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1、新课程理念与体育教学方式的转变新课程理念下班主任角色转变的思考一、新的课程理念新一轮基础教化课程改革是在特别的历史背景下进行的，中国共产党中心国务院关于深化教化改革全面推动素养教化的确定中明确指出：“健康体魄是青少年为祖国。为人民服务的前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教化要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生驾驭基本运动技能，养成坚持熬炼身体的良好习惯，”这一确定为我国基础教化体育课程改革指明白方向。它既考虑到我国体育课程的历史与现状，又考虑到我国体育课程的改革和发展；既考虑到社会发展和教化改革的形势对体育课程改革的须要，又考虑到体育课程本身的特点及其生物学、心理学和社会学的
2、基础，力求构建体育与健康课程新的体系，以适应世界体育课程发展的要求。国务院关于基础教化改革与发展的确定明确提出基础教化要“贯彻健康第一的思想，切实提高学生体质水平”。在此基础上，基础教化改革纲要（试行）对整体课程的改革提出了明确的目标：变更课程结构过于注意学问传授的倾向，强调形成主动主动的学习看法；变更课程结构过于强调学科本位的现状；变更课程实施过于强调接受学习。死记硬背。机械训练的现状，提倡学生主动学习。乐于探究。勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力。获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及交往与合作实力；变更课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥促进学生发展、老师提高和改进教学实践的评
3、价功能。随着我国加入WT0和社会主义市场经济体系的逐步完善，以及整个教化改革的深化发展，我国基础教化体育课程的理念。目标。内容。方法、组织、评价等亟需改革。二、新课程标准的理念创新1.新课程目标注意培育身心全面和谐健康发展的人新课程的目标正确处理了学生本位。学科本位与社会本位的关系，确立了以学生为本的思想，“一切为了学生，为了一切学生”不再只是一句好听的教化口号。课程目标体现出来的是一种教化民主化、特性化的发展趋势，反映的是一种教化全人化的价值取向。又新课程内容的现代化，人文化、综合化与生活化关于基础教化课程内容的改革目标，基础教化课程改革纲要（试行）中明确指出：“变更课程内容“难、繁、偏、旧
4、”和过于注意书本学问的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习爱好和阅历，精选终身学习必备的基础学问和技能，”因此，课程内容的现代化、人文化、综合化与生活化发展成为课程改革的必定选择。3新课程实施中注意老师角色的转变老师与新课程同行，老师将在新课程中实现自身的发展，并将这种发展的成果用于新课程的建设，老师要从传统的角色中走出来，老师在教学过程中应与学生主动因素互动、共同发展，要处理好传授学问与培育实力的关系，注意培育学生独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地，富有特性地学习，老师应敬重学生的人格，关注个体差异，满意不同
5、学生的学习须要，创设能引起学生主动参加的教化环境，激发学生的学习主动性，培育学生驾驭和运用学问的看法和实力，使每个学生都能得到充分发展。4.新课程实施中注意学生主体性的发挥，主动提倡学生学习方式的转变为变更学生过多地接受学习，新课程提倡学生自主学习，合作学习和探究学习，新的学习方式对于促进学生创新精神与创新实力的培育，对于促进学生综合实践活动实力也具有重要作用。三、新体育课程的理念1坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，充分体现了体育新课程以促进学生身体。心理和社会适应实力整体健康水平的提高为目标，关注学生健康意识和熬炼习惯的养成，强调要将学生的
6、健康贯穿于课程实施的全过程。2激发运动爱好，培育学生终身体育意识激发运动爱好，培育学生终身体育意识，旨在说明无论是教学内容的选择还是教学方法的运用，都要围绕学生的运动爱好。因为只有激发和保持学生的运动爱好，才能使学生自觉、主动地进行体育熬炼。3以学生发展为中心，重视学生主体地位以学生发展为中心，重视学生主体地位，是新课程改革的核心问题。它充分体现主体性教化思想，从多层面。多功能角度发展学生的主体性，增加学生的主体意识，使其具有主动学习和主动创建的实力。在体育教学中，以主体性教化理论为依据，构建学生主体地位，体现以学生为主体新的教化理念，真正使学生成为学习的主体。相识的主体。发展的主体。这既是实
