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1、高一语文教案：记梁任公先生的一次演讲教案七高一语文记梁任公先生的一次演讲教案?高一语文记梁任公先生的一次演讲教案教学目标：1、学问目标：整体把握全文，引导学生学习叙事中表现人物的方法。2、实力目标：理清文章从整体到局部的写作思路以及通过叙事表现人物的手法，透过详细描写分析人物形象；培育学生品悟、分析文章的实力和良好有效的阅读方法习惯，训练边阅读边标注旁批的好习惯；3、情感目标：体会作者对梁任公先生含蓄的仰慕之情，理解任公先生忧国忧民、关切大事的精神品质和独特的人格魅力。教学重点分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。教学难点分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。教学方法讲读法、问答法预习
2、要求查找生字词，仔细阅读文章，找出文章当中给同学们留下深刻印象的精彩片段，并仿照研讨与练习第一题做好旁注。教学过程1、导入信任同学对于梁启超在历史上的成就确定有肯定的了解，所以老师补充他在学术上的成就。创办中国近代第一本新文学杂志新小说。第一个运用神话一词的中国学者。第一个提出建立中国图书馆学。提倡文体改良的诗界革命和小说界革命。著作涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术等，总约千万余字，合编为饮冰室文集。作者简介。作品：雅舍小品莎士比亚全集远东英汉大辞典风格：风趣幽默朴实隽永。同学们可以在课后的阅读来进一步体会。苏振元曾这样评价：他记述人物很有特点，擅长撷取一、二或几个印象显明的
3、片段来刻画人物。现在我们来找出这些片段，并且进一步分析粮食去是如何通过这些片段来刻画梁启超这一人物的！2、文本解读请同学快速阅读文章，疏通文章当中的精彩段落，待会儿请同学起来回答。结合同学的答案，归纳出六个片段。分别包括梁启超的演讲稿、第一次亮相、他的开场白、以及演讲过程的朗诵、背诵、表演三个片段。接下来，我们一起来重点品读这六个片段。片段之一：关于演讲稿这一通过物件来写的方法同学们比较简单理解，我在这就不多介绍了！要提示同学们的是学习做旁注。可以结合课后练习题第一道。做旁注是一道基本功。所谓不动笔墨不成书，接下来的解读，边阅读边标注旁批。片段之二：至于，第一次亮相，也就是第三段，是对任公肖像
4、的描写，请同学齐声朗读出场时的形象。通过分析短小精悍光线四射，可以看到，虽然写相貌一般，但我们看到了内在精神的不一般，这就是什么的写法？（抑扬）片段之三：进入第四段，引导学生朗读开场白启超没有什么学问，可以也有一点咯，这种开场白常常听到吗？（不）除了感受到他的幽默，我们还可以感受到他的爽直。梁实秋除了写了开场白，还写了什么呢？（动作）哪些动作呢？（扫翻点三个动作）提炼出正是通过语言和动作描写的结合精确地写出了气度非凡的学者风范。片段之四：进入朗读的片段，首先老师给同学们介绍下箜篌引以便理解。箜篌引出自汉乐府诗记述了一个凄惨壮烈的故事：朝鲜水兵在水兵撑船巡逻时，见一个白发狂夫提壶渡江，被水冲走，
5、他的妻子劝阻不及，哀思欲绝，哭泣到：劝你不要渡河，你还是要渡河，这下落入水中，你让我怎么办？她取出箜篌反复吟唱，一曲终了，她也投河随夫而去。我们再来看这首诗，你认为诗中出现了几个人物？（两个。一个是硬要渡河的人，一个是劝他不要渡河的人。）他渡河了吗？（渡了）结果如何？（死了）你如何评价这个人的行为？（自作自受，活该！）（执着）老师比较倾向后一种说明。王国维曾评价：这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的，任公先生讲这首诗时这般感慨，这样一种明知山有虎，偏向虎山行的执著，一种直面死亡的志气从中我们可以看出梁对白发狂夫寄予了怎样的感情？（钦佩）劝他不要渡河，他偏要渡河，明知山有虎，偏向虎
