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1、2022年罗密欧与朱丽叶教学设计|教案教学教案怀远县常坟中学 程超1、基础学问目标：仔细阅读剧本，在了解作品内容的基础上，品尝本文诗化的语言，理解人物对话中比方、排比等修辞方法的运用对表现人物性格所起的作用。2、基本实力目标：细致揣摩人物语言的特性化、动作性特征，体会人物的内心情感。通过剧情与人物语言，相识剧作的冲突冲突及其实质，理解作品的主题。3、思想教化目标：通过排演课本剧，激发学生阅读剧本的爱好，提高学生的艺术鉴赏审美实力。引导学生相识封建制度、封建思想的罪恶，树立正确的爱情观。依据教学大纲要求对学生要“注意培育创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康特性，逐步形成健全人格”；本课所在
2、单元教学要求是“阅读剧本，要品尝特性化和富有动作性的人物语言，把握尖锐集中的戏剧冲突，相识剧中人物的命运，了解人物性格是怎样在冲突冲突中得到呈现的。”确立本文的观赏重点是品尝作品诗化的语言，体会人物的思想感情，同时把握剧作的冲突冲突，理解作品的主题。课文较长，要求学生课前预习，了解整部剧作的内容，重点阅读课文的前半部分，即从帕里斯上场到朱丽叶死去，留意体会人物感情。可以播放电影，帮助学生建立感性相识。教学中可通过朗读、配音，创设情境。本文是自读课，可与活动课结合起来。指导学生排演课本剧，加深其对戏剧人物的了解。两课时（连堂上）。一、导入新课1、导语：爱情是文学作品永恒的主题。古往今来，不知有多
3、少人为之倾倒，用挚热的感情唱出一曲曲爱的赞歌。尽管我们都诚心祝福有情人终成眷属，文学史上还是留下了很多凄恻哀婉的爱情故事。这样的爱情悲剧我们接触过很多，谁能来举例?2、学生散答。3、老师归纳：刘兰芝与焦仲卿、梁山伯与祝英台、贾宝玉与林黛玉今日我们再来研读一篇爱情悲剧莎士比亚的罗密欧与朱丽叶。二、交待鉴赏重点，明确学习任务前几天我们观看了由剧作改编的电影，大家都为男女主子公的双双殉情感到惋惜，我们课本中节选的就是这一部分。课文较长，我们重点赏析前半部分，即从帕里斯上场到朱丽叶死去。要求大家在品尝作品语言的基础上，体会人物的思想感情，把握剧作的冲突冲突。三、回放电影片断，请学生配音，创设情境1、老
4、师引导：大家知道，随着剧情的发展，人物的思想感情、性格也在发展改变着，为了使大家更精确地把握人物的感情，我们先来回放电影中的几个经典片断，帮助大家回顾一下男女主子公的爱情历程。2、利用VCD（多媒体效果更好）放映。(指名两位学生为剧中的男女主子公配音。)镜头一：舞会后，罗密欧与朱丽叶在花园中不期而遇，互诉衷肠。镜头二：罗密欧在无奈中杀死了朱丽叶的表兄，遭到放逐。两个人依依惜别，苦痛万分。3、朗诵指导：两位同学的精彩配音肯定会令其他同学叹服，老师可以抓住学生跃跃欲试的心理，选几组同学即兴配音，其余同学作评价，找出差距所在，老师不失时机地进行朗诵指导。（在诵读过程中，学生眼、口、耳、心同时开动，在
5、诵读中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步品尝作品诗化的语言，体会人物的思想感情，同时把握剧作的冲突冲突，理解作品的主题奠定良好的基础。）四、品尝语言，重点体会罗密欧的感情1、老师引导：在刚才的那段对白中，我们感受到了男女主子公那刻骨铭心的爱，听到了他们热情挚诚的心声为了纯净的爱，他们甘愿放弃自己的姓氏，抛弃那种狭隘的家族荣誉观念，但等待他们的又是怎样的命运呢?维洛那街头一场血腥的厮杀使一切华蜜和希望都化成泡影。罗密欧被放逐，一对相爱至深的恋人就这样被迫分别了。当罗密欧带着满腔苦痛，无限爱恋和一丝渺茫的希望踏上去曼陀亚的路时，他怎会想到与朱丽叶的这一别竟成了永诀!当他
6、再次回到维洛那时，他心爱的朱丽叶已长眠在冰冷的墓穴中。此时的罗密欧是怎样一番心情呢?请大家打开书，来品尝罗密欧的语言。2、学生在预习的基础上，阅读课文，圈点能表现罗密欧心情的语句，作旁批。3、引导学生分析罗密欧的感情。(归纳)急躁、狂怒。如罗密欧一上场，就对他的仆人用了一连串的吩咐语言，甚至夹有恐吓。“把那锄头和铁钳给我。”“要是动一动，我就要你的命。”“我现在的心境特别狂野，比饿虎或是咆哮的怒海都要猛烈无情。”4、引导：请大家回顾一下电影，罗密欧原本就是这样一个蛮横粗暴的人吗?(归纳)罗密欧原本是个有教养、性情温柔的青年。但朱丽叶的死带给他巨大的打击，使他失去了理智，无法再保持冷静。5、引导
