驾驭了朗读不同内容的方法与技巧。三、
12、读写结合，增加学生写作意识，提高学生的写作水平在学生熟读课文后，我引导学生从作者描写最精彩的语句中体会本课的写作方法。“作者是抓住白鹅的傲岸这一特点，从叫声、步态和吃相三个方面分别来写白鹅的特点的，那么你们能不能仿照作者的写作依次，写一写自己看到过的小动物？你们也采纳总写分写的方式，也抓住动物的叫声、步态和吃相来写。”这样学生就知道该从哪几个方面入手去写了。虽然课堂之上学生的作品还略显稚拙，但是基本能够驾驭根据总分的方式来描写小动物的特点，经过修改，应是不错的状物作文的。在收获阅历的同时，我的课堂还是暴露了许多问题。例如教学问题的设置不够严谨。“学完了这篇课文，喜爱这只白鹅吗？你觉得作第 12
13、12页共 9696页者喜爱吗？从哪些语句可以看出来？”经过教学实践，才发觉问题有些旁敲侧击，对突破教学难点作用不大。还有，教学语言过于重复，甚至还有些语言不够精确，但是到今日，我还是没有改掉这个毛病。由此，我深深体会到，前行之路哪有坦途，唯有不断实践，勇于订正自身的错误，才能在这条教学之路上走得更远。白鹅教学设计 31、能正确认读 13 个生字，会写 15 个生字，驾驭多音字“看”。2、能理解作者笔下白鹅的特点，体会作者运用对比、拟人、反语等方法表达对白鹅的宠爱之情。能正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过朗读，结合文中的漫画插图，品尝观赏本文漫画式语言的趣味，感受作者的生活情趣。第一课时第
14、1313页共 9696页板块一：激趣导入，揭示课题1、（出示白鹅图）看了这幅图，你想到了什么？（1）古诗咏鹅，这是七岁的骆宾王眼中的鹅。（2）学生沟通，这是你们眼中的鹅。（3）再来观赏一下这幅鹅图，你知道这是谁眼中的鹅吗？2、出示作者图片，简洁介绍丰子恺。3、丰子恺先生不仅把眼中的鹅画了下来，还特地为它写了一篇文章白鹅。（板书）4、读了课题，你的小脑袋里产生了什么疑问吗？丰子恺为什么要写白鹅？他眼中的白鹅是怎样的？他是从哪些方面来写白鹅的？板块二：初读课文，梳理脉络1、带着疑问初读课文，留意读准字音，读通句子。2、出示词语，学习生字新词。（1）指名读，相机正音。提示：侍（sh）候、供（n）养不
15、周、窥伺（ku s）第 1414页共 9696页多音字：看 看（kn）家 看（kn）望（2）理解难度较大的新词。（3）根据左右和上下结构将生字分类，学生通过多种方式来识记难写的生字，相机描红。提示：譬、侍、脾、捷、昂3、通过初读，刚才提出的哪个问题可以解决了？（1）作者眼中的白鹅是怎样的？学生找书中的关键词：傲岸、高傲、架子十足等。文中有一句话，干脆告知了我们作者眼中的鹅是一个怎样的动物。（出示：好一个傲岸的动物！）理解“傲岸”。（2）作者从哪些方面来写白鹅？学生沟通：叫声、步态、吃相。（板书）你们是怎么又快又准地找到描写白鹅的这几个方面的？（抓住每一部分的中心句）（3）依据我们刚才已经解决的
16、两个问题，再来快速看看课文结构，你发觉了什么？第 1515页共 9696页根据总分结构来写课文，第 57 自然段重点写了白鹅的吃相。板块三：初见白鹅，感悟“傲岸”1、出示第 1 自然段，画出作者详细描写白鹅傲岸的句子，和同桌沟通阅读感受。它伸长了头颈，瞻前顾后，我一看这姿态，想道：“好一个傲岸的动物！”（1）姿态傲岸（板书）：伸长了头颈，瞻前顾后。（2）理解“瞻前顾后”：“顾”就是“盼”，向左右两边看。拓展同类的四字词语：东张西望、前仰后合、南来北往。（3）想象画面读。2、这样傲岸的白鹅作者喜爱吗？你从哪里发觉的？出示：我抱着这洁白的“大鸟”回家，放在院子里。洁白的“大鸟”：从称呼中感受到对白
17、鹅的宠爱。抱着回家：对鹅的珍惜，是挚友相送的，不舍得放下。3、出示第 2 自然段。关注气泡里的内容，沟通“承上启下”的作用。能不能把这一段去掉？不能，因为有过渡作用。第 1616页共 9696页读着读着，你有新的疑问吗？4、鹅的姿态傲岸，为什么说更表现在它的叫声、步态和吃相中呢？下节课我们接着探究。作业：1、生字描红。2、阅读课后“阅读链接”的白公鹅。其次课时板块一：复习导入，温故知新1、上节课我们读了丰子恺的白鹅，知道了在他眼里鹅是傲岸的。（板书：傲岸）2、鹅的傲岸，分别是从哪些方面来写的？（板书：姿态、叫声、步态、吃相）板块二：想象画面，感知“叫声”1、出示第 3 自然段。自由读，留意鹅的
