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1、人教版小学五年级语文上册蛇与庄稼教案蛇与庄稼小学五年级语文教案 教学目的： 1、学会本课11个生字。正确读写下列词语：一批、糟蹋、放纵、吐痰、肺结核、呻吟、探讨、规律。 2、接着练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。 教学重点： 接着练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。 教学过程： 一、检查预习 1、出示生字词，学生读一读。 一批、糟蹋、放纵、吐痰、肺结核、呻吟、探讨、规律。 2、学生相互提示易读错和易写错的字。 （1）正音：呻吟吐痰 （2）写法：肆（左半部）；肺（最终一笔是竖）；吟（不要多一点） 3、解词。 二、谈话导入课文 大自然充溢了奇妙与奥妙，探究和了解大自然，充溢了
2、无穷无尽的乐趣。作者从自然界一些事物的联系中发觉了一些道理。快速读读课文，想想课文讲了哪些事物的联系，这些事物是怎样联系起来的？ 1、指名按自然段读课文。 2、读后说说课课文讲了哪些事物的联系，这些事物是怎样联系起来的？（蛇与庄稼，猫与苜蓿，下雨与地面，太阳与地面上的东西，火与水，吐痰与肺结核） 边说边板书：蛇田鼠庄稼 猫苜蓿 吐痰肺结核 3、默读课文，找出文章的重点段落，画出文中不懂的地方。 （1）把找出的重点段指名读一读（文章的最终一段）。读后试着说一说你读懂了什么？还有什么不懂？ （2）质疑（简洁问题随机解决，重点问题进行梳理，下节课解决） 三、听写本课的词语 附：板书设计 27蛇与庄稼
3、 蛇田鼠庄稼 猫苜蓿 吐痰肺结核 27蛇与庄稼 蛇与庄稼教案之五 教学目标 1学会本课生字、新词。 2朗读课文。理解课文中所说的事物之间的简洁联系和困难联系，理解含义深刻的句子，理解课文最终一段话的含义。 3培育细心视察、擅长思索、擅长探究的实力。 4激发学生立志做科学的主子，改造自然，为人类造福。 教学重、难点 1理解课文中所说的事物之间的简洁联系和困难联系。 2理解生活中事物的联系。 3理解句子事物之间的相互联系是特别困难的，咱们必需不怕麻烦，探讨它们，驾驭它们的规律的意思。 教学打算 1课文生字词卡片。 2猫、鼠、蛇等小图饰（供板书时运用）。 3多媒体课件。 教学时间 2课时。 教学过程
4、 一、创设情境，激发爱好，初步感知课文 1板书课题。 2看一段有关蛇活动的多媒体课件资料。 3让学生谈谈对蛇的印象(大部分学生认为：蛇长得既丑恶，又凶恶，是一种特别可怕的动物)，并对课题质疑。 4老师引导学生把课文读一遍，再谈谈对蛇的新相识。(学生此时相识蛇主动的一面，因此对蛇为人类作贡献所充当的正面角色印象特别深。) 二、自由读文，自主学习生字、新词 1自由读文，圈诞生字词拼音。 2联系上下文或查工具书理解词语。 3检查自学状况。 （1）用生字词卡片检查读音，留意以下字的读音：殖、肆、呻、咱。 （2）指导书写生字，留意以下字形：蹋、痰、肆、毁。 （3）理解词语：海啸、起色、呻吟、糟蹋、放纵、
5、风调雨顺。 三、再读课文，找出突破点，提炼文章主线 1让学生速读全文，找出文章中能够概括全文内容的一句话：世界上的事物除了这样简洁的联系外，还有不少困难的联系，不是一下子能看清晰的。(课件出示)板书： 事物的联系：困难联系简洁联系 2形象地把困难联系和简洁联系命名为两个小组长，让学生在列举的实例里帮助小组长找到自己的组员。也就是说，课文中说的这些事例，哪些讲的是困难联系？哪些是简洁联系？并用示意图表示出几个事物之间的联系。生边说，师边用课件展示。 四、研读课文，合作探究，理解课文内容 1课件出示问题要求，让我们把课文中困难联系的三个事例作为今日探讨的专题，我们分成小农业科学家组、小生物学家组、
