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1、二年级数学上册乘法的初步认识教案青岛版二年级数学上册乘法的初步相识教案 青岛版二年级数学上册乘法的初步相识教案 一、教学目标： 1、结合详细情景，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能依据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。 2、体会乘法与生活的亲密联系。 3、培育合作意识。 二、教材内容 1、相同加数连加 2、乘法的初步相识（包括有关1和0的乘法的相识） 3、综合练习。 三、教学重点： 初步理解乘法的意义，体会乘法与加法之间的关系。 四、教学难点： 有关0的乘法。 五、教法和学法： 操作法、视察法、讲解法、小组探讨法。 六、教学措施： 1、仔细备课，充分了解学生的学习基础。
2、 2、重视在详细情景中，引导学生理解乘法，知道求几个相同加数和的时候用乘法计算比较简便。 3、重视直观操作与体验，让学生逐步理解乘法的意义。 4、重视学困生的辅导，和他们多沟通，多沟通，使他们勇于提出问题和解决问题。 七、教学时间支配:5课时。 青岛版二年级数学上册乘法的初步相识练习教案分析 青岛版二年级数学上册乘法的初步相识练习教案分析 课型：练习课。 教学目标： 1.让学生经验几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区分。 2.能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法得出乘法的积。教学重点：使学生体会乘法的意义。 教学难点
3、:依据图意和加法算式列出相应的乘法算式。 教学方法：讲授法，练习法。 教学时间：一课时。 教具：课本、电脑，实物投影仪。 教学过程： 一、复习导入。 1、出示钢笔挂图，老师问：同学们细致看图，一共有几个两枝？ 回答：（3个） 谁会列加法算式？2+2+2=6（个） 小组探讨沟通：依据加法算式列乘法算式。 出示小花图,老师问：同学们细致看图，一共有几个5朵？ 回答：2个， 下面小组探讨沟通加法算式和乘法算式怎么列。汇报学习结果。 二、补充练习 （一）动手操作题： 1、每堆摆2个，摆4堆。 2、小组探讨沟通加法算式和乘法算式怎么列。 3、汇报学习结果。 （二）动手摆一摆 1、每堆摆4个，摆2堆。 2
4、、小组探讨沟通加法算式和乘法算式怎么列。 3、老师和全班学生探讨结果 三、自主练习 （一）练习第三题：写出乘法算式，再读出来 1、让学生视察题意 2、全班进行沟通 3、老师提示：题目中有乘法，有加法，留意细致审题。 4、学生完成 5、全班沟通 （二）练习第四题：找挚友 1、先让学生视察图，自己说说图意 2、小组沟通图意 3、集体沟通 4、老师提示;秋天到了，枫树上的叶子掉了下来，要细致帮他们找到家。 5、学生做题 （三）练习第五题：大手小手秀一秀 1、同学们把手拿出来，摆一摆，你看到了什么？ 2、小组沟通图意，老师加以指导 3、独立列出算式 4、集体沟通 5、老师讲解：留意视察好图片 （四）练
5、习第六题：找规律、画一画 1、先让学生巩固复习乘法算式的意义 2、让学生视察图，自己说说图意 3、独立画一画 4、集体沟通 四、补充练习 1、把下面的加法算式改写成乘法算式。 5+5+5+53+3+32+2+2 （54或4523或3223或32） 2、练习第一题， 出示投影，学生做练习： 每堆有几个胡萝卜，有几堆，一共有几个。 每盘有几个草莓，有几盘，一共有几个。 同桌探讨后，把答案填上。 3、先摆一摆，再说一说： （）个（）相加以及乘法算式，进一步理解加法与乘法之间的联系。 2个3相加23=6或32=6 3个4相加34=12或43=12 五、小结。 同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表
6、现怎么样？ 六、布置作业。 完成基础训练，提前预习下一课。 教后反思：在这节练习课中，我让学生独立思索，然后小组内进行沟通，最终每组选出一名学生代表发言，再集体订正探讨，取得良好的学习效果。 二年级数学上册相识乘法教案 二年级数学上册相识乘法教案 教学目标： 1.经验把几个几相加表示成乘法算式的学习过程，初步相识“几个几”和惩处的含义；知道乘法算式中各部分的名称，会读会写乘法算式；知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。 2.经验算式分类、由“几个几”的实物抽象成乘法算式的过程，初步形成几个几的观念，体验加法与乘法的联系，感受乘法算式的简便，发展视察、操作实力和初步的抽象、概括实力。 3.
