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1、七年级生物上册生物体结构层次复习要点七年级生物生物体有相像的结构层次复习教案第8章生物体有相像的结构层次1.识别组成植物体的各种器官。2.分析并举例说明植物体组织的结构和功能。3.描述绿色开花植物的结构层次。4.驾驭叶片的结构和组织名称。5.识别组成人体的的各种器官。6.说明人体的结构层次。7.举例说明人体的四种基本组织的特点和功能。8.说出单细胞生物体的构成。9.举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动。1、组织：形态相像、结构和功能相同的细胞群叫做组织。器官：几种不同的组织构成在生物体内执行肯定功能的结构叫做器官系统：在大多数动物体和人体中，一些器官进一步有序地连接起来，共同完成一项或几项生
2、物活动，就构成了系统。2、植物体组成的结构层次是：细胞组织器官植物体。3、植物的组织主要有：分生组织、机械组织、基本组织、爱护组织和输导组织。组织名称功能例子分生组织具有分裂增生实力如：根尖、芽基本组织能制造和存贮有机养料如：果肉爱护组织爱护作用，限制植物体与外界的气体交换如：植物表皮输导组织运输水分、无机盐、和有机养料如：叶脉中导管、筛管机械组织具有支持作用如：叶脉中纤维4、一株完整的绿色开花植物包括根、茎、叶、花、果实和种子六种器官。其中根、茎、叶是养分器官，花、果实和种子是繁殖器官。5、植物组织培育技术又俗称植物克隆。6、动物体组织的结构层次是：细胞组织器官系统动物体。7、人体的主要组织
3、有上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织四大类。组织名称功能部位组成上皮组织爱护作用皮肤外表面、器官肠胃的内表面肌肉组织收缩、舒张，使身体产生运动骨骼肌、心肌、平滑肌结缔组织支持、养分、连接和爱护等血液、骨组织、脂肪、肌腱神经组织受刺激能产生兴奋、传导兴奋脑和脊髓8、人体的八大系统：消化系统、呼吸系统、运动系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统和内分泌系统，各系统主要在神经系统和内分泌系统的调整下共同完成各项生命活动。9、从外形上看，人体分为头、颈、躯干、四肢四部分。人体的头部和躯干部由皮肤、肌肉和骨骼分别围成颅腔和体腔。体腔由膈分为胸腔和腹腔两部分，胸腔有心脏、肺等器官，腹腔有胃、肠、肝脏等器官
4、。臀部的外上部由于没有大的神经和血管通过，经常被选作肌肉注射的部位。10、单细胞生物的形态结构和生命活动中特点：（1）身体仅由一个细胞构成。（2）能独立完成养分、呼吸、排泄、运动、生殖等生命活动。常见的单细胞生物：草履虫、变形虫、眼虫、酵母菌、衣藻。草履虫1）形态：像倒转的草鞋底。2）结构：表膜、细胞质和细胞核，食物泡、伸缩泡。3）生命活动：运动：纤毛摇摆养分：食物细菌、单细胞藻类，在食物泡中消化汲取。排泄：伸缩泡、表膜呼吸：表膜生殖：细胞分裂为什么说草履虫有净化污水的作用？答：消耗水中的有机质，吞掉细菌。草履虫与植物细胞相比，它没有叶绿体和液泡，细胞内没有叶绿体，不能自己制造有机物。它和变形
5、虫简单培育、繁殖快，是探讨生物科学基础理论的好材料。眼虫可以监测环境污染。酵母菌可以用来发酵，生产面包、馒头和酿酒，也可制药。疟原虫寄生在人的血液里，使人患疟疾，有些单细胞生物能污染环境、危害渔业。1.人体的四种基本组织中，具有收缩和舒张功能的是（）A.上皮组织B.肌肉组织C.结缔组织D.神经组织2.生物体的结构是有层次的，人体的皮肤属于（）A.器官B.组织C.系统D.无法确定3.细胞是构成生物体的基本单位。以下对人体结构的层次关系表述科学的是()A细胞组织器官系统人体B组织细胞器官人体C细胞器官组织人体系统D细胞器官组织人体4.下列各植物结构中，属于器官的是（）5.人体中由口腔、食道、胃、肠
