《2022《棉花姑娘》教学反思_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《棉花姑娘》教学反思_1.docx（52页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第 1 1页共 5252页20222022棉花姑娘教学反思棉花姑娘教学反思棉花姑娘教学反思作为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，教学反思要怎么写呢？下面是我整理的棉花姑娘教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。棉花姑娘教学反思 1棉花姑娘一文选自人教版其次册第八单元，本单元的主题是“我们身边的科学”。课文向我们讲解并描述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。最终七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。棉花姑娘又欢乐地生长，吐出了洁白的棉花。这篇课文讲的是我们身边的科学，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿
2、童特点。通过学文，学生知道了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫，激发学生酷爱科学、探究科学的爱好。在棉花姑娘的其次课时，我主要想体现自己设计教案时的两第 2 2页共 5252页个想法：一、朗读指导声情并茂朗读是语文课上常用的教学手段，“正确、流利、有感情地朗读”。通过朗读，可以让学生的感情和作者的感情产生共鸣，达到陶冶情操的目的。语文教材多数课文课后思索与练习的第一个作业就是：“有感情地朗读课文”，朗读的重要性由此可见。一堂小学语文课，假如学生不能声情并茂地朗读课文，那就谈不上体会意思、品悟感情。在学习新课前，我出示了没生病，笑呵呵的棉花姑娘的图片，说说棉花姑娘的样子，重点学习短
3、语：碧绿碧绿的叶子，洁白洁白的棉花。接着出示生病的棉花姑娘，身上爬满了蚜虫，知道学生视察棉花姑娘脸上那难过的表情，然后出示课文的第一自然段，知道学生读好“难过”和“盼望”的语气。之后，用“棉花姑娘生病了，她会对医生怎么说呢？”引出了“请你帮我捉害虫吧。”指导孩子们读好恳求的语气。然后逐一出示燕子、啄木鸟和青蛙的话，每一样有益的动物歼灭的害虫的类别都不一样，所以我指导孩子重音突现出“空中飞、树干里、田里”的害虫，教给孩子重点词重音读的方法。为了读得更有情第 3 3页共 5252页趣，我指导孩子们压低声音用粗嗓子读“青蛙”的话，用细细的温顺的声音读“燕子”的话，“啄木鸟”因为捉得得是树干里的害虫，
4、想着应当要比燕子的声音稍嘹亮。原来想借助分角色表扬更加活跃课堂的气氛，并适当调整一下孩子的身心的。惋惜孩子们都不在状态，所以分角色表演乱了课堂的节奏，深思！引出了“七星瓢虫”后，我抓住“七个斑点”和“星星”知道孩子要通过自己的朗读让别人明白“七星瓢虫”的特征。补充说明白“七星瓢虫一天可以歼灭 130 多只害虫后”，又回来指导孩子读出骄傲的语气。而“很快地就把蚜虫吃光了”孩子们则加快语速，在朗读中体会“七星瓢虫”的本事高强。最终出示课文的最终一个自然段，再次回到了“碧绿碧绿的叶子，洁白洁白的棉花”，来了个前后呼应。“咧开嘴笑啦”课堂上，我的孩子也个个咧开嘴兴奋地读起来。二、思想教化多管齐下课文的
5、主题思想教化是激发学生“酷爱科学、探究科学的爱好。”当我觉得文本中还有许多的人文精神值得学习。棉花姑娘恳求治病时用上了“请”，我告知孩子们请人帮忙要留第 4 4页共 5252页意礼貌；当燕子、啄木鸟、青蛙，帮不上忙时，“对不起”表达了自己的歉意；七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，让孩子们说说七星瓢虫的心情，让他们体会到帮助他人的欢乐；棉花姑娘病好后，对七星瓢虫那恳切的致谢等等。教给孩子们学问，更要教给孩子们“做人”，是我始终所提倡的。只是回顾自己的课堂，因为自己对孩子的强求，整个压制了孩子们的表现欲望。提示自己：在任何时候别低估了我们的孩子，更不行高估了我们的孩子啊！棉花姑娘教学反思 2棉花姑娘一文