7、让学生主动地参加学习活动，在学习活动中感受乘法来自实际生活中的一种现象，对数学相关的生活现象产生肯定的爱好。 教学重点： 相识“几个几”和乘法含义 教学难点： 乘法含义的理解 教学过程： 一、引入新课 谈话：小挚友们，今日，周老师想带领大家一起到动物学校去瞧一瞧，想去吗？诶，我们来到动物学校的大门口，大门关着，是不是？原来呀，要想进入动物学校，还得先过大门这一关，这些加法算式，你会算吗？请你选一道你喜爱的算式来算一算，谁先来？ 谈话：都算对了，怎么门还没开呀？ 出示小猴说：在这些算式里还藏着一个小隐私呢！你能把它找出来吗？ 指出：这些算式可以分成两类，一类是加数不相同的连加算式，另一类是加数相
8、同的连加算式。今日咱们就来探讨这些加数相同的连加算式。 （我在这个环节设计了算式分类这个细微环节，让学生通过把算式分类，使学生对相同加数的连加算式有一个初步的感知，为接下来的形成几个几的观念作一个铺垫，还培育了学生的分类意识和实力。） 二、教学新知 1.相识“几个几” 谈话：最终，门，开了。这个动物学校可真漂亮！在这个动物学校里你看到了几种小动物？（生：小兔子和小鸡） 谈话：我们先来视察小兔子，把小鸡先藏起来！ 提问：小兔子是怎么排列的？（生：每堆2只，有3堆）（2只2只的排列） 引导：小兔子是几只几只的在一起？有几个这样的2只？我们一起来数一数，1个2只，2个2只，3个2只。 提问：一共有这
9、样的几个2只？谁能用一句话来说一说。（生：一共有这样的3个2只） 提问：你能帮周老师算一算一共有多少只兔子吗？怎么列算式？（生：2+2+2=6只） 追问：同学们，这是几个2相加得多少？（板书：3个2相加得6） 说明：3个2相加得6，兔子有6只。 提问：我们再来看小鸡，小鸡是怎样排列的？（每堆3只，有4堆） 提问：那小鸡是几只几只的在一起的呢？请小挚友来说一说有几个这样的3只？你来数给我们看看？全班再来一起数一数（1个3,2个3,3个3,4个3） 提问：小鸡一共有这样的几个3只？ 提问：那你会列算式吗？（生：3+3+3+3=12只） 追问：这里又是几个3相加得多少呢？（板书：4个3相加得12）
10、说明：4个3相加得12，小鸡有12只。 总结：视察我们刚写的两道算式，每道算式里的加数都是相同的。第一道算式可以简洁地说成“3个2相加”，其次道算式可以说成“4个3相加”，以后遇到像这样加数相同的加法算式，都可以简洁地说成“几个几相加” （设计说明：在这个环节，我通过让学生视察兔子和小鸡的排列，理解3个2的实际意义 兔子每堆2只，有3堆。接着让学生视察3个2相加的算式。这样的设计，从详细到抽象，有利于学生更深刻的理解“几个几相加”的意义） 2.教学“试一试” 谈话：下面，就请小挚友用小棒来摆一摆几个几。请先听清晰老师的要求，再动手摆一摆。 活动一： 谈话：请你拿出两根小棒，举起来让我看一看，这
11、就是1个2。将它摆在桌子上，算作一堆，现在请你照样子，摆5堆。请同学上来摆一摆。 谈话：我们一起来数一数，这里一共有几个几？（5个2） 提问：谁能列出一道加法算式？这是几个几相加得多少呀？ 活动二： 谈话：下面请你自己动手摆3个4。请一位同学上来摆一摆。 谈话：我们一起来数一数，这里有几个几？ 提问：你会列算式吗？这是几个几相加得多少呀？ 活动三： 要求：下面老师想请同学们自己来摆几个几。摆之前，先想清晰每堆摆几根，摆这样的几堆。摆好后同桌两人相互说一说，你摆的是几个几。想好了吗？想好了就起先吧！ 谈话：请一位同学上来摆一摆。你来介绍一下你摆的是几个几？你会用算式来表示吗？简洁地说，就是几个几