18、行为表现，想象：你似乎看到了怎样的画面？2、学生沟通：（1）画面里有鹅的样子吗？看不到，不见其形，只闻其声。这幅第 1717页共 9696页好玩的漫画或许只有表示鹅叫的几个符号。（2）作者听见鹅的叫声是怎样的？出示：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。这些叫声分别是在什么状况下才会有的？（看管门户，鹅厉声呵斥；生客进来，鹅厉声叫嚣；篱笆外有人走路，鹅引吭大叫）（3）从叫声中我们仿佛又能看到生动的画面。假如你路过，听到鹅的叫声，会喜爱吗？不喜爱。（太傲岸、太凶，令人胆怯）3、这种傲岸的叫声作者喜爱吗？喜爱。因为可以代替狗给他看管门户，还尽职、英勇、警觉。你可以联系上下文来理解。4、小结：看来是一只傲岸
19、却尽职的鹅呀。出示朗读：好一个傲岸的动物！板块三：迁移学法，观赏“步态”1、刚才我们通过留意鹅的行为表现来想象画面，体会鹅的傲岸，现在请同学们用同样的方法来学习，并和同桌沟通你的学习体会。2、汇报沟通：（1）从容步态图：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。第 1818页共 9696页理解“净角”（京剧的一个行当，“花脸”，多指性格豪放、说话声音很大的男子），播放净角出场视频。你有什么感受？比方贴切，既幽默又形象。像大老爷不慌不忙，镇静镇静，很高傲。指导朗读。文章明明是写鹅，可为什么鹅的步态图中还有鸭呢？这样比较有什么好处？用鸭的步调急速来突出鹅的镇定自若，用鸭的局促突出鹅的高傲。作
20、者用了对比的手法，将两种动物的特点写得惟妙惟肖，用词精准，不愧为大作家！（2）傲然站立图：从“毫不相让”，体会到鹅的傲岸，不屈服于任何人；“竟伸过颈子来咬你一口”，体会到鹅的不可一世、嚣张。3、无论走路还是站立，始终保持高傲，难怪作者说好一个傲岸的动物！4、齐读本段。板块四：品读“吃相”，体悟情感1、作者是怎么写出白鹅吃相的傲岸的？请默读第 57 自然段，找第 1919页共 9696页出让你印象最深的画面，在相关句子旁边写写自己的阅读体会。2、随机沟通。（1）令人发笑的吃饭图：鹅吃什么？（板书简笔画：饭、水、泥、草）鹅怎么吃？理解“三眼一板”，生沟通。师介绍：“三眼一板”是一种音乐节奏，就像我
21、们音乐课上打的四四拍，看我手势。读读文字，谁能把鹅三眼一板吃东西的过程表演出来？生合拢手作鹅嘴，到黑板前结合简笔画表演。师边说边重画，提问：倘如水盆放到远处呢？引导学生根据“饭水泥草”的依次来吃。谈体会。（有架子、不慌张、很刻板、好玩等）指导朗读。（2）狗窥伺鹅食图：狗和鹅的行为表现对比，出示相关词句，体会读，以狗的灵敏、猥琐衬托出鹅的傲岸、从容。鹅昂首大叫，想象说话：对谁大叫？叫些什么？体会它的嚣张、第 2020页共 9696页傲岸。（3）侍候添饭图：“我们这位鹅老爷”“非有一个人侍候不行”“架子十足”，用拟人化的手法来写出鹅的傲岸。3、真是“好一个傲岸的动物！”这样的鹅，你有耐性去侍候吗？
22、丰子恺先生就有，出示第 7 自然段，引读。你读懂了什么？不急，先看一段背景资料。“傲岸”的白鹅在抗战期间为作者解忧，给作者的生活平添了几分乐趣。作者喜爱鹅，情愿为它付出。课前提出“作者为什么写白鹅”的问题也解决了。4、再读刚才的这些词（“我们这位鹅老爷”“非有一个人侍候不行”“架子十足”），大家发觉了什么？到处有反语，流露出作者对鹅的宠爱之情。5、出示原文片段，再悟宠爱。板块五：阅读链接，课外拓展1、读课后的“阅读链接”，和课文比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点。（傲岸）2、体会两篇文章在表达上的相像之处。（通过拟人、反语等方法第 2121页共 9696页写出对鹅的宠爱）白鹅教学设计 4
23、教学目标:1.学问目标相识”颈厉”等 8 个生字.会写”颈,郑”等 12 个生字.能正确读写”傲岸,慎重,厉声,京剧,倘如,侍侯,脾气,供给,邻近”等词语.2.实力目标正确,流利,有感情的朗读课文.背诵自己喜爱的部分.抄写课文中生动好玩的句子,留意积累语言.3.情感目标体会作者对动物的思想感情,学习作者详细生动描写动物的写法,养成细致视察的习惯.4.抄写课文中生动好玩的句子,留意积累语言.教学重难点:体会作者对动物的思想感情,学习作者详细生动描写动物的写法,养成细致视察的习惯.教学媒体:第 2222页共 9696页1.视察自己喜爱的一种动物.2.布置学生预习,自学生字新词.3.生字词卡片及白鹅