6、、肝、胰等共同组成的是（）A.运动器官B.消化器官C.运动系统D.消化系统6.向日葵和老虎相比，向日葵没有的结构层次是（）A细胞B组织C器官D.系统7.绍兴的市花是兰花，关于构成一株兰花的结构层次由小到大的排列依次，正确的是()A.细胞、组织、器官、系统、兰花个体B.细胞、组织、系统、器官、兰花个体C.细胞、器官、组织、兰花个体D.细胞、组织、器官、兰花个体8.鸡翅由皮肤、皮下脂肪、肌肉、肌腱、骨、神经等构成，所以鸡翅是（）A细胞B组织C器官D系统9.细胞是构成生物体的基本单位。以下对人体结构的层次关系表述科学的是()A细胞组织器官系统人体B组织细胞器官人体C细胞器官组织人体系统D细胞器官组织
7、人体10.生物体的结构是有层次的，我们常吃的苹果属于A细胞B组织C器官D植物体11.组织是构成生物体的结构层次之一。下列哪种组织是人和动物体不具有的？A.上皮组织B.输导组织C.肌肉组织D.神经组织12.构成一株小麦的基本单位是细胞。下列关于小麦的结构或物质由微观到宏观的排列依次，正确的是A基因、染色体、细胞核、细胞、组织、器官、系统、小麦个体B染色体、基因、细胞核、细胞、组织、系统、器官、小麦个体C基因、染色体、细胞核、细胞、组织、器官、小麦个体D染色体、基因、细胞核、细胞、器官、组织、小麦个体13.下表为我们常常食用的植物，请填出它们的食用部分主要是植物的什么器官。植物甘蔗白菜金针菜西瓜绿
8、豆玉米器官14.比较一株杨树和一头奶牛身体结构上的相同点和不同点；（1）相同点：构成杨树和奶牛的基本结构单位都是，并且都有、和等结构。（2）不同点：杨树由细胞构成，奶牛由细胞构成，构成杨树的最高结构单位是，构成奶牛的最高结构单位是。15.下图是细胞分裂、生长、分化的大致过程，请据图回答。（1）图中过程表示，过程表示，过程表示。（2）通过图中过程可以看出，细胞是组织形成的必需过程。（3）过程形成植物的组织，过程形成植物的组织。七年级生物上册生物体的结构层次教案设计 七年级生物上册生物体的结构层次教案设计 一、教材分析：本节复习课是七上的第四章，在细胞的基础上，进一步了解多细胞生物体的结构层次。省
9、纲和泉州市考试说明对这部分的五个学问点都是作类的要求，所以从学问点来说，要求并不高。但这一章更重要的是让学生形成结构与功能相适应的生物学观点，以及更深化地相识到生物体有严整有序的结构，是一个统一的整体。假如要给学生这样的学问体系，单考虑考点是不够的，特殊是复习课，更要发挥它的功能，把前后学问联系起来，引导学生形成较完整的学问体系。因此在进行教学设计时，横向以生物体的结构层次为主线，纵向以各层次的形态、结构与其功能相适应为主线，使学生对生物体是一个统一的整体有更深化的相识。二、学情分析：初二学生对初一所学的内容还有多少印象是本课教学目标制定的依据，因此，先以几个问题进行摸底，了解学生目前对所复习
10、内容的驾驭程度，再依据这确定本节的教学目标、重点和难点。学生普遍对“结构层次”、“细胞间质”等生物学专出名词印象较模糊，对“分化”、“组织”、“器官”等概念不大清晰，“养分组织”和“养分器官”易混淆，因此在教学中结合学生的生活常识加以分析，帮助学生理解。本节内容都是类的层次，所以按考纲要求设计相应的题目，要求学生当堂驾驭。三、教学目标：学问目标：1、概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；2、识别人体和植物体的不同组织；3、描述人体和绿色开花植物的结构层次，比较它们的异同。实力目标：1、学会分析某一详细结构的层次，如：神经元、血液、皮肤、番茄等；2、尝试通过分析组织、器官的结构组成推想其