12、相加得数是多少呀？ 谈话：我们在摆的时候呀，小猴它也在摆，看！它摆的是什么？（花片）咱们一起来看一看，小猴它摆了几个几呀？你是怎么看的？有没有不一样的看法？（生：横着看，它摆了3个5。竖着看它摆了5个3。）你会用算式表示吗？（5+5+5=15、3+3+3+3+3=15）也就是几个几相加得多少？（3个5相加的15。5个3相加得15） 提问：咦，为什么他们的得数都是15呀？（花片的总数不变） （设计说明：摆小棒我设计了三个环节。首先，说明摆几堆，每堆摆几根。提出详细的要求，让学生再次感受到几个几的实际意义。接下来，要求学生摆3个4，将详细的要求加以抽象，让学生思索后摆。最终，让学生自己想“几个几”
13、并摆一摆。这个教学环节中，通过学生动手摆，对“几个几”“几个几相加”的意义有按部就班的实质性理解。） 3.教学“例2” 谈话：小猴看咱们班小挚友都这么聪慧，想接着邀请咱们去动物学校的电脑室去看看，想去吗？ 出示：电脑教室1 谈话：这就是电脑教室1了，细致视察，这里的电脑室怎么排列的呀？一张桌子上有几台电脑？有几张桌子？（每张桌子上有2台电脑，有4张桌子） 提问：谁来数一数，这里有几个几？你会列算式吗？（2+2+2+2=8） 出示：电脑教室2 提问：这里又是几个几相加呀？（8个2相加） 追问：你会列算式吗？ 出示：电脑教室3 谈话：哇！这里的电脑更多了！有100个2呢！你们来报算式，周老师来写好
14、吗？呀！黑板都写不下了，让老师来想想有没有什么好方法，同学们也一起帮老师想一想好吗？哦，有同学想到了乘法，你真的和周老师想到一块去了！今日这节课咱们就来相识乘法。 指出：像这样的加数相同的连加算式就可以写成乘法算式。4个2，就可以干脆写成4乘2等于8，或者2乘4等于8. 咱们一起来把这两道乘法算式来读一读，齐读，预备齐。 指出：乘法算式和加法算式一样，各部分都是出名称的。这个符号叫做乘号，等号前面的两个数都叫做乘数，等号后面的数叫做积。 改写成乘法算式：你能把这道加法算式改写成乘法算式吗？它的乘数是谁？它的积是谁？ 对比：看这是我们用加法写的，这是用乘法写的。你觉得乘法怎么样？（写得很快，简便
15、） 指出：像这样几个相同加数的连加算式，咱们就可以写成乘法算式。像这样几个几相加得多少的算式，可以改写成乘法算式，比较简便。 （设计说明：逐步出示3张图，随着电脑数量的不断变多，可以让学生产生剧烈的主动学习乘法的愿望，激发想学生学习乘法的热忱。） 4.设计嬉戏，巩固应用 小挚友们表现的都太精彩了。来玩一个嬉戏好吗？ 听清晰嬉戏规则：老师击鼓，同学们闭上眼睛，细致听，老师每次敲几下，敲了几个几。同时思索，要知道一共敲了多少下，用加法怎么列算式，用乘法怎么写算式。打算好了吗？ 三、回顾整理 小挚友们，我们今日这节课，学习的是什么学问呀？（几个几、用乘法来表示加数相同的连加算式） 其实我们生活中也用
16、到乘法，从今日起小挚友们啊就多了一双乘法的眼睛。你能找到你身边的乘法吗？周老师先来举个例子怎么样？一只手有5根手指，两只手那就是几个5呀？（2个5）你会用乘法来表示吗？假如是两个小挚友呢？现在有几个5啦？（4个5）你会用乘法来表示吗？希望小挚友能用乘法的眼光去看待我们生活中的事物。今日这节课就上到这里！ 二年级数学上册角的初步相识教案 二年级数学上册角的初步相识教案 第一课时 教学目标 1、结合生活情境，相识到生活中到处有角，体会数学与生活的联系。 2、通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观相识角。 3、培育学生动手操作实力。 教学重点 建立角的正确表象，相识角的各部分的名称。 教学难
17、点 初步理解角的大小与边的长短没关系。 教学打算 情境图、三角尺、作业纸、圆片折好的角、活动角。 教学过程 一、创设情境，引入新课。 出示单元主题图：同学们，请你仔细视察这个校内都有些什么？请说给你的同桌听一听。 图中有正在熬炼的学生，正在踢足球的学生，还有拿三角尺的老师和修剪花木的老爷爷，这些情景都与角有关。 问：你能在校内里找到我们数学课上学过的图形吗？ 很好！大家都很擅长用数学的眼光视察校内。其实，校内里还藏着一种图形你们瞧！（在主题图的钟面上、剪刀上、三角尺上呈现色线，表示出角） 请同学们细致视察这些图形，有人知道这样的图形叫什么名字吗？ 这些图形叫做“角”，今日我们一起来相识它！（板