24、的挂图(或制作课件).第一课时一,单元导读,梳理要点1.阅读单元导语.2.读后沟通:你知道了什么(老师从三方面引导与梳理:学习内容,课文特点,学习要求.)3.揭题,引入本课.(可结合出示挂图或课件简笔画)二,学习生字,初读课文1.学习小组检查生字新词的预习状况.(或同桌互教互查)2.老师分类检查生字词的读音.(如,8 个认读的生字,课文中注音的其他词,”待”等简单读错的词语.)3.指名分自然段试读.(留意正音,读通读准)4.指导写字.(引导视察,发觉,自主识记字形,重点指导笔画多和字形困难的字.)三,整体感知,理清脉络第 2323页共 9696页自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅(用课文
25、中的词概括)1.口头填空:这是一只的白鹅.(傲岸,高傲,镇定自若,一丝不苟,架子十足,有着老爷脾气,须要人侍候)2.你从哪里知道这是一只傲岸的白鹅(引导学生找相关段落,并完成如下板书.)姿态:瞻前顾后叫声:引吭大叫步态:镇定自若吃相:架子十足四,初识”傲岸”1.朗读第一自然段,思索:你从哪里看出白鹅的”傲岸”.2.品词:伸长头颈,瞻前顾后.3.表情朗读:”好一个傲岸的动物!”五,作业1.写生字.2.朗读课文,划出自己喜爱的句子.第 2424页共 9696页其次课时一,复习巩固,引入新课1.听写生字词,订正.2.导入:你还从哪里看出白鹅的”傲岸”二,学习第三,第四自然段,再识”傲岸”1.出示两句
26、话:(1)鹅的叫声很傲岸.(2)鹅的步态,更是高傲.2.探讨:作者是怎样把叫声和步态写详细的 找出重点词句读一读,体会作者的写法.3.小练笔(填空)(1)厉 声 _ 厉 声 _ 大 叫 厉 声_大叫(从这五个词中你体会到什么)(2)鹅的步调_,_的,颇像_出场.(从这句中你体会到什么)三,研读第五,六,七自然段,总结”傲岸”1.引导学生尝试提出问题,并带这问题研读,沟通.第 2525页共 9696页如:(1)”鹅的吃饭,经常使我们发笑”,哪些地方使我们发笑 最可笑的是什么(2)鹅吃饭时为什么”非有人侍候不行”是怎么侍候的(3)作者怎样细致视察鹅的吃相 是怎样详细描写的(4)鹅的吃相表现出它的傲
27、岸,是从哪里看出来的2.品读自己最喜爱的句子,说说为什么喜爱(1)食料简洁的句子.(一日三餐,三样东西)(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一丝不苟,镇定自若;先再然后)(3)鹅老爷脾气的句子.(每逢就责怪,架子十足)(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非不行)(5)狗”扬长而去”的句子.3.返顾全文:鹅的”傲岸”,详细表现在哪几个方面四,体会情感,朗读背诵1.作者写鹅的”傲岸”,你有什么看法(透过字面体会作者对鹅深深的宠爱之情)2.朗读,背诵自己宠爱的部分.第 2626页共 9696页五,作业1.抄写文中生动好玩的句子.2.视察自己宠爱的一种动物,打算”园地四”的口语交际与习作.白鹅教学设计
28、 5一、学习目标分解的依据1、课程标准中的相关陈述课标中对于其次学段识字和写字的要求是：相识常用汉字 2500个，其中 20 xx 个会写。结合本课的识字教学内容，相识“吭、吠、苟”等 8 个字，会写“颈、郑、厉”等 12 个字。这句话中的关键词是动词“相识”和“会写”。课标中对于其次学段阅读要求是：用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词在表情达意中的作用。初步感受作品中生动的形象和美丽的语言。结合本课教学内容，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，摘录、积累好词佳句。了解白鹅特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。2、学材分析第 2727页共 9696页