6、小医学家组。请大家选择专题，自由组合，相互合作，共同探究以下问题：你们是怎么发觉这些事物之间的隐私的？针对出现的问题你们是怎么做的？请大家研读课文，圈点批注，查阅资料，相互沟通，最终撰写出探讨报告。竞赛看谁是优秀的小科学家、小生物学家、小医学家。 2沟通汇报，评比。 3朗读。板书演示介绍这些事例中事物之间的联系。 4谁还能举出几个事物之间困难联系和简洁联系的例子，并说说它们的联系。 5探讨事物的联系，对我们的日常生活有什么意义？引导学生联系文中学的例子及生活中的其他例子谈看法，引出本文的中心句事物之间的相互联系是特别困难的，咱们必需不怕麻烦，探讨它们，驾驭它们的规律。指导反复读，在读中进一步感
7、悟。(如用学习习惯、精力、时间等各方面与学习成果之间的联系来谈。) 五、总结全文，深化感悟 通过这篇课文的学习，我们懂得了事物之间有简洁联系，也有困难联系，生活当中有许很多多这样的联系。像老农一样经过探讨驾驭了它们的规律，就能把事情做好，为人类造福。这说明白驾驭事物之间联系的规律是特别重要的。所以我们必需不怕麻烦，去探讨它们，驾驭它们的规律。(板书：探讨规律，把事办好) 六、巩固拓展，布置作业 1读句子，用带点的词语造句。(课后第三题) 2写一段话：用事物之间的联系是特别困难的做总起句，举两个例子(其中一个用课文中的例子，另一个用课文以外的例子)，最终用所以咱们必需不怕麻烦，探讨它们，驾驭它们
8、的规律。这样才能把事儿做得更合咱们的意愿作结尾。 板书设计 11 蛇与庄稼 （探讨规律，把事办好） 蛇与庄稼 几十年前，广东沿海发生了一次海啸，是台风引起的，很多田地和村庄被海水沉没了。这场洪水过后，那儿的庄稼总得不到好收成，接连几年都是这样，即使风调雨顺，也不见起色。后来，老农们想出了一个方法，他们去外地买了一批蛇回来，把蛇放到田里。说也惊奇，那一年庄稼就获得了丰收。大家不明白这是什么道理。老农把隐私说破了，原来那场洪水把深藏在洞里的蛇都给淹死了，田鼠却游到树上和山坡上，保住了性命。后来洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋庄稼，没有蛇来捕获它们，它们繁殖得特殊快，庄稼都让田鼠给糟蹋了。现在田里又有了
9、蛇，大量的田鼠让蛇给吃掉了，因而庄稼又得到了好收成。 生物学家达尔文说过猫和苜蓿的故事。他说在英国的好些地方，看村子喂的猫多还是少，就可以知道那里的苜蓿长得怎么样。苜蓿靠土蜂传播花粉，地里田鼠太多，土蜂的活动就受到影响。村子里喂的猫多，田鼠就不能那么放纵了。因此猫的多少，竟和苜蓿的收获有亲密的关系。 天上下雨，地面就湿；太阳出来，东西就简单晒干；火会烧毁东西，水可以灭火。这些事儿都是自不待言的，大家都知道。但是世界上的事物除了这样简洁的联系之外，还有不少困难的联系，不是一下子能看清晰的。一个人不讲卫生，在公路上吐一口痰，或许会使很多人得病，甚至染上肺结核。肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会
10、想到使他生病的就是那个在公路上随意吐痰的人呢？事物之间的联系是特别困难的，咱们必需不怕麻烦，探讨它们，驾驭它们的规律。这样，才能把事儿做得更合咱们的意愿。 蛇与庄稼 第一课时 教学目的： 1学会本课11个生字。正确读写下列词语：一批、糟蹋、放纵、吐痰、肺结核、呻吟、探讨、规律。 2接着练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。 教学重点： 接着练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。 教学过程： 一、检查预习 1出示生字词，学生读一读。 一批、糟蹋、放纵、吐痰、肺结核、呻吟、探讨、规律。 2学生相互提示易读错和易写错的字。 （1）正音：呻吟吐痰 （2）写法：肆（左半部）；肺（最终一笔
11、是竖）；吟（不要多一点） 3解词。 二、谈话导入课文 大自然充溢了奇妙与奥妙，探究和了解大自然，充溢了无穷无尽的乐趣。作者从自然界一些事物的联系中发觉了一些道理。快速读读课文，想想课文讲了哪些事物的联系，这些事物是怎样联系起来的？ 1指名按自然段读课文。 2读后说说课课文讲了哪些事物的联系，这些事物是怎样联系起来的？（蛇与庄稼，猫与苜蓿，下雨与地面，太阳与地面上的东西，火与水，吐痰与肺结核） 边说边板书：蛇田鼠庄稼 猫苜蓿 吐痰肺结核 3、默读课文，找出文章的重点段落，画出文中不懂的地方。 （1）把找出的重点段指名读一读（文章的最终一段）。读后试着说一说你读懂了什么？还有什么不懂？ （2）质疑
