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1、人教版六年级上册语文只有一个地球教学设计六年级上册人教版只有一个地球教案 只有一个地球从整个地球的发展前景动身，从社会、经济和政治的不同角度，评述经济发展和环境污染对不同国家产生的影响，呼吁各国人民重视维护人类赖以生存的地球。下面是我共享的六年级上册人教版只有一个地球教案，欢迎大家阅读！ 教学目标 理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增加学生爱护环境的自觉性。 教学重点 理解“只有一个地球”的道理。 教学难点 为什么“只有一个地球？” 教学关键： 通过分组讲解，研讨来理解。 教学过程 一、转换角色，展示成果。 师：现在为同学们供应一个展示活动成果的机会，在学生活动过程中，有说有听，便于达
2、到双赢的教学效果，活动过程设小记者两名。先是各活动小组内部相互沟通，然后以小记者采访的形式，由每级选派学生汇报，以“小学者”的身份“讲学”。 以下为讲学举列 、绘画小组：我这里有两幅画，是依据第四自然段内容，以及我的想象画的。一幅是从前的家乡小河，水澄澈见底，里面还有小鱼、小虾在游戏；一幅是现在的小河，河面窄了，水变浑浊了，小鱼、小虾争着跳出水面，大喊救命，甚至死去。文字说明引用第四自然段的语句，我读给大家听：“人类生活所须要的水资源，原来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难。 、生态播报小组：我手中
3、的这块矿石是矿产资源的一种，用课文中的话说，“它不是上帝的赏赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质改变才形成的。”时间是多么漫长啊！或许这块煤形成的时候，还没有我们人类呢！课文里有一句特殊重要的话，“地球所拥有的自然资源也是有限的。”所以，“不加节制地开采，必将会加速地球上矿产资源的枯竭。” 、数学神探小组：我们小组的同学细致阅读了课文中有数字叙述的内容，大家各自编了应用题，还算出了答案。我是依据“移居”这部分内容中的数字编的题。我先读课文里的这句话：“科学家已经让日月，至少在以地球为中心的万亿公里的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。”我编的题是：小明今年岁，他爸爸很有钱，听说在以地球为中
4、心的万亿公里的边缘，有可供人类居住的其次个星球，叫大老板星，他爸爸就花钱让人造了一艘时速为4166667公里的飞船，让小明去大老板星上过好日子。请问，小明要多少岁时才能到达大老板星居住？计算结果是1096岁。而且这一千多年的时间，小明要在飞船上生活，这可能吗？一心想“移居”的人，快别异想天开了！ 、佳句点评小组：我们小组重点评了三个句子。第一句是“在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体”这是我们第一次知道了从天外看到地球的情景。我觉得，地球现在还“晶莹透亮”，说明人类起先重视环保工作了。不然，遥望地球漆黑一团，那我们人类就没方法生存了。其次句是宇航员的感叹：“我们的地球太可爱了，
5、同时又太简单破裂了！”这句话提示人们，“可爱”与“破裂”“同时”存在，人类自己驾驭着“可爱”与“破裂”的主动权，关键要看人类选择什么。我们小组的同学选择的是“可爱”，要制止的是各种无节制的破坏。第三句话是“只有一个地球，假如它被破坏了，我们别无去处”这一点，数学神探小组的例子京很让人信服，我们认为，这句话是警世之言，提示人们，宇宙虽然浩渺，但地球“只有一个”。破坏了地球，就意味着生命的死亡。 二、自选学法，积累运用 师：听了四个小组的“讲学”，一下子就驾驭了四种学习语文的方式。对课文的内容和表达方法也加深了理解。下面还有些时间，请同学们用自己喜爱的方法自学自练，可以背诵喜爱的部分，可以摘抄喜爱
