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1、部编一年级上语文第一单元教案1.天地人教案 教学目标： 1.通过视察图画、动作演示、联系生活等方法，相识“天、地”等6个生字。2.初步学习朗读课文。教学过程： 一、课前谈话，激发爱好 1.老师播放儿歌，学生边读边拍手。铃声响，坐坐好。腰挺直，脚放平。手放好，头摆正。眼睛看老师，上课用心听。这是第一节识字课，将学前常规教化融于语文课。2.老师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图视察：你看到了什么?老师依据学生回答，显示课题：天地人。二、朗读课文，内容归类 1.学生打开书本，老师刚好订正读书姿态。2.老师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。3.引导学生视察，课文将这6个汉字分为哪两组?(第
2、一组：天地人;其次组：你我他) 汉字承载着中华文化，将国画与汉字联系，引导学生理解汉字的内涵。三、形义结合，学习“天地人” 1.学习汉字“天”。老师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无穷无尽的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。老师范读，学生跟读、正音。2.结合图画，学习汉字“人”。老师出示“人”站立的图画，引导学生视察字形和图画的相像性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。老师范读，学生跟读、正音。3.结合图画，学习汉字“地”。引导学生视察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。老师范读，学生跟读。引
3、导学生自己组词读。利用图片，联系生活，帮助学生识记和正音。四、谈话沟通，学习“你我他” 1.营造氛围，感知“你我他”。从“人”动身，引出“我”。老师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。老师提问：“你叫什么名字?”指定学生回答。老师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字?”学生回答。2.细致视察，相识“你我他”。引导学生视察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。老师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。3.嬉戏互动，理解“你我他”。老师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并沟通。如一名学生说：“我是，很兴奋我们成为好挚友。”“你喜爱踢足球吗?”“他是你的同学吗?
4、”小组练习，轮番说话。创设生活场景，在师生、生生对话中，帮助学生认读、理解生字。一年级上册天地人教案4 教学目标 1.熟读课文 2.相识本课22个生字和5个词语，会写其中的4个汉字。教学重难点 1.相识22个生字，会写其中的4个汉字。2.视察学习汉字的间架结构。教学具打算 词卡 一、导入 传闻世界一起先是混沌一片，像个大鸡蛋，有个叫盘古的大神，睡醒后把天和地给分开，并支撑直到不会再合拢。于是就有了我们现在的天和地。（板书：天地）。天地之间还有谁啊？（板书：人）让我们一起来读读课题。二、新课 1、小挚友们，天上有什么呀？出示：太阳。指名读，齐读。2、红红的太阳可是会分出七种颜色哦！出示：太阳光，
5、七色分。指名读、齐读。3、你知道吗？示：红、黄、蓝、绿、紫、青。指名读、开火车读、齐读。2、太阳光美不美？出示：世界美，说不尽。3、这么漂亮的世界里，不只有太阳，天上还有什么啊？出示：月、星。指名读，齐读。4、抬头看完了天，我们低头来看地上。示：地上。5、看，这是什么？出示：江河海。江河里的水接着向前流，最终汇入大海。指名读，齐读。6、小挚友们，我们坐上小船，来看看沿路的风景吧！快看两边的山上有什么啊？出示：土、石，指名读，齐读。7、巡游了一天，怎么样，我们的世界大不大？是的，我们的世界真大，说都说不完。出示：世界大，说不完。三“读一读” 刚才相识了许多词语挚友，老师把他们请来了，谁来读读看，
6、学生自读，同桌互读，指名读，多种形式读好。这些生字宝宝很热忱，他们想跟小挚友一个个打招呼，逐个出示，指名读，小老师读，男女生读，齐读，小挚友拿诞生字卡片，同桌认读。开火车读。老师读词语，“天上，地上，江河，泥土，世界” 四、写一写 要想和生字宝宝交挚友，我们还要来写一写。出示生字，读一读。逐个学习“天、月、土、石”。书空，视察在田字格中的位置。描一个，写两个生字。2.金木水火土教案 教学目标： 1、相识本课生字，会写一、二、三三个字;相识一种笔画一。2、正确、流畅地朗读课文;背诵课文。3、视察图画，图文结合，初步感受课文的意境。教学重点、难点：教学重点是认字写字，难点是分辨金木水火土。教学打算
