《青岛版二年级数学上册《乘法的初步认识》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版二年级数学上册《乘法的初步认识》教案.docx（53页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、青岛版二年级数学上册乘法的初步认识教案青岛版二年级数学上册变葫芦-乘法的初步相识教案分析 青岛版二年级数学上册变葫芦-乘法的初步相识教案分析 信息窗解读：这幅情景图是第一个信息窗的接着和发展，呈现的是魔术师变葫芦的情景。图中的信息有：8串葫芦，每串5个；3个笼子，每个笼子里有4只小鸟；4盏聚光灯，每盏灯有6只灯泡情境创设的意图是，引导学生提出问题，引入乘法意义的学习。课型：新授课。 教学目标： 1.结合详细情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能依据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。 2.经验数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷
2、性，初步有符号感。 3.体验乘法与日常生活的亲密联系，在特性化学习及沟通中获得胜利的体验，初步形成合作意识。 4.初步学会运用数学的眼光去视察现实生活，增加应用数学的意识。 教学重点： 通过探究使学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简洁。 教学难点:能正确娴熟地进行加法和乘法间的转化。 教学方法：谈话法，讲授法，练习法。 教学时间：一课时。 教具：课本、电脑，实物投影仪。 教学过程： 一、创设情景。1、谈话引入。师：同学们喜爱刘谦的魔术表演吗？魔术表演不仅特别奇妙，在魔术表演的过程中还隐藏着许多数学学问呢，我们今日就来一起探讨隐藏在魔术表演中的数学问题。2、学生视察信息窗，搜集有关信息。师
3、：从舞台上你发觉了什么？学生沟通自己的发觉。3、引导学生提出数学问题。师：看魔术师的表演，你能什么数学问题？学生沟通依据信息提出的数学问题。 二、师生合作探究。1、学生依据提出的问题列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=302、初步感知加法算式的繁琐：魔术师变出了这么多宝葫芦，在列式计算时你有什么感觉？初步思索：魔术师假如变得串数更多呢？比如8串呢？3、明确探究问题。学生说出算式，老师板书，在板书时，老师有意写成9个5相加。学生发觉老师的错误后帮助找出写错的缘由。师：那我们能不能想一种新写法，既能让人看懂是8个5相加，写起来又不易出错比较简便呢？4、小组
4、合作沟通，创建数学符号。学生独立思索，然后在小组内沟通。全班沟通。学生讲解并描述自己创建方法的想法，然后大家来比较每种写法的优点。5、引入乘法。85=40或58=40相识乘法各部分的名称、意义和读法。引导学生视察加法算式和乘法算式，找出二者之间的联系。学生沟通。师生小结：乘法算式中一个因数是加法算式中的相同加数，另一个因数是相同加数的个数。师生一起用手势表示从加号到乘号的过程。进一步让学生明确：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。 三、练习拓展，巩固新知练习1：依据魔术师的表演把写出的加法算式改写出乘法算式。练习2：找寻生活中的乘法。 四、小结。 同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现
5、怎么样？ 五、布置作业。 提前预习下一课。 板书设计：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。 教后反思：经过一段时间的学习，乘法的初步相识已经学完，也为学生作了相应的检测，总体来说还可以，但也有很多不尽人意的地方。比如，有很多同学对乘法的意义理解还不透彻，如7个6相加，有些同学列式为6+7.而求8+8+8+8+8+8+8+8的和是多少，有些同学列式为88.另外，学生对生活中的题目解决不够好，（1）一星期有7天，3个星期有（）天。（2）我们每天在学校的时间大约是6小时，一周（过双休）在校学习时间大约是（）小时。这两个题目可以说是拔高的题目，仍有大部分的同学做对了，但也有老师讲解完还是不明白的同学
