《2022年幼儿园英语教育的多种途径.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年幼儿园英语教育的多种途径.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年幼儿园英语教育的多种途径 岁幼儿处在人一生中语言发展最快速的时期，在正常的教化状况下，此阶段幼儿词汇量已发展到个左右。由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高，这同样为幼儿学习其次种语言供应了可能。因此利用多种渠道，创设良好的语言环境，对幼儿的外语学习非常重要。 一、发挥园所优势，在日常生活中教幼儿学习英语 语言是在不断地听、说、仿照、运用中丰富提高的，特殊是幼儿的外语学习，假如没有一个连续、常常的语言环境刺激，学过的东西很快就会遗忘，因为幼儿没有认、说实力。而幼儿园进行英语教化占有得天独厚的 优势，幼儿从早点入园到晚点离园，小时全部生活在园所，老师与幼儿一起学习、嬉戏、生活
2、，可以使幼儿在老师反复说、反复运用中，受到潜移默化的影响，在自然中去驾驭。如：早上来园，老师用英语问“ Good morning ”，幼儿听上几天就学会了，并能仿照回答“Good morning teacher”。每到洗手时教 师用英语要求“Please Wash your hands”（请你洗手）。在吃饭时，老师介绍饭菜，告知幼儿米饭（rice）馒头（steamed bread ）、鸡蛋（egg）、西红柿（tomoto）等名称，诸如请喝水，请拿水杯，请收玩具，上床睡觉等，幼儿不用刻意去学，每天听好几遍。这些须要在特地教学中学上很长时间的大量词汇、句子，就这样在日常生活中听熟了，记住了，并学会
3、运用。 二、留意英语在各项活动中的运用，培育幼儿运用英语的实力 外语学习关键一点在于常常运用，在运用中达到脱口而出，成为一种实力。因此，我们注意幼儿在各项活动中对英语的运用与练习。如：户外体育嬉戏老狼、老狼几点了是由一群幼儿问“老狼、老狼几点了”，请一名幼儿当狼说时间，从点说到点，然后狼起先转身追逐幼儿，目的是练习幼儿四散跑的实力。嬉戏语言就是简洁的一句日常生活用语：“现在几点了？”（What time is it?）这个嬉戏是幼儿熟识而宠爱的，于是，老师改用英语让幼儿玩What time is it,wolf。仅此一句话在一遍嬉戏中重复次，轮番当狼的 幼儿用英语从说到报时，这样句型、数字、时
4、间很快都被理解、学会了。再如，在“娃娃家”的活动中 ，在学习了一些待人接客的句子后，老师每天到娃娃家产一会儿客人，引导幼儿用英语说“请进”、“请坐”、“请喝水”、“请吃糖”、“感谢”、“不客气”等等，这样幼儿所学语言在嬉戏生活中得到巩固、练习，久而久之，培育了幼儿的英语思维实力和运用实力，并解决了那种学时才说，上课时才用，平常放置脑后，简单遗忘的弊病。 三、利用电化教化手段，为幼儿供应更多的语言刺激，学习英语 电化教化是现代教化中重要的手段，在幼儿英语教学中同样有着其它教化手段无法替代的作用。因为幼儿园终归囿于这样一个有限的空间、时间内，而电教手段，能帮助我们克服时、空的限制，供应给幼儿更多的
5、信息刺激，创建相宜的环境。同时，电教手段的优势在于有影可看，有声可听，悦耳的音乐、生动的画面，具有剧烈的感染力，符合幼儿的相识规律和思维水平。因此，我们在早晨幼儿入园或户外体育活动、室内自由活动时放一些欢快简洁的儿童英文歌曲、对话，让幼儿边玩边听，不占用幼儿任何活动时间，幼儿在反复听的过程 中，学习了语音语调，建立了语感。磁带中尽管有学过的，没学过的，但听多了，脑子里有了深刻的印象，一旦学到就有似曾相识的感觉，驾驭起来相对简单多了。另外，我们利用电化手段进行教学中难点的突破，如：在学什么东西在什么上面，什么东西在什么下面on和under的用法时，老师设计了“小动物捉迷藏”这一活动，利用投影仪，