6、的句子，也可以写点体会。待会儿我们再作沟通。 三、沟通自学自练的成果。 四、师生总结 人教版语文六年级上册只有一个地球教案 一、教材解读： 以此为题，采纳科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。 课文采纳了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面学问，有力地说明白“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是语言的主要特点。同时，课文多处采纳比方、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学学问的同时，又能激发读者的情感，启迪读者
7、的思想。 教学重点：明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、爱护地球的生态环境。 教学难点：通过联系实际思索问题，加深对课文的理解，并将爱护地球的意识付诸行动。 二、教学目标： 1.学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、赏赐、节制、枯竭、滥用、威逼、希望、设想、移民、破裂、目睹、亲善可亲”等词语。 2.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增加爱惜环境、爱护地球的意识。 3.体会说明文用语的精确、严谨，学习说明的方法。 三、课前打算： 1、师生都得仔细地搜集我国生态环境遭到破坏的有关资料。 2、多媒体课件。 课时支配： 2课时 教学流程： 第一课时 （一）创设
8、情境，导入新课： 同学们，我们先来看一组镜头。（出示课件）老师声情并茂读地随画面内容旁白： “明媚的阳光，清爽的空气，足够的水分;茂密的大树，漂亮的鲜花，碧绿的草地；动物们在大自然的怀抱里，逍遥自在的玩耍、游戏；人们在蓝天下开心的生活，丰衣足食，安家立业，载歌载舞，一代又一代的繁衍生息。哦！这一切是多么美妙啊！大家是否想到过，这都是因为有一位宏大的母亲在孕育着大家华蜜的生活呀！知道是谁么？” (二)初读课文，整体感知： 1、读熟课文，自学生字： 作者是想通过只有一个地球这一课告知我们有关地球的哪些内容呢？现在请大家自由读课文，把课文读通、读顺，读准。一边读，一边留意自己的感受，假如有不懂的地方
9、，也可以在旁边注上问号。（生自由读课文） 我们尤其要留意这几个字的读音及字形： 突出“赐”“慨”的读音，并组词，说说“赏赐”“慷慨“在文中的意思。强调“裹”字的字形。 2、初谈感知，质疑问难： 你了解到课文是从哪些方面说明只有一个地球的？有不懂的问题也可以提出来。 ） 3、归纳问题，明确目标。 你们刚才说到了很多，问题也许多，归纳起来，就是宇航员在遨游太空的时候发出的一句感叹。大家一起读（出示课件上的这一句话） “我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！” 为什么宇航员会觉得“地球太可爱了？为什么说“同时又太简单破裂了”信任我们读懂了这句话，其他的问题也会迎刃而解的。 (三)自主读书，小组研
10、讨。 （1）静心自学，自主选择。 现在，我们可以这样学习:就你感爱好的话题，自由地与小伙伴组合成学习探讨小组，去探讨这些问题。老师想对大家提两点要求： 第一，每个人必需先静下心来读书。可以联系我们的生活实际和搜集到的资料 去思索，看看作者是怎么样表达自己的感情的； 其次，自学好了，有了感悟和体验了，再到小组里去和小伙伴们沟通。 （老师把写有“地球太可爱了”，“地球太简单破裂了”，“我们别无去处”的几个小牌子分别放在几个专题探讨小组的桌子上。） 2、汇报沟通，合作探究，品尝语言，积累语言： 由“地球可爱”这一话题入手： （1）请大家一边读这一段，一边发挥你丰富的想像力，看看在你的脑海里能出现出什
11、么样的画面？（生自由表达） 看看，和你想象的是一样的吗？（师相机出示课件：漂亮的地球外形）。 （2）作者是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的？我们再来读一读描写地球的这一段话，看看你觉得哪些词句写得特殊美？ 大家一边读，一边观赏“上面蓝色和白色的纹痕相互交织，四周包袱着一层薄薄的、水蓝色的纱衣。”“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样漂亮壮丽，亲善可亲。”由于运用了比方和拟人的手法，把地球写得更加亲切、可爱，一下子拉近了与我们的距离。 点人读，评读，配乐朗读。老师可带头把这一段美丽的文字背诵下来： 这段文字特别美，老师给你配上音乐和画面，让我们美美地，尽情地抒发自己酷爱地球母亲的感