6、山行，虽然事情的发展会以生命为代价，但仍有不屈者英勇前行.从表面看来这是反映一个至情至性的爱情悲剧故事，但隐含了任公先生的政治倾向与立场。他就如那位白发狂夫般坚持自我志向，在明知不行为的状况下仍执意为之，即使失去生命也在所不惜，颇有飞蛾扑火亦绝不懊悔的气概。反映了任公先生即使经受了维新变法失败的惨痛打击后仍不畏惧退缩，坚持斗争（随后策划了云南起义等）的坚毅意志。梁实秋和梁启超都是经验了历史沧桑的人，对历史有刻骨铭心的体验。黄沙充满，黄流滚滚，如此苍茫的景象让人想起了当时沧海横流的中国现状，梁启超作为政治风云人物站在风云变换的浪尖口，可是他却壮志难酬，作者怎能不哀？他想起箜篌引，我们知道箜篌引中
7、的那个白发狂夫很执着，梁启超不也是个执着的人吗？他在末世即临时力挽狂澜，为变更中国的面貌英勇前行!任公先生所以选择这首诗作为例子，其实正是在执着地反映自己内心的坚持与志向，这也是他的讲解为何能够如此精彩感人，教人20年后仍记忆犹新的缘由了。请同学们默读第5、6自然段，想想任公先生的朗诵效果如何？你通过什么而得出结论？明确：有情节、起承转合、背景、人物、情感，活画出一出悲剧文采出众、表达到位、技巧纯熟（正面描写）作者听后20余年渡河时仍能触景生情，回忆当年事演讲内容、效果深化人心，照应首段末句（侧面描写）片段之五：朗读第7自然段，想想任公先生背诵精彩体现在哪里？观众有什么明显的反应？明确：精彩能
8、够脱稿演讲，博闻强记（博闻：随时引证很多作品；强记：成本大套地背诵下去）观众反应：他记不起来，观众屏息以待；他记起来时，观众跟着他欣喜。（他的背诵非常牵动人心，让观众的情感完全跟随他而起伏）这是梁讲课的背诵方式，由箜篌引过渡到成本大套地背诵，足见先生的渊博学识、博闻强识。同时作者通过动作描写，记不起下文，他便用手敲打他的秃头，形象而风趣，仿佛梁先生就在眼前，动作很滑稽，让人忍俊不禁。而他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们跟着他高兴更是从侧面写出了梁的演讲已经深深地感染了听众，写出了他的自由潇洒，酣畅淋漓。这就告知我们，写好一个人，除了语言肖像描写外，还可以有哪些描写使人物更生动？明
9、确：动作描写和侧面描写片段之六：同学们，接着看下一个片段。作者又为什么说先生的演讲，到惊慌处，便成为表演？明确：手之舞之足之蹈之，掩面、顿足、狂笑、太息（感情相当投入，语言动作并重，就犹如忘我的表演）先生的讲演，到惊慌处，便成为表演，他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。载歌载舞，时悲时喜，表现了他的自由潇洒、酣畅淋漓的特点，可见先生是一位感情丰沛、率真而又投入的学者，丝毫没有大家的做作与雕琢。这也是梁的独特之处。作者为了反映梁任公忘情的表演，列举了哪些事例？明确：孔尚任桃花扇苦痛流涕、不能自已杜甫闻官军收河南河北涕泗沟通中张口大笑他讲到桃花扇时为什么竟痛哭流涕而不能
10、自已？桃花扇是通过明末复社文人侯方域与秦淮名妓李香君的爱情故事来反映南明一代兴亡的历史剧，作者借离合之情，写兴亡之感抒发了对末世既临无可挽回的叹息，他就是想通过一对情侣的悲欢离合回答明朝三百年基业毁于何人败于何事，从而引起人们对历史事务的思索。梁启超在这次演讲中已至暮年。然而烈士暮年，壮心不已，在演讲的时候，他心中的豪情会触景而生，世事变迁，往事如梦，自己虽然没有血染桃花扇，但心底的革命潜流决不会荡然无存。请看大屏幕，课文中引用的是佐良玉哭崇祯帝的那一段，左良玉哭崇祯帝关梁启超什么事哦？他在哭谁？对，光绪帝，戊戌变法的失败使梁启超依靠光绪皇帝推动变法的希望化为幻影，他孜孜不倦追求的改良目标落空
11、了，他怎么能不哀思呢？他悲的是自己曾经追随的皇帝，悲的是国家的衰亡，他的悲在于他的一腔爱国情怀！他讲到杜甫剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳时，为什么又于涕泗之中张口大笑？杜甫和梁启超都是热心肠的人，杜甫52岁写这首诗的时候，持续7年多的安史之乱最终结束了，作者喜闻蓟北光复，喜极而涕，载歌载舞，惊喜欲狂，而梁启超处在风雨如晦的世纪之初，又何尝不希望光复中华，民族富强、国泰民安呢？当他读到剑外忽传收蓟北时，张口大笑是因为他在感受剑外忽传收中华啊喜悦啊！一个人的心情完全跟随国家的命运而起伏不定，因国家的悲而悲，因国家的喜而喜，这正是忧国忧民的体现。那么，作者对任公先生的看法又是怎样的呢？能否用本文的一
