《28、古文二则：《蔡勉旃坚还亡友财》《戴震难师》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《28、古文二则：《蔡勉旃坚还亡友财》《戴震难师》.docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、28、古文二则：蔡勉旃坚还亡友财戴震难师蔡勉旃坚还亡友财教案 蔡勉旃坚还亡友财教案学习内容：蔡勉旃坚还亡友财课时：一课时 （一）明确目标自主学习学习目标：1能理解文意，驾驭文中重要文言词语。2在阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示。学习重点：通过朗读，理解课文内容，分析文中人物的性格特点，弄懂故事蕴含的道理。易错点：留意朗读停顿有友某/以千金寄之易混点：留意以下字的读音亡何其人亡课前预习任务：一、文学常识（结合书下注释，简洁了解相关文学常识。） 本文选自（），作者是（）近代人，字仲可，浙江杭州人。二、字词（结合工具书，订正字音，留意多音字。）璘旃立券亡何其人亡愕然 卒辇而致之敦
2、风义语我也 三、正确流畅地朗读课文。（留意朗读的节奏） 四、参照书下注释、查找工具书疏通文意。（结合书下注释，疏通文意，留意加点词的意思，以直译为主，意译为辅。） 蔡璘，字勉旃，吴县人。重诺责，敦风义。 有友某以千金寄之，不立券。亡何，其人亡。 蔡召其子至，归之，愕然不受，曰：“嘻！无 此事也，安有寄千金而无立券者？且父未尝语 我也。”蔡笑曰：“券在心，不在纸。而翁知我， 故不语郎君。”卒辇而致之。 老师寄语：希望同学们以仔细的看法、合作的精神完成以上内容，期盼着课堂上你们充溢才智、别具风采的表现！教学方式与方法： 以小组为单位，相互听读课文，留意朗读节奏。 组长检测预习笔记书写，老师抽查。
3、学教过程教学方式与方法（二）展示生成，穿插巩固分组布置展示任务，依据抽签结果，各小组分别展示文学常识、字词、疏通文意。指导、激励学生分工明确、亲密协作、大胆展示。（三）组内互动， 群学探究一、复述故事，整体感知课文。二、思索探讨：1.本文中的“蔡勉旃”是一个怎样的人，从哪里能看出来？2.学了这则小故事，你有什么感受？结合你的学习生活实际谈一谈。（探讨题由大屏幕展示）深化分析，体会人物性格，把握主旨。1.组内探讨，合作探究，突破重难点。2.每组举荐1-2名学生谈自己的感受。（四）归纳梳理，精讲点拨板书设计：蔡勉旃坚还亡友财语言：券在心，不在纸重诺责，敦风义（正侧面描写）动作：卒辇而致之师生共同归
4、纳总结，老师指导学生驾驭学习文言文的基本方法。 五 达标测评， 固本培优一、（固本）说明下列加线的字。（每小题1分）（1）敦风义_（2）以千金寄之_（3）且父未尝语我_（4）卒辇而致之_2翻译下面的句子。（每小题2分）（1）重责诺，敦风义。_（2）而翁知我，故不语郎君。_小组互批，当堂评价。 刚好测评、夯实基础。二、（培优）阅读下面的短文回答问题管宁、华歆共园中锄菜，见地有片金。管挥锄与瓦石不异，华捉而掷之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者宁读如故歆废书出观。宁割席分坐，曰：“子非吾友也。”注释席：坐具、坐垫。轩冕：轩，大马车；冕，大礼帽。1说明下列句中加点的字。A又尝同席：B宁读如故：C有乘轩冕
5、过门者：2用“/”给文中画线文字断句。有乘轩冕过门者宁读如故歆废书出观3翻译句子。宁割席分坐，曰：“子非吾友也。”4故事中管宁、华歆两个人物能给我们许多的启示，请任选一个角度讲讲你从中得到的体会。 拓展延长、学以致用。 考查学生学习文言文的举一反三的实力。教学反思 蔡勉旃坚还亡友财学案学习内容：蔡勉旃坚还亡友财课时：一课时学习目标：1能理解文意，驾驭文中重要文言词语。2在阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示。学习重点：通过朗读，理解课文内容，分析文中人物的性格特点，弄懂故事蕴含的道理。易错点：留意朗读停顿有友某/以千金寄之易混点：留意以下字的读音亡何其人亡课前预习任务：一、文学