6、，还需多进行生活实践类题目的指导。 青岛版二年级数学上册除法的初步相识教案 青岛版二年级数学上册除法的初步相识教案 一、教学内容：平均分；除法的意义；除法算式及各部分名称；有关0的除法。 二、教材分析： 1、选取充溢童趣的素材。 童话故事是儿童相识世界的重要途径。本单元以发生在森林里小动物的故事为主线，通过“丰富的宴会”“开心的联欢”“猴子捞月”“水中救援”“重建家园”等一系列故事，将数学学问与故事情节有机的融为一体，有利于调动学生的学习主动性，使学生在好玩的故事情境中主动地绽开学习，体验学习的欢乐。 2、合理编排学问结构。 本单元变更了过去根据数学学问的逻辑体系编排学问结构的做法，把学生的生
7、活阅历作为支配学问结构的重要依据。 3、借助生活阅历，强化操作与体验。 在日常生活中，学生们已经积累了有关“分”的阅历。本单元的学习正是要有效的利用这些阅历，引导学生运用各种学具进行操作，进一步丰富学生的体验，渐渐理解除法的意义。 三、教学目标： 1、在已有生活阅历的基础上，初步理解平均分的含义和除法的意义，知道除法算式各部分的名称，了解有关0的除法。 2、能用除法解决一些简洁的实际问题，初步培育发觉和解决问题的实力。 3、感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。 四、教学重点、难点：理解平均分的含义的基础上初步理解除法的意义。 五、教学措施： 1、充分利用教材供应的素材，创设生动好玩的学习
8、情境。 本单元讲解并描述的是一个发生在森林里的童话故事。在教学时，要充分利用好这一素材。可以以“讲故事”的形式导入，也可以引导学生自己扮演故事中不同的角色，进行模拟表演，让学生在生动详细的情境中学习本单元的指示。 2、注意动手操作，让学生在活动中初步认知除法。 除法的意义是建立在“平均分”的基础上的。教学时，要抓住“平均分”这一关键，激励学生主动参加“分”的过程，体验“平均分”的含义，在此基础上初步相识除法。 六、教学课时数：9课时 二年级数学上册乘法的初步相识教案 二年级数学上册乘法的初步相识教案 教学内容：人教版二年级上册第四单元表内乘法（一）第一课时教学目标：学问目标：让学生经验乘法是几
9、个相同的加数相加的简便形式的创建过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区分。能正确地读、写乘法算式。实力目标：让学生从简洁的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在依据数学问题列乘法算式的活动中，培育有条理地思索问题的习惯，提高解决问题的实力。情感目标：让学生在初步相识乘法并应用乘法的教学中，接着培育学生数学的爱好和合作学习的看法。教学重点:：建立乘法的概念,理解乘法算式的意义，能把相同加数连加改写乘法算式。教学难点：初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。教学用具：多媒体课件、七巧板、。教学过程：一、联系生活，情境引入。1嬉戏导入师
10、：同学们，用火柴棒摆一个三角形须要几根火柴棒，谁来说一说？学:3根，因为三角形是由3条边组成的。师：同学们，和老师一起比一比在1分钟内画三角形，比一比看谁画的多？（规则：1.时间为1分钟；2.和老师一起进行；3.时间到了，无论画出的是否完整都须要停笔（画图工具：直尺、铅笔）投影展示学生画出的三角形（5个三角形）师：假如用火柴棒摆出图中的三角形一共须要多少根火柴棒？【设计意图：以数学题材三角形由三条边组成的，针对二年级学生对三角形的特点的相识进行巩固，潜移默化的进入学习，通过摆一摆、画一画加深对已有学问的相识。严格说明嬉戏规则，再以比一比的嬉戏情境激起学生的学习爱好，是学生明白生活中到处有数学，