12、（简洁问题随机解决，重点问题进行梳理，下节课解决） 三、听写本课的词语 附：板书设计 27蛇与庄稼 蛇田鼠庄稼 猫苜蓿 吐痰肺结核 其次课时 教学目的： 1接着练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。 2朗读课文。抓住含义深刻的句子，体会事物之间的困难联系。理解课文最终一段话的含义。 3初步了解爱护生态平衡的重要意义。 教学重点： 抓住含义深刻的句子，体会事物之间的困难联系。理解课文最终一段话的含义。 教学难点： 体会事物之间的困难联系。 教学过程： 一、复习导入 课文主要讲了哪些事物之间的联系？ 二、认定目标 1弄清蛇能爱护庄稼的缘由。 2猫与苜蓿有什么关系？ 3事物之间有哪些联系，驾
13、驭了事物之间的这些联系之后有什么作用？ 过渡：蛇是动物，庄稼是植物，它们会有什么联系呢？ 三、学习第一段 1投影出示 （1）这段中提到了哪些事物，他们有什么联系呢? （2）连续几年庄稼都歉收，老农想出了什么方法？结果怎样? （3）为什么田里有了蛇，庄稼就丰收了？说说蛇与庄稼的联系。 2学生快速默读后探讨回答，学生边回答，老师边板书： 3用自己的话说说三种事物之间的联系。 小结：蛇把田鼠吃了，从而爱护了庄稼。这是老农经过一番探讨后，发觉田里少蛇是庄稼歉收的缘由。现在田里有了蛇，庄稼就丰收了。 4说话练习：用上因为所以这个关联词，看看图示说说蛇与庄稼的关系。 （1）先分小组探讨,然后指名说. （2
14、）归纳：因为蛇能捕获糟蹋庄稼的田鼠，所以蛇爱护了庄稼。因为蛇爱护了庄稼，所以庄稼就获得了丰收。 5小结：这段课文用详细的例子说明白蛇与庄稼之间的联系。 四、学习其次段 1投影出示问题。用第一段的方法并依据下面的问题自学其次段。 （1）故事中提到了哪些事物？ （2）为什么说猫的多少竟和苜蓿的收获有亲密关系？ （3）试用箭头图表示出来。 2学习小组探讨，同时让两位同学在黑板上摆出猫与苜蓿的关系图。 3订正。学生口述四者的联系。 4小结：猫和苜蓿好像没有什么联系，因为有了田鼠和土蜂，他们的关系便亲密起来。 五、学习第三段 1投影出示问题： （1）说说什么是简洁联系，文中举了哪些例子？ （2）什么是困
15、难联系？文中举了哪些例子来说明困难联系的？ 2指名读课文，其他学生思索。 3探讨。 （1）说明自不待言的意思。（露在外面的,简单看出来的事物之间的联系是简洁联系。） （2）学生举例说说生活中的简洁联系。 （3）不是一下子看出来的联系是困难联系，也就是多动脑筋才能想到的。文中举的例子是：一个人不讲卫生，在公路上吐了一口痰，或许会使很多人得病，甚至染上肺结核。 （4）指名读这句话，说说或许和甚至各是什么意思？ （5）吐痰是怎样让人得病的呢？用箭头图表示出吐痰与肺结核之间的关系。 4前面讲的蛇与庄稼、猫与苜蓿是简洁联系还是困难联系? 5谁还能举几个事物之间困难联系的例子。用课件出示几个事物之间困难联
16、系的实物例子，学生说说联系。 6学了课文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子） 事物之间的相互联系是特别困难的，咱们必需不怕麻烦，探讨它们，驾驭它们的规律。这样，才能把事儿做得更合咱们的意愿。 （1）齐读这两句话，理解它们、规律、这样等词语。 （2）驾驭了它们的规律有什么作用？（把事儿做得更合乎咱们的意愿，说明白探讨事物之间的联系，驾驭它们规律的重要性。） 7这样结尾有什么好处? 六、总结全文 通过这篇课文的学习，我们懂得了事物之间有简洁联系，也有困难联系，生活当中有许很多多这样的联系。像老农一样经过探讨驾驭了它们的规律，就能把事情做好，为人类造福。说明白驾驭事物之间联系的规律是特别重要的。所
