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1、国际人才英语考试_谈谈IELTS与我国的英语考试当今世界上有两大最有影响的英语考试体系，一种是TOEFL，另一种是IELTS。但说起TOEFL (Test of English as a Foreign Language)，受过高等教化的人们并不生疏。而说起IELTS(International English Language Testing System)，熟识的人并不多。本文就IELTS和中国的英语考试谈谈自己的看法。一、IELTS的基本结构1. 什么是IELTSIELTS考试是由英国文化委员会(The British Council)、剑桥高校地方考试委员会(The Universit
2、y of Cambridge Local Examinations Syndicate)和澳大利亚高等院校国际开发安排署(The International Development Program of Australian Universities and Colleges)共同管理和举办的英语测试。这种考试始于80年头，凡申请到英国、澳大利亚、新西兰学习或定居的人，包括我国的公派生、自费生或获得英国、澳大利亚、新西兰政府资助的学生，都要通过此项考试。它不仅和TOEFL考试同等重要，甚至这3个国家的专家学者们认为IELTS的考试成果比TOEFL的考试成果可信度更高。他们认为TOEFL考试中选
3、择题太多，考不出学生的真实水平。IELTS考试不仅在100多个国家设有考点(每年约有10万多人参与考试)，同时在英国、澳大利亚、新西兰国内供应各种层次的标准化考试。目前105个国家设有180个IELTS考试的考点，我国国内有4个考点CD2广州、北京、上海、成都等。我国每年举办两次IELTS考试，一般在6月和12月。从1996年起先，这种考试试卷分两类：学术考试和一般考试。参与这两类考试的对象不一样，假如想在以上3国读本科或探讨生，需参与学术考试，其余人员需参与一般考试。2. IELTS的基本结构IELTS试卷共有4项内容(共165分钟)CD2 听力(共4部分，约40个小题，30分钟)； 阅读(
4、学术阅读和一般阅读，共3部分，约40个问题，60分钟)； 写作(学术写作和一般写作，共两项，60分钟)；口试(10-15分钟)。IELTS考试的主要特点是考实力，而不是孤立地考学问。这种考试主要采纳简答、理解、推断等题型，几乎没有选择题。学生在答题时，不会就不能得分。而做选择题时，学生不会可以靠揣测得分，具有肯定的偶然性。IELTS的听力共四部分，前两部分涉及社会须要，其中一部分是两人间的对话，另一部分是一人朗读。后两部分涉及与教化或训练有亲密关系的内容，其中一部分是两个到四个人之间的对话，另一部分是一人朗读。学术阅读部分有3篇短文，大约在1500-2500词之间。文章主要选自书本和报刊，主题
5、涉及一般问题，其中至少有一篇涉及逻辑辩论，有一篇涉及图表、图形、插图等。一般训练阅读部分同样有3篇短文，大约在1500-2500词之间。文章选自通知、广告、公文、小册子、报刊等。学术写作考试需60分钟，有两项任务，第一项任务要求学生看一个草图或表格，或一小段课文，然后用自己的话说明其内容，学生需在20分钟内至少写150个词。其次项要求学生用40分钟至少写250个词。这一项主要测试学生解决问题的实力、对比和比较实力等。一般写作考试同样须要60分钟，内容及要求和学术写作考试不同，涉及面较广，不涉及详细学术问题。口试占10-15分钟，内容包括口头提问、会话、回答问题、讲解并描述自己将来的准备和学习安
6、排等。这里要说明的是，须要参与IELTS考试的人决不仅限于要在英国、澳大利亚、新西兰等国学习、居住的人们，在平常的教学中，这些国家也全部采纳IELTS的考试题型。因为这些国家的人们认为TOEFL考试很不科学，可信度不高。二、中国英语考试的现状目前我国英语考试题型，包括平常测验、期终考试、全国各种正规大型考试等，主要以美国的TOEFL题型为主，其中包括大量的选择题。如：1996年全国英语专业四级考试试卷共150分，选择题占130分。1996年全国非英语专业四级考试试卷共100分，选择题占75分。1996年全国一般高招英语试卷共150分，选择题占90分。有的英语试卷选择题占百分之百，甚至连翻译题也