7、：生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。教法：培优辅差 学法：小组合作 教学课时：2课时 第一课时 一、复习导入 二、视察图画，揭示课题 1、看图说话。2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么相识这几个字的? 4、结合详细实例，引导学生理解里。三、自读课文，学习生字 1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。2、全班沟通：在这篇课文里，你已经相识了哪些字? 3、读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡(不带拼音)，开火车读、小组齐读、全班齐读。四、朗读感悟 1.把课文读得正确、流利。个
8、人自由读，同桌相互读，指名朗读，全班齐读。2.把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。五、当堂训练，指导书写本课生字 六、布置作业 1、把课文读给爸爸妈妈听。2、学写本课生字。其次课时 一、巩固生字 1、我会认。变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。2、我会记。你是怎么记住这些字的?全班沟通。激励学生用自己喜爱的方法识记。3、我会用。摘果子说词语或句子。二、指导背诵课文 1.全班齐读课文两遍。2.背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。3.自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。三、指导书写一二三四五上下。1、视察课本中田字格里的范字。2、说一说：通过视察，你发觉了什
9、么?(引导学生从横的长短改变及其在田字格里位置改变这两方面来说) 3、老师范写一二三四五上下，边写边讲解并描述书写要领。4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。老师巡察，个别指导。5、讲评：讲评后，学生接着练写。四、课堂小结 五、作业布置 板书设计： 一年级上册语文金木水火土教案4 教学目标 1、通过听读、联系生活、看图想象等方法，相识“一、二”等7个生字。2、相识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画。3、正确朗读课文。背诵课文。教学重点： 1、通过听读等方法，相识生字。2、识田字格，学写汉字。教学难点： 1、读准“三、四、上”的字音。2、学习正确的执笔和写字姿态，视察、仿照范
10、字，能在田字格中写准位置。教学过程 (一)复习导入，揭示课题 1、学生开火车认读识字第一课的生字。2、今日我们还要接着相识一些生字宝宝，让我们一起走进识字其次课，师板书课题。(二)自读韵文，识记生字 1、今日的生字宝宝藏在一首韵文中，看看图，自己尝试读读韵文。出示读书要求： 读书有三到：心到、眼到、口到。读书谣：身坐正，脚放平。左手轻轻压，右手渐渐点，眼睛跟着看，字字都过目。2、学生自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。3、引导学生在韵文中圈出这课7个生字。师：圈完生字你发觉什么? 生：前五个是数字，后两个是反义词。4、嬉戏：找一找，我们四周哪些地方用上了这
11、课的生字，比比谁找的多。5、生字宝宝送回韵文中，再读韵文。引导学生自主学习，自主发觉，在自主探究、嬉戏活动中，充分发挥学生学习主体性。在此过程中，老师要赐予必要的点拨、引导、总结，能促进学生学法的习得。(三)学习韵文，拓展识字 1、指读韵文，想想韵文什么意思?有没有不明白的地方? 2、依据学生质疑，学习韵文。(1)出示“金木水火土”的图片。老师讲解并描述神话故事：传闻天地未分之时，是一种被称为混沌的状态，天地乾坤混在一起，没有日月星辰，也没有昼夜寒暑，没有风雨雷电，没有草木山川人禽虫兽，这时候一股灵气在里面盘结运行，才生出五行，也才有了盘古开天辟地。(2)这首诗还很特殊，是一首对子歌。师简洁介