11、数学问题来源于生活。】二、自主探究，相识乘法（1）列算式：3+3+3+3+3=15（2）细致视察算式有什么特点？（加数相同）（3）说一说，如何表达才可以让同学们更简单理解算式？（5个3相加）（4）想一想，有没有更好表达方式可以让算式更简洁？2.在以上回答问题中嘉奖孩子七巧板，（嘉奖4个）提问一个七巧板是几块拼成？（1）列算式：7+7+7+7=28（2）细致视察算式有什么特点？（加数相同）（3）说一说，如何表达才可以让同学们更简单理解算式？（4个7相加）（4）想一想，有没有更好表达方式可以让算式更简洁？3.让一组中7个孩子举起双手，大家算算一共有几只手掌？（1）列算式：2+2+2+2+2+2+2
12、=14（2）细致视察算式有什么特点？（加数相同）（3）说一说，如何表达才可以让同学们更简单理解算式？（7个2相加）（4）想一想，有没有更好表达方式可以让算式更简洁？（5）假如全班的同学都举手，那么又该如何列算式？说一说，你有什么方法？视察以上3个算式有什么共同的特点：（加数相同）（学生会说出不同的看法，假如学生发觉不了特点，老师可引导：第一个算式每个加数都是几？其次个算式，第三个算式，每个加数都是几？）老师概括：每个算式中的加数都是相同的。）小结：像这样算式中，每个加数都一样，都是相同的，我们把这样的加数叫：“相同加数”（板书），像这样相同加数相加的算式，我们可以简洁地说成“几个几相加”。4引
13、导学生用几个几来表达相同加数相加的加法算式。第3个算式，相同加数是谁？有几个2相加？（板书:7个2相加）其次个算式有几个相同加数？（一起数一数）相同加数是谁？那这个算式是几个几相加？（板书：4个7相加）第1个算式是几个几相加？（板书：5个3相加）问：相同加数是几？（我们一起数一数）几个3相加？5由困惑引发思索。引导学生视察6个2相加的算式：同学们，这是6个2相加，假如有100个2，加法算式怎么写？（学生可能说出把100个2加起来）想象一下，100个2相加，写起来会怎样？那我们有没有更简便的方法来表示这样的相同加数相加的算式呢？你能用更简便的方法表示这个加法算式吗？（这里说的算式是：2+2+2+
14、2+2+2+2=14）动脑想一想，同桌相互沟通沟通。学生沟通方法，指名板演。（对于合理的方法赐予激励）如学生能写出乘法算式72或27老师赐予激励表扬：你真了不得，和数学家们想的一样，数学家们就是这样表示的。如学生说不出，老师干脆告知学生：7个2相加，还可以这样表示：72=12（板书）6.揭示课题，顺学而导（了解乘法的意义，相识乘法）这是一种新的方法，乘法，这节课我们就来学习：乘法的初步相识（板书课题）。7个2相加我们可以用72=14来表示，那这里的7表示什么？2又表示什么？它们和原来的加法算式有什么关系呢？（看着加法算式想一想，说一说）小结：对，2就是原来加法算式中的相同加数2,7表示有7个2
15、，也就是2的个数，这个算式表示什么意思呢？这个算式就表示7个2相加（老师手指着前面板书的“7个2相加”来说）谁能向老师这样再来说一说这个算式表示的意思？（多指几名同学说一说）7个2相加还可以这样表示：27=14这里的2表示什么？7表示什么？这个算式表示什么？（谁再来说一说这个算式表示什么？）小结：这两个算式中的2都表示原来加法算式中的相同加数2，这两个算式中的7都表示相同加数2的个数，有7个2，这两个算式都表示7个2相加（老师手指着前面板书的“7个2相加”来说）这两个算式中间的符号叫什么？谁知道？（板书：乘号）乘号像什么呢?小结：乘法和加法有着亲密的联系，乘法就是有这样的加法得来的，所以，数学
16、家们把加号一斜就创建出了一个新的符号-乘号。乘号怎么读呢？读的时候就读一个字“乘”，这个算式（72=14）怎么读呢？谁来试一试？（板书：7乘2等于14）其次个算式（27=12）怎么读呢？谁来试一试？（板书：2乘7等于14）同学们留意：乘号只读一个字“乘”，一起把这两个算式读一遍。同学们看，用乘法来表示这样的加法，感觉怎么样?小结：对，用乘法来表示这样相同加数相加的算式特别简便。也就是求几个相同加数的和用乘法比较简便。7激励学生把其他几个加法算式改写成乘法算式，了解学生的学习状况。为学生供应特性化学习的空间，巩固所学学问。你能把黑板上其他几个加法算式改写成乘法算式吗？（沟通学生学习的成果，并让学