6、选自人教版其次册第八单元，本单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘 一文向我们讲解并描述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，它恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。正值蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一网打尽。棉花姑娘又欢乐地生长，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启第 5 5页共 5252页发作用。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动；也是回顾教学分析成败查找缘由寻求对策以利后行的过程。一个优秀老师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。棉花姑娘教学反
7、思 3我在教学生学习本册教材中棉花姑娘一文时，有这样一个片段很值得回味和深思：在讲第一课时，我指导了学生有感情地朗读课文后，我问孩子们：“棉花姑娘生病了，它先盼来了谁？”话音刚落，许多学生纷纷举手，我看到有个孩子手举了又放下来，头低低地看着桌面。于是我走到他面前对他说：“你来说一说好吗？”他站起来了，我知道这个孩子，他还在怕着我吗？开学时这孩子很爱举手回答问题，但他有一个毛病，站起来讲话会结巴，后来为了赶时间上课也就很少叫他起来回答问题,但在课外他又没有这种毛病,惊奇了!果真,“棉棉花.姑娘,它它它盼.它盼.盼来盼来了小小燕小燕子.”哗的,全班学生就闹开了,有的学他讲话,有的有意用他的语气读课
8、文,教室一下子就弄的乱糟糟的.他站在那里,双眼沾满了雾水,我的心要求我不能这样了,孩子的自第 6 6页共 5252页尊受到了损害.如我这一次再不做点什么的话,孩子以后再也不会举手了,我会恒久损害了孩子.我摸了摸他的头,点着头说:“真好,你能完整的把句子说完.老师真兴奋.”其他学生听到我这么说都宁静了下来,一下子班上都静下来了,小眼睛都看着我.“我觉的你一次比一次有进步，老师喜爱进步的孩子。”孩子一下子抬起头看着我，不信任我的话。“我知道，这位同学是爱学习的人，他回答问题有点结巴，但这不是一种毛病，我们也知道他下课讲话不是这样的，老师知道他有点惊慌了，我再给他机会好不好？”“好。”全班齐声答到。
9、“老师和同学都为你撑腰，你能再说一次吗？”我笑眯眯地看着他。这时，他迟疑了一下，说了出来。他这会说得很慢，而且声音很小，但明显的结巴没有了。她说完后，我说：“你说得很仔细，这特别好。你再说一遍，好吗？这回声音要大一点。”这时她很情愿地再说了一次。我在全班面前对他说：“你进步很快，以后不惊慌渐渐来就好了。”“恩。”孩子还是有心中的疙瘩，“同学们，刚才我们做错了一件什么事？”小脑袋许多低下了头，“人无完人，我们不能去讪笑别人的缺点，那是不礼貌的，对别人也不敬重。假如哪天别人也讪笑你，你心中会很难受的。我们是一个大家庭，就要好好帮助同学不是吗？”此时此刻，第 7 7页共 5252页班上的同学都赐予了
10、热情的掌声，我知道那是激励的掌声。孩子，老师差一点又损害了你，还好你给老师机会弥补这个错误。人总会有做错的事，请你宽恕老师，老师信任不久后在我们共同努力下你这个毛病也会很快改掉。“孩子，你能行的。“棉花姑娘教学反思 4在学校的校本语文教学探讨中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了一位位充溢活力的优秀老师，一节节撞击着才智火花的语文教室。我深深的体会到：你悟的越深也就反思的越深。前些天我在自己的教室教学了棉花姑娘一课。课后我仔细的进行了回顾，有了以下的体会。棉花姑娘是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第 30课。这是一篇童话故事，叙述了棉花姑娘恳求啄木鸟、燕子、青蛙等为自己治病的故事
11、，通过这个童话故事，让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。教学中的优点：一、首先能够进行充分的打算，我为孩子们打算了头饰、挂图、第 8 8页共 5252页录音等教具，对于激起孩子的学习爱好，调动学习主动性有特别优良的作用，孩子在教室上表现出爱学、学的心情，起到了主动的教学作用。二、在教学生字时，能够详略得当，指导细致到位。我把生字分成部件去指导书写，这样既节约了时间，又能够对孩子做到细致的指导。三、提问题时能够以一个大问带动全文的学习，而不是把文本肢解成一个个小问题去奢侈学生的时间。孩子们在一条贯穿始终的线索的引导下学习，可以说取得了事半功倍的效果。四、导入新
