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2、之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简洁的审美方法，并培育自己健康的审美意识。教学重难点：1了解由作者看来：桥美在何处？2找出文中说明性的文字，并指出其所运用的说明方法及其作用。3引导学生能对的重点语句，学生入情入理的分析。教学手段：借助两个多媒体课件来协助教学。媒体之一：有关卢沟桥、宝带桥、赵州桥、风雨桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、英国的康桥、清明上河图里的虹桥、乡间的小桥流水人家中的小桥等图片。媒体之二：课堂教学过程老师所提出的问题及一些问题的提示答案等。教和学的过程新课导入（约5分钟）一用多媒体课件展示文中所提及的桥。二提问：为什么看了这些图片之后，能给人产生一种审美的愉悦之感？引入
3、：今日我们就来听听画家吴冠中先生，是怎样告知大家这个答案的？1观赏图片2思索并回答问题整体感知（约6分钟）提出默读要求：1默读时要集中留意力，尽量做到不指读，不回读，不发出声音来读。2对默读的内容要进行最大限度的有效记忆。1默读课文2依据记忆，简洁复述课文的内容细研课文（约10分钟）（用多媒体课件展示以下所提出的问题及问题的答案提示）一说明文的角度来提出问题：1从作者的角度看，桥之美主要体现在何处？（让学生把握被说明事物的特点）2的说明依次是怎样的？在文画出能表示这些说明依次的句子或词语。3运用了哪些说明方法？试举例说明。4从说明的角度看，在结构上的特点如何？5有哪些语句体现了说明文语言的精确
4、性和周密性？试举例说明。二从小品文的角度来提出问题：1什么是小品文？（小品文是散文的一种形式，篇幅短小，形式活泼，内容多样化。）2找出文中诗意化的描写性语句，并简述这些句子中所蕴含的情味。1依据课文内容，结合所学学问，思索并回答问题。2学生查阅现代汉语词典，以获得其简略的答案。合作与探究（约9分钟）提出师生合作与探究的问题：一找出文中作者描述桥之美的句子。并从这些句子中，我们可以得出那些审美的基本原理则？二从生活中举出一些实例，来印证这些基本的审美原则。1找出句子，并简答文中所呈现的三条基本的审美原则。2从生活中举出实例来印证。整合与拓展（约13分钟）提出有关课文内容整合性的问题：一文的主旨是
5、什么？（作者以画家的标准和眼光，发挥桥在不同环境中，所产生的美学效果。同时也引领我们去品尝、感觉美妙而说不出好在何处的景物，并教给我们一些简洁的审美原则如：对比、改变和和谐等，从而提高我们的艺术观赏水平。）二作者的写作思路又是怎样的？（概述桥在不同环境中，具有不同的美学效果从正面举例详细阐述桥在外观、材料、与所处位置上各不相同，而都能和四周景物既能形成比照又不失和谐。从反面举例，谈桥与四周景物要相互衬托、相互响应。三在内容和写法上与中国石拱桥的区分何在？试举例说明。（中国石拱桥与的区分：中国石拱桥以精确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明，是人对石拱桥有一个整体的了解；则用艺术家的眼光对
6、桥的美进行了描写和评价。）四引导学生体会文中一些难句的情味，例如：1茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气。2盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气。3无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。4田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌颂，他们寻桥，仿佛孩子们找寻喧闹。1依据文中的段落中心句，来思索并归纳的主旨和思路。2从横向对比的角度，即：文章的主旨、表达方式、结构、语言特点等方面来思索并回答问题。3启发学生
7、：从这些句子在文中的语境、表达的作者的情感、文中所提及的哪些审美原则等角度去感悟和分析。 篇二 这篇美学小品的作者是闻名画家吴冠中先生。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章的语言也极具特性色调。此处，作者以画家的标准和眼光，从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时，也让我们读者能够从美术工作者的独到的视角，用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美妙，而说不出好在何处的景物，这些景物并且在我们的日常生活中，到处焕发着美的灵性与坚韧的生命力。1、把握说明对象特征：理解作者宠爱桥的缘由。2、品尝说明文语言：品尝本文美丽
8、而又富有意蕴的语言。3、理清说明结构说明依次。4、体会引用、打比方、列数字、举例子等说明方法。品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。一课时。1、布置学生预习课文，会写生字、精确注音，解除字词障碍。2、结合综合性学习“说不尽的桥”的提示让学生打算自己感爱好的桥的学问。一、导人新课。马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的再别康桥使人产生无限的惆怅在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体;在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今日就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题)二.作家与体裁吴冠中：1919年诞生，中国现代画家，他的油画代表作品有长江三峡、鲁迅的家乡，中国画有春雪长城等，
9、出版有吴冠中画集天涯海角等。本文选自吴冠中人生小品(花山文艺出版社2001年版)体裁：本文是一篇带有说明性质的小品文，属于说明文种类中的事理说明文，说明文可分为事物说明文和事理说明文事物说明文：以详细事物为说明对象，将事物是怎样的作为说明重点，对事物的状态、性质、功能、构造、发展改变等特征，进行科学说明。事理说明文：以事物的发生，发展改变以及相互联系的成因等为说明对象的说明文，说清怎么样和为什么，使人不仅知其然，还要知其所以然。什么是小品文?(小品文是散文的一种形式，篇幅短小，形式活泼，内容多样化。三、明确说明对象，把握对象特征。请同学们用自己喜爱的方式阅读课文。1、留意预习时标画出的生字词。