17、生说一说每个算式中的因数表示什么意思？算式表示什么意思？）老师再次强调：像这样相同加数相加的算式用乘法计算特别简便。（板书：简便）三、简洁应用，形成实力 四、反思回顾，总结收获：同学们，这一堂课上的欢乐吗？想一想这节课你们都学习了哪些学问？你们有哪些收获？ 二年级数学上册乘法的初步相识教案设计 二年级数学上册乘法的初步相识教案设计 教学目标：1.学生能初步理解乘法的意义；相识乘号，会写、会读乘法算式。2.通过看一看、说一说、写一写等数学活动，使学生经验建构乘法意义的过程。3.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。教学重点：初步理解乘法的含义，知道求几个相同
18、加数的和时，用乘法表示比较简便，相识乘号、会读，写乘法算式。教学难点：理解乘法的意义。教学过程一、创设情境，激发学习爱好师：小挚友们，你们喜爱去游乐园玩吗？让我们一起去游乐园看看吧，请你细致视察，游乐园里都有哪些项目？你最喜爱哪个游乐项目？【学情预设】学生可能回答：喜爱飞机、过山车、旋转木马、过山车. 过渡：游乐园里好玩的游乐项目可真多呀，请小挚友们看看他们在做什么啊？ 二、感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义1.教学情境图，依据问题列算式（1）出示小火车情境图师：细致视察从图中你发觉了哪些数学信息？【学情预设】学生视察汇报：有5节车厢，每节车厢上有6个人。（生一边汇
19、报，老师一边课件展示） 师：你视察的真全面。那依据这两个数学信息，你能提一个数学问题吗？谁来试试？生：小火车里坐了多少人？师：你真棒！那我们就一起来解决这个问题，谁能列式计算？生汇报，师板书：6+6+6+6=24（人） 师：小挚友们特别棒！让我们接着来看看他们在做什啊？（2）出示小飞机情境图师：哇，小飞机看起来很好玩的样子呢！从图中你能知道哪些数学信息？生汇报：每架飞机上有3个人，一共有5架飞机。（课件出示）师：你能依据这两个数学信息来提一个数学问题吗？生汇报：小飞机里坐了多少人？师：你真棒！谁能解决这个问题？生汇报，师板书：3+3+3+3+3=15（人）师：回答的真洪亮！接下来让我们一起去看
20、看那个最惊险最刺激的过山车！（3）出示过山车情境图师：从图中你又发觉了什么数学信息，你能依据数学信息提出问题并解答吗？【学情预设】生汇报：每节车厢有2人，有7节车厢。或者有学生可能会说每列有7人，有2列。问题：过山车里一共有多少人？生汇报，老师板书：7个2相加，2+2+2+2+2+2+2=14。师：2表示？14表示？生汇报：2表示每节车厢有2人，14表示一共有14人。师：说得好不好？表达真清晰。掌声送给他！2.视察3个加法算式，概括表述共同特点师：现在请同学们细致视察黑板上这3个加法算式，发觉它们有什么共同的特点了吗？生：相加的数一样；都是加法；连加师：也就是它们的加数是一样的！我们把这样的加
21、数叫做相同加数（板书）那这个算式的相同加数是？3。这个算式的相同加数是？6。这个算式的相同加数是？2.师：那像这样的加数一样的算式还有没有？谁能来说一说？生举例汇报。3.写一写，体验用加法表示多个相同加数相加的不便之处，揭示主题师：那小挚友们，刚刚过山车我们看到的只有7排人，是7个2。事实上过山车有的很长，（课件）假如是有10排人该怎样列式呢？展示汇报师：这位小挚友说10排的话有10个2，然后列2+2+2、都是2，就是10个2相加。师：想一下，假如过山车更长，有100排呢？有几个2？假如让你写的话，你会觉得怎么样？【学情预设】有学生会觉得很麻烦，太长了。假如有学生干脆说出可以用乘法表示2100
22、，老师要进行追问2与100分别表示什么意思？师：但是，你们信不信老师能用几秒钟的时间就把100个2表示出来？师：有些小挚友猜到了哈，对了，为了更简便地表示像这种有许多个相同加数连加的算式,今日咱们来学习一种新的计算方法，乘法。（板书：乘法的初步相识）4.相识乘号，学习写、读乘法算式（1）师：像6个4相加的和，我们可以用乘法表示，写作“6x4=24”，或“46=24”（板书）（2）师：算式中的叫做乘号（板书：乘号），乘号跟加号、减号一样，都是一种运算符号，我们知道乘法算式其实是加法的另外一种写法，它表示的是求几个相同加数的和，所以同学们有没有发觉，乘号跟加号长得怎么样？看起来很像，但又不一样.（