17、以我们必需不怕麻烦，去探讨它们，驾驭它们的规律。 七、练习说话 1投影出示简洁联系和困难联系。 简洁联系：天上下雨，地面就湿；太阳出来东西就干；水可以灭火。 困难联系：猫与苜蓿；吐痰与肺结核；蛇与庄稼。 2用事物之间的联系是特别困难的做总起句，举两个例子。最终用所以咱们必需不怕麻烦，探讨它们，驾驭它们的规律。这样才能把事儿做得更合咱们的意愿做结尾句说一段话。 附：板书设计 27蛇与庄稼 教案点评： 这篇课文通过介绍蛇能爱护庄稼，猫有利于苜蓿的生长，吐痰会使肺结核等疾病传播开来等事物之间的相互联系，告知我们必需不怕麻烦，探讨事物之间的联系，驾驭它们的规律，这样才能把事情做得好些。运用详细事例说明
18、事物之间的联系，是本课最主要的表达特点。 教学中老师引导学生在读中思索问题，弄清课文讲了哪些事物，这些事物之间有哪些联系，在自读自悟、探讨沟通后，老师用画示意图的方法，帮助学生理解蛇、田鼠、庄稼之间的困难联系。学生读懂课文，理解上述事物间的关系后，再阅读课文，体会重点句在全文中的作用，并再次体会这句话的含义，老师可对学生的回答进行补充或说明，这句话在全文中起着总结全文的作用。最终老师启发学生联系现实生活，举出相应的例子，说明事物之间的困难联系，说说自己对这句话的理解。然后用事物之间的联系是特别困难的做总起句，举两个例子。最终用所以咱们必需不怕麻烦，探讨它们，驾驭它们的规律。这样才能把事儿做得更
19、合咱们的意愿做结尾句说一段话。从而加深对课文所要说明的道理的理解。 蛇与庄稼 一、激励质疑，激情引趣 蛇与庄稼相关学问 20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生气勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没，凶狠残忍的狼是鹿的大敌。 美国总统西奥多罗斯福很想让凯巴伯森林里的鹿得到有效的爱护，繁殖得更多一些。他宣布凯巴伯森林为全国狩猎爱护区，并确定由政府雇请猎人到那里去歼灭狼。 枪声在森林中震荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。经过25年的猎捕，有六千多只狼先后毙命。森林中其他以鹿为捕食对象的野兽（如豹子）也被猎杀了许多。 得到特殊爱护的鹿成了凯巴伯森林中的宠儿。在这个
20、自由王国中，它们逍遥自在地生长繁育，逍遥自在地啃食树木，过着没有危急、食物足够的华蜜生活。 很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光了又啃食大树的树皮一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。森林中的绿色植被一每天在削减，大地露出的枯黄一每天在扩大。 灾难最终驾临到鹿群头上。先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行，多数只鹿消逝了踪影。两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下八千只病鹿在苟延残喘。 罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，尽然也是森林的爱护者！尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因
21、为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数限制在一个合理的程度，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。同时，狼吃掉的多数是病鹿，又有效地限制了疾病对鹿群的威逼。而罗斯福下决心要爱护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。 这与人们对狼和鹿的相识好像是相悖的。在任何一个民族，凡是以动物为题材的童话，狼几乎恒久担着一个欺压弱小的恶名，如中国大灰狼的故事和西方小红帽的故事。而鹿则几乎总是漂亮、和善的化身。狼是凶残的，所以要歼灭；鹿是和善的，所以要爱护。罗斯福爱护鹿群的政策，就是依据这种习惯的看法和童话的原则制