6、常识：（结合书下注释，简洁了解相关文学常识。）本文选自（），作者是（）近代人，字仲可，浙江杭州人。二、字词（结合工具书，订正字音，留意多音字。）璘旃立券亡何其人亡愕然 卒辇而致之敦风义语我也 三、正确流畅地朗读课文。（以小组为单位，相互听读课文，留意朗读节奏。） 四、参照书下注释、查找工具书疏通文意。（结合书下注释，疏通文意，留意加点词的意思，以直译为主，意译为辅。） 蔡璘，字勉旃，吴县人。重诺责，敦风义。 有友某以千金寄之，不立券。亡何，其人亡。 蔡召其子至，归之，愕然不受，曰：“嘻！无 此事也，安有寄千金而无立券者？且父未尝语 我也。”蔡笑曰：“券在心，不在纸。而翁知我， 故不语郎君。”卒
7、辇而致之。 老师寄语：希望同学们以仔细的看法、合作的精神完成以上内容，期盼着课堂上你们充溢才智、别具风采的表现！我的积累： 初中古诗词蔡磷坚还亡友财赏析 初中古诗词蔡磷坚还亡友财赏析 【原文】 蔡磷，字勉旃(zhn)，吴县人。重诺责，敦风义。有友某以千金寄之，不立券。亡何，其人亡。蔡召其子至，归之。愕然不受，曰：“嘻!无此事也，安有寄千金而无券者?且父未尝语我也。”蔡笑曰：“券在心，不在纸。而翁知我，故不语郎君。”卒辇而致之。 【参考译文】 蔡磷，字勉旃,吴县人。(他)重视诺言和责任，重视情意。有一个挚友寄放了千两白银在他那，没有立下任何字据。过了不久，他的挚友死了。蔡勉旃把他挚友的儿子叫来，
8、要把千两白银还给他。他挚友的儿子很惊讶的样子，不愿接受，说道：“哎呀!没有这样的事情，哪里有寄放千两白银却不立字据的人?而且我的父亲从来没有告知过我呀。”蔡勉旃笑着说：“字据是在心里，不是在纸上。你的父亲知道我诚恳守信，所以不告知你。”最终用车子把千两白银送还给他。 诺责：诺言和责任。敦：重视。风义：情意。语：告知。辇(nin)：车子，这里是“用车子运”的意思。 【阅读训练】 1.说明 (1)亡何：“亡”同“无”，没有(2)其人亡：亡，死亡 (3)语：告知(4)知：了解(5)致：送还 2.挚友的儿子“愕然不受”的缘由是：不信任有人寄放千两白银而不立字据，而且他父亲也没有告知他。 蔡磷坚还亡友财
9、阅读答案及原文翻译古诗词鉴赏3.这则短文的主题是什么? 赞扬蔡磷的诚信品质。 第28课古文二则导学案 第28课古文二则导学案 教学目标： 1、借助注释，读懂古文，并能复述两个小故事。 2、理解文意，驾驭文中重要文言字词的意义、用法。 3、在阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示。 教学重点： 理解文意，驾驭文中重要文言字词的意义、用法。 难点： 在阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示，正确理解课文主旨。 第一课时 一、学习目标 1.理解蔡勉旃坚还亡友财文意，驾驭文中重要文言字词的意义、用法。 2在阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示。 二、学习过程
10、 【感知课文】 1、记一记 蔡勉旃坚还亡友财选自，作者，字仲可,近代人，浙江杭州人。清朝光绪十五年举人，曾任内阁中书。是南社重要诗人。晚年曾任商务印书馆编辑，参与过辞源和中国人名大辞典的编辑工作。其人好学不倦，勤于笔记，著述甚多。文中表现了蔡勉旃“”的高尚品质。 2、读一读 学生读课文，不会读的生字词划上记号。 组内相互探讨，查阅工具书和结合下面注释解决字词的读音。 尝试练习读准下列生字词的字音。 旃()璘()诺()敦() 券()亡何()其人亡()愕（） 语()卒（）辇() 学生再读课文，留意文中的停顿。 请2-3名学生朗读课文，其他学生细致听后指出他的优点和不足之处。 开展小组朗读竞赛。 3
11、、译一译 以组为单位，借助书下注释，工具书，把文章口头翻译一遍，遇到疑难问题先与小组探讨，假如不能解决就举手与全班同学和老师一起商讨解决。 指名学生口头翻译。 尝试练习说明下列句子中加点字词的意思 重诺责(诺责：)敦风义(敦：风义：) 不立券(券：)且父未尝语我也(尝：语：) 归之(归：)而翁知我(而：翁：) 卒辇而致之(卒：辇：致：) 亡何()愕然（）以千金寄之（寄：） 翻译下列句子 (1)安有寄千金而无券者？且父未尝语我也。 (2)券在心，不在纸。 (3)卒辇而致之。 (4)重诺责，敦风义。 4、讲一讲 请一个朗读实力较好的同学阅读课文。在他读的时候，请同学们一起思索一个问题，本文讲了一个