10、2、我们前一段时间学过桥梁专家茅以升笔下的中国石拱桥，我国古代石拱桥形式美丽、结构坚实、历史悠久的特点给我们留下了深刻的印象。本文同样是写桥，让我们一起看看在作者画家吴冠中的眼里，桥的魅力在哪里?(学生尽量找文中的语句回答)3、为了呈现桥的美，文中列举了大量的例子， 请大家根据文章的行文依次将它们一一找出，并在课本上做出标记。1、字词：煞它风景：破坏人的兴致的意思。美感：对于美的感受或体会。失之毫厘，差之千里：意思是相差虽小，而造成的误差或错误极大。第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相协作给人带来的特殊感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简洁显明，能
11、使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。其次个例子，是写石桥与细柳合作创建的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过细心设计的轮廓吧。第三个例子，是写长桥之美。长桥一般建在比较宽敞的水面上，打破了背景的单调感。同时，如前所说，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创建力的体现，从这个意义上说，它好像也具有了生命。第四个例子写的是形式比较独特的桥风雨桥，作者没有
12、明言桥所起的作用，不过，我们不妨做一些揣测。如，从作者说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的志向位置”，再结合我们观赏国画的阅历，可以想像得到，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自由的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成比照。在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与四周景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。随后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交织。这是对作者眼里的“桥之美”的进一步补足。文章以清明上河图里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔，起先结合详细实例谈桥与四周景物要相互衬托、
13、呼应的问题，作者是所举实例基本上持否定看法。四、体会说明文语言的特点。在作者举的众多例子中你最喜爱那座桥，为什么?1、精确性：如第一段中“也许”，“大都”，“总”表明作者对桥宠爱的看法2、生动性：课后题二。1.茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气。 赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。2.早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家*! 赏析：杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限
14、定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特别的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家*”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再须要别的东西来烘托了。3.无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。赏析：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交织;同时，桥的颜色与流水的颜色也相互衬托。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。4.田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌颂，他们寻桥，仿佛孩子们找寻喧闹。 赏析：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这
15、吸引着画家总是追寻着桥的身影。五、梳理文章结构，理清说明依次。文章的结构是什么?(明确：总分总的逻辑依次)明确：13 指出作者爱桥的缘由是“缘于桥在不同的环境中的多种多样的形式作用”这也是本文说明的中心内容。46 这部分主要说明白桥与四周环境的奇妙搭配才构成入画的美景。举例说明“桥之美”7 总结全文，有实桥想到虚桥，即鹊桥，点出了“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美!总结全文，升华对美的感受说明依次：总分总的逻辑依次六、找出说明方法。1、引用。“小桥流水人家” 这是引用的马致远天净沙 秋思。作用：说明桥不仅具有诗境之美，而且具有绘画的形式美。这一部分作家从大家读熟知的“小
16、桥流水人家”入手，首先摆出一个看法，他“当然具有诗境之美，其实更具有绘画的形式美“接着以粗笔勾画，大块涂抹的方式快速将小桥，流水，人家提炼成构图所须要的块，线，面，并把他们搭配组合起来，构成图画，强调了桥在其中所起到的重要作用，这也为下文绽开描述预设了心理打算。2、举例子。在第四段作者举了四个例子，第一个写是桥与密密的苇丛相协作给人带来的特殊感受。其次个例子写石桥与细柳合作创建的动人景致，这里有形体上的强与弱，轻与重之分，动静之分 ，有颜色上的对比，还有柳枝年年发新芽变与不变的对比，种种不同，归结起来，就是阳刚与阴柔这良种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一。第三个例子写长桥之美，长桥一