7、采纳选择题方式。选择题过多，的确考不出学生的真实水平，因选择题本身的弊大于利。1. 选择题有以下优点 评分客观公允，不加老师主观因素。 因评分简单，适于大量学生参与。 评分简洁，可利用计算机阅卷，节约人力、财力。 学生熟识这种结构。 牢靠性强。2. 选择题有以下缺点 选择题最大的问题是给参与考试者供应了盲目揣测的机会，学生什么也不会，有时也会选准正确答案。揣测分盲目揣测(blind guessing)和学问揣测或有依据的揣测(informed guessing)。在学习中，我们须要的揣测是学问揣测，而不是盲目揣测。 老师打算试卷困难，一份试卷要花许多时间。 选择题可误导师生把重点放在语言学问的
8、学习上，忽视语言实力的培育，特殊是重视阅读而不重视口语。选择题测试学生的语言接受实力(receptive skills，听和读)，而不是表达实力(productive skills，说和写)。 选择题往往忽视语言的多样性。四个选择项中，有时，不只有一项是正确答案。正确的当然不肯定是最好的，但正确的语言是完全可以运用的。而答案却简单使学生认为四项中只有一个是对的，其它三项都是错的。如：有的选择项在口语中不能用，而在书面语中可以用。有的在美国英语中是对的，而在英国英语中就是错的。 有的选择题中的选择项与题干无任何关系，学生可轻易抛开这些选项，这就使四项轻易变为三项或两项。由于选择题在我国英语考试中
9、占主导地位，选择题本身又主要是考学问而不是考实力，这就迫使我国的英语教学不得不在培育学生的学问上下功夫。平常老师在课堂上大讲英语学问而忽视学生实力的培育，使学生的英语学问相对提高，而听说读写实力较差。如：一个中国学生托福成果考了650多分，到国外学习竟一句完整的英语也不会讲，在飞机场完全靠书写英语与外国人沟通。近年来，我国的一些专家已逐步相识到测试学生实力的重要性，在试卷中加大了主观题的比例。如：主观题在考试卷中的比例由过去的15%、30%增加到1996年的40%。三、几点建议1. 正确相识英语测试的目的英语测试是为了帮助学生学好英语，好的测试可培育学生对英语课堂学习持主动看法，使每节课都给学
10、生一种成就感。考试是对学生已学学问的检验，其本身也是一种学习，老师讲解试卷时又是一次学习。同时测试也是对英语老师教学质量的检验。2. 实力测试第一，学问测试其次英语测试重点应放在语言的交际运用实力上，而不是放在语言学问上。有些试题内容在实际生活中从不运用，完全是为了考试而设置。试题应强调理解、运用，而不是主要靠揣测得分。应尽量少用或不用选择题，多一些理解题、主观题。我国有些学生英语考试虽得了高分，但英语听说实力很差，语音语调相当糟糕。所以我们不能因学生多、评卷难而忽视了测试的重点。测试的重点应放在检查学生的运用实力上，这正符合培育学生运用实力的语言教学目的要求。3. 驾驭测试的两大原则老师对学
11、生进行英语测试时，肯定要留意测试的两大原则-牢靠性(reliability)和有效性(validity)。 留意测试的牢靠性测试的牢靠性指的是测试结果的稳定性和非偶然性。确定测试牢靠性的方法主要是通过测试-再测试的途径来确定的。如：(a)重复测试法。学生甲和乙做同样的试卷，第一次甲得了80分，乙得了90分。10天后又让他们做同样的试卷，甲得了78分或81分，乙得了88分或91分，就说明这次测试具有牢靠性。若其次次甲得了65分或100分，乙得了99分或60分，就说明这次测试是不行靠的。(b)对等法。同时出两套试卷，长度和难度一样，分两次做完(也可一次做完)，若学生两次所得分数接近，就说明这次测试
12、有了牢靠性。总之，一个牢靠的测试就是指测试条件相等而场合不同时所得的结果基本上一样的测试。反之，就是没有牢靠性。 留意测试的有效性测试的有效性指测试的内容应符合测试的意图或考前既定的目标。如：英语阅读理解测试是对学生英语阅读实力的考查。又如：考核英语导游，若考查他们的英语口语实力和旅游学问，这种测试就是有效的。若只考他们的英语语法学问和英语笔头翻译实力，这种测试就不是很有效的。若只考他们的数学和化学学问，这种测试就没有有效性。有时测试是牢靠的，但并不是有效的。如：目的是测试学生的阅读理解实力的试卷却是在测试语法，这样的测试结果可能是牢靠的，但却是无效的。有时测试具有有效性，但不肯定有牢靠性。如：为了测试12下一页 学生的翻译实力，试卷包括了翻译试题和翻译学问，但同样难度的翻译试卷，学生在半月内的两次考试成果相差甚远，那么，这种测试则是有效的，但缺乏牢靠性。测试是否有效，要在牢靠的基础上确定，若失去了牢靠性，有效性就不存在了。即牢靠的测试可能有效，也可能无效，但是不行靠的测试必定无效。英语教学的根本目的是为了培育学生的听说读写实力，正确的测试应与英语教学的目的相一样。从这个意义上说，改革我国的英语考试体系势在必行。(河南师范高校 贾冠杰 中小学英语1997年第2期上一页12