18、书课题：角的初步相识） 二、合作沟通，探究新知。 1、结合情境，相识角。 你们瞧！刚才那位老师的三角尺老师也有。谁上来指一指它的角在哪儿？ 在学生指角的过程中，老师应留意告知学生正确地指角的方法。 大家手里都有三角尺，请拿出来。然后我们一起来像这样指一指，再用手顶一顶、摸一摸，看看你有什么发觉，把你的发觉告知同桌。 看来，同学们对角已经有了一些初步的相识。老师这里还有一些物品，请你指出这些物品上有角吗？ 2、出示例1，让学生指角。 大家指的特别正确！下面为了便利大家视察，老师拿出实物。 下面请同学们视察这三个角，这三个角有什么共同的特征？ 在学生发觉角的共同点的基础上，老师给出角的各部分名称。
19、并得出结论：一个角有一个顶点，两条边。（课件出示） 3、实际操作，丰富相识。 昨天老师让你们打算的两根硬纸条和一个图钉，请拿出来。下面请大家开动脑筋，想法用这些做成一个角，看谁最先做出来。 都做完了吗？ 下面，老师有个问题请大家思索一下，要使你做得角和你同桌做得角一样大，你们应当怎么做？（得出叠合的方法比较角的大小） 同学们都很擅长发觉，老师也做了一个角，现在，请你想一想，要把你手中的角变得比我的角大，你该怎么办？ 很好，下面请同学们向老师这样张开活动角，然后渐渐合拢活动角，并且仔细思索一下，看看有什么发觉。 在学生汇报的基础上使学生明白：角的大小与两条边张开的程度有关。 刚才我们用纸条做了活
20、动角，你能用纸折出自己宠爱的物品吗？（老师对你折的物品有一个要求，就是你折的物品中要有角。） 4、在生活中找角。 同学们都很有创建力，而且也都正确地指出了角，值得表扬。其实啊！角在我们生活中随处可见。下面，就请你和同桌一起，在我们老师中找一找，看看那些物体的表面有角。 5、画角。 我们已经相识了角也制作了角，现在我们来画角。你认为角该怎么画？ 老师示范画角，并说明：先画角的顶点，再从顶点向不同的方向画两条直线，就画成一个角。 学生练习画角。 三、巩固练习。 完成教材练习八第1、2题。 引导学生完成。 四、课堂总结。 同学们，今日我们相识了角，下面谁来说说，你知道了角的哪些学问？ 其次课时 教学
21、目标 1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。 2、会用三角板推断直角和画直角。 教学重点 让学生在动手操作中感知直角的特点。 教学难点 会用三角板推断直角和画直角。 学具、教学打算 直角三角板、活动角。 教学过程 一、创设情境，引入新课。 谈话：同学们，我们已经相识了角，你能说说角有什么特点吗？ 要求学生拿出活动角学具做一个角。 老师分别选取不同大小的三个角画在黑板上，画完后，要学生分别指出三个角的顶点和边，老师一一板书。老师指着直角说：大家看，这个角是不是与其它两个角不太一样？这就是我们今日要学习的内容直角。（板书课题） 二、合作探究，学习新知。 （一）教学例3。 1、
22、相识直角。 （1）你还在哪些地方见过这样的角吗？ （2）老师在黑板上画出一个直角。 角的初步相识教案 角的初步相识教案角的初步相识教案角的初步相识教案 问：刚才老师用三角尺上的哪个角画的直角。 现在请你拿出你们的三角尺，找一找你们尺上的直角。 （3）小结。 每一个三角尺上都有一个直角。 （4）你能用纸折一个直角吗？ 学生动手折一折。 指出折出直角的学生说一说折直角的方法。 2、推断直角。 （1）怎样才能检验我们折的角是不是直角呢？ 引导学生说出：要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。 老师讲解比的方法：先将三角尺上的直角的顶点和角的顶点重合在一起，再将三角尺上直角的一条边跟角的一