12、绍对子：字数相等、内容相关，是古时候的孩子每天上学必做的功课。引导学生简洁了解：“一二三四五”对应的是“金木水火土”;“天地”对应的是“日月”;“上下”对应的是“今古”。3、结合板书，师生互动背诵韵文。4、复习会认字。生字宝宝从韵文中跑出来了，你们还相识这些汉字吗?想一想，自己试着读一读。5、小伙伴相互读一读，你指我读。6、出示含有数字的成语：一心一意、一清二白、一石二鸟、一尘不染、三心二意、四面八方、五花八门、五彩缤纷、五花八门、忐忑不安。引导学生在独立思索的基础上，在质疑沟通中获得对韵文内容的大致理解，再针对重点和难点加以点拨，这样的教学更有实效。(四)相识田字格，学写生字 过渡：生字宝宝
13、也有自己的家，它的家有个好听的名字，叫田字格。有了它，我们就能把字写端正，写匀整。1、轻轻把书翻到语文书第8页，相识田字格。出示田字格，拍手唱唱田字格歌谣：田字格，四方方，写英雄字它来帮。左上格、左下格，右上格、右下格。横中线、竖中线，各个方位记心间。2、学写“一、二、三、上”。(1)分三步视察生字，同时相识笔画“横、竖”。首先，视察生字笔顺。然后，视察笔画在田字格的占格。最终，视察每个字的特点，例如横、竖的长短和布局。(2)师范写每个生字。(3)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再描红，最终练习书写。(提示学生留意书写姿态) 本节课是一年级学生的第一次书写，老师的引导尤为重要。在本环节采纳分
14、步视察、自主探究、老师示范、自由练写等方法指导学生书写，使学生扎实驾驭生字学习的方法。(五)课后延长 1、学生谈这节课的收获。2、出示古诗：郑板桥的咏雪诗。学生诵读。感爱好的同学回家以后可以找一找其他含有数字的古诗读一读。一年级学生对簇新事物充溢新奇，结合课文学习及学生的学习热忱，激励学生课下收集有关数字的古诗，进一步深化接触中国传统文化。3.口耳目教案 教学目标 1、相识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。相识3种笔画“竖、撇、捺”。2、感悟汉字的形象性，激发学生酷爱祖国文字的情感。教学重难点：本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，简单混淆，留意区分。教学打算：
15、生字卡片、多媒体课件 教学课时：两课时 教学过程： 一、谈话导入，激发爱好在识字王国里，小挚友们相识的“生字挚友”可不少了，还相识它们吗？（出示生字卡片，学生开火车读）今日，在识字王国里又有一些好挚友焦急等着和大家见面呢！大家想和它们交挚友吗？ 二、图文结合，相识生字。1、（出示课件）同学们视察这六个字，你相识它们吗？你是怎么相识的？ 2、相识生字“兔”。（1）（出示课件）这个字笔画最多，我们先把它所表示的实物请出来。（2）你有什么好方法记住它（学生回答）（3）能给它找个挚友吗？（4）谁能用刚才的词说个句子。（5）咱们都知道小白兔是一种动物，那你对兔子了解多少呢？（生答）（6）我们再来把这个字
16、拼读一下（生拼读，师贴图） 3、相识生字“羊”。（1）（出示课件）你有什么好方法记住这个字？（2）谁能帮它找个挚友？（3）谁知道小羊的叫声是什么样的？能学学吗？（4）拼读生字“羊”。4、相识生字“鸟”（1）（出示课件）同学们视察这幅图，说说你看到了什么？（生答）（2）大家视察这个“鸟”字和这只小鸟有什么相像的地方？（3）小鸟给人类带来了很多快乐，我们人类应当怎样对待小鸟呢？（生答）（4）拼读生字“鸟”。5、小结这以上三个字的识字方法：读拼音、与实物进行比较、组词、说句子等等。6、学生自主相识“木”、“禾”、“竹”（1）同桌相互探讨识字方法。（2）全班沟通（做课间操：小手小手拍拍拍，我的小手举起
17、来；小手小手拍拍拍，我的小手握起来；小手小手拍拍拍，我的小手放起来。） 三、做嬉戏，巩固识字。（1）做嬉戏“放鞭炮”（2）大家视察课本46页，书上把这节课学习的六个字分成了几类？为什么这样分？四、识字拓展（1）同学们视察每幅图右下角的这个图形，你有什么发觉？（2）师简洁介绍象形字。（3）（出示课件）这些字你相识吗？ 五、小结。中国汉字大家庭中还有许多的奇妙，老师希望每个小挚友都要做个有心的孩子，相识更多更多的汉字。4.日月水火教案 教学目标： 1.相识“日、月”等8个生字，会写“日、田”2个字。2.体会象形字形义结合的特点。教学过程： 一、联系生活，读准字音 1.每人发一张写有本课生字的纸条，
18、要求学生在纸上圈出相识的字，读一读，再把这些相识的字读给同桌听，相互教一教。重点带读正音：“日、水、山、石”。2.联系生活，启发学生说说生活中是怎么相识这些字的。(平常在电视上看到的，在广告牌上看到的，在书上看到的)引导学生在生活中识字。了解学生起点，教学可以有的放矢。二、探求规律，理解字义 1.出示汉字“日、月、水、火”和对应的甲骨文，分小组将生字和对应的甲骨文配对。2.小组反馈，以“日”为例，重点点拨： (1)出示图片，理解字义：“日”是指什么? (2)对比中了解字形：图片与甲骨文的“日”比照，说说相像之处，可以将图文重叠对比。(3)出示“日”改变的系列字体，了解“日”字形的逐步改变。3.