12、奇好玩。我首先出示了挂图，棉花姑娘生病的样子，激起孩子们的怜悯心，并且让孩子们代替棉花姑娘求救，这样对与指导一会的读有特别好的效果。孩子们在读“请你帮我捉虫吧”这个句子时感情一次比一次更剧烈，达到了学会读祈使句的目的。须要改进的地方以及改进方法：一、应当给孩子学问实力生成的机会和时间。在教学中我总是觉得对孩子的开放度还不够，在学生不能够精确第 9 9页共 5252页回答问题的时候，我常常是急于去引导、甚至包办代替，没有给孩子生成的机会和时间。语文教室教学不应是“灌输式”教学，而代之与开放式的、不断生成的、充溢活力的教学方式。老师在教学过程中应当努力挖掘教材中的创新点，擅长抓住时机地培育学生的创
13、新实力。改进方法：当孩子不能很好的体会课文的意思时，应当给孩子读的机会，请他反复的读，读出自己的情感。这样孩子在读的过程中就会形成自己的体会，而不是学说老师的体会。用读来代替讲，这是我教学中最须要改进的.地方。二、给学生一个极其富于情感的教室。一个语文老师应当让学生觉得自己的教学极富“激情”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充溢热度地学习?也许是由于长年累月的教学已经使我产生了职业倦怠，所以，我常常觉得自己的教学没有以前的激情，如何呈现给学生一个“充溢激情的我”，给学生一个极其富于情感的教室，是我现在常常思索的问
14、题。第 1010页共 5252页改进方法：要深读文本，没有自己的感动哪里来的教学激情，只有在文本中找到自己的感动，才能用自己的激情去感动学生。开放文本，把文本的拓展做到最大，把学问拓展到学生更感爱好的范围，用教学丰满而好玩。三、没有很好的进行教学迁移。这篇课文的条理非常清晰，2、3、4 自然段都用了同一形式写了棉花姑娘与三种小动物的对话。此篇与课文小壁虎借尾巴的结构有点相像。假如我采纳前面先回顾后迁移的方法来让学生自己理清课文，那么对孩子的实力生成肯定是特别有益的。改进方法：在今后的教学中要留意课文之间的横向比较，进行有意的学问迁移，有相识的培育学生自己的分析和学习课文的实力。四、教学片段中，
15、有一些不足之处。1、比如：教学中，学生指出“圆圆的”一词要读得圆一些，这是件好事，但我没有刚好引导更为重要的词语“很快”和“惊异”应当怎么读更好，使得此处的品读理解只停留在浅层次上。在激励学生方面，今后应当像赵志祥老师说的那样，对学生不要太吝啬要多看一看他们进步的地方，让他们常常尝到胜利的喜悦。第 1111页共 5252页2、在课后，有学生问了这么一个问题：“老师，为什么棉花姑娘生病了，她要自己找医生，农夫为什么不给她打点药水治病呢?”我笑着说：“我想假如你是照看这些棉花姑娘的农夫伯伯，肯定会帮她们治病的是吗?”“嗯，是的!”孩子笑着走开了。我发觉我们的孩子真是非常会思索问题，我总是去关注一些
16、课本上的文字，想着通过什么样的方法去让学生学习，其实孩子们想的角度往往是不同于大人的，而我有时却忽视了这一点，有许多时候，在这方面孩子们往往给我上了一课。在今后的教学中我肯定会把自己的阅历多多发扬，把自己教学中须要改进的地方进行有相识的修正，让每一堂语文课都有自己的特色和亮点。棉花姑娘教学反思 5人教版语文一年级下册第八单元的主题是：让学生通过学习课文体会到我们身边到处有科学，激励学生去探究和发觉身边的科学。第30 课棉花姑娘讲的是棉花姑娘生病求助的故事。文章妙趣横生，学生能了解到益虫的性能。在教学过程中，我主要通过让学生提取课文信息和分角色朗读来第 1212页共 5252页学习课文和体会与人
17、相处时应留意的礼貌问题。从语文教学的两大板块，文章内容和语言运用来说，本次教学只注意于文章内容的分析和教授，忽视了对于语言点的运用，这是此次教学最大的硬伤和失误。以后再进行教学设计的时候，首先要考虑的两点应当是文章内容和语言运用即语言点的训练。对此，我做出相应的调整是：在指导学生朗读完几个小动物的对话之后，创设出一个情境，让学生练习刚学会的“请”和“帮”来说话。真正做到学以致用。从微观角度，也就是细微环节考虑，主要从以下方面进行反思：一、老师语速太快，教学进程太赶，没有给与学生足够的时间去思索。在教学的过程中，由于教学内容支配得比较满，所以太过于关注自己的教学支配是否完成，而忽视了学生对于学问
18、是否接受，作何反应，由此错失了许多教化时机的捕获以及课堂的生成。二、在学习第一自然段的时候，支配了一个蚜虫资料的介绍，这时已经引起了学生足够的爱好，激发了他们朗读的欲望。这时我却压第 1313页共 5252页制住学生，自己去示范读了第一自然段。其实我应当充分抓住教化时机，挑学生来示范读，这样课堂生成就会自然而然地生成了。三、在指导学生学习 25 自然段几个动物的对话时，虽然支配学生朗读的时间够多，但是感情始终出不来。思前想后，还是前面的铺垫做得不够。可以试着提出几个问题，例如：棉花姑娘求救别人的时候，是什么样的心情？别人为什么拒绝棉花姑娘？要怎么样读出那种礼貌的语气？引导学生体会完这些问题之后