7、施素养教化要求，也是培育学生创新精神和实践实力的必需条件。4关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。充分留意到学生在身体条件。爱好爱好和运动技能方面存在着个体差异，依据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议。这样可以保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和胜利的乐趣。学生假如不能完成课程学习目标，经常遭受学习的失败，他们就不行能也根本不会喜爱体育课，也就不会主动地参加到运动中来。四、新体育课程理念与教学方式的转变以往教学表现为主体性缺失，以老师主体作用压抑学生自主发展，学生主体自主活动整体缺失，多数课仍旧停留在以老
8、师的教为中心，忽视学生的主体地位；以单纯竞技运动技术传习式教学力主要教学方式，老师只是采纳单一的讲解，示范，学生仿照练习；过分强调练习方法的整齐划一，忽视学生个体差异的存在，使学生处于被动练习之中，是亟待解决的问题之一。新体育课程理念之一，是以学生发展为中心，重视学生主体地位；以主体性教化理论为依据，构建学生的主体地位，真正使学生成为学习的主体、相识的主体、发展的主体。关键在于要将新体育课程理念转化为详细的可操作教学行为，转变老师的教学方式促使学生学习方式的转变，从而大面积提升课堂教学质量。提高学生的身心健康水平，是新体育课程的动身点和归宿，也是课程改革的目的。五、将新的教化理念转化为详细的教
9、学行为老师应树立全新的教化理念指导课堂教学实践，设计课的教学过程，注意学生主体性教化，敬重学生的人格，承认学生的个体差异，重视学生的特性发展，遵从学生身心发展规律及体育的爱好爱好，选择搭配教材。教学方式上，实行因人而异，区分对待，依据学生体育基础的不同，制定可供学生选择的学习目标，使全部学生在原有的基础上学有所获，体验到胜利的喜悦，使每个学生都有机会享受同等的体育教化。注意构建学生的主体地位，力图使学生真正成为学习的主体。凡是学生学问。阅历。实力可及之事，均放手让学生自己去做，老师在其中只是创建条件，指导帮助，使学生主体参加教学，参加管理，参加评价。为学生营造和谐、民主、开放、自由的学习氛围，
10、体现“健康第一”的思想和以人为本的教化理念。能够把健康与生存、学习、生活和自身的可持续发展联系起来，使学生学会健身。学会创建，从而达成育体、育心、育人，身心和谐发展的教学目标。1给孩子一些权利，让他自己去选择主动选择带来主动学习，供应学生选择的教化。才是可能有效和胜利的教化。要保证学生的自主选择。全面发展，就要供应可供学生选择的内容。学生的身体差异较大，活泼好动，爱好爱好广泛，有意留意的持续时间短。在教学中应支配一些选择性活动，让学生自己选择练习内容。练习形式。独立地进行练习。选择性学习活动使不同身体条件和实力水平的学生都找到了适合自己的学习起点和发展的空间。例如，进行投掷教学，常见的练习形式
11、是学生分成两队，面对面投掷，这样的练习学生很快就会感到疲惫。采纳选择性的练习形式，学生可以依据自己的须要和爱好，自主选择练习的器材和场地，体力强。力气大的学生，可选择实心球，在一号场地上练习；体力弱。力气小的学生，可选择小沙包。着陆伞。纸飞机等，在二号场地上练习；喜爱投准的学生可选择配有目标装置的三号场地上练习。整个练习过程，学生都可以自由变换练习器材和场地，也可以自由组合练习的伙伴。选择性的学习活动，为学生的自主性学习供应了广袤的时空，学生每变换一种器材，每更替一次场地，都会有簇新的感觉，都会产生新的爱好和一种自主支配学习的激情，从而调动了学生学习的主动性，最终使学生学会选择，形成特性，体验
12、成长的欢乐。2给孩子一些机会，让他自己去体验体验，是一种基于学生通过自身的活动阅历，从中获得感性相识的过程，其主体在学生本人。体育教学是一门以身体熬炼为主要手段，以增进学生健康为主要目标的教学，教学的实效性在于学生是否自主、能动地参加学习过程，并从中获得充分的学习体验，以促进身心发展。从学习环境中得到体验，环境是教学中学生获得体验的载体。心理学认为：一个人的情感是从他接触的四周环境中得到的。体育教学中的学习环境有两类：一类是显性的学习环境，另一类是隐性的学习环境。显性的学习环境包括场地。器材、教具、学具的布置、安放和运用，以及教学过程的实物情景等；隐性的学习环境包括师生、生生之间的心理关系以及