6、运用复合片和抽拉片的方法，让小动物分别藏在床下、桌上、椅子下、书下等。直观、形象和可 爱小动物的嬉戏，使幼儿很快区分了on和under的意思和用法。而利用电视录像选择适合幼儿的教材内容放给幼 儿看，在画面与音乐、情景与对话的共同作用下则供应给幼儿一种身临其境的语言环境，加之录像机的可控性，可重复性，对幼儿的英语学习有很大帮助。 四、创设情景环境，激发幼儿主动学习英语 幼儿英语学习主要途径来自说、交往，但是良好的物质环境，在其发展中起着促进作用。这里所讲的物质环境主要指老师依据幼儿英语的发展水平，有安排、有目的地设置支配肯定的情景画面、活动道具和动手材料，在视察、操作、嬉戏中，引发他们对英语的反
7、应和运用。 利用墙面布置。墙面布置是幼儿园环境中面积最大，最为醒目的画面。它犹如一幅幅大的广告，浓缩着教化内容和目的，给幼儿以干脆的刺激和潜移默化的影响。于是，我们在室内、楼道、盥洗室等地，依据不 同的场所设置不同的画面，写上相应的英文句子。如：幼儿饭后在楼道内漫步，我们画上几个小脚印，写上 Go for a walk或take a walk（漫步）；在图书角画有一张嘴，上面竖着一个食指下面写有Please be quiet（ 请宁静），在洗手池上面画有小挚友洗手和小水滴，水滴上写有Please wash your hands（请你洗手）等等，这些好玩的画面，幼儿虽然不相识上面的字，却知道是英
8、文，看到时就会引起对英语的反应和运用，画面都在 无声地给幼儿一种英语提示。在有显明主题的大墙面上，老师依据教化目标和幼儿水平进行设计。如：小班教化幼儿爱幼儿园，我们分三个阶段教给幼儿，首先是We go to kindergarten（我们去幼儿园），然后是We ar e in the kindergarten（我们在幼儿园），其三是We arehappy（我们欢乐）。这样既对幼儿进行了入园、爱园的教化，又教会幼儿用英语表达清晰画面的意思，发挥了墙面环境的多种教化功能。 创设英语角。英语角是一个让幼儿通过对图片、实物、头饰、贴绒、立体沙盘等物品的摆布和操作在 嬉戏中运用英语的一个区域。老师的作用
9、是投放材料进行引导。如：小班在学过苹果、梨、桔子等水果名称后，老师设置了棵立体树，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，幼儿捏出或涂色后用曲别针挂在树上，幼儿一边操作，一边说，英语得到反复的练习，而捏的实力、涂色的实力同时得到发展。有时幼儿会问桃子怎么说，西瓜怎么说，老师便教给他们，这样变被动学为主动要学。再如：在学习人体器官后，老师打算几个不同 的组合人，在活动角中引导说：“我今日给自己画个像，你们看。”边出示各部分边用英语说：“This is my had（这是我的头），This is my eye（这是我的眼睛）This is my nose（这是我的鼻子）。”幼儿一下子被 吸引住了，争着
10、来给自己画像，嘴里大声说着This is my由于英语角的好玩和可操作，所以深受幼儿宠爱，为幼儿供应了主动学习的场所。 设置嬉戏场景，让幼儿在嬉戏中学习。嬉戏是幼儿的天性，是幼儿最喜爱的活动。在英语学习中，寓教于嬉戏之中，发挥幼儿无意留意优势，在玩中不知不觉地学习，对他们语言的驾驭有很大作用。一次中班学习红、黄、兰、绿、白、黑几种颜色时，老师组织幼儿玩“汽车展览会”的嬉戏，幼儿每人手中一辆汽车，听 音乐开进展厅，大厅内分不同颜色的汽车展区，幼儿按标记停放，然后老师边引导参观边教颜色和句子，同时 请幼儿向同伴介绍自己的汽车，如This is my red car（这是我的红色的小汽车）。幼儿为了把自己开的汽车 介绍给同伴，便努力地去听、去学、去说，这样活动中人人都是主角，人人都在参加，在反复地听、说中记忆、学习。再如在学习马、牛、羊、猪、鸡、鸭时组织幼儿玩“参观农场”。 总之，我们从实践中感到，幼儿园进行英语教化必需通过多种形式和途径，创建一个好的语言环境，调动幼儿学习的主动性，让幼儿在快乐和爱好中学习。