19、，信任这时候再来朗读，一切都会是水到渠成，不会再出不来感情了。另外，在分角色朗读之前，最好把角色安排到个人，这样在他们探讨的时候才不会出现争吵，奢侈时间。在小组展示的时候，台上四人一人一个角色，老师可以来读难度比较大的旁白，而台下的同学可以来读棉花姑娘作为参加，这样可以让他们觉得很有爱好，又不会影响他们观看台上的表演。四、在老师写字指导环节，作为示范的老师应当把字写得超过头顶，这样才能让学生看得更清晰，才能起到示范作用。在展示学生作品时，应当挑一个好的和一个不好的，让学生自己探讨，说说哪个字写得好，为什么好；哪个字不好，哪里不好。这样才会有理有据，让学生心服口服，既能起到示范作用，又能起到警示
20、作用。第 1414页共 5252页五、幻灯片制作方面，应当做到简洁、简洁、清楚、明白，字要尽量少，要尽量大。这样学生看得清晰、明白，不费劲。假如事先有要求的，最好让学生齐读要求，这样他们对要求才会做到心中有数，执行起来也更高效。总之，在今后的教学中，我会好好修炼自己，每次进行教学设计的时候，不但要从宏观上考虑到文章内容和语言运用两个方面，还要从细微环节上修炼自己，减慢语速，关注学生，给与足够的时间。提前进行充分的预设，在课堂上做出刚好的应对，把握教化时机。感谢这个暖和的大家庭，把我当做自己家人一样给与建设性的看法。我会渐渐进步的，感谢大家！棉花姑娘教学反思 6棉花姑娘一文向我们讲解并描述了一个
21、生动的童话故事：棉花姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。最终七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言贴合儿童特点。透过学文，让学生明白燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发酷爱科学、探究科学的爱好。我教学的是第一课时，学习课文的第一至四自然段，理解课文资第 1515页共 5252页料，在各种方式的朗读中主动体验故事中主角的心灵世界，并从中了解不同动物歼灭害虫的本事。教学过程主要围绕以下三个方面进行：1、识字教学。本课要求认读的生字不多，我实行了集中识字的方法来进行教学。在课题导入时，就出示“姑娘”两个生字，先让学生明白这两个字分开与
22、合在一齐不同读法，再让学生比较这两个字，透过举例明白姑娘是对女孩子的称呼，所以都是女字旁。“棉花姑娘”是本文的主子公，轻声“花、娘”是本课朗读中的一个难点，一起先学生就能留意到拼音中有两个是要念轻声的，虽然有些学生可能念不好，但有了这么一个第一印象后，就便利了对轻声的指导朗读。之后，在学生初读课文之后，我组织学生进行学习了其他生字词。其中，我抓住了“蚜”和“啄”两个字，引导学生明白偏旁和字义的关系。另外，我还利用“班”来识记“斑”，组织学生有重点地驾驭生字的音、形、意。2、说话训练。我设计了三处，第一次是是初读课文后，让学生用上“棉花姑娘（），（）、（）和（）来了，但是（），最终（）。”培育学
23、生的概括潜力。其次次是在学生再读课文之后，让学生用一句话来第 1616页共 5252页说说棉花姑娘请了谁、谁和谁帮自己捉害虫。第三次是在细读二到四小节之后，让学生用上“因为所以”说说燕子、啄木鸟和青蛙为什么不能帮忙棉花姑娘，并从中了解不同动物歼灭害虫的本事。3、新课程标准指出：阅读对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中理解、体会，在读中培育语感，在读中受到熏陶。在教学课文中重点语句：“棉花姑娘生病了，叶子上有很多可恶的蚜虫。”“她多么盼望有医生来给她治病啊！”透过请学生看图，体验蚜虫的可恶。透过谈感受读，在读中悟、在悟中读，培育学生的朗读潜力。让学生在读中去体验故事中主角的
24、心灵世界。在读读、议议中了解一些科学常识。比如，在指导学生读好棉花姑娘的恳求语气时，我让学生就把自己当作棉花姑娘，让他切身感受到棉花姑娘急迫求助和苦痛的心情，从而能够更到位地读出棉花姑娘恳求的预期。然后透过提示语进行引读，扩高校生想象的空间，让学生带着自己的理解，带着自己的感觉去读，会有不同的效果。这样就加深了学生对文本资料的理解、感悟。而在指导燕子、啄木鸟和青蛙的话时，分两个层次，先读懂话中的意思，再想想用什么感情读。另外，由于本课的第 1717页共 5252页人物主角显明，对话较多，加上一年级孩子又非常爱表现，所以在指导学生充分朗读、感悟文本时，我为他们创设了一个情景，在口语交际中有效地指