29、“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”咏鹅这首诗着眼于鹅的形象色调的漂亮和姿态的优雅，在丰子恺先生笔下的白鹅这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点“好一个傲岸的动物！”刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“瞻前顾后”的姿态中，留下了最初的“傲岸”的印象。继而以“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡句统领全文，细致刻画了鹅“肃穆慎重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者擅长运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促担心之相”，显出鹅“步调从容”“
30、大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“灵敏地跑过来，努力地吃它的饭”“立即逃往篱边，蹲着静候”等描写，体现鹅的老爷派头。这一系列对比，特别形象生动，使人如闻其声，如见其形。此外，作者还擅长运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等好像含有贬义的词语表现鹅的特性，从中我们可以看出作者对鹅的宠爱之情。第 2828页共 9696页3、学情分析对于城里的孩子来说，鹅这种动物的特点他们并不了解，只有印象中的咏鹅，所以要让他们体会好应当多引导他们读书。再者，丰子恺的语言质朴，幽默风趣，学生应好好感受。二、学习目标第一步：解析内容标准，确定关键词，找寻课标与本节教学
31、的相关要求课标对识字和写字的要求：1、对学习汉字有深厚的爱好，养成主动识字的习惯。2、相识常用汉字 2500 个。其中 20 xx 个会写。3、能运用硬笔娴熟地书写正楷字，做到规范，端正，整齐。阅读要求：1、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。2、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意思。第 2929页共 9696页3、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，与他人沟通自己的阅读感受。4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。其次步：扩展或剖析核心概念（梳理教材学问体系、学问点）概念体系
32、学问地位基本内容认读 8 个生字一般会写 12 个生字个别重点、其它一般词语意思重点课文内容一般文章情感重点、难点第 3030页共 9696页写作方法重点、难点第三步：扩展或剖析行为动词概念体系行为动词学生阅历基本内容认读 8 个生字认读有前备阅历会写 12 生字会写有前备阅历词语意思理解有前备阅历课文内容第 3131页共 9696页朗读有肯定前备阅历文章情感体会有肯定前备阅历写作方法学习无前备阅历第四步：确定行为条件（完成规定行为时所处的情境）概念体系行为条件学生阅历基本内容认读 8 个生字运用已有的识字阅历、借助拼音、有前备阅历会写 12 生字第 3232页共 9696页借助教材田字格和示
33、范有肯定前备阅历词语意思借助拼音、字典、联系上下文有肯定前备阅历课文内容通过朗读、探讨有肯定前备阅历文章情感通过词句理解、反复朗读有肯定前备阅历写作方法通过朗读、概括、练习无前备阅历第五步：确定行为表现程度（因材施教）概念体系行为动词第 3333页共 9696页行为表现程度学生阅历基本内容认读 8 个生字认读正确有前备阅历会写 12 生字会写正确有肯定前备阅历词语意思理解精确有肯定前备阅历课文内容朗读第 3434页共 9696页有感情有肯定前备阅历文章情感体会表达有肯定前备阅历写作方法学习运用无前备阅历第六步：综合上述思索，写出学习目标1、通过反复比、认读，相识 8 个生字，通过老师范写会写
34、12 个生字。正确读写“傲岸、慎重、局促担心、京剧”等词语。2、通过录音示范或老师示范，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。3、通过理解课文，了解白鹅的特点，体会作者用词的精确生动、幽默风趣和作者对白鹅的宠爱之情。第 3535页共 9696页三、学习重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。四、学习难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的宠爱之情。五、学材设想和学习过程：第一课时一、创设情景引课1老师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗鹅大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。2课件出示丰子恺的画鹅，现在老师给你们看一幅闻名当代画家丰子恺所作的画白鹅，画家所作的画真是惟