23、课件介绍乘号）师：在乘法算式里，乘号在读的时候只读作“乘”，所以这个乘法算式读作：4乘6等于24.（板书）全班齐读一遍。师：这个算式怎样读？算式读作：6乘4等于24（板书）（3）师：（联系加法算式）那对比一下加法和改写后的乘法算式，这乘法算式的6和4分别表示什么意思呢？4是从哪里来的（同桌探讨）【学情预设】生可能会说6表示每节车厢上有6人，4表示一共有4节车厢。或者会说6是加法算式里的相同加数，4是表示有4个6，相同加数的个数。师：谁能再说一说这个乘法算式的6和4分别表示什么意思？指名说，同桌相互说。（4）改写3+3+3+3+3=15。师：那谁来大胆尝试一下，将这个加法算式改成乘法算式？生汇报
24、：35=15或53=15。师：这个3表示？5表示？生汇报：3表示加法算式里的相同加数。5表示有5个3。师：同桌再相互说一说这个3和这个5分别表示的意思。（5）2+2+2+2+2+2+2=14师：让你们将这个加法算式改成乘法算式，会不会写？生汇报：27=14或72=14师：2表示？7表示？（6）100个2师：现在让你们把100个2表示出来，你们还会用加法2+2+2+2+2.。始终加2，写100个2相加吗？对了，咱们还可以用乘法，乘法表示是？2100或1002。师：用乘法表示怎么样？生汇报：更简洁，更简便。师：是的，像这样求几个相同加数的和用乘法表示比较简便（6）总结提升师：同学们这节课表现特别好
25、！那现在咱们来回忆一下，这节课咱们学习了什么呢？乘法。师：为什么要学习乘法？生：用乘法表示比较简便。师：那怎么样将一个相同加数连加的加法算式变成乘法算式呢？（我们须要知道什么？）师：相同加数乘相同加数的个数。师：接下来咱们要带着今日学习的内容来进行星级大比拼，有没有信念完成？三、刚好练习、巩固学问1.看图写一写2.推断3.生活中的乘法师：看一看生活中的这些图片，请你说一说乘法算式。4.拓展，推断下你会把下列加法算式改成乘法算式吗？2+2+2+2+4=98-8=师：通过刚刚的练习，同学们说，是不是全部的加法算式都能变成乘法算式呢？那什么样的加法算式才能变成乘法算式呢？小结出：求几个相同加数的和才
26、能变成乘法算式。四课堂总结师：同学们，今日这节课，你有什么收获呢？ 青岛版二年级数学上册表内乘法教案 青岛版二年级数学上册表内乘法教案 一、教材分析 本单元中乘法的计算较为枯燥，学生学习爱好往往不是很高，教材考虑到学生的年龄特点，用学生喜爱的形式看杂技的方式出现，让学生在趣味盎然的状况下进行学习。 二、学情简析 本级部每班大约有学生五十几名，其中男生多，女生少。性格大部格外向活泼，擅长表达自己，有自己的想法和主见，他们的思维主动而活跃，有自己不同的看法总会第一时间提出来。男孩子比较聪慧，但是也特别的淘气。但是也有个别的学生反应比较慢，须要老师进一步的加以引导和督促。 三、教学目标 1、在详细情
27、境中，学会15的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。 2、在探究、找寻口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理实力。 3、能够运用口诀解决乘法问题，培育初步的应用意识，体会数学与生活的联系。 四、教学内容： 15的乘法口诀；口诀的应用。 五、重点难点： 3、4、5的乘法口诀是本单元教学的重点，乘法口诀的编写和意义是本单元教学的难点。 六、教学措施： 1、刚好仔细的做好后进生转化工作，不仅给他们补习学问，更重要的是使他们复原自信，复原对学习的爱好，真正的酷爱学习。 2、利用多种多媒体教化教学手段以增加学生学习的爱好促进学生对学问的驾驭。 七、教学时间支配： 5课时 青岛版二年级数学上册3.4的乘法口