22、定的。 凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。仅仅依据人类自身的片面相识去判定动物的善恶益害，有时会犯严峻的错误。森林中既须要鹿，也须要狼。人们必需敬重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。 蛇与庄稼教案之一 目的要求 1、相识事物之间存在着相互联系，懂得只有驾驭例事物之间的相互联系，才能把事物做得更好。 2、学习作者是怎样用详细事物说明事物间的联系。 3、通过理解重点词、句、段，练习从内容中体会思想。 4、学会本科生字、新词。 教学重点 通过课文所举的详细事例，理解事物之间既有简洁练习又有困难联系，从内容中体会思想。 教学难点 通过课文所举的
23、详细事例，理解事物之间既有简洁练习又有困难联系，从内容中体会思想。 教具学具 自制幻灯片 教学时间 2课时 教学过程 第1课时 一、阅读导读部分，弄懂本组内容及要求。 二、检查预习 1、幻灯出示生字：（开火车读、指导读音） 2、说说预习课文后，你懂得了什么？ 3、预习时还有那些不懂得问题？（讲课文时讲解） 三、讲读课文： （一）讲读第一段 1、指名读课文幻灯出示：这一段主要讲什么？ 是分几层意思来讲的？ 2、同位探讨、集体订正 3、指导理解每层的意思 重点理解词语：海啸 风调雨顺 说破了 起色 4、用自己的话说说蛇与庄稼的关系 5、练习朗读本段 （二）讲读其次段 1、默读思索：（幻灯出示）这一
24、段讲的是什么？ 猫与苜蓿是什么关系？ 为什么猫养的多苜蓿就长得好？ 2、探讨解答思索题 3、用简图表示猫、苜蓿、土蜂、田鼠之间的关系。 （三）激活练习 1、默读课文提出不懂得问题，看谁提得好。 2、老师指导解答疑难问题 3、用见图表示猫与苜蓿、蛇与庄稼的关系。 洪水来了蛇被淹死-田鼠逃命 洪水退了蛇没有了-田鼠糟踏庄稼歉收 买了蛇田鼠少了粮食丰收 捉 吃 传播花粉 猫-田鼠-土蜂- -苜蓿 （四）朗读课文理清联系 （五）作业： 1、抄写生字 2、弄清蛇与庄稼、猫与苜蓿之间的联系 3、预习课文第三段 第2课时 （一）复习巩固： 1、笑声读一、二段说说每段主要讲了什么？ 2、理解：因此猫多少竟和苜
25、蓿的收获有亲密的关系这句话中，从竟字中你体会到了什么？ （二）、讲解第三段： 1、出示自学提纲： 1）、本段讲了几层意思？ 2）、课文讲了那些事物之间的简洁联系？为什么说这些联系是简洁的？ 3）、课文是怎样由简洁联系过渡到困难联系的？ 4）、课文具了那些事物之间的困难联系？为什么说是困难的联系？ 5）、学习了这篇课文你懂得了什么道理？ 2、学生默读课文，思索问题 3、探讨解答以上问题弄懂词语：自不待言甚至呻吟 4、前面讲的猫与苜蓿、蛇与庄稼的联系是简洁联系还是困难联系？为什么？ 5、你还能举出困难联系的事例吗？ （三）、概括中心思想 1、齐读第三段 思索：课文那些句子试点命中新的？ 2、探讨：
26、 指名说出中心句 规律？这两句话告知我们什么道理？ 用上因为所以、只有才把句子换个说法。 3、最终两句话与前面的内容有什么关系？它告知我们什么道理？ 4、概括中心思想： （四）、完成课后第三题 1、读词语说说带点词的意思 2、指导学生抄写词语 （五）、作业： 1、联系写生字、词 2、预习跳水 板书设计： 5 蛇与庄稼 吃 糟踏 蛇田鼠庄稼 捉 吃 传播花粉 猫田鼠土蜂苜蓿 蛇与庄稼教学札记 在以往的教学中，很多老师在上蛇与庄稼这篇课文时，不是把上成了介绍科学学问的自然课，就是把它上成了进行推断推理的逻辑课。前一种教学形式淡化了语文教学的语言文字训练，把驾驭科普常识当作教学任务；后一种教学形式则