35、妙惟肖，究其根本的缘由，那是画家在生活中视察入微，驾驭了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。3 闻名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅活灵活现地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章白鹅。（老师板书课题）（简洁介绍丰子恺。）二、营造氛围学课第 3636页共 9696页1请学生独立朗读课文。可以采纳自己喜爱的方式读，留意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。2读生字及词语。把难读的句子提出来，同学们相互启发读。3通读全文，整体感知课文。全文主要写了什么？它的特点是什么？三、生字以及词语的处理1出示生字卡片，学生认读生词。傲岸、慎重、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、倘如、侍候
36、、镇定自若、脾气、责怪、扬长而去、空空如也、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足2引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的方法学习生字：“颈、倘、供”，或者联系生活阅历，结合班级同学的姓氏学习“郑”。4 引导学生视察发觉其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画须要特殊说明：指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要留意、它们与其他字之间的联系。四、课堂作业第 3737页共 9696页1写生字。2抄写生词。（完成学习目标 1、相识 8 个生字，会写 12 个生字。正确读写“傲岸、慎重、局促担心、京剧”等词语。）3自由读文，
37、勾出不理解的地方。下节课沟通。其次课时一、谈话导入。（提前板书：白鹅）上一节课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立即出现出一只怎样的白鹅？口头填空：（傲岸、高傲、镇定自若、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、须要人侍侯）（板书：傲岸的）二、品读赏析。同学们都认为这是一只傲岸的白鹅，下面请同学们自由朗读课文，细细地品尝：鹅的傲岸详细表现在那些方面？拿着铅笔，一边读一边体现鹅傲岸的句子画出来。围围着鹅的“傲岸”，丰老先生从哪几个方面来写的？第 3838页共 9696页（叫声、步态、吃相）（体会作者是抓住鹅的这三个特点进行描写的。）这种写作方法就是总分。那么鹅的傲岸详细表现在哪？1、学习“
38、白鹅的叫声”。（该生读句子）适时评价：再傲岸一些。你觉得哪些词是说鹅的叫声？圈出来。（慎重肃穆、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）（抽 2 人读，然后齐读）一生读词，老师评价：再傲岸一些，不仅仅是把词读精确，关键是要把词的意思读出来！指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？“引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。谁来试试？通过你的声音、你的表情来证明你的确读懂了。（刚好评价：这是一只和顺的白鹅；够傲岸的；有点傲岸的味道了；表情很高傲）傲岸的鹅们，咱们一块来。（齐读）（指导学生有感情的朗读本段。）第 3939页共 9696页2、鹅的傲岸还体现在哪儿？白鹅的步态。（读“