12、情。（师生共同背诵，配上音乐及画面。） （3）层层推动，理解“可爱”： 不知同学们想到了没有，作者把地球比方成人类的母亲、生命的摇篮，莫非仅仅就因为她外表漂亮么？会读书的孩子，会联系上下文，从整体上去把握内容。请快速地阅读一下三段和四段，拿着笔，看一看除了地球外观上的美，还有没有描写地球可爱的地方，把它划一划。 进入“地球无私，慷慨地向人类供应矿产资源”这一话题，： （1）、你觉得地球的可爱还表现在哪些地方呢？（地球无私地向我们人类供应着各种资源。） （2）你了解矿产资源包括哪些内容么？有没有查一查资料呢？（金矿、银矿、铜矿、煤矿、铁矿、盐矿、石膏矿、油田太多了）除了矿产资源，地球还向我们人类
13、供应着什么资源呢？ 水资源、大气资源、森林资源、生物资源，相机说出它们各自包括的内容。就势理解“可再生资源”和“不行再生资源”。 师小结：那也就意味着，地球有多少资源，她就情愿向我们人类供应多少资源呀！这就叫做（师出示红字）“无私”，这才是真正的“慷慨”呀！只有母亲才会这样无私而又慷慨地对待它的孩子们呀！正因为有了地球的无私奉献，才有了我们人类丰衣足食的生活。（读到这里，你有什么话想向地球母亲表达么？ “地球，你真是我们的母亲，我们感谢您！”“我们这个地球太可爱了！”“因为有了您的培育，我们才能生活得这么华蜜”让学生尽情表达自己对地球的酷爱之情。） 我听到大家是从心里头发出来的赞美啊。我们再回
14、到这一句话，）信任我们这些地球的儿女都要大声赞美自己的母亲 屏幕上又回到这句话，生齐声赞美“我们这个地球太可爱了！” (四)作业： （1）、熟读课文，背诵课文其次自然段。 （2）、书写生字词，并用“无私”“慷慨”写句子或写一段话。 （3）、接着搜集有关人类毁坏再生资源或不行再生资源的资料，以及人们爱护地球的良好做法。 其次课时 （一）复习导入，连接过渡： 上节课，我们通过读书，从地球的外形上，从她无私地，慷慨地为人类供应着她全部的资源，让人类得以安家立业这一内容上，我们深切地体会到了地球的可爱，让我们再一次赞美我们的地球母亲吧（男、女、齐读）“我们这个地球太可爱了！” （二）、师紧接着低沉地接
15、过来：“同时，又太简单破裂了！” 从哪些地方读出了“太简单破裂”呢？上节课大家都有所了解。现在我们再来读三四自然段，把你认为可以回答这个问题的词句读一读，想一想。划一划。而课外搜集的资料这时也可以帮助我们的理解。（生又一次投入到与文本的对话中。） （三）、师生、文本三者之间产生对话。 1、抓住重点，体会“简单破裂”： （1）读书后，大家纷纷沟通。预设：地球所拥有的自然资源是特别有限的，拿矿产资源来说，人类假如不加节制的开采，地球上的矿产资源必将越来越少。 留意引导学生联系搜集到的大量资料加强理解。 （2）请大家再好好地读一读第三自然段，一边读一边体会，作者在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢
16、？（生气、不满、着急、告诫） 那么，把你的理解通过你的读表达出来吧！读的时候，大家留意作者是运用什么样的语言表达出他心中的情感呢？我听到你读时，有意强调这样几个地方，大家也像这样读，你肯定会有新的体会： “不是而是甚至是”“但是，假如必将”（引导读的时候突出关联词的作用，体会到这一段话是在层层推动，条理清楚地说理。） （3）人们这样破坏不行再生的资源，使得地球简单破裂，那么对于可再生的资源呢？人们又是什么样的看法呢？ 刚才你读到“毁坏”时，我很自然地想到“破坏”这个词（在黑板上顺手写下两个词）我们来比较一下，“毁坏”和“破坏”，你觉得这里用哪个词好一些，为什么？ （它们都有破坏的意思，但是毁坏
17、比破坏更加严峻。） 对了。我们通过比较，更加深了人们对自然资源恶意毁坏的相识。那么，这个“滥用”与“乱用”呢？（在黑板上顺手写下两个词）你们也比较一下。 （滥，就是不加选择，不加节制；乱，则是没有次序，特别的杂乱。） （4）同学们，你看看，作者用词是多么严谨，多么精确啊。在我们的生活当中和搜集到的资料里有没有这样的例子呢？（同学们此时肯定有许多话要说，纷纷地列举有关资料） 老师也搜集到了这些资料。(课件显示与旁白有关的内容) 师伴随着课件内容旁白:“因为人们大量的毁坏树木，狂风大作，黄沙漫天，沙尘暴的发生越来越频繁。空气的质量也遭到严峻的破坏，更使得洪水泛滥，房屋倒塌。人们只顾眼前的利益，不顾