12、句话概括。明确：有学问，有文采，有热心肠的学者（点明任公先生作为学者所体现出的风采，同时也很好地表达了作者对任公先生的崇敬之情）综上，我们可以看到梁实秋选取了能够体现有学问，有文采、有热心肠的学者的片段。前面的三个片段是做铺垫；而后面三个比较干脆记述。梁实秋就是将以上的六个片段串联在一起，为我们活画出了梁启超这一形象，犹如一串冰糖葫芦。这种冰糖葫芦式的写法，以片段写人，并在片段中运用多种写法（如抑扬、正侧面描写、语言、动作等等），正是梁实秋为我们活画人物的重要方式，也是本文的精髓所在。3、布置作业：信任通过本文的分析，同学们对梁启超有了进一步的相识，言为心声写一个片段，题目为任公，我想对你说.
13、。请同学结合研讨与练习第三题，在归纳总结阅读体会的同时，写一个老师上课的片段，题目为记*老师的一次上课。高一语文教案：记梁任公先生的一次演讲教案二 高一语文教案：记梁任公先生的一次演讲教案二 、了解梁任公及梁实秋其人。 、学习细微环节描写及加旁注的阅读方法。 、培育学生敢于质疑的精神。 【课时支配】 一课时。 【课前打算】 、预习课文。 、搜集梁启超、梁实秋背景材料。 、找出描写梁启超的精彩生动语句，仿照研讨一作些旁注。 【教学过程】 一、竞猜题导入 我想给大家出一道竞猜题，请依据我对他的描述猜一猜他是谁? 、他给二十世纪文坛留下多万字的作品； 、他的散文豁达潇洒，亦庄亦谐，旁征博引，中西逢源
14、； 、他的散文小品集前后印行多版； 、他用近年时间翻译莎士比亚全集，他的雅舍小品审美地享受人生。 他就是梁实秋，世纪华语散文天地的一代宗师。 二、合作探究 为一代大师试着评改文章，给他写评语，做旁注。可评点精彩描写，可给作者挑毛病，如语法错误 、四人一组探讨沟通，语法问题当时解决，题目、文章写法等问题可写在黑板上。 、学生质疑解答： 大约在民国十年左右（删“大约”）； 我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲（一次）； 我在听先生这篇讲演后约二十余年（删“约”）； 不少人对于中国文学发生了剧烈的爱好（产生爱好） 、质疑用词写法： “秃头顶”不是在丑化梁启超吗？ 引用箜篌引十六字有什么作用？ 写我二
15、十多年后渡河，用意何在？ “热心肠”体现在哪里？ 、探究明确： “秃头顶”照实描写，无损人物。“光线四射”是赞美之词。 十六个字二十多年后作者仍记忆犹新，凸现梁任公才华横溢。 侧面烘托梁任公的才华。 “热心肠”属古今异义，本文指感情浓烈，照应第段。 、评点大师： 作旁注： 走进一位短小精悍光线四射。 旁注：照实描写人物肖像，气度不凡，布衣难掩其风采。 启超没什么学问可是也有一点喽！ 旁注：谦逊又自负，风趣幽默又爽直。 他便用手指敲打他的秃头背诵下来了。 旁注：独特的方式，特性的动作，表现先生博闻强志。 他真是手之舞之张口大笑了。 旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古来高校问家能有几人？
16、 、表演开场白： 为梁任公开场白作旁注时，请一位同学上台表演开场白，用一般话，配上动作、神态。 三、老师小结 本课重点品文品人。品文本课同学们探讨了文章写法并且为精彩描写作了旁注。品人作旁注时品尝了梁启超的性格、品质，瞻仰了一代大师的风采。 四、布置作业 梁任公的肖像描写与凤姐出场的肖像描写异曲同工，展示凤姐肖像，明确其身材相貌气质的写法，任选班上某位同学或老师进行肖像描写，字以内。 【教学设计说明】 梁实秋的记梁任公先生的一次演讲质朴而隽永，品人品文是教学重点，为落实新课标自主、合作、探究学习，本教案从评改大师的角度切入，即为大师修改文章、评点文章，极大地引发了学生的阅读爱好，确认了学生阅读