39、鹅的步态”一句）（1）（1）读完，老师提问：鹅怎么走路？（鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）什么是净角？（学生自由沟通）看净角出场了！(出示净角的录像)这就是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。谁来读读鹅走路的样子？（一生读）假如要你在“踏着方步”前面加上一个词，你认为白鹅是怎样地“踏着方步”？引导学生连起来读，读出感情来：大模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；镇定自若地踏着方步；傲岸地踏着方步；昂首挺胸地踏着方步想象着鹅就在你的眼前踏着方步，大模大样的，咱们一块来读。（指导学生有感情的朗读本段。）3、你觉得还有哪些地方最能体现鹅的傲岸？(白鹅的吃相）第 4040页共 969
40、6页鹅吃什么？怎么吃？能读读吗？（学生读鹅的吃法一段）现在，我们要把这段话“瘦身”，你认为哪个词最能体现鹅吃饭时的傲岸吗？（三眼一板、一丝不苟、镇定自若。）“三眼一板”见过吗？那你见过类似的词吗？（学生自由沟通。）（老师讲解：我们平常都说某个人做事“有板有眼”或“一板一眼”，板和眼都是戏曲音乐中的节拍，老师演示节拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最稳定最慢的一种，在课文中用来说鹅吃饭特别有条理。）我们看看鹅吃饭是不是这样？谁想读？（一生读）老师给你起个头：“譬如吃了一口饭，倘如水盆放在远处”评价：这是一群不太有精神的白鹅；这只鹅有点焦急了，再从容一些想象着鹅吃饭时的三眼一板、一丝不苟和镇定自若
41、，谁还想读？（另一生读）评价：有点傲岸的味道了；真是镇定自若。（指导学生有感情的朗读本段。）三、精读积累。这位鹅老爷的脾气被四周的邻居知道了，于是，就上演了一场好第 4141页共 9696页玩的剧目。请同学看课文 59 页，听好老师的要求：在读的.过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？起先！（学生在读、画的过程中，老师指导：有的句子不是干脆写鹅的，而是从狗的眼中看到的，要留意区分，不要多画，也不要丢掉。）学生读和画，老师在黑板上画鹅、狗、盆、篱笆。1、首先我们请出两位演员登场。它们在干什么？“鹅要吃饭了，狗躲在旁边看”。怎么看？它想干什么？（暗中视察，等待时机）书上用
42、了个什么词？（窥伺）2、第一幕剧起先上演了，（看屏幕）咱们一块读读。（1）“静候”，画狗流口水。（2）打着快或者慢的节拍，学生读狗和鹅的句子。学生读到“偶然”时，老师引导理解：鹅知道狗在偷吃吗？（知道）它立刻回来把狗赶走吗？（没有）那鹅是怎么做的？（间或回来，有时候回来。）书上用了一个词是“偶然”。比如说咱们班有一位同学每天按时到校，只有一天来晚了，这就叫偶然。（体会作者用词的精确生动、幽默风趣）第 4242页共 9696页（3）咱们来分分角色，先在下面同桌练练。你准备演什么角色？（抽 2 个人读鹅和狗，老师适当打着节拍。）评价：3、其次幕上演：这次还用老师指导吗？自己读读吧！采访刚才读狗的同
43、学：“你把人家鹅老爷的饭偷吃完了，怎样地走了？”大模大样地离开了，课文中用了一个词是什么？扬长而去。请问鹅老爷：“看到那只捣蛋狗把你的饭偷吃了，你的心情怎么样？”鹅老爷不会说话，于是就冲着主子昂首大叫，责怪人们供给不周。4、（1）下面咱们把这两幕剧一块上演，你打算扮演什么角色？（一生读狗，一生读鹅。）（2）下面，咱们男女生比竞赛，男生读写狗的句子，女生读写鹅的句子，一会咱们再交换过来。5、老师看得出，你们已经自己读懂了，小演员们请看，现在，你还能记住刚才的台词吗？谁来读这只爱捣蛋的狗？鹅老爷在哪儿？你们打算演第几幕？（比照屏幕积累词句）评价：再从容一些；再大模大样一些。6、现在，那只捣蛋狗已经
44、扬长而去，舞台上就剩下谁了？（鹅老第 4343页共 9696页爷）怎样的鹅老爷？（傲岸的）谁能读出它的傲岸？在读的过程中，找出写鹅老爷叫声、步态和吃相的词语。有狗来偷吃、捣乱的时候，鹅的叫声、步态和吃相可以用个什么词来说？（昂首大叫、踏着方步、责怪不周）探讨叫声该写哪个词：厉声叫骂是鹅老爷对谁的？（对狗）昂首大叫呢？（对人）那你觉得哪个词更能体现鹅的傲岸？昂首大叫，冲着人发脾气，连人都敢责怪。丰老先生对这只鹅发出了怎样的感叹？“真是架子十足！”“好一个傲岸的动物！”留给你的感叹是什么？（完成学习目标 2、有感情地朗读课文。）四、总结全文。就是这样一只傲岸的鹅，主子却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了