12、什么故事？ 【探究课文】 1、通过这个故事，我们知道，蔡勉旃是一个什么样的人？ 2、本文是如何体现蔡勉旃“重诺责，敦风义”的呢？ 3、文章题目蔡勉旃坚还亡友财，文中哪里体现了“坚”？蔡勉旃在本文中是怎样来证明自己的“坚的？请学生用文中的原话回答。 4、怎样理解“券在心，不在纸”这句话？ 5、蔡勉旃坚还亡友财文章篇幅短小，但作者通过寥寥数语即把人物当时的表情、心理刻画了出来。请你分析一下，下面几句话分别反应了人物什么样的心理活动。愕然不受。（） 嘻！无此事也，安有寄千金而无券者？（） 蔡笑曰：“券在心，不在纸”（） 6文章从哪两个方面表现了友人对蔡勉旃的肯定信任？ 【拓展提高】 1、生活中有没有
13、这方面的事例？谈谈你对这些事例的看法。 2、在市场经济社会的今日，我们还需不须要“诚信”？请你结合实际谈谈蔡勉旃的行为有什么现实意义。 3、在现实社会你赞不赞成“不立券”这种做法？说说理由。（同学们各抒己见，老师加以引导。） 4、课下你能搜集一些有关金钱、诚信的故事、成语、名言警句吗？ 【课堂总结】 “诚信乃做人之本”，是本文的主题，我们同学在今后的生活中要做一个言而有信的人。 其次课时 一、学习目标： 1、学习戴震难师，积累文言词汇，学习阅读分析文言文的方法，了解文章主旨，能顺畅朗读文言文，借助书下注释和工具书翻译课文。 2、培育质疑精神和探究思索的实力。 二、学习过程： 【感知课文】 1、
14、记一记 戴震难师选自,作者,字若膺,号懋堂,朝语言文字学家、经学家，江苏金坛人。他是戴震的学生。戴震，字东原，清朝的思想家、语言文字学家，清朝乾隆时候举人，做过四库馆的纂修，赐同进士出身。戴震是清朝的高校者，他在声韵方面、历算方面、地理方面、经学方面，他都有渊博的论述，给中国的考证学，树立了登峰造极的境界。文章写了戴震读私塾时难住老师的故事，表现了少年戴震的精神。 2、读一读 学生读课文，不会读的生字词划上记号。 组内相互探讨，查阅工具书和结合下面注释解决字词的读音。 尝试练习读准下列生字词的字音。 蕴蓄（）就傅（）塾师（）师应之（）几二千年（）朱熹（） 学生再读课文，留意文中的停顿。 请2-
15、3名学生朗读课文，其他学生细致听后指出他的优点和不足之处。 开展小组朗读竞赛。 3、译一译 以组为单位，借助书下注释，工具书，把文章口头翻译一遍，遇到疑难问题先与小组探讨，假如不能解决就举手与全班同学和老师一起商讨解决。 指名学生口头翻译。 尝试练习说明下列句子中加点字词的意思 是年（）乃能言（乃：言：）何以（）述之（） 应之曰（）相去几何（去：几何：）此特别儿也（） 无以（）就傅读书（就：傅：） 日数千言不愿休（）几二千年矣（） 蕴蓄（）然则（） 翻译下列句子 （1）就傅读书，过目成诵，日数千言不愿休。 （2）此何以知为孔子之言而曾子述之？又何以为曾子之意而门人记之？ （3）然则朱文公何以知
16、然？ （4）师无以应，曰：“此特别儿也。” 【探究课文】 1、戴震难师写了戴震哪几方面的内容？其中哪些是详写，哪些是略写？你认为这些对于戴震日后成为高校问家有什么作用？你认为这几方面的内容，哪些方面最重要？ 2、戴震的老师为什么说他是“特别儿”？ 【情景深化】 每小组举荐两人，一人扮演先生，一人扮演戴震，要求如下：语气语调要尽量仿照逼真，尽量做到形神兼备。要精确表达疑问句之间的区分。由老师和学生评委进行评比，选出最佳表演奖。 【拓展提高】 1、孟子曾说“尽信书不如无书。”这句话是什么意思？你对此有何看法？ 2、你能把下面两句关于读书擅长质疑的文言文句的大意讲出来吗？ （1）“学者先要会疑”程颐
17、 （2）“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”张载 【文言学问总结】 1、通假字义亡何（通，） 2、词类活用 （1）重诺责（重：，） （2）且父未尝语我（语：，） （3）卒辇而致之（辇：，） (4)乃能言（言：，） （5）日数千言不愿休（日，） 3、古今异义。 （1）是年（是，古义：今义：） （2）盖聪慧蕴蓄者久矣（盖，古义：今义：） （3）周朝、宋朝相去几何时矣（去，古义：今义：） （4）此特别儿也（特别，古义：今义：） （5）周朝、宋朝相去几何时矣（几何，古义：今义：） 总结反思 我的收获与体会： 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页