7、：除了吩咐、威逼仆人外，还有哪些语言体现他这种心情?(归纳)他还无理地咒骂坟墓。如：“你无情的泥土，吞噬了世上最可爱的人。”泥土原来是无辜的，但是它却使朱丽叶与罗密欧阴阳阻隔，再难相聚，所以在罗密欧心中，它变得面目可憎。6、引导：但为什么后来他又称坟墓是“一个灯塔”，“一座充溢光明的欢宴的华堂”呢?这样写，是不是冲突呢?(归纳)不冲突。“灯塔”能指引航向。罗密欧之所以来到这儿，就是因为朱丽叶安眠在这里，所以这里用比方表明白朱丽叶在罗密欧心中的地位。刚才罗密欧咒骂坟墓，是因其阻挡了他与朱丽叶的相聚；而现在，罗密欧已掘开墓门，来到朱丽叶身边，所以他又觉得坟墓是他最好的归宿。“欢宴”表现出他因能重见
8、爱人，且为之殉情而感到欢乐、华蜜，“充溢光明”、“华堂”则是罗密欧对朱丽叶的由衷赞美，朱丽叶太美了，就连阴森的墓穴也为之生辉，由此可见罗密欧用情至深。7、引导：罗密欧的失去理智还有其他的表现吗?(归纳)还表现在他与帕里斯的决斗上。他说自己是“一个疯子”，已“不顾死活”。帕里斯原来也是无辜的，但因为他阻挠了罗密欧去见墓中的朱丽叶，所以罗密欧不顾一切地拔剑，与之格斗，最终刺死了他。8、引导：这一情节中的罗密欧的确很激烈，但假如我们细细品尝，还能从罗密欧的言谈中找到他从前那温柔的影子，找找看。(归纳)见到帕里斯之初，罗密欧原来已经很急躁，但尽管帕里斯出言不逊，说他是“万恶的蒙太古”“该死的凶徒”，他
9、还是努力抑制自己的哀痛，反复劝告帕里斯“快快离开我吧，请你不要激烈我的怒气”“我可以对天发誓，我爱你远过于爱我自己”“别留在这儿，走吧”，这些语言都表现了罗密欧温柔的性格。当帕里斯执意不走时，他才忍无可忍拔剑决斗。9、引导：可见一个人在面对巨大的变故时，他的心情是特别困难的。我们要从语言入手，细细品尝，不能将其简洁化。除了激烈、暴怒外，还有什么样的感情呢?(归纳)痛不欲生，立志殉情。如：他对着“死”去的朱丽叶反复倾诉“我要恒久陪伴着你，再不离开这漫漫长夜的幽宫”“我要在这儿永久安眠下来”“跟网罗一切的死亡订立一个永久的契约”等。爱人已死，他不愿独活世上。10、请朗读较好的同学就这些语言作表情朗
10、读，加深学生对人物的了解。(归纳)除了激烈、哀思外，还有一丝欣慰。如“来，苦味的向导，无望的领港人，现在赶快把你的厌倦于风涛的船舶向那岩上冲撞过去吧!为了我的爱人，我干了这一杯!”我们在亲朋好友团聚一堂时，经常会“干杯”，但现在罗密欧手中端的不是琼浆玉液，而是烈性毒药，他却能坦然自若地“举杯邀死神”，就是因为他想到一饮而尽后，就能与心爱的人儿长相厮守，永不分别了，所以他很欣慰。投影设问：“苦味的向导，无望的领港人，现在赶快把你的厌倦于风涛的船舶向那岩上冲撞过去吧!”这句话用了什么修辞方法?“苦味的向导，无望的领港人”指的是什么呢?(归纳)这句话用比方的修辞表现了罗密欧的苦痛和无望。对于“苦味的
11、向导，无望的领港人”的理解，可引导学生绽开探讨，各抒己见。探讨的结果，主要有以下三种理解：(1)“苦味的向导，无望的领港人”指的是朱丽叶。(2)“苦叶的向导，无望的领港人”指的是死神。(3)“苦味的向导，无望的领港人”指的是罗密欧手中的毒药。(可以把对这句话的理解作为鉴赏中的未定点，激励学生见仁见智，大胆谈出自己的理解。只要是经过仔细思索的，表达出来又能自圆其说的，就值得确定。老师没有必要作出统一的“标准”答案。)11、老师小结：通过品尝语言，我们了解到此时的罗密欧心情非常困难。爱人的死使他失去了理智，一反从前的温柔有礼，变得急躁，狂怒。他哀思欲绝，立志殉情，所以苦痛之中又感到一丝欣慰。就这样
12、，忠诚的罗密欧带着对爱的憧憬，悲壮地倒下了。命运好像在有意作弄人，就在他倒下的瞬间，朱丽叶却满怀与罗密欧相聚的希望从假死中醒来。当她看到眼前凄惨的一幕时，不顾劳伦斯长老的劝阻，毅然决然地举起匕首刺入自己的心脏。（此环节，通过问题的设置，学生探讨，老师点拨、引导，并通过形象板书，拓宽学生思路，培育学生分析问题、解决问题的实力，突破教学重点、难点，真正实现新大纲对“重视学生思维实力的发展”要求，“在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的视察、记忆、思索、联想和想象的实力，尤其要重视培育学生的创建性思维。”）五、分析剧作的冲突冲突，理解作品的主题1、老师引导：一对生死相恋的情人，一朵绽苞初放的爱情之花，就这样凋零了，究竟是什么缘由造成了这场悲剧呢?(归纳)封建世仇和封建家长制。可结合剧情分析，如：两个家族的械斗，朱丽叶的父亲逼迫女儿嫁给帕里斯等。两家的家长，包括提伯尔特在内，都在自觉不自觉地顽固维护着本家族的荣誉和势力，他们实际代表的是一种狭隘保守的旧道德、旧观念。（上述观点会为绝大多数学生所认同