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1、北师版三年级上册数学,第3单元,捐书活动,教案1 捐书活动 一课时 教学内容 捐书活动。(教材第1718页) 教学目标 1.发展从表格中获得信息并提出问题的实力。2.结合详细情境,发展估算意识,探究连加的计算方法,并能正确进行计算。3.运用连加等有关学问,解决一些简洁的实际问题。重点难点 重难点:探究连加的计算方法,学生能够选择适合自己的方法进行正确的计算。教具学具 课件。教学过程 一 创设情境,激趣导入 师:六一前夕,学校实行了一些活动,图中的活动就是其中之一,你知道这是在进行什么活动吗?你获得了哪些数学信息?(课件出示教材第17页情境图) 学生可能会说: 学校正在实行捐书活动。 从表格中知
2、道,三年级三个班分别捐书118本、104本和95本。 从表格中也可以知道,四年级三个班分别捐书103本、109本和98本。师:哪个年级捐的书多一些?说说你是怎样想的。生1:我们可以把每个班捐书的数目取整百数或整十数,那么这两个年级捐书的总数都可以用算式100+100+90=290计算出来,也就是说两个年级捐书的数量都超过了290本。生2:我们可以把每个年级的三个班捐书的数量分别作比较,三年级(1)班捐的118本比四年级(1)班捐的103本多出了15本;三年级(2)班捐的104本比四年级(2)班捐的109本少5本;三年级(3)班捐的95本比四年级(3)班捐的98本少3本。这样综合起来看,三年级捐
3、的比四年级捐的还要多15-5-3=7(本),所以三年级捐的书多一些。 二 探究体验,经验过程 师:你能依据这些信息提出和加法有关的数学问题吗? 学生可能会说: 三(1)班和三(2)班共捐书多少本? 三(1)班和三(3)班共捐书多少本? 三(1)班和四(1)班共捐书多少本? 三年级一共捐书多少本? 四年级一共捐书多少本? 确定学生提出的问题,选择问题:三年级一共捐书多少本? 师:解决这个数学问题须要哪些数学信息?我们一起把信息和问题完整地读一次。 生:三(1)班捐书118本,三(2)班捐书104本,三(3)班捐书95本,三年级一共捐书多少本? 师:怎样列式呢? 生:计算三个班一共捐书多少本,应当
4、用加法计算,算式是118+104+95。师:说得对。老师想先请大家来估计估计,大约会在多少本左右?说说你是怎样估计的。生:因为这三个班捐书的数量都接近100,所以我们就都当作100来计算,100+100+100=300(本),所以三年级捐书的数量应当在300本左右。师:你能依据估计的结果,算出精确的计算结果吗?在小组里跟同学沟通一下。学生进行小组活动,沟通各自的想法,老师巡察了解状况。师:谁情愿把自己的想法跟大家共享一下? 学生可能会说: 我会口算,因为118比100多18,所以要加18;104比100多4,所以也要加4;95比100少5,所以是算得多了,就要减5;这样就相当于18+4-5=1
5、7,结果应当是300+17=317(本)。 我们也可以列竖式笔算,先把118+104算出来是222,再加上95,结果是317本。竖式计算如下。 我们还可以把三个数干脆写在一起进行计算,如下所示: 我们还可以用递等式进行计算,如下所示: 118+104+95 =222+95 =317(本) 师:大家喜爱哪种竖式计算方法呢?为什么你喜爱这种方法?这样写竖式有什么好处呢? 生1:我喜爱把三个数列出来一起加,这样计算更简便。 生2:我喜爱列两个竖式,这样不简单出错。师:刚才我们已经了解了三年级的捐书状况,现在来看看四年级同学一共捐书多少本,在小组里完整地说说题意,并尝试独立解决问题。学生在小组里叙述题
6、意,尝试独立解决问题,老师巡察了解状况,指导个别学习有困难的学生。组织学生汇报沟通,对于解答正确的学生赐予确定和表扬。师:经过刚才的计算,究竟哪个年级捐书多一些呢?与之前我们的估计一样吗? 生:三年级捐书多一些,跟我们估计的状况一样。 三 课末总结,梳理提升 师:今日通过解决“捐书活动”中的问题,你学会了什么? (学会了三位数连加计算的计算方法) 板书设计 捐 书 活 动 100+100+100=300(本) 18+4-5=17(本) 300+17=317(本) 答:三年级一共捐书317本。 118+104+95=317(本) 答:三年级一共捐书317本。教学反思 1.创设情境,引导学生在详细的情境中提出问题、解决问题。考虑到学生已有的学问基础及生活阅历,创设“捐书活动”的情境,这个问题情境很贴近学生的现实生活,学生感到特别熟识、亲切,并能在自主提出问题的过程中,体会到数学就在他们身边,感受到学习数学的价值。2.探究计算方法,激励算法多样化。学生已具备肯定的计算基础,本课的教学中,学生依靠积累的阅历和学问的迁移自主探究“三位数连加的方法”的计算依次。先通过独立思索进行演练,再全班沟通体会算法的多样化。这个活动的设计学生能全员参加,独立思索、合作沟通的过程同样是具有价值的。