17、主体的地位，既使学生不迷信权威，又使学生在合作学习中深化地探究了文本。布置作业则采纳参照式阅读方法，目的在于使学生在阅读中的收获转化为文字表达实力。 高一语文教案：记梁任公先生的一次演讲教案一 高一语文教案：记梁任公先生的一次演讲教案一 一、教学目标: 1引导学生学习细微环节描写及侧面烘托的人物写作方法 2学习加旁批的阅读方法 3学习在记叙中加入自己的评论和感受 二、教学重点： 三、教学难点： 四、课时支配： 二课时 五、教学方法： 赏析法探讨法朗读法 六、教学用具： 生字词卡片投影片 七、教学过程： 第一课时 1、导入：同学们有听演讲的经验吗?大家能从演讲中看出演讲者的性格特点吗?梁实秋就可
18、以做到，他从梁任公在清华高校的一次演讲中活画出梁任公的性格特点。同学们学过历史肯定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，有哪位同学能为老师介绍以下他的政绩呢?(戊戌变法云南起义与康有为并称“康梁”公车上书) 那大家是否知道他在文坛上也是个不行多得的才子呢?假如大家想相识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的记梁任公先生的一次演讲(板书课题) 2、作者简介(学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品) 原名：梁治华 成就：散文家文学评论家翻译家 作品：雅舍小品(续集)浪漫的与古典的文学的纪律秋室杂文莎士比亚全集远东英汉大辞典 风格：风趣幽默朴实隽永 3、七分钟
19、的时间默读课文，查字典解决不确定的字词读音，并思索： A文章记叙了梁启超的哪些状况? B他的演讲给听众留下怎样的印象?从哪里可以看出来? (1)齐读生字词 戊(w)戌(x)叱咤(zh)莅(l)临迥(jing)异 精悍(hn)激亢(kng)箜(kng)篌(hu)酣(hn)畅 蓟(j)北 (2)回答思索问题 A明确：音容笑貌学者风度 B明确：深刻印象从课文中找原句 过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。 我记得清清晰楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，
20、光线四射，这就是梁任公先生。 我记得他开头讲一首古诗。 除了当时所受的感动之外，不少人从今对于中国文学发生了剧烈的爱好。 于是我想起了从前的一段经验，笔而记之。 4、到清华高校演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢?也就是说他在演讲时有什么特点?请同学们探讨他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。探讨结束后，每组派多位代表向全班同学发布探讨结果。发布内容包括特点及旁批。须要留意的是，每组每位代表限说最多两个特点。最终特点+代表人数最多的一组为胜。胜出者可要求任何一位同学或老师朗诵课文。 5、朗诵课文 6、补充箜篌引、桃花扇、闻官
21、军收河南河北内容 八、课后作业： 找出文中细微环节及侧面描写的地方，想一想这样写有什么好处，总结本文的写作特点。 九、板书设计： 梁任公演讲特点 开场白：独特(谦逊、自负) 声音：镇静有力，嘹亮又激亢(沉稳睿智) 内容：丰富好玩(博闻强识学识丰富) 表情：成为表演酣畅淋漓(感情丰沛) 肖像特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍 步履稳健 气质风神潇洒(潇洒自信) 眼神光线四射 神态：生动好玩(自负、谦逊) 语言：旁征博引(风趣、博闻强识) 动作：载歌载舞(自由潇洒) 十、教学后记： 这是我实习中上的第一堂课，由于没有阅历，对时间的把握不好，课堂前半部分留给学生思索回答问题的时间太多了，以