19、做嬉戏“找挚友”。请分别拿到“山、石、田、禾”4组生字、图片、甲骨文的同学，找到对应的“挚友”。同一组排成一列，读一读生字。以小组合作学习的方式，引导学生自主学习，在配对的过程中关注字形的相像点，初步感知汉字的演化。三、学习笔顺，指导书写 1.出示生字“日、田”，引导学生说说可以用什么好方法记住这2个字。2.引导学生视察比较“日”与“田”在整体形态上有什么不同。3.引导学生看田字格，学一学笔顺，强调笔顺“先里头后封口”。4.范写，学生练写。反馈点评后，学生比照自己写的字，再书写，觉得哪个字写得不满足，可以多写几个。引导学生通过视察和比较，感受汉字整体形态，促进对汉字结构的把握。5.对韵歌教案
20、教学目标： 1.学会3个生字，相识3种笔画。2.注意激发学生爱好，提高学生识字实力。3.正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。教学重点：正确驾驭3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。教学难点：正确书写3个字。教学打算：生字卡片，小黑板 教 法：培优辅差 学 法：小组合作 教学过程： 一、激趣导入，感悟汉字的演化过程。二、读儿歌 1.自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。2.学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。3.同桌同学互读小儿歌，相互订正读音。4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确? 5.通过读儿歌，你知道了什么?借助插图理解句子的意思。三、学习生字。1.学生读准每个生字的音。2.小伙伴
21、相互读一读，比比谁读得好。3.老师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。4.巩固生字的读音，做贴字嬉戏。老师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片嘉奖给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参加。四、了解字义。1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。五、记忆生字的字形 板书设计： 其次课时 教学过程： 一、复习 1.读不带拼音的生字卡片。2.指名读儿歌。二、书写生字 1.要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要仔细视察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。2.请大家先仔细视察4个字的每一笔在田格中的
22、位置，然后独立写一个。(书上田格中的字) 3.学生提出认犯难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水) 4.学生看老师是怎样写的? 5.请学生书写田格中的其次个字。老师巡察，个别辅导，订正学生的写字姿态和执笔方法。6.学生评议。三、巩固练习 四、课堂小结。6.口语交际我说你做教学设计 教材分析： 好玩的嬉戏不但给我们带来了欢乐，还让我们有了相互沟通的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做“。通过嬉戏，学生在说话和听话的过程中进行沟通，在相互的沟通中学会表达，学会倾听。教学目标： 1.通过视察插图和倾听老师的讲解，能够清晰地知道本次口语交际的内容和要求。2.在相互的沟通活动中能大声地表达自己
23、的想法，并且能留意倾听别人说话。(重点) 3.培育学生良好的听说习惯和口语交际实力。(难点) 课前打算： 提前放置在办公室的一本书。(老师) 课时支配： 1课时。教学过程 一、创设情境，导入新课。师(一脸焦急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！ 生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！ 师(故作冷静)：好吧！，请你到我的办公室去，在靠门左边其次个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数其次本是我今日要用的作文书，请你帮我取回来。生1：(听得很细致，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。) 师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品打算好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具
24、袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。(生照着老师的要求做，几个同学没有根据老师的要求去做。) 生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好) 师(看看作文书，点点头，故作惊异)：他怎么找得又准又快？ 生2(抢着回答)：因为老师告知他作文书在哪儿了，他照着做的。师：假如让你去取作文书，你能这么快就找到吗？ 生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。师(望向)：那你是怎么做到的呢？ 生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清晰，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。师：看来，要想把别人交代你的事情做好，仔细听清晰要求很重要，同时要想让别人听清
25、晰，说话的人应当大声说，清晰地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。留意听别人说话。) 设计意图：建立在生活实际基础上的沟通与指导更能“接地气“，让学生立足实际，感悟到“说清“与“听清“的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。二、接着情境，明确要求 师：刚才在取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？ 生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了详细的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？ 生(相互查看，摇摇头) 师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？ 生2：因为有的同学听清晰了老师