28、诀教案分析 青岛版二年级数学上册3.4的乘法口诀教案分析 信息窗解读：呈现的是老师和学生观看小丑表演顶碗和晃板的情景。图中供应了灯笼、晃板、顶碗三组信息。通过师生有爱好的编儿歌的对话，引出对3和4的乘法口诀的探究。 课型：新授课。 教学目标： 1.经验由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生。 2.通过实践熟识、驾驭3和4的乘法口诀。 教学重点：通过实践熟识、驾驭3和4的乘法口诀。 教学难点:经验由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解3和4乘法口诀的产生过程。 教学方法：谈话法，讲授法，练习法。 教学时间：一课时。 教具：课本、电脑，实物投影仪。 教学过
29、程： 一、激趣导入。 艺术节的表演越来越精彩了。小丑头顶小碗，手扔彩球，每个小丑头顶多少个小碗？手里有几个小球？ 有一位小挚友又编了一个顺口溜，一个小丑3个球，4个小碗顶在头；两个小丑6个球，8个小碗顶在头。你能接着说下去吗？ 二、新课 1、摆一摆 用你手里的小圆片来表示小球，用小棒来表示小碗。 先表示出一个小丑头上顶的小碗的数量和手里扔的小球的数量。 学生摆，老师巡察。 依据你刚才摆的，你能来说说没个小丑头上有几个小碗，手里扔着几个小球吗？ 引导学生根据顺口溜的方式说一说。 2、现在咱们再来看看两个小丑几个小碗几个球。 A在你刚才摆好学具的旁边，用同样的方式再表示一个小丑。 B现在你摆了几个
30、小丑了？ C那么两个小丑_个球，_个小碗顶在头？ 你是怎么知道的？学生回答时老师板书加法算式 23+3=64+4=8 3、你能用同样的方式先摆一摆，再说一说3个小丑_个球，_个小碗顶在头？ 学生独立完成，老师巡察。 指生答，并说说自己思索的过程。 4、用同样的方法完成书上其他部分。 学生操作，老师巡察。让学生在摆的同时理解相同 加数连加的过程，为引导学生列出乘法算式做打算 5、指生答：你是怎样完成的？ 指生板演。 这些加法算式我们可以用乘法来表示。 1、一个小丑3个球，就是1个3，那么可以用乘法算式13=3来表示。 指生说各部分的含义。 为了便于记忆，我们给他编了一个乘法口诀，就是一三得三。
31、2、你能用乘法算式表示2个小丑手里的球吗？ 指生答23=6 那么我们也可以给它编一个乘法口诀，就是二三_ 让个别学生到黑板上板演其他由几个算式编出的口诀 全班齐读算式和口诀。 指生答。 引导学生找到规律，发觉其中的特点，从而进一步驾驭乘法口诀。 三、巩固练习。 1、你能把学过的口诀说个你的同位听一听吗？ 2、看口诀，说算式 自己完成书17页2的乘法口诀。 3、自己完成自主练习 四、小结。 同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？ 五、布置作业。 熟记3、4的乘法口诀 整理学过的乘法口诀 提前预习下一课。 板书设计： 1个小丑3个球，_个小碗顶在头134 2个小丑6个球，_个小碗顶在
32、头23+3=64+4=8 3个小丑9个球，_个小碗顶在头33+3+3=94+4+4=12 教后反思：在这节课的教学中，我承接了信息窗1的情境图，引出接着看杂技的话题，引导学生充分了解情境图中的信息，让后让学生提出有关的数学问题，绽开自主编制口诀的活动。 人教版二年级上册乘法的初步相识数学教案 人教版二年级上册乘法的初步相识数学教案 第4单元 表内乘法（一） 第1课时 乘法的初步相识 【教学内容】：课本p47、48页，例1、2. 【教学目标】： 1、通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。 2、相识乘号、因数、会读写乘法算式。 3、使学生知道乘法算式中的各部分名称，乘数和积在乘法算
33、式中的位置。会正确地写出乘法算式。 【教学重难点】： 初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，相识乘号，会读、写乘法算式。 【教学打算】： 老师要打算气球、梨和熊猫图，学生打算小棒、练习本、红花、小圆形、梨和熊猫的学具卡片。 【教学过程】： 一、激趣引入 星期天到了，小明和他的伙伴正在一起玩嬉戏呢，让我们来看看吧。这是什么地方呀？你最爱玩什么项目？ 设计意图创设情景，激发学生的爱好。 二、相识乘法建立概念 1、出示插图 数一数：小飞机上共有几人 2、分小组探讨一下：怎样数？怎样算？ 3、请分组汇报说说你们是怎样算的？ 板书：1)1+111111111111111111