45、堂倌服务员，每天去侍候它吃饭。你觉得作者喜爱这只鹅吗？（喜爱）喜爱它，为什么还说它傲岸，昂首大叫、厉声叫骂、三眼一板（学生自由沟通）（比照板书）平常，你的爸爸妈妈有没有特殊喜爱你，第 4444页共 9696页却用一些反话来说，比如说：你特殊淘气，爸爸说你是个“小淘气蛋”、你早晨起床不爱叠被子，妈妈说你真是个“懒家伙”（完成学习目标 3、了解白鹅的特点，体会作者用词的精确生动、幽默风趣和作者对白鹅的宠爱之情。）你肯定也有自己喜爱的小动物，它突出的特点是什么？你有没有对它说过这样的话？以后有机会，你也可以学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写你视察的小动物。俗话说，“世界上不是缺少美，而是缺少发
46、觉。”老师信任，只要你专心，你的文章肯定也会和丰老先生的一样精彩！（完成学习目标 4、学习作者抓住特点写的写作方法。）六、目标达成检测方案一、用组词的方法来区分它们。劲（）历（）锯（）颈（）厉（）第 4545页共 9696页剧（）侍（）拎（）近（）待（）邻（）进（）二、依据句子的意思精确地选择字义。、等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。（）空：天空；里面什么都没有；没有效果的。、我们不胜其烦，以后便饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。（）胜：赢，占优势；超过；美丽的；尽；能承受。三、文中有许多四个字组成的词语，把喜爱的词语写在下面的横线上，从中选择两个词语进行造句。、第 46
47、46页共 9696页四、课文中的句子写得生动好玩，请你抄写自己喜爱的句子。1、2、3、4、五、阅读天地丹顶鹤丹顶鹤全身大部分是洁白的，头顶有一点朱红色，这点朱红色是椭圆形的，正正地长在头顶中心。它的嘴很长，上面有一条黑道。丹顶鹤的头小得可怜，几乎和那长颈项一般粗了。最好玩的是那双眼睛，像个小豆豆，边上还有一圈黑。它的尾巴也是黑的，这使丹顶鹤变得很漂亮。它走起路来姿态很美丽，腿一下一下地迈着，颈项一伸一伸，东瞄西瞧，样子非常警觉。有时还伴着一阵舞蹈。它休息时更是好看。它用个“金鸡独立”的架势，一条腿着地，另一条腿蜷着，亭亭玉立。不过长颈项不能歇，照旧四处张望，窥探动静。丹顶鹤有真意思！、找出这段
48、话的中心句，写在下面。、这段话写丹顶鹤的外形时，是按什么依次写的？第 4747页共 9696页、丹顶鹤走起路来姿态很美丽，腿 xx，颈项 xx。它休息时更是好看。它。六、写一写你喜爱的小动物，留意写出它们的特点。白鹅教学设计 6一、谈话导入。1、这节课，老师给大家带来了一位动物挚友，（出示课件：丰子恺的白鹅图）这小家伙，大家肯定不生疏吧？我们一起来呼喊它吧！2、白鹅这幅画是当代闻名画家丰子恺先生所画，（课件出示丰子恺图像：简介丰子恺：这位老人，多才多艺，他精通音乐，擅长书法、绘画，还是一位颇有成就的作家）瞧，他不仅把白鹅活灵活现地画了出来，还给它写了一篇文章这就是接下来我们将要学习的第13 课
49、白鹅（课件出示题目），板书、齐读课题。过渡：老先生写了怎样一只白鹅呢？二、初读课文，整体感知昨天，我们已经预习了课文，现在，请同学们打开课本，自由、大声读课文，边读边想：这是一只什么样的白鹅?第 4848页共 9696页（课件出示：填空：这是一只的白鹅。）三、品读课文，感受白鹅的傲岸好玩，体会作者的情感（一）学习第一自然段。通过仿照白鹅的姿态，理解并朗读句子：好一个傲岸的动物!1、同学们都认为这是一只傲岸的白鹅，丰子恺先生第一次见到它时，心里就暗自说好一个傲岸的动物!他为什么这样说呢?（课件出示：它伸长了头颈，瞻前顾后，我一看这姿态，想道：好一个傲岸的动物!）2、瞻前顾后是什么意思?同学们用动
50、作表示一下。3、同学们想想，这白鹅的颈项已经够长了，它还要伸长了头颈瞻前顾后，难怪作者说：好一个傲岸的动物!板书：傲岸（二）学习其次自然段。它的傲岸更表现在哪些地方呢?(学生读其次自然段：鹅的傲岸更表现在它的叫声、步态和吃相中。)出示课件 板书：叫声、步态、吃相（三）学习第三自然段。第 4949页共 9696页感受鹅的叫声傲岸。1、鹅的叫声傲岸，从哪些词句可以看出？为什么？请同学们自由读第三自然段，边读边画出描写鹅叫声傲岸的词句。2、汇报 鹅的叫声，音调肃穆慎重，似厉声呵斥。（出示课件）a、学生读句子，说说缘由。b、肃穆慎重、厉声呵斥：师小结：是啊！平常都是人去呵斥小动物，可这却是白鹅呵斥人，