26、的要求，有的同学没有听清晰老师的要求。生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清晰。师：看来，要想让别人根据你的要求去做，必需做到两点- 生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。留意听别人说话。师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做-语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。(生纷纷根据老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。) 设计意图：老师滔滔不绝地讲解，不如引导学生主动去发觉。在详细的经验中真真实切地体会“听清“说清“的重要性。三、嬉戏活动，戏中明理。1.第一轮嬉戏：老师说，大家做。师：请大
27、家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。(生照做，老师依据学生活动状况点评，激励学生仔细听清吩咐。) 2.其次轮嬉戏：同学说，大家做。生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。生照做，老师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。3.第三轮嬉戏：我来说，你来做。分小组活动，一人发布吩咐，其他人照着做。设计意图：语文课程标准指出口语交际课应培育学生倾听、表达和应对的实力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮嬉戏，由简洁到困难，由听吩咐到发布吩咐，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达实力在不知不觉中得到熬炼。四、活动总结
28、、拓展延长 师：这节课，我们玩了好玩的“我说你做“嬉戏，你有什么收获想和大家共享吗？ 生1：玩过嬉戏之后，我明白了只有仔细、细致地听清晰别人说的话，才能知道别人要我们做什么。生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清晰你在说什么。生3：我以后要大声说话，让别人听得清晰，在听别人说话时也要仔细听，知道人家要告知我什么。(师指黑板，全班齐读板书。) 师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做“的嬉戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告知他们啊！ 设计意图：在课堂上，学生明确了“我说你做“的方法，将整个活动延长至生活中，进一步激发学生的爱好，培育学生的听说实力。
29、教学反思 语文课程标准指出：学生应具有日常口语交际的基本实力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通。依据这个总目标，我细心设计了本节课的口语交际活动课。1.有情境才“能说“。我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在详细的生活情境中，才能引发学生沟通。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。2.有氛围才“敢说“。由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、羞涩的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆识。因此，我在创设情境的基础上，绽开小组互动活动，让每一个孩子都参
30、加其中，嬉戏活动的趣味性奇妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话“有了进一步的认知，信任他们以后的语言表达会更自然，更大方。3.知道重要才“会听“。一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于簇新事物感到无比新奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来“。他们经常忽视了课堂是须要倾听的，忽视了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达实力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺当取书的同学共享胜利取书的阅历，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得
31、不对，以详细可感的事例，帮助学生真实地理解了“倾听“的重要。 7.语文园地一教案设计、教学反思教学目标 1.在读小诗的过程中，精确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。(重点) 2.在区分比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的精确性。(难点) 3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，驾驭汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培育学生正确的写字姿态，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点) 4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点) 5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一
32、个人在家不要轻易给生疏人开门的平安教化。 6.感受中国语言的趣味和魅力，培育学生主动主动识字的爱好。课前打算 1.带有插图的课件。(老师) 2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生) 课时支配 1课时。教学过程 一、情境引入，激发爱好 引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今日我们就一起到语文王国去做客。设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习主动性，使学生带着主动欢乐的情感投入到课堂学习活动中来。二、情境活动，趣味识字 1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热忱，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“