11、可能的功能及分布状况。情感目标：1、形成生物体结构和功能相适应的生物学观点；2、认同生物体是一个结构严整有序的统一整体。四、教学重点：1、细胞分裂、分化形成不同的组织；2、人体和植物体的组织名称、结构功能和分布状况。五、教学难点：1、分化、组织、器官、系统的概念；2、组织、器官的实例推断。六、教学方法：师生对话法七、教学流程：教学环节师生互动设计意图导入：回顾学问学生作答“我想想”，老师巡察、驾驭摸底的状况确定本节课的重点、难点复习学问框架师生共同解答“我想想”，边板书建构本章的学问框架构建学问体系1、以形象的比方对分裂和分化进行比较。2、老师结合PPT，通过与学生对话的形式，分析动物体各组织
12、、器官、系统的形态、结构与其功能相适应的特点。3、先以番茄实物、PPT分析植物体的器官组成，再结合根、茎、叶的结构图，说明其结构与功能是相适应的，然后以花生植株说明一株完整的绿色开花植物有六大器官，最终以剥花生和品花生活动进一步加深对组织和器官的相识。突破重、难点形成结构和功能相适应的生物学观点，使学生对生物体是一个统一的整体有更深化的相识。学问小结依据板书，师生一起总结形成完整的学问体系，加深印象测试学问学生作答“我定行”、沟通批改有付出就有收获，让学生体验胜利巩固学问学生做“我试试”，老师个别辅导帮助短暂落后的学生，让他感受到他人的关切八、板书设计：分裂复习课生物体的结构层次教学设计复习课
13、生物体的结构层次教学设计上皮组织组织文本框:细胞-人体（动物体）系统器官结缔组织分化肌肉组织神经组织复习课生物体的结构层次教学设计复习课生物体的结构层次教学设计根分裂绿色开花植物复习课生物体的结构层次教学设计复习课生物体的结构层次教学设计复习课生物体的结构层次教学设计分生组织茎养分器官-细胞器官组织养分组织叶分化复习课生物体的结构层次教学设计爱护组织花输导组织果实生殖器官种子九、课后反思： 生物体的结构层次教学反思生物体的结构层次教学反思生物体由器官和系统组成这节内容包含器官、系统两个重要概念。教学重点一是通过解剖视察鸡翅，分析得出不同的组织是如何构成器官的；二是以人体为例，说明器官是如何进一
14、步构成人体和动物体的。以及植物的六大器官如何构成植物体等内容。教学的难点是组织好解剖视察试验，解剖试验的目的是帮助学生建立不同组织如何形成器官的概念。那如何突出重点解决难点呢？这节课我是这样上的。1、联系学生的生活实际得出器官、系统的概念通过联系学生的生活实际，举出学生熟识的实例，通过实例的讲解分析让学生形成概念，在通过概念进行推断，培育学生的思维实力。例如，胃是一种消化器官。胃的内表面是上皮组织。胃能够蠕动，说明胃壁内有肌肉组织，胃排空时会感到饥饿，说明胃壁上有神经组织，胃壁中还含有血液等结缔组织。这些组织根据肯定的依次结合起来，执行短暂贮存食物和初步消化食物的功能，所以胃属于消化器官。通过
15、让学生自己分析心脏或膀胱等器官，进一步明确器官的概念。在此基础上，也可进一步让学生推断一块肌肉是否也是器官？加强学生对器官概念的理解，也可使学生的思维实力得到训练。所以，有关基本概念的教学应当成为生物学课堂上学生思维训练的过程，切忌死记硬背概念。2、教学生以“先整体后局部再整体”的学习方法学习生物体的结构层次，老师要引导学生进行教学生以“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式的训练。人体和动物体是如何构成的？植物体是如何构成的？这是从整体上考虑问题；由个体深化到器官、组织再到细胞，是从宏观到微观的过程；由前面第三章中学习的细胞起先，从细胞分裂、分化、生长到组织的形成，器官、系统的形成，这是从微观到宏观，两种思索问题的方向都要求学生分析，从不同的层次上相识生物体的结构和生命现象。当“由宏观到微观”“由微观到宏观”两个方向学生都进行思索后，学生相识的人体和动物体、植物体，都会更充溢、更深刻、更详细，更有利于理解生物体的结构层次。第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页