25、导朗读，使学生进一步深化文本，获得了更深层次的感悟。但由于课堂容量太大，时间不够，最终的写字环节没能得以很好地落实，没有留给学生充分的练习时间。同时每个环节安排的时间过少，整个教学过程显得过于仓促，目标落实不够到位。好的课堂就应要有所舍弃，有所侧重。想四平八稳最终只会落得个“面面不到”。另外，我认为自己还有待改善的就是对学生的激励语言比较贫乏而苍白，假如更加生动，更加有针对性一点，信任课堂互动会更好。阅读教学是一门很深的学问，值得我细细探讨、探讨。我要从上好平常的每一堂课起先，积累点点滴滴，不断提高自己的课堂教学水平。棉花姑娘教学反思 7师：通过刚才的发言，老师知道对这篇课文，同学们已经读懂了
26、不少内容，如燕子不给棉花姑娘治病是因为它只会捉空中飞的害虫，第 1818页共 5252页还知道了蚜虫喜爱吃棉花的叶子等等。这说明同学们真会读书。那么你们还有哪些不理解的问题呢？（不少同学都举起了手，老师点名发言。）生：我不懂啄木鸟为什么不给棉花姑娘治病？生：我不懂青蛙为什么不给棉花姑娘治病？生：我不懂青蛙说的这句话：我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！莫非棉花不是长在田里吗？生：我不明白七星瓢虫为什么要告知棉花姑娘自己叫什么名字？师：嗬！问题还真不少哇！其实呀，有些问题的答案就在课文里，有些问题须要我们探讨后才能解决。你们能不能通过读书，去解决这些问题呢？生：（齐答）能！师：有没有这个信念
27、？生：（充溢信念）有！师：下面你们读书吧！假如把这些问题读懂了，你可以和同桌沟通一下，假如仍旧读不懂，也可以找前后桌同学探讨一下。第 1919页共 5252页（生自由读书，也有相互沟通探讨的，老师巡察相机点拨。）师：现在已有不少同学在举手了，看来有很多同学都读懂了，下面请你们介绍一下，你读懂了哪些问题？生：我读懂了啄木鸟只会捉树干里的害虫，蚜虫不是长在树干上，所以它不会捉。生：因为啄木鸟的嘴又长又尖，蚜虫太小了，它吃不到蚜虫，所以啄木鸟就不给棉花姑娘治病。师：（竖起大拇指）你们真行，这个问题解决得很好！谁再说？生：我也明白了青蛙为什么不给棉花姑娘治病，因为它只会捉田里的害虫。棉花姑娘教学反思
28、8一、教学内容分析：本组教材是以科学学问为专题编写的。介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识，引发学生对科学的爱好。连续五篇课文，都是有关科学常识方面的内容，如，地球的引力，新型火车，新型桥梁，每篇文章都引人入胜，都能激发学生对探究科学产生深厚的爱好。因此，在本组教学中，要引导学生通过对本组课文的朗第 2020页共 5252页读感悟，了解一些科学常识，引发他们主动留心身边的科学，对科学产生深厚的爱好，产生探究、发觉的欲望。本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。课文采纳童话的形式，寓生物常识与生动形
29、象的故事之中。语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。二、学习目标：1、相识“姑娘”等 7 个生字。会写“只、星”等 6 个字。2、分角色朗读课文，读好恳求的语气。3、相识一些对人类有用的鸟类和益虫。三、学习目标分析：1、学习了生字，相识了一些对人类有用的鸟类和益虫，练习朗读不同语气的文字，完成了学问和实力的目标。2、在朗读中读好恳求的语气，体会棉花姑娘与四种动物间对话的不同语气，体会角色内心活动，完成了过程与方法的目标。3、在学习中产生爱惜人类的益虫，爱护有益的昆虫、动物的情感。体会棉花姑娘前后感情的改变，完成情感看法价值观的目标。第 2121页共 5252页四、学情分析：棉花
30、姑娘生病了，孩子们很怜悯她却无能为力帮助她，心里很焦急。依据学生们的心理，童话能激起孩子们的爱好，引发共鸣，所以引导学生进入角色，充分朗读，在读中学懂文，悟出情。学生应被一条情感线牵引学文始终，学出味道。五、教学过程设计：一、导入新课1、猜谜语：像云不是云，地上开白花。像雪不是雪，遇热它不化。越冷大家越喜爱。棉花(板书)2、引入：这节课我们来相识“棉花姑娘”。齐读课题。指名读。留意订正“hua”、“niang”是轻声，并练习读一读。二、图文结合，初读课文(一)图1、看图：请看书中的四幅连环画也为我们讲解并描述了这个故事。细致视察每幅图发挥想象来讲故事。想好后小组内讲一讲。2、沟通：出示大屏幕图
31、画，看图讲一讲。激励有创新的思想。3、指一名同学连起来讲一讲四幅图完整的故事。第 2222页共 5252页(二)文引入：下面我们看文字是怎么描写这四幅图的1、听、看课件的视频范读课文。听后可以说说讲了一件什么事，也可以评价老师朗读。2、你想像老师那样读一读吗?自己自由读读，圈诞生字，读会，把课文读正确读流利。并解决问题：找出与每幅图对应的自然段。3、沟通：1、2 段对应第一幅图;3 段对应其次幅图;4 段对应第三幅图;5 段对应第四幅图;6 段激励有爱好的同学自创一幅符合文意的图画4、指名图文比照读课文。(正确流利即可)5、检查生字，理解生词。同学们课文读得这么熟，肯定相识了下面这些词语。读一