33、一片两片三四片”) 2.老师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。3.老师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。4.小组沟通：你从这首小诗中读懂了什么？ 5.汇报沟通，老师相机指导。预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片”是说雪花许多许多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。(2)我发觉这首小诗中有许多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。6.老师利用课件圈出10个数字，沟通识字： (1)你相识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。(2)还有哪些数字不相识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。(3)你认为哪些数字的读音须要特殊留意
34、，请你到前面指给大家看，并领读。(4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。7.学生视察教材中的书写内容，沟通写字： (1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把你视察到的和小组同伴说一说。(2)学生先描红，再练习书写。(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？ (4)依据老师和同学的看法修改自己的书写。设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中相识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主沟通、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又敬重了学生自主发展的须要。三、情境活动，对比差异 1.引言：瞧，天晴了！汉字王
35、国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。) 2.小组沟通：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？ 3.汇报沟通，老师相机指导学生书空练习。预设：“人”和“天”一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。“口”和“田”张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。“日”和“目”太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜爱的一组居民，分别组词语或者说句子。设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与
36、区分，激发学生学习汉字的爱好。同时，使学生明白只有细致视察汉字的字形，才能把汉字写得精确无误。四、书写提示，指导规则 1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生仔细视察教书先生的书写依次。2.集体沟通：这两个字分别是根据什么依次写的？用上“先”“后”等表示依次的词语来回答。3.老师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。4.老师在田字格中范写生字“十、禾”，学生视察后沟通：这两个字分别是根据什么依次写的？ 5.老师小结：书写汉字的其次条笔顺规则就是“先横后竖”。6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要依据正确的笔顺规则仔细书写外，还要留意书写姿态。什么样
37、的书写姿态是标准的呢？请大家一边做动作，一边说。7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最终练写。留意坐姿端正，握好笔。8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。9.老师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要留意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。设计意图：语文课程标准指出：规范写英雄字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必需关注学生写字姿态是否正确，学生写字的基本技能是否驾驭，从细微环节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培育。五、诵读古诗，日积月累 1.老师播放教书先生正在教孩子读古
38、诗咏鹅的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。2.学生自由练读古诗，要读准字音，不相识的字可以请教老师和同学。3.小组沟通学习状况，相互订正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。4.老师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生仿照教书先生的节奏和语调练习诵读。5.想象沟通：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面？ 6.课件播放咏鹅画面，学生一边观赏，一边用自己的语言说一说。7.齐声诵读，背诵古诗。设计意图：一年级学生学前基础差异较大，假如仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可汲取。此环节正是关注到了这一点，引导学生构建画