23、条边重合在一起，看看三角尺上直角的另一条边是不是与角的另一条边重合，假如没有重合在一起就不是直角；假如重合在一起就是直角。 （3）让学生用这个方法检验自己折的角是不是直角。 再让学生用三角尺的直角比一比四周的角中哪些是直角，并汇报。 （二）教学例4。 1、画直角。 （1）你还能用三角尺上的直角干什么？ 回忆一下上节课我们是如何画角的？你现在能用三角尺画一个直角吗？ 全班评价小结：画直角难度比画一般的角要难一点，两条边的方向不能随意画，只能依据三角尺上直角来确定怎么画，强调直角符号必需是方方正正的，不要画成弧线。 三、练习巩固。 1、完成教材第40页的做一做第2题。 2、完成教材练习八第5、6、
24、7、8题。 （课件逐一出示，老师引导完成） 四、课堂小结。 这节课我们学习了什么学问？你有什么收获？ 第三课时 教学目标 1、让学生能在相识直角的基础上分辨锐角和钝角，能用自己的语言精确的描述锐角和钝角的特征。 2、在相识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培育初步的空间观念。 3、通过数学活动，培育学生用数学进行沟通、合作探究和创新的意识。 教学重点 会分辨直角、锐角和钝角。 教学难点 能正确区分锐角、钝角和直角的特征。 学具、教学打算 三角尺、课件。 教学过程 一、情境导入，复习铺垫。 复习：上节课我们相识了直角，生活中许多物体的角都是直角，你是怎样推断的？可是生活中并不是全部的角都是直
25、角，（课件出示锐角和钝角）你瞧！这两个角是直角吗？和直角有什么不同？ 设疑：这些角，有的比直角大，有的比直角小，它们是什么角呢？ 这节课我们接着学习角。（板书课题） 二、互动新授。 1、相识锐角和钝角。 （1）比一比。 课件出示例5中的队旗和红领巾图。 问：同学们这是少年先锋队队旗和红领巾，上面有这样两个角，老师用三角尺上的直角和它们比一比，看看有什么发觉？ 老师依据学生得出的结论，介绍并板书：比直角小的角是锐角；比直角大的角是钝角。 （2）动手做角。 强调学生做角时：一只手动，另一只手不动。 拿出活动角，做一个锐角。 同桌相互比一比，锐角的大小一样吗？（锐角的大小不一样，但都比直角小） 拿出
26、活动角，做一个直角。 同桌相互比一比，直角的大小一样吗？（一样） 拿出活动角，做一个钝角。 同桌相互比一比，钝角的大小一样吗？（钝角的大小不一样，但都比直角大） （3）完成教材第41页的做一做第2题。 课件出示，说说是什么角，再连一连。 提出问题：怎样验证？ 引出学生思索，得出：用三角尺的直角来验证。 组织学生进行验证，如发觉错误赐予订正。 （4）老师小结。 依据角的大小可以把角分为三类：以直角为标准，比直角小的角叫做锐角；比直角大的角叫做钝角。 三、深化感知。 1、认一认。 仔细视察你手中的三角尺，刚才我们知道了三角尺上有一个角是直角，那剩下的两个角是什么角呢？ 2、小结。 每一个三角尺上都
27、有两个锐角。 3、完成教材练习八第9、10、11题。 四、教学例6。 1、提出问题：怎样用一副三角尺拼出一个钝角。 2、说说三角尺上的角。 这两个三角尺上有一个角是直角，那剩下的两个角是锐角。 3、学生自己动手做一做。 相互沟通，看看其他同学是怎么拼的。 五、课堂小结。 这节课你有学到了哪些学问？ 青岛版二年级数学上册变葫芦-乘法的初步相识教案分析 青岛版二年级数学上册变葫芦-乘法的初步相识教案分析 信息窗解读：这幅情景图是第一个信息窗的接着和发展，呈现的是魔术师变葫芦的情景。图中的信息有：8串葫芦，每串5个；3个笼子，每个笼子里有4只小鸟；4盏聚光灯，每盏灯有6只灯泡情境创设的意图是，引导学