22、至于没有完成本课时的教学内容，对箜篌引、桃花扇、闻官军收河南河北内容的补充要留到下节课才能完成。但课堂过程中以探讨和结果发布会的形式特别能调动学生的学习主动性，这节课学生的参加度很高，绝大部分的同学都能主动思索，并敢于回答问题。但是在学生回答问题后，有些答案很好，也是我没有思索到的。但是除了简洁的表扬激励外，我不擅长把学生的思索结果与自己的板书设计结合起来，授课过程中比较拘泥于教案，显得不够敏捷。 总的来说，这节课的优点是教态自然、大方，声音清楚嘹亮，能调动学生学习的主动性，不足在于时间驾驭不好，拘泥于教案。 其次课时 1、导入：上节课我们探讨了梁启超在演讲中表现出来的性格特点，也以新闻发布会
23、的形式总结了这些特点，这节课我们就要看看作者是怎样在行文中呈现这些特点，刻画人物形象的? 2、首先，我们来依据上节课的学习总结一下梁的形象。 明确：撇开政坛上的梁不说，在文坛上，梁是一个有思想，有特性，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。 3、梁的形象如何在文中得到完备展示的? 明确：在对事务的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细微环节描写，在细微环节和侧面描写中展示人物性格特征。(举例：课文原句) 4、本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充足的抒情，作者对梁的仰慕、观赏、赞美之情是怎样抒发的? 干脆表达 A那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰 B先生尝自谓“笔锋常
24、带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要剧烈多少倍。 C有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人? 半干脆半含蓄的表达 A我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。 B他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他高兴。 C除了当时所受的感动之外，不少人对此于中国文学发生了剧烈的爱好。 完全含蓄的表达 A描写外貌，着重于表现神采，呈现一个卓越不凡的大家的形象和风范。 B他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的钦佩。 C标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种敬重和爱戴。 教学后记： 第一次真
25、正站上讲台面对学生，总以为会惊慌得语无伦次，但事实上，当我看到教室里一张张稚气的脸时，心里充溢了骄傲感。根据教案中事先打算好的程序，我可以顺当的绽开教学内容，学生的协作度也挺不错的。人生中的第一堂课就在惊慌、兴奋中匆忙而去了。总的来说，这两节课基本上完成了教学任务，教学目标在课堂中也有所体现。不足之处在于，对考点的把握还不到位。 高一语文教案：记梁任公先生的一次演讲教案四 高一语文教案：记梁任公先生的一次演讲教案四 一、导入相识梁启超 、我所知道的梁启超： 请学生谈谈对梁启超的了解。 、梁启超及其子女： 演示幻灯片：梁启超青年、中年时期的活动及其照片，梁启超子女的照片。 、师：下面让我们一起品
26、读梁实秋的散文记梁任公先生的一次演讲，穿越时空的隧道，走进梁启超，去感受他独特的人格魅力。 二、新课走进梁启超 、听课文录音： 伴随深情地课文朗读，同学们仿佛回到了清华高校的礼堂，大师的音容笑貌如在眼前。好，听完录音，请大家谈谈感受。 、学生谈初步感受。 、评点文章，深化感知。 品人： 活动： 请同学补充：一个 的梁任公 让学生从学识和人品两方面概括，并尝试用对联形式概括。幻灯片出示胡适致梁启超的挽联。 品文： 为什么梁任公能给大家留下深刻的印象，除了他渊博的学识和独特的热格魅力，还要归功于作者超群的写作技巧。 出示：语言简练传神；抒情叙事相结合。 、总结 三、拓展缅怀梁启超 幻灯片出示梁启超的少年中国说片断。同学们齐读，感受青年梁启超的豪情，激发同学们的民族骄傲感和责任感。 四、布置作业 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页