27、太注意逻辑推导的理性化训练，让学生囿于呆板形式训练，桎了学生的创建实力的发挥。无论是上述的哪一种教学方法都当今畅导的在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶的主导思想相逆背。最近听了一位特级老师上的蛇与庄稼一课之后深受启发，感悟到了一些语文阅读教学的新思维。 一、利用课题，创设情境。 建构主义认为，学习者要想完成对所学学问的意义建构，即达到对该学问所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解，最好的方法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验(即通过获得干脆阅历来学习)，而不是仅仅倾听别人(例如老师)关于这种阅历的介绍和讲解。这里的真实环境就是指的是学生的学习
28、情境。一个比较胜利的学习情境的创设，一般要具备二个功能：一是趣味性，爱好是最好的老师，学生对所学习的内容有了爱好，就会由一个静止状态的旁观者，很快地进入学习活动的参加者；二是实效性，老师创设的学习情境要包含着比较内涵，能够让学生的思维由一个拓展和创建的空间。假如把一堂课看作是一个动人的故事的话，那么我们设计的每一个教学环节就是一个学习情境，就像故事中的吸引人的情节。可以这样说教学效益的凹凸与老师创设的学习情境水平凹凸是成正比的。因此，很多知名的老师在教学中特别注意学习情境的创设，在这方面挖空心事，细心设计。 蛇与庄稼的执教者在教学中就是抓住了课题，运用先抑后的手法创设了一个质量很高的学习情境。
29、他出示课题之后，让学生看了一段有关蛇活动的视频资料。然后，让学生谈谈对蛇的印象。大部分学生的看法都是蛇长得既丑恶，又凶恶，是一种特别可怕的动物。此时，这位老师并没有对学生的感受进行评议，也没有谈自己的观点，而是引导学生把课文读一遍，再谈谈对蛇的新相识。由于学生最初相识的蛇是反面角色，通过自读课文在相识到蛇主动的一面，因此对蛇为人类做出贡献所充当的正面角色印象特别深。 学生纷说：蛇是爱护庄稼的卫士。蛇是害虫的天敌，是农夫伯伯的好助手。蛇为庄稼获得丰收做出了贡献，是人类的好挚友。这位老师利用了视频引出学生对蛇的旧阅历，激发起对学生寻求蛇的新相识，进行阅读课文的学习爱好；又通过谈看法使学生对课文的大
30、意有了初步的了解。 瑞士的心理学家皮亚杰认为，同化是认知结构数量的扩充，而顺应则是认知结构性质的变更。当儿童能用现有图式去同化新信息时，他是处于一种平衡的认知状态；而当现有图式不能同化新信息时，平衡即被破坏，而修改或创建新图式（即顺应）的过程就是找寻新的平衡的过程。儿童的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来，并在平衡不平衡新的平衡的循环中得到不断的丰富、提高和发展。可以看出，这位老师解题过程也正是正确地运用了建构主义的学习理论，创设出了一个胜利的学习情境，收到了良好的学习效果。 二、提练主线，寻路探真。 课文的主线就是老师依据课文内容引导学生进行探究的学习流程。提炼课文的主线能够使学生在
31、有效的时间内，对所学内容作以简驭繁、高屋建瓴的把握，从而为简化头绪、突出重点、设置少而精的研读问题情境创建了条件，达到提高课堂效率的目的。 蛇与庄稼的指教老师，在学生读通课文、识字学词、了解大意的基础上，第一步，让学生速读全文，找出文章中能够概括全文内容的一句话世界上的事物除了这样简洁的联系之外，还有不少困难的联系，不是一下子能看清晰的。然后板书困难联系、简洁联系，其次步，形象地把困难联系和简洁联系命名为二个小组长，让学生在列举的实例里帮助小组长找到自己的组员，也就说，课文中说的这些事例，哪些讲的是困难联系，哪些讲的是简洁联系。同时，老师让学生把口述的内容按级别，板书在黑板上。第三步，以困难联
32、系的三个事例为研讨重点，用示意图表示出几个事物之间的关系。其主线如图所示： 突破点主线提炼详细实例 重点句：世界上的事物除了这样简洁的联系之外，还有不少困难的联系，不是一下子能看清晰的。 困难联系事物之间联系简洁联系蛇田鼠庄稼猫田鼠土蜂苜蓿一个人吐痰很多人下雨地湿太阳晒东西干火烧毁东西水灭火 纵观这位老师的教学思路，可以很清晰看出：他是以文章的重点句作为探究学习内容的突破点，由此而切入，把课文内容分成困难联系和简洁联系二个研讨的板块，然后再以板块含盖挈领课文中的详细实例，达到统帅全文作用。总结成一句话就是：以点引线，以线带面。由于这位老师设计的教学思路简捷明快、了然易懂，而且形象把主线内容说成