28、生提出问题，引入乘法意义的学习。课型：新授课。 教学目标： 1.结合详细情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能依据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。 2.经验数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。 3.体验乘法与日常生活的亲密联系，在特性化学习及沟通中获得胜利的体验，初步形成合作意识。 4.初步学会运用数学的眼光去视察现实生活，增加应用数学的意识。 教学重点： 通过探究使学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简洁。 教学难点:能正确娴熟地进行加法和乘法间的转化。 教学方法：谈话法，讲授法，练习法。 教学时间：
29、一课时。 教具：课本、电脑，实物投影仪。 教学过程： 一、创设情景。1、谈话引入。师：同学们喜爱刘谦的魔术表演吗？魔术表演不仅特别奇妙，在魔术表演的过程中还隐藏着许多数学学问呢，我们今日就来一起探讨隐藏在魔术表演中的数学问题。2、学生视察信息窗，搜集有关信息。师：从舞台上你发觉了什么？学生沟通自己的发觉。3、引导学生提出数学问题。师：看魔术师的表演，你能什么数学问题？学生沟通依据信息提出的数学问题。 二、师生合作探究。1、学生依据提出的问题列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=302、初步感知加法算式的繁琐：魔术师变出了这么多宝葫芦，在列式计算时你有什么
30、感觉？初步思索：魔术师假如变得串数更多呢？比如8串呢？3、明确探究问题。学生说出算式，老师板书，在板书时，老师有意写成9个5相加。学生发觉老师的错误后帮助找出写错的缘由。师：那我们能不能想一种新写法，既能让人看懂是8个5相加，写起来又不易出错比较简便呢？4、小组合作沟通，创建数学符号。学生独立思索，然后在小组内沟通。全班沟通。学生讲解并描述自己创建方法的想法，然后大家来比较每种写法的优点。5、引入乘法。85=40或58=40相识乘法各部分的名称、意义和读法。引导学生视察加法算式和乘法算式，找出二者之间的联系。学生沟通。师生小结：乘法算式中一个因数是加法算式中的相同加数，另一个因数是相同加数的个
31、数。师生一起用手势表示从加号到乘号的过程。进一步让学生明确：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。 三、练习拓展，巩固新知练习1：依据魔术师的表演把写出的加法算式改写出乘法算式。练习2：找寻生活中的乘法。 四、小结。 同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？ 五、布置作业。 提前预习下一课。 板书设计：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。 教后反思：经过一段时间的学习，乘法的初步相识已经学完，也为学生作了相应的检测，总体来说还可以，但也有很多不尽人意的地方。比如，有很多同学对乘法的意义理解还不透彻，如7个6相加，有些同学列式为6+7.而求8+8+8+8+8+8+8+8的和是多少，