32、读。词与字。一人读后，其他同学跟着读。跟大家介绍你对每个词语的了解，并提出不懂的词语。在生提到蚜虫时，补充有关图片。并介绍：蚜虫是一种昆虫，身体卵形，颜色有绿、黄、棕色。腹部大，吸食植物汁液，是农业害虫。种类许多。统称腻虫。也叫蜜虫。和蚂蚁是挚友，给蚂蚁蜜露吃。第 2323页共 5252页三、细读感悟课文1、学习第一段棉花姑娘怎么了?用怎样的语气读好地一段?引导学生感悟害虫的可恶，棉花姑娘的焦急、可怜。并知道读出这种语气。2、棉花姑娘请了那些医生给它治病，结果怎样呢?小组内选择一部分练习朗读。协商怎样读好?并沟通这样读的理由。3、展示：分组展示。组成员分角色读每一部分，组内补充。师生评议。读好
33、语气，读出棉花姑娘可怜、恳求的语气;医生们心有余而力不足的语气。在评价朗读中感悟了课文。并随机板书。“燕子 飞虫;啄木鸟树干虫;青蛙田虫”读青蛙医生的语气与前两者迥然不同兴奋引导学生体会为什么用兴奋的语气，即棉花姑娘知道青蛙是个捕虫能手，给自己带来了希望。后来同样悲观难受的语气也要读出。重点读治病结果一部分。读读七星瓢虫的样子。棉花姑娘惊异的语气。同时通过多媒体资料介绍七星瓢虫，如瓢状的样子，是捕虫的能手。每只一天能捕一百三十多只害虫。第 2424页共 5252页引导读文感悟时充分利用图画，让学生细致视察，发挥想象，联系实际，入情入境来体会4、看多媒体，跟着配乐，练习分角色朗读课文。5、小组协
34、商，演一演。并在全班展示。四、升华主题1、总结自己的收获。引导学生总结出本节课相识的捕虫能手。并追问：我们已经相识了几种庄稼的好帮手，你还知道哪些益虫和益鸟吗?沟通。有杜鹃、喜鹊、乌鸦、蜻蜓、螳螂等。并补充相关资料。2、布置课下实践任务向别人请教或查阅资料，接着找寻益虫和益鸟。画成图画或记录下来，等下次课沟通，并想想怎样爱护他们。愿我们小红领巾们学了这一课更加爱惜益虫和益鸟，和它们做挚友。3、讲故事啄木鸟。提要求：细致听，听后说说你知道了什么?相识了哪些益鸟?啄木鸟一棵苹果树生病了，身体里长了虫子，碧绿的叶子发黄了，它很第 2525页共 5252页焦急，就请医生来治病。猫头鹰飞过来，看了看，叹
35、了口气，说：“对不起，我只会捉老鼠，不会捉虫子。”喜鹊飞过来，看了看，摇摇头，说：“对不起，我只会捉树枝和树叶上的虫子，不会捉树干里的虫子。啄木鸟飞过来，它用长长的嘴，这里敲敲，那里敲敲，找到虫子的洞口，从里边捉出了好几条大虫子。啄木鸟做完了手术，苹果树的病好了，渐渐的，长出新叶子。到了秋天，苹果树结了很多大苹果。教学回顾与反思本文的教学分了四个环节进行：一、导入新课;二、图文结合，初读课文;三、细读感悟课文;四、升华主题。在导入环节，应用了一个猜“棉花”的谜语，形象地描写了棉花的特点又激发了学生学习关于棉花故事的爱好。接着引导学生读课题，发觉“花”和“娘”的轻声读法。在其次个环节中，分别从图
36、和文两个方面入手。首先引导学生视察图，以图为载体，让学生看图猜讲故事，培育学生想象实力，语言第 2626页共 5252页表达实力。在小组中讲，看大屏幕上的画面讲，最终做到集思广益，完善自己的讲法，把四幅图连起来用完整的话讲。注意激励有创新的讲法。接着，图文比照。先听看课件的视频范读课文。通过说一说讲了一件什么事，也可以评价老师朗读的形式初步感知课文。然后正确流畅地练读课文，找出与每幅图相对应的自然段。做到图文比照读文。在初读中还要重视通过多种形式检查生字，理解生词。让学生介绍对词语的了解，并提出不懂的词语。遇到难理解的词如”“蚜虫”师生沟通资料，并补充课件中相关图片与介绍，帮助学生理解，提高了
37、学习爱好。下一个环节是细读感悟课文。这一环节通过老师提出的重点问题引发学生思索，在思索中深化了解故事情节，体会角色内心活动。选择感爱好的一部分分组商讨怎样读好每一个角色的语气，在读中悟，悟后又读，并结合图画，引导学生发挥想象，联系生活实际，入情入境来体会。结合多媒体资源，让学生跟着配乐，练习分角色朗读课文，加深理解，读动身自内心的情。最终以小组的形式，共同协商扮演文中角色把课文演一演，后在全班展示。通过这些环节设计，已能让学生把文学透，内化为自身的才学了。在“升华主题”一环节中，第一第 2727页共 5252页步的设计，起到了总结的作用，在学生总结收获的过程中，引导学生总结出本节课相识的捕虫能