34、1=15有1+1+1+1=15 几个1相加？ 15个1相加 2)每个吊厢坐3人，一共有5个3相加，3+3333=20还有别的算法吗？ 4、师小结：像上面算法来算，你觉得怎样？ 对呀， 太麻烦了.为了更简便地表示像这种有许多个相同加数连加的算式，今日我们来学习一种新的计算方法 板书：“乘法” 5、同学来视察一下黑板上面的加法算式有什么特殊的地方？ 大家说得对，依据这些特点，我们把许多个相同加数相加的算式简化，如在相同加数和这加数的个数间写上一个符号“”，叫乘号。板书 1)1+1+1+1=151或 115 2)3+3333=53或35 用乘号“”表示运算的式子叫做乘法算式，读做15乘1， 1乘15
35、， 5乘3，3乘5。 即：几个几相加写作：几几 读作：几乘几 6、小组活动，集体评价乘法算式和乘号的写、读。 教学例2。 老师摆出一幅有5个气球的图，说明这是1个5， 再接连摆出三幅同样的图，并且先后问现在是几个5？ 出四幅气球图后，让学生说加法算式和乘法算式， 老师板书：55515 5315 老师应当比照连加算式结合着乘法的含义简洁地加以说明： 5乘以3 表示3个5连加； 相同的加数是5，5就是乘数。有3个5相加，或者说相同加数的个数是3，3也是乘数，5乘3得15，15是积。 然后再让学生说出例1中乘法算式各部分的名称。 2老师拿出卡片。 练习时，先出示444444444=36， 让学生读加
36、法算式，说出相用加数是几，有几个相同加数。 然后让学生看着加法算式说出乘法算式后，再出示4936，读出乘法算式，说出乘法算式各部分的名称。（这样的卡片，应制成不同内容的多张卡片，以便反复练习。） 设计意图让学生熟记乘法的各部分，有利理解和计算。充分利用教科书的教学资源，让学生在这些情景中感受生活中大量相同加数求和的事例，从而感受乘法意义。 三、尝试练习 ： 刚才学习了写、读乘法算式，学到这里，你还想知道什么？ 1、看游乐园过山车上共有几人？ 加法算式： 算式中有（ ）个（ ）相加 乘法算式： 或 小火车上共有几人？ 加法算式： 算式中有（ ）个（ ）相加 乘法算式： 或 设计意图利用正、反例子
37、增加对概念的辨析，加深对概念的理解。 2、归纳总结：今日我们学习了乘法，详细学了些什么？ 设计意图对每个环节有针对性的小结，加深了对乘法的相识。 四、巩固练习 做课本第48页上“做一做”的练习。 五、小结： 这节课你学到了什么？ 设计意图通过练习，同学们能够从乘法的含义动身正确地写出乘法算式。 六、随堂练习 【教学反思】： 二年级数学上册相识乘法教案 二年级数学上册相识乘法教案 教学目标： 1.经验把几个几相加表示成乘法算式的学习过程，初步相识“几个几”和惩处的含义；知道乘法算式中各部分的名称，会读会写乘法算式；知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。 2.经验算式分类、由“几个几”的实物
38、抽象成乘法算式的过程，初步形成几个几的观念，体验加法与乘法的联系，感受乘法算式的简便，发展视察、操作实力和初步的抽象、概括实力。 3.让学生主动地参加学习活动，在学习活动中感受乘法来自实际生活中的一种现象，对数学相关的生活现象产生肯定的爱好。 教学重点： 相识“几个几”和乘法含义 教学难点： 乘法含义的理解 教学过程： 一、引入新课 谈话：小挚友们，今日，周老师想带领大家一起到动物学校去瞧一瞧，想去吗？诶，我们来到动物学校的大门口，大门关着，是不是？原来呀，要想进入动物学校，还得先过大门这一关，这些加法算式，你会算吗？请你选一道你喜爱的算式来算一算，谁先来？ 谈话：都算对了，怎么门还没开呀？