32、有些同学列式为88.另外，学生对生活中的题目解决不够好，（1）一星期有7天，3个星期有（）天。（2）我们每天在学校的时间大约是6小时，一周（过双休）在校学习时间大约是（）小时。这两个题目可以说是拔高的题目，仍有大部分的同学做对了，但也有老师讲解完还是不明白的同学，还需多进行生活实践类题目的指导。 二年级数学乘法的初步相识教案(表格式) 科目：数学第课执教时间：2022年月日课题乘法的初步相识编写者教学目标：1、使学生初步体会乘法的含义；相识乘号，会写、会读乘法算式。2、使学生能够通过详细的事例、通过动手操作、视察、探究等学习活动，体会到乘法的含义，感悟乘法与加法的关系。 教学重点：初步体会乘法
33、含义。 教学难点：初步理解同数连加与乘法的关系。 教学打算：主题图 教学过程 一、导入新课1、出示游乐场情景图：同学们看，这是哪？你看到了什么？能提出什么数学问题？视察画面，提出数学问题：玩过山车的共有多少人？做小火车的一共有多少人？学生说算式及结果。2、能解决这些问题吗？4+4+4+4+4=203+3+3+3=122+2+2+2+2+2+2=12这些算式有什么特点？二、新授在游乐场的一个角落，一些小挚友在用小棒摆图形，咱们来看看他们都摆了什么？你们想摆吗？把自己的小棒拿出来，选择自己喜爱的图案，看看在规定的时间内，你能摆出多少个？看着你摆的图形，你能提出什么数学问题？学生操作汇报自己摆了几个
34、什么？把算式写在练习本上。把你的算式说出来学生汇报的同时师板书由一个较长的加法算式如：3+3+3+3+3+3+3+3=24师：这么多个3，胳膊都写酸了，算式也太长了，有什么好方法吗？不想知道数学家是怎样解决的？8个3就写成83=24（板书）谁相识这是什么法？你们想的方法都很好，想不想知道数学家是怎样解决的？8个3就写成83=24（板书）明确83=24也可以把相同加数3写在前面38=24谁会读？ 1、能把黑板上的其余加法算式改成乘法算式吗？2、把自己练习本上的其余加法算式改写成乘法算式。三、巩固练习 1、视察主题图，提出问题并解决 看游乐园过山车上共有几人？ 加法算式： 算式中有（）个（）相加
35、乘法算式：或 小火车上共有几人？ 加法算式： 算式中有（）个（）相加 乘法算式：或 荡秋千共有几人？ 加法算式： 算式中有（）个（）相加 乘法算式：或2、出示乘法卡片小结同学们，这节课在游乐场里兴奋不兴奋，你们学会了什么新学问？ 修改看法： 备注二年级上册乘法的初步相识 教学内容： 人教版义务教化课程标准试验教科书数学(二年级上册)第4446页的内容。 教学目标： 1、使学生经验乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。 2、知道乘法算式的读法，相识乘号。 3、在探究乘法算式的过程中，能进行有条理的思索。 4、能与同伴合作探究，写出乘法算式。 5、在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法
36、在日常生活中的作用。 教学重点：初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。 教学难点：理解乘法的含义。 教具打算：课件。 教学过程： 一、情景导入。 1、出示课件。 小挚友们去过游乐园吗？去游乐园干什么？今日这节课老师要求大家带着一双数学的眼睛去逛逛游乐园。（课件出示主题图） 2、引导学生视察画面。 （1）从面画上，你们看到了什么？ （2）依据你们看到的情景能不能提出一些数学问题？ （3）想一想：怎样才能解决这些问题？ （4）学生汇报，老师板书： 3+3+3+3=12 2+2+2+2+2+2=12 4+4+4+4+4=20 3+3+3=9 （5）请同学们看看这些算式，它们有什么共同的