13、教学中的模拟情景等。小学生爱听故事。好表现、擅长仿照。喜爱在故事情景中嬉戏玩耍。他们的学习环境往往须要把显性环境和隐性环境有机结合组成具有情节的故事和具有主题的学习情景，使他们身处生动活泼的情景之中熬炼身体学习动作，体验学习的欢乐。例如，二年级学生在学习“单、双脚跳”教材时，老师把教材内容通过“小青蛙与小花猫”的故事绽开，让学生扮演他们宠爱的小动物的故事，通过嬉戏贯穿全课。课的导人采纳图片和仿照练习相结合的方法，调动学生视。听和本体感觉一起参加学习活动。使学生一上课就感到生动好玩。形式新奇，情景交融，整个练习过程处于“乐中练、动中练、玩中练”的氛围之中。3给孩子一点困难，让他自己去解决以往，人
14、们经常认为，体育课程的价值主要体现在学生获得运动学问和技能以及增加体质方面。而新的课程除重视这些方面外，还非常重视对促进学生的心理健康和社会适应实力方面的作用。强调在经验挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折实力和心情调整实力，培育坚毅的意志品质，在不断体验进步或胜利的过程中增加自尊和信念。在体育教学中，学生会遇到许多问题，有学习本身给学生造成的问题，例如身体熬炼过程中的体力问题，学习动作过程中的方法问题；也有学习环境给学生带来的问题，例如人际关系的处理问题，个人与群体的协调问题，个人须要与社会须要之间发生冲突等问题。老师在教学中针对不同的问题，采纳敏捷多样。富于改变的解决问题的方法。要对老师的教
15、学方式和学生的学习方式进行创新。勿庸置疑，以往单一的学习方式和教学方式不利于培育学生的创新精神和实践实力。因此，课堂教学应主动采纳探究式学习。探讨式学习。体验式学习等方式，激发学生学习的爱好和热忱，让学生能够在多种多样的学习方式中驾驭学问，培育实力。六、构建新体育课程教学方式1.要对教学方式进行创新学生学习方式的变更，势必要变更老师的教学方式。因此，传统单一的教学方式在教学改革中就会随之变更，并得到不断创新。创建以学生为主体的教学方法。教学方法是老师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等，包教法与学法。教法起着组织、限制、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用，学法起着主体、目的、内化、
16、发展等作用。教法和学法是有机联系不行分割的整体，有什么样的教法，就会有某种相应的学法。换言之，为了建立某种学法，就必需选择与其相应的教法。传统的体育教学，以老师为中心，以运动技术的传习为主，以教材为内容，突出的是老师的作用，学生主体地位未能得以充分体现。因此，教学方法的运用上，大多采纳老师讲授为主，辅之以练习。复习的方法，忽视了学生的主动性和创建性的发挥。创建以学生为主体的教学方法：一是要坚持老师与学生的双主体地位，老师是“教”的主体，学生是“学”的主体；二是要坚持教法与学法的有机结合；三是以教学目标为依据，以教学内容为基础，以教学手段为核心，以教学组织为主线，以教学策略为龙头；四是要对原有的
17、教学方法进行科学的筛选，合理的组合和正确的运用。2实施以学生为主体的教学策略依据学生的须要更新教学方法和手段，为其创设一个独立练习的时间和独立思维的空间。在运动技能形成过程中让学生自我表现。发展特性。培育创新精神和实践实力；为学生创建一个充分呈现的机会，呈现自己的独立特性，呈现自己的创建实力，呈现自己实践中的创新成果。这种呈现又推动去思索、去探究、去创新。3树立现代体育健康教化观，构建体育课程教学新体系创设一种适应学生发展的教化，探究一条供应学生自主选择、自主练习、自我评价的途径和新的教学模式。4深化进行教学探讨，探究适应新的体育课程的教学规律教学探讨是提高教学质量的关键，也是体育老师可持续发展的动力。要从教学理念、教学策略、教学模式、现代化教学手段的运用等方面着手，探讨改进体育与健康学科的基本规律，坚持理论联系实际，理论指导实践的原则，刚好将科研成果运用于教学实践。对教学方式的创新涉及到方方面面，要把宏观的理念落实到实际教学中，并变成可操作性的内容，渐渐削减理念和行为的差距。努力的方向是真刚要顾及到每个学生发展，把学生的今日和将来的发展联系起来，建立起一个始终能够保持教学方式与学习方式动态平衡的具有生命力的课堂教学改革创新机制。（摘自：体育教学2003.2）