39、面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。六、共同阅读，作业拓展 1.引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！ 2.课件播放小兔子乖乖，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？ 3.自由读小兔子乖乖，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。4.指名朗读，订正字音。5.思索沟通：第一次，小兔子为什么不开门？假如你就是小兔子，你怎样说这段话？其次次，小兔子为什么开门了？假如你就是小兔子，你怎样说这段话？ 6.分角色朗读。7.探讨：假如你遇到和小兔子一样的状况，你怎么做呢？ 8.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。设计意图：语文课程标准指出阅读应注意培育
40、学生感受、理解的实力。一年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活阅历来沟通和表达，老师应充分赐予他们思索、表达与沟通的空间。在沟通中丰富语言，在沟通中感悟内容，在沟通中明白道理。 8.欢乐读书吧读书真欢乐教学设计 教科书分析： 1.“欢乐读书吧”栏目的设置是部编教科书的一大特色，其目的是为了引导学生了解如何课外阅读，以开展课外阅读活动，培育阅读的爱好，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯；并且把课外阅读引入到语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成部分。 2. “欢乐读书吧”支配在第一单元，编写意图非常明显，就是要把课外阅读引入到语文课堂教学，使之成为语文课程的一个有机组成部分。因此，学生依据自
41、己的状况开展课外阅读，和在课堂上与同学沟通共享课外阅读欢乐的活动，应当有多次的支配，从而使课外阅读真正纳入到课堂教学，成为语文课程的有机组成部分。3.本次“欢乐读书吧”的主题是“读书真欢乐”。从这个主题，我们可以知道这个栏目是活动体验性质的课型，与语文综合性学习活动课型相类似，而不应上成一般的看图说话课，或者根据一般的阅读课上。换言之，本次的“欢乐读书吧”，应当组织学生通过栏目的情境图和提示语了解如何开展课外阅读；然后依据自己的状况在课外开展阅读，体验阅读的欢乐；最终在课堂上与同学沟通共享课外阅读的欢乐。4.“读书真欢乐”由4幅情景图构成，每幅情境图均有关于课外阅读的提示语。这些情境图和提示语
42、分别提示课外阅读的方式：和爸爸妈妈一起读、和同伴读、自己读、和同学读；阅读的场所：家里、书店、图书馆或阅览室；阅读的书籍：故事书、图画书；阅读的乐趣：了解许多故事内容，能讲故事给同伴听；阅读的期盼：学了拼音就能读更多的书了。学情分析： 1.虽然经过“入学教化”和第一单元识字的学习，但是，学生仍旧是处于幼小连接时期，课外阅读的经验参差不齐，阅读阅历不多或者全无，这是进行“欢乐读书吧”活动要充分考虑的一个因素。2.一上的学生自我管理、自我约束等实力较为薄弱，爱好简单转移等心理因素，这些都成为影响课外开展阅读的障碍，因此，老师对学生课外阅读的状况了解、督促指导，就成了学生课外阅读活动顺当开展的保证。
43、教学目标： 1.依据情景图的提示，了解如何进行课外阅读，在课外开展读课外书的活动，体验适合自己的阅读方式阅读的愉悦，感受阅读的乐趣，产生学习汉语拼音的愿望。2.在沟通课上，学习用一般话与同学说说自己是怎样读课外书的，或者说说自己读了哪些课外书，或者讲讲读课外书时发生的故事共享读书的欢乐。教学进度安排： 第一阶段：打算课。利用情境图，了解如何进行课外阅读，明确课外阅读活动开展的要求。课时支配：半课时。（注：与“和大人一起读”的汇报检查课支配在同一课时，前20分钟是汇报检查课，后20分钟是打算课。） 其次阶段：课外阅读。课外开展阅读活动，打算汇报沟通。时间支配：一周。第三阶段：沟通共享课。沟通共享
44、阅读的欢乐怎样读课外书的，读了哪些课外书，讲一讲在读课外书时发生的故事课时支配：两课时。（说明：其次、三阶段的周期在本学期还要支配两次。第一次在第四单元，其次次支配在第七单元。“课外开展阅读活动”需提前布置，“沟通共享课”的内容设想如下：第一次：讲故事，争做故事大王。其次次：向同学说说自己喜爱的一本课外书，说说书的内容，说说喜爱的缘由。这两次的教学设计依据进度另行设计。） 教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采纳班级的组织形式进行沟通汇报，以获得学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。） 一、打算课 教学目标： 依据情景图的提示，了解如何进行课外阅读。教学打算： 情境图的PPT。
45、教学过程： 一、激趣导入，明确主要教学目标。导语：同学们，刚才大家汇报沟通了在家里和大人一起读儿歌小兔子乖乖的过程，享受到阅读带来的欢乐。现在，就让我们一起走进“欢乐读书吧”接着享受读书的欢乐吧。板书：欢乐读书吧 读书真欢乐 分别带读“欢乐读书吧”和“读书真欢乐”。二、看图说话，了解情境图1关于课外阅读的提示。1.（PPT出示情境图1）出示任务：自己尝试读读泡泡里的话，遇到不会读的字，可以猜读，也可以问老师。2.反馈指导。指名读泡泡的句子，正音，范读带读。3.出示任务：视察图画，结合泡泡里的话，想一想：图画告知我们，读课外书可以在哪里读？可以读些什么书？可以和谁一起读？ 个体视察思索，同桌沟通
46、。4.反馈指导。（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。但要求说话符合规范要求。后面的要求相同，不再说明。） 预设： 图画告知我们，读课外书可以在家里读，可以读故事书，可以和爸爸妈妈一起读。（形成有关板书） 小结：同学们真会视察思索和说话！这幅图和泡泡提示的话告知我们，就像“和大人一起读”一样，可以在家里与爸爸妈妈或者长辈们一起读课外书，可以读读故事书。三、看图说话，了解情境图2、3、4关于课外阅读的提示。1.导语：有的同学，爸爸妈妈外出工作了，或者工作都很忙，或者不和其他长辈住在一起，不能一起读课外书，那么，又可以怎样读课外书呢？我们接着视察图画，了解解决的方法。（PPT出示情境图2、3、4）出示任务：自己尝试读读各幅图泡泡里的话，遇到不会读的字，可以猜读，也可以问老师。2.反馈指导。分别指名读这三幅图泡泡的句子，正音，范读带读。3.出示任务：视察这三幅图画，结合泡泡里的话，想一想：图画分别告知我们，读课外书可以在哪里读？可以读些什么书？可以和谁一起读？ 个体视察思索，同桌沟通。4.反馈指导。图画2：图画告知我们，读课外书可以在家里读，可以读故事书，可以和小伙伴们一起读。读了故事书还可以讲故事。图画3：图画告知我们，