37、特点？ 学生回答后老师归纳：它们的共同点是每一道算式中的加数都是相同的。像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用另一种运算表示，这就是我们今日要学习的乘法。（板书课题：乘法的初步相识） 二、探究新知 1、引导学生写出乘法算式，教学读法。 （1）“3+3+3+3=12”这道加法算式，假如用乘法去计算，该怎样写？ （2）假如有更多的3相加，例如10个3、100个3.又该怎么写？ （3）这道题的相同的加数是几？有几个这样的加数？结果是多少？ 像这样好多个3相加求和的，还可以用“乘法”来算。我们就先来探讨3+3+3+3这道算式吧，数学家们把4个3连加的算式写成乘法算式是板书：34=12。
38、（4）相识“”号。 “”号，它与我们相识的加号、减号一样，也是一种运算符号。 （5）教学乘法算式的读法。 34=12读作：3乘4等于12。 （6）教学“34=12”的意思。 “3”表示相同加数，“4”表示相同加数的个数，“12”表示相同加数的和。（4个3相加可以写成34=12，也可以写成43=12，这里都表示4个3相加。） 青岛版二年级数学上册除法的初步相识教案 青岛版二年级数学上册除法的初步相识教案 一、教学内容：平均分；除法的意义；除法算式及各部分名称；有关0的除法。 二、教材分析： 1、选取充溢童趣的素材。 童话故事是儿童相识世界的重要途径。本单元以发生在森林里小动物的故事为主线，通过“
39、丰富的宴会”“开心的联欢”“猴子捞月”“水中救援”“重建家园”等一系列故事，将数学学问与故事情节有机的融为一体，有利于调动学生的学习主动性，使学生在好玩的故事情境中主动地绽开学习，体验学习的欢乐。 2、合理编排学问结构。 本单元变更了过去根据数学学问的逻辑体系编排学问结构的做法，把学生的生活阅历作为支配学问结构的重要依据。 3、借助生活阅历，强化操作与体验。 在日常生活中，学生们已经积累了有关“分”的阅历。本单元的学习正是要有效的利用这些阅历，引导学生运用各种学具进行操作，进一步丰富学生的体验，渐渐理解除法的意义。 三、教学目标： 1、在已有生活阅历的基础上，初步理解平均分的含义和除法的意义，
40、知道除法算式各部分的名称，了解有关0的除法。 2、能用除法解决一些简洁的实际问题，初步培育发觉和解决问题的实力。 3、感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。 四、教学重点、难点：理解平均分的含义的基础上初步理解除法的意义。 五、教学措施： 1、充分利用教材供应的素材，创设生动好玩的学习情境。 本单元讲解并描述的是一个发生在森林里的童话故事。在教学时，要充分利用好这一素材。可以以“讲故事”的形式导入，也可以引导学生自己扮演故事中不同的角色，进行模拟表演，让学生在生动详细的情境中学习本单元的指示。 2、注意动手操作，让学生在活动中初步认知除法。 除法的意义是建立在“平均分”的基础上的。教学时，
41、要抓住“平均分”这一关键，激励学生主动参加“分”的过程，体验“平均分”的含义，在此基础上初步相识除法。 六、教学课时数：9课时 二年级数学上册角的初步相识教案设计 二年级数学上册角的初步相识教案设计 教学内容：二年级上册第39页例1、例2及相关内容。学情分析：本课内容是在学生已经初步相识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的，教材一起先就从学生熟识的校内生活场景图入手引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。然后让学生通过动手折一折来进一步感知角，最终让学生画一画自己制作的角。所以本课采纳动手实践、自主探究、合作沟通的学习方式，老师供应有探讨性、有挑战性的问题让学生探究，在学习数学学问的同时，培育学生勤于思索、勇于探究、乐于学习的思维品质。教学目标：1.结合生活情境及操作活动，学生能初步相识角，知道角的各部分名称，会用叠合法比较角的大小，初步学会用尺子画角。2.在丰富多样的活动中，学生丰富了对角的直观相识，