38、手，进一步引导学生扩充还知道哪些益虫和益鸟，在此老师也为学生补充相关资料，扩高校生学问面，增加他们爱惜益鸟，爱护益虫的意识。真正做到由情感落实到行动中。其次步为布置课下实践任务。通过向别人请教或查阅资料，接着找寻一些益虫和益鸟，并了解关于它们的学问，可画成图画或用文字记录下来，以待以后沟通。这样，孩子们在实践活动中，不知不觉产生了对益虫和益鸟的爱，情愿和它们做挚友，爱护它们。这一课的教化作用在此更彻底地落实和深化了。第三步讲故事的设计，再一次激起学生的学习爱好，熬炼听的实力，并在听后说说知道了什么，相识了哪些益鸟?既检查了听的效果，又巩固了所学的学问。到此，本课也结束了，整堂课的设计体现了语文
39、学习的目标，在丰富的学习形式中练了读，悟了情，增长了学问，思想受到了教化和熏陶。课内外相结合，培育了多方面的实力。保证了学生始终能以很高的爱好参加学习。棉花姑娘教学反思 9一、可取之处第 2828页共 5252页上完棉花姑娘这篇课文，本人静下来做了一番思索，觉得以下几点是做地比较好的：、三维目标设计得体，并且在教学中落到实处。、整节课以故事情节贯穿始终，每个环节都环环相扣，过渡自然。特殊是一些过渡语，做了一次又一次的修改，直到满足为止。如：在导入新课创设情境这一环节中，我的设计如下：棉花姑娘多美丽，谁来夸一夸她？生：棉花姑娘长得白白的，真好看！生：棉花姑娘，你好美丽，我能跟你交挚友吗？师：是啊
40、！棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一位翩翩起舞的小姑娘呀！我们一起来亲切地叫她的名字。生一齐亲切地喊出“棉花姑娘”。学生在一种无意识当中老师就把他们带进了学习的课题中，变更以往陈旧的呈现方式，学生学得轻松、自由，筑起了学生学习的心理平安感。、学生思维活跃，上课能即使提出有价值的看法和问题，使课第 2929页共 5252页堂生成更生动、形象。课堂预设是老师的个人行为，而课堂生成却是师生共同创建的财宝。上课中一学生提出：“老师，为什么说七个斑点，就想七颗星星，但是星星是黑色的呀？”我没有一下子就回答她，而另一位学生立刻接着他的话题，“课文里只是说似乎，又不是真的。”是呀，多好的说明，让我从
41、一时无从解答的逆境中走出来。其中这学生提的问题并无多少价值，但是解答的这位同学能一语道破，把他的思路刚好拉回，而不把课堂时间奢侈在无意义的争辩上。、四人小组合作学习点设计到位，初见成效。这篇课文四人小组合作学习放在哪个环节好，我想了好久，最终最终选在了课文的第、自然段，因为这两段与第自然段是并列的，这时老师可以给他们一些学习指导方法，让学生通过四人小组合作学习，合作完成该两段的自学，不必按部就班地一段一段学，我们在上课的过程中应当多让学生通过自学，有了自己的学习方法，养成肯定的阅读习惯，从而培育课外阅读的爱好。二、有待改进之处。每上完一节课，我想不会很圆满地完成各项任务，或多或少地存第 303
42、0页共 5252页在着一些不足之处，如下所述：、上课拖堂。这是上课中出现最普遍的一种现象，老师生怕学生不懂，语重心长，结果自己说多了，把时间占久了，自然而然时间就不够用了，而且这又是一节自己细心打算的课，肯定要呈现给孩子们看，要不实在是太惋惜了。、课堂调控实力不够。老师是课堂教学中起着主导作用，但是这节课却没有充分发挥出来，在课堂中过分地关注是否教学民主、同等，学生有问题举手就让他说，这是对的，但是太多的学生举手，都让他们说势必会显得有点课堂凌乱，整体感不够清楚。、合作学习点落实了，也让他们合作了，给学生展示合作成果的平台太窄了。这节课由于时间关系，只请了一组上来展示，这个面就太窄了，其实合作
43、学习完之后，后续工作是特别关键的，让他们尽情地展示以后，会养成一种合作的欲望，而不仅仅是一种形式。棉花姑娘教学反思 10棉花姑娘是语文一年级下册第八单元的课文。本单元的主题是“我们身边的科学”。这是一篇童话故事，叙述了棉花姑娘恳求啄木鸟、燕子、青蛙等为自己治病的故事，通过这个童话故事，让孩子第 3131页共 5252页们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟的本事，了解他们歼灭害虫的不同本事。一、棉花姑娘教学片段：师：同学们知道最终是谁帮棉花姑娘治好了病？生（齐声回答）：七星瓢虫师：你从哪一段知道的？（第五段）师：对。在课文的第 5 自然段就告知我们这个答案，棉花姑娘相识七星瓢虫吗？你从哪里看出来？
44、生读后回答：惊异师：请大家自由练习，读出棉花姑娘惊异的语气（出示这句话）生读师出示图片，说：“谁能用上课文中的话介绍一下七星瓢虫？”生找并回答，集体读。师：七星瓢虫们，你们歼灭了蚜虫，帮助棉花姑娘治好了病，现在你们心情怎样啊？用喜悦骄傲的语气读。第 3232页共 5252页师：棉花姑娘们，现在你们肯定很轻松吧，身体复原了健康，你们有什么话想对七星瓢虫说吗？生：七星瓢虫，你们真是我们的恩人哪！生：感谢你们七星瓢虫！我们恒久会记得你们的恩情。生：七星瓢虫，你们是蚜虫的天敌，而我们最怕这些可恶的蚜虫了，我们交挚友吧，有你们守着我们，我们的生活会更华蜜的。师：七星瓢虫的本事可真大啊，你瞧老师编了一首儿