33、是小组长和组员，创设了一个很好的学习情境，所以学生很快就进入了角色，学习气氛浓，学习效果好，学习质量高，在非常钟左右的时间里就完成这个环节的任务。 提炼主线的方法是多种多样的，不同的文章可以采纳不同的形式，就是同一篇文章也有不同的方式方法。有的可以从课文的题目中提炼主线，如挑山工一课从课题入手，可以引导学习通过阅读理出有三种挑山工主线，即共性的挑山工、特性的挑山工、志向的挑山工。有的可以从题眼中提炼主线：如狼牙山五壮士一课从壮字入手，可以理出五大壮的主线，即壮心壮志壮举壮语壮气。还有的可以从文眼、中心句、过渡段、段意、插图、习题等等多角度、多方位提炼主线。但是不管用什么方法提炼主线，其最终的宗
34、旨是简捷明白、富有特色。用清代画家郑板桥的一句话就是删繁就简三春树，独树一帜二月花。 三、探究专题，注意过程 从提高学生的的阅读实力角色度看，研读的过程比研读的结果更重要。 学生在研读时，对课文中相关言语信息的提取、加工、分析和处理，对与课文相关的生活经验、认知阅历的联想与沟通，便是阅读、评赏、分析、综合和对言语的操练过程，这才是真正提高学生的阅读实力、相识水平和语文素养的过程。特殊是让学习以自己的认知阅历和相识水平去理解独创、发觉的相识过程，更是一种创新意识和创建实力的培育。要做到这些，就要把课堂教学的时间和空间还给学生，就要摒弃满堂繁琐讲问的陈旧做法。提倡教学主线简明、研读专题集中，这正是
35、语文教学改革的趋势。 以往的很多老师在蛇与庄稼一课的教学中，常常采纳的方法是让学生用语言讲清晰困难联系中事物之间的关系。客观地讲，这不能说不是一种语言文字的训练，但这只是一种训练含量比较少的练习方式。因为这些事物之间的关系文章讲非常清晰，而且语言有很强的逻辑性，所以学生的讲解并描述只能是一种鹦鹉学舌式的重复。但是这位特级老师却另辟蹊径、独具创意。它以困难联系的三个事例为探讨专题，把学生分成了小农业科学家组、小生物学家组和小医学家组，让学生相互合作，共同探讨你们是怎么发觉这些事物之间隐私的？针对出现的问题你们是怎么做的？说得好的我们评他为优秀小家。由于有了竞赛，所以学生参加的主动性很高。 学生通
36、过研读课文，时常地圈点批注，查阅资料，相互沟通写出很多极具创建性的探讨报告。以蛇田鼠庄稼这个事务为例，有的学生说：我们经过调查知道了，庄稼歉收的缘由，是田鼠在作怪。我们想，既然田鼠是糟蹋庄稼的凶手，只要把田鼠歼灭了，庄稼不就能获得丰收了吗？那么谁能够胜任这个工作呢？靠人捉不行，那样效率太低，与简单毁坏庄稼。靠猫头鹰也不好，一是不好弄到足够数量的猫头鹰，二是躲藏在洞里田鼠猫头鹰就无能为力了。对，蛇是捕鼠能手，而且能全天候、全方位地歼灭田鼠这些害人精。因此，我们就买了一些蛇放在田里，这些捕鼠能手大开杀戒，把田鼠杀得片甲不留。庄稼在蛇卫士的爱护下获得了大丰收。有的学生说：听说广东沿海的一些地方，庄稼
37、总得不到好收成，我们几个小农业科学家专程来到这里解决问题。首先我们向农夫伯伯了解状况，知道了这几年风调雨顺，而且他们田间管理工作做得也特别好。我们想，是不是害虫在作怪呢？接着，我们白天又几次来到田地里做调查，也没有发觉多少害虫，只是间或有几只田鼠窜来窜去。我们想，是不是这些害虫晚上出来活动？到了晚上我们来到田间，惊异地发觉庄稼地里到处是可恨田鼠在糟蹋庄稼，噢，原来罪魁祸首是田鼠。我们知道田鼠的天敌是猫头鹰和蛇，经过比较我们用蛇来歼灭田鼠效果更好。因此，我们就建议农夫伯伯到外地买一些蛇放到田里，果真当年庄稼就获得了大丰收。我们明白了原来蛇还是庄稼的忠实卫士呢！从学生的讲解并描述，可以看出他们不仅