39、出示小猴说：在这些算式里还藏着一个小隐私呢！你能把它找出来吗？ 指出：这些算式可以分成两类，一类是加数不相同的连加算式，另一类是加数相同的连加算式。今日咱们就来探讨这些加数相同的连加算式。 （我在这个环节设计了算式分类这个细微环节，让学生通过把算式分类，使学生对相同加数的连加算式有一个初步的感知，为接下来的形成几个几的观念作一个铺垫，还培育了学生的分类意识和实力。） 二、教学新知 1.相识“几个几” 谈话：最终，门，开了。这个动物学校可真漂亮！在这个动物学校里你看到了几种小动物？（生：小兔子和小鸡） 谈话：我们先来视察小兔子，把小鸡先藏起来！ 提问：小兔子是怎么排列的？（生：每堆2只，有3堆）
40、（2只2只的排列） 引导：小兔子是几只几只的在一起？有几个这样的2只？我们一起来数一数，1个2只，2个2只，3个2只。 提问：一共有这样的几个2只？谁能用一句话来说一说。（生：一共有这样的3个2只） 提问：你能帮周老师算一算一共有多少只兔子吗？怎么列算式？（生：2+2+2=6只） 追问：同学们，这是几个2相加得多少？（板书：3个2相加得6） 说明：3个2相加得6，兔子有6只。 提问：我们再来看小鸡，小鸡是怎样排列的？（每堆3只，有4堆） 提问：那小鸡是几只几只的在一起的呢？请小挚友来说一说有几个这样的3只？你来数给我们看看？全班再来一起数一数（1个3,2个3,3个3,4个3） 提问：小鸡一共有
41、这样的几个3只？ 提问：那你会列算式吗？（生：3+3+3+3=12只） 追问：这里又是几个3相加得多少呢？（板书：4个3相加得12） 说明：4个3相加得12，小鸡有12只。 总结：视察我们刚写的两道算式，每道算式里的加数都是相同的。第一道算式可以简洁地说成“3个2相加”，其次道算式可以说成“4个3相加”，以后遇到像这样加数相同的加法算式，都可以简洁地说成“几个几相加” （设计说明：在这个环节，我通过让学生视察兔子和小鸡的排列，理解3个2的实际意义 兔子每堆2只，有3堆。接着让学生视察3个2相加的算式。这样的设计，从详细到抽象，有利于学生更深刻的理解“几个几相加”的意义） 2.教学“试一试” 谈
42、话：下面，就请小挚友用小棒来摆一摆几个几。请先听清晰老师的要求，再动手摆一摆。 活动一： 谈话：请你拿出两根小棒，举起来让我看一看，这就是1个2。将它摆在桌子上，算作一堆，现在请你照样子，摆5堆。请同学上来摆一摆。 谈话：我们一起来数一数，这里一共有几个几？（5个2） 提问：谁能列出一道加法算式？这是几个几相加得多少呀？ 活动二： 谈话：下面请你自己动手摆3个4。请一位同学上来摆一摆。 谈话：我们一起来数一数，这里有几个几？ 提问：你会列算式吗？这是几个几相加得多少呀？ 活动三： 要求：下面老师想请同学们自己来摆几个几。摆之前，先想清晰每堆摆几根，摆这样的几堆。摆好后同桌两人相互说一说，你摆的
43、是几个几。想好了吗？想好了就起先吧！ 谈话：请一位同学上来摆一摆。你来介绍一下你摆的是几个几？你会用算式来表示吗？简洁地说，就是几个几相加得数是多少呀？ 谈话：我们在摆的时候呀，小猴它也在摆，看！它摆的是什么？（花片）咱们一起来看一看，小猴它摆了几个几呀？你是怎么看的？有没有不一样的看法？（生：横着看，它摆了3个5。竖着看它摆了5个3。）你会用算式表示吗？（5+5+5=15、3+3+3+3+3=15）也就是几个几相加得多少？（3个5相加的15。5个3相加得15） 提问：咦，为什么他们的得数都是15呀？（花片的总数不变） （设计说明：摆小棒我设计了三个环节。首先，说明摆几堆，每堆摆几根。提出详细
44、的要求，让学生再次感受到几个几的实际意义。接下来，要求学生摆3个4，将详细的要求加以抽象，让学生思索后摆。最终，让学生自己想“几个几”并摆一摆。这个教学环节中，通过学生动手摆，对“几个几”“几个几相加”的意义有按部就班的实质性理解。） 3.教学“例2” 谈话：小猴看咱们班小挚友都这么聪慧，想接着邀请咱们去动物学校的电脑室去看看，想去吗？ 出示：电脑教室1 谈话：这就是电脑教室1了，细致视察，这里的电脑室怎么排列的呀？一张桌子上有几台电脑？有几张桌子？（每张桌子上有2台电脑，有4张桌子） 提问：谁来数一数，这里有几个几？你会列算式吗？（2+2+2+2=8） 出示：电脑教室2 提问：这里又是几个几相加呀？（8个2相加）