45、歌夸夸七星瓢虫，生：读儿歌。师：七星瓢虫帮助棉花姑娘治好了病，瞧！（看课件）棉花姑娘笑得多快乐啊，让我们一起来感受棉花姑娘的心情吧（朗读最终一段）师：学了第五段，大家想不想当一当小演员，把这段话表演出来呢？出示课件第五自然段师：这段话里，有多少个角色？生：三个。棉花姑娘、七星瓢虫、还有一个旁白。第 3333页共 5252页师：我们学习小组有六人，三个人一组来一次表演，怎么样？生：好师：请三人小组长安排角色，抓紧演一演吧！（学生三人一组安排好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢虫，有的读叙述部分）师：哪一组想上台来演一演？（三人上台）下面的小挚友要仔细听，留意看，假如他们演得的确很好，请给点掌声；
46、假如你觉得还得改进的话，请你来当导演指导一下该怎么演。待会儿我们要评比最佳演员和最佳评委。生表演后，台下学生有的鼓掌。师：老师看到有的小挚友为他们鼓掌了，他们究竟演得怎么样呀？生：我觉得七星瓢虫飞的时候还要拍者翅膀，不能停下来。生：我觉得棉花姑娘演得好，她在问七星瓢虫的时候很惊异。师：你是说她脸上有惊异的表情吧？生 2：是的。还有，导演那个“圆圆的”读得不够圆。师：那，你觉得应当要怎么读？第 3434页共 5252页生：“突然，一群圆圆的小虫飞来了”师：（对着七星瓢虫）：导演，能接受吗？生（点头）：能。生：导演读“飞来了”读得太快了，表演的人不能一下子飞那么快。生：七星瓢虫应当从远处飞来。生：
47、七星瓢虫在问棉花姑娘的时候要边飞，要不回掉下去的。师：小演员们，你们能改进吗？生：能。（三人再次表演，全班掌声）老师（小结）：今日的最佳演员应当是谁呢？学生：应当评给棉花姑娘，应当评给导演。老师：老师要给这两位最佳演员戴上小红花，我们的七星瓢虫还要加把劲呀！最佳评委应当评给谁呢？二、棉花姑娘教后随笔在教学棉花姑娘时，主要凸现“以读为本”，加强读书实践。第 3535页共 5252页课标指出：“阅读教学是学生、教科书的对话过程。”这种过程首先是读书实践，采纳多种形式的朗读让学生在充分的读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。为帮助学生理解，我采纳创设故事情景的方式带孩子们走入文本，让学生
48、通过说话训练、图文结合、合作表演来理解，通过找一找的方法了解七星瓢虫的特点，重点理解“很快”、“我们身上有七个斑点，就像七颗星星”；通过动作演示，理解“惊异”一词。并通过师生分角色朗读来训练本段课文的对话朗读。促进学生有感情地朗读课文。为了培育学生的合作意识，让学生先在小组中分角色表演，又让学生对表演进行评议。把读、演、评融为一体，调动了学生多种感官参加学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在快乐的课堂氛围中唤起了学习的情感，既发展了语言，学会了倾听、评价、观赏，又尝到了胜利的喜悦。老师关注了学生的发展，真正提高了学生的综合素养。在教学中，有一些不足之处。比如：1、一节课支配下来，时间
49、稍显不足，以致于草草收尾，延长拓展不够。可以加入更多的关于益虫、害虫的相关资料和数据。、课堂调控实力还不够。一遇到动手或者表演等，孩子们就显第 3636页共 5252页露出自己的天性，如何在课堂活动中调控好纪律也成了我们所要思索的问题。3、思索：在学生还没有驾驭学习方法前，在课堂教学中，还是应当先统一学法，重点指导学法，可以每堂课主要用一种方法学习，等学生驾驭了较多的学习方法后，再放手让学生用自己喜爱的方式学习课文。4、课堂上更多的是上学生说读懂的，而留给学生质疑的时间还是太少了。这好像和“只教学生不懂的”还相差太远。棉花姑娘教学反思 11棉花姑娘一课的教学，完全是一节还原课，王主任的评课，带
50、给我一些深刻的思索。总结如下：一是上一节还原课时，其中必需有自己的思索，想好他的设计意图，每个环节为什么要这样设计；还要针对孩子们在课堂上的详细表现，来考虑如何接话，如何使教学内容、教学语言适合自己的课堂；擅长挖掘更有效的教学内容、教学形式。二是低年级语文的学习要抓好两个重要方面，其一是随文识字，留意还可以随课题识字，其二是朗读。朗读中贯穿识字、科普学问和第 3737页共 5252页以读促悟。识字过程中还要抓出文中的语言训练点，比如，在棉花姑娘中，第一个点是还有哪些动物医生，其次点是碧绿碧绿、洁白洁白。让孩子们在读熟的基础上达到有感情朗读的目的。三是自学要求，其次条中的标出文章的自然段，应当再