38、体验发觉科学学问的经过，以科学家的身份真正参加的探讨过程，体验到了发觉问题和解决问题的那种胜利的欢乐，还提高了学生在实践过程中，运用学问、运用语言表达的实力，同时也促进了学生之间的相互协作，强化了学生的合作意识，要潜移默化之中对学生进行情感教化。 听课之后我有二点体会比较深刻：一是老师要不断提高自己钻研教材的水平。一节胜利的课堂教学，离不开老师深研教材，把握教材，创建性地感悟教材，这是正是教学的立足之本。闻名特级老师于永正说过：千法万法，不钻研教材，什么法都不灵。二是课堂上尽量用儿童喜爱的形式组织学习活动。一堂里只有学生主动参加学习活动，才有教学效果而言。要促使学生参加面更大，程度更深，老师肯
39、定要活动形式上多加探讨。应当这样讲，学习活动越符合学习的心理，学生的主动性就越高，也就越能激发学生的创建潜能。 蛇与庄稼教材理解 几十年前，广东沿海发生了一次海啸，是台风引起的，很多田地和村庄被海水沉没了。这场洪水过后，那儿的庄稼总得不到好收成，接连几年都是这样，即使风调雨顺，也不见起色。后来，老农们想出了一个方法，他们托人从外地买了一批蛇回来，把蛇放到田里。说也惊奇，那一年庄稼就获得了丰收。大家不明白这是什么道理。老农把隐私说破了，原来那场洪水把深藏在洞里的蛇都给淹死了，田鼠却游到树上和山坡上，保住了性命。后来洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋庄稼，没有蛇来捕获它们，它们繁殖得特殊快，庄稼都让田鼠
40、给糟蹋了。现在田里又有了蛇，大量的田鼠让蛇给吃掉了，因而庄稼又得到了好收成。 选自人教版六年制小学语文第9册蛇与庄稼 导读小语： 老农从洪水这一影响因素考虑，发觉庄稼歉收的罪魁祸首是田鼠，于是依据蛇与田鼠是天敌的规律放蛇歼灭了田鼠，从而爱护了庄稼。疑团解开的同时，我们得到这样的启示：做事情要擅长发觉事物之间的联系，驾驭规律，趋利避害。作者采纳生动详细的事例进行说明，先悬疑再解疑，吸引读者，引发思索，平实之中深含哲理，令人读后回味无穷。 蛇与庄稼课文 几十年前，广东沿海发生了一次海啸，是台风引起的，很多田地和村庄被海水沉没了。这场洪水过后，那儿的庄稼总得不到好收成，接连几年都是这样，即使风调雨顺
41、，也不见起色。后来老农们想出了一个方法，他们托人去外地买了一批蛇，。回来，把蛇放到田里。说也惊奇，那一年庄稼就获得了丰收。大家不明白这是什么道理。老农把隐私说破了，原来那场洪水把深藏在洞里的蛇都给淹死了，鼠却游到树上和山坡上，保住了性命。后来洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋庄稼，没有蛇来捕获它们，它们繁殖得特殊快，庄稼都让田鼠给糟蹋了。现在田里又有了蛇，大量的田鼠让蛇给吃掉了，因而庄稼又得到了好收成。 生物学家达尔文说过猫和苜蓿的故事。他说在英国的好些地方，看村子喂的猫多还是少，就可以知道那里的苜蓿长得怎么样。苜蓿靠土蜂传播花粉，地里田鼠太多，土蜂的活动就受到影小。村子里喂的猫多，田鼠就不能那么放
42、纵了。因此猫的多少，竟和苜蓿的收获有亲密的关系。 天上下雨，地面就湿；太阳出来，东西就容以晒干；火会烧毁东西，水可以灭火。这些事儿都是自不待言的，大家都知道。但是世界上的事物除了这样简洁的联系之外，还有不少困难的联系，不是一下子能看清晰的。一个人不讲卫生，在公路上吐一口痰，或许会使很多人得病，甚至染上肺结核。肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是公路上随意吐痰的人呢？事物之间的相互联系是特别困难的，咱们必需不怕麻烦，探讨它们的规律。这样，才能把事儿做得更合咱们的意愿。 四年级语文蛇与庄稼教案 学习内容：九年义务教化五年制小学教科书（人教版）语文第八册12课第一课时。 学习目标： 1.能正确流畅地朗读课文。 2.能学会11个生字。 3.能联系上下文或运用工具书理解词语。 4.能说出蛇、田鼠、庄稼之间的关系，猫、土蜂、苜蓿之间的关系，并能用画示意图等方法帮助说明。 5.能说出对课文揭示道理的理解，感受事物间的辩证规律。 学习重点： 理解事物之间存在着相互联系，只有驾驭规律性才能把事情做好的道理。 学习打算： 1.预习：读课文，认读生字、新词。 2.搜集生活中有关事物之间联系的事例。 学习过程： 一、释题质疑，提出研读课题 1.板书课题，齐读课题。 2.读过课题后，你都想到了哪些问题？