17、般建在比较宽敞的水面上，打破了背景的单调感。第四个例子写的是形式比较独特的风雨桥。我们可以想象，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲的感觉，这种感觉桥好与险峻的山峰，桥写急流给人的感觉形成比照。在以上四个例子中，桥在外观，材料、与处所位置上各不相同。或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与四周的景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。3、打比方。第四段“在一片单纯光明的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般”4、列数字。17孔 ，53孔七、总结、作业。全文根据逻辑依次来说明“桥之美”，在结构上实行“总分总”的形式，在详细生动的描述中说明“桥之美”的含义。文章起先从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入
18、手，点明桥的诗境之美和绘画的形式美，进而说明桥在画面构成中的作用，指出它是特色美景中不行缺的一部分。接着作者连举四例，说明桥在外观、材料、与所处位置上各不相同，而都能和四周的景物形成比照又不是失和谐，表明他们是构成美景的一部分，最终用一句话总结全文，回应文章的题目。这篇课文以画家的标准和眼光，发觉桥在不同环境中所产生的美学效果，美术工作者以独特的视角，引领我们用“另一种眼光”去看我们以前虽然感觉到美妙而说不出好在何处的景物，这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。那么我们举一反三，看看我们生活中的“美”的地方有哪些?请以_之美为题写一个片段。 篇三 教学目标：1、 积累词语，流利、有感情地朗诵课
19、文。2、 把握作者宠爱桥的缘由，驾驭文中的事例。教学重难点：体会桥在不同环境中的多种多样的形式和作用;驾驭抓住总特征说明事物的方法。教学方法：朗读法、探讨法、比较阅读法。教学时间：一课时教学过程：一、导入课文，引趣激思桥梁专家茅以升笔下是桥形式美丽、结构坚实、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里?让我们随着画家，对“桥之美”进行一番新的谛视与追寻吧!作者简介：吴冠中教授，是当代闻名的画家，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响， 他也是精彩的美术教化家、散文家。二、初读课文，整体感知。1、听课文朗读，初步感知内容(1)辨清字形，读准加点字字音。每学一课书之前，老师都让大家对本课的字词做提前预习，下
20、面老师就来检查一下同学们的预习作业打算的怎样。谁来给大家说一说加点的字的读音?煞风景(一声) 和谐 点缀 笼统 脂粉 纤细(首字母为x)(2)词语说明驻足、史诗、*、美感、煞它风景、前瞻后顾、失之毫厘，差之千里2、学生自由朗读课文，思索以下问题。(多媒体显示问题组)(1)在作者眼中桥美在何处?(2)为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子?(3)出示图片，说说你最喜爱的一幅画，并说明你喜爱的理由。四人小组明确探讨：(1)并不着眼于桥本身的结构设计，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。(“桥的美而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”这句话我们如何理解，是不是与我们平常说话有些不同，理
21、解起来有些难度，不如我们找些关键词，你觉得这句话的关键词是什么?学生回答，老师明确：将“环境”、“作用”这两个词抽出来，可以理解为：“在不同的环境中，桥有不同的作用” 。)(2)举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥;江南乡间细柳下石桥;水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州等省山区的风雨桥以及清明上河图中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。(3)提示：画面的构成是否有块、线、面的搭配;画中的形象是否都能和四周的景物既形成比照又不失和谐。三、研读与赏析1、通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、公用，更重其美学价值。那么你能用美丽的语言描绘文
22、中你最观赏的一幅画吗?老师示范：乌镇石桥：厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简洁显明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。2、学生仔细阅读文字，想想文章对几座桥是怎样描述的，请同学们小组沟通，用最美的语言来描述。学生假如有困难，老师可以降低要求：用“桥之美,美在桥处在_环境中，它给我的感受是_”的句式说话。四、美句赏析1、(过渡)吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新谛视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们剧烈的感情上的共鸣。(1)找出意蕴丰富的语句，反复朗读，体会句子的情味。(2)先让四人小组探讨，再让小组派代
23、表发言。*重点赏析：茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现不做石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气。苇丛使不会感到发闷的，也不会做深呼吸，这只是人的感受投射到它身上而已，这表现了作者已全身心荣谷四周环境，或者说自己已经成为环境密不行分的一部分。无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面形成交织;同时，桥的颜色与水的颜色也相互衬托。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。五、拓展提升1、(过渡)我们从桥之美中体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，中国石拱桥与之有什么不同之处呢?学生思索，探讨明确：(1)相同点：都以“桥”为说明对象;均采纳总分总的结构形式;都用了举例子的方法。(2)不同点：内容上，桥之美从审美角度说明桥在不同环境中的多种多样的形式作用;中国石拱桥从建筑功用的角度中在介绍中国石拱桥的总体特点。语言上，桥之美是一片带有说明性质的小品文，描写抒情语言比较多，中国石拱桥是较为规范的说明文，语言科学、平实。六、课文小结七、布置作业。美与我们近在咫尺，我们要有双发觉的眼睛。在生活中选一景物，抓住景物特点写一段200字的小文，把它的美跃现纸上。