18、后果的往江河湖海里倾泄一些有害的物质，废气、废水.人类和动物的生存都已经遭到了严峻的威逼。” 同学们,我们读到这里，说到这里，看到这里，不知道你又有什么样的感受想说。 （生激烈地抒发自己的情感，倾诉自己的肺腑之言。） （5）你们都很生气，是不是？我们要对这些毁坏自然资源的人说理啊！再来读书，看看作者是运用什么样的语言，把他的这份焦急、担忧、生气的心情表达出来的，又是怎样有理有据地讲清道理的。来，我们跳过这些括弧读，试试看。（括弧中都应是关联词，现在都有意空着。） 看来也是念得通的吧，可是，请加上这些关联词，大家再来读，肯定感觉不同。比较一下，作者运用这样的语言表达，好在哪里呢？ 对了，这些关联
19、词，有助于使句子与句子之间表达得更严谨，有助于把道理表达得更清楚，也有助于作者把既生气又着急的感情表达得更剧烈！我们大家再一起来读一读，边读边体会。 2、上牵下连，联系上文： （1）3段和4段集中地讲了人类的破坏，讲了我们的地球是很简单破裂的。联系上下文，看还有没有哪些内容讲到了地球是特别简单破裂的呀？ （生自然到读其次段。） 我们一起把其次段的最终一句读一读 “这样，人类生活的范围就很小很小了。” 小到什么样的程度？哪一句话形容了它的小？它在茫茫的宇宙中只像是一叶扁舟。你们来看这个比例图，（课件上显示比例图）除去了海洋、除去了高山，除去了沙漠，我们人类生活的地方只有五分之一了！这么小，人又多
20、，它当然怎么样啊？（拥挤不堪。） （2）这一挤，是不是也是简单破裂啊？同学们，作者在一段里，运用了列数字、打比方和比较的方法，使地球的小显得更突出了。尤其是把地球比方成“一叶扁舟”，这语言多妙啊！我们就是这扁舟上的乘客，船假如毁了，船上的人会怎么样啊？（全船覆没！船上的人会淹死！） 总结：同学们，我们通过读书，读出了地球的可爱，也读出了地球的简单破裂。 所以宇航员在遨游太空的时候，发出这样的感叹。（再回到这一句）： “我们这个地球太可爱了！同时又太简单破裂了！” （四）上牵下连，联系下文： 读到这里，我很自然地想到一个问题，既然地球那么简单破裂，地球上的资源又是那么有限，这个星球不行，我们就到
21、别的星球上去生活吧！行吗？能不能就用你的读来回答这个问题？谁来读一读？ （点三人分别读5、6、7自然段） 是啊，地球被破坏了以后，我们是真的是别无去处。因为我们只有 生齐答：一个地球！ （五）回到课题，升华情感 只有一个地球，我们别无去处！那么，我们又该怎么做呢？此时，你心里又想说些什么？（生自由表达）你们说的，正是课文最终一段呼吁我们的要细心爱护地球！来，我们一起向人们发出呼吁吧！（相机读最终一段）。 现在明白了，作者为什么不仅仅以“一个地球”为题，而以“只有一个地球”为课题了吧。（生回答）对，它是我们人类赖以生存的唯一的星球啊！再来读一读课题。 生读课题，师相机评价。如：你强调了“一个”，
22、是特殊想突出地球的唯一呀。又如：你强调了“只有”。是特殊想让大家珍惜这珍贵的地球吧？她强调了“地球”，是想告知人们，我们生存的地方只能是地球啊！大家一起读： 只有一个地球！ 师接过来：只有一个地球，她是那么的可爱又是那样的易碎；只有一个地球，我们就必需细心地爱护它！让我们再一次满怀深情地读课题，告知人们要谨记啊！ 齐读只有一个地球！ （六）布置作业（任选一个）： 1、科学考察活动：关于水污染、大气污染、森林破坏等自然资源遭到破坏的调查报告及治理建议。 2、协作世界地球日，到社区去作宣扬，主题是只有一个地球，我们要细心爱护地球！ 3、创作环境爱护广告语，如“让天更蓝，树更绿，水更清。” 人教版六
23、年级只有一个地球教案 导语：只有一个地球文章语言美丽、条理清晰、内容浅显、主题显明“呼吁爱护生态环境，爱护地球，下面是其教案，欢迎参考。 教学目标 1.理解本课生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、赏赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威逼、目睹、亲善可亲、晶莹剔透、相互交织、生态灾难、生态环境。 2.有感情的朗读课文。 3.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增加爱惜环境、爱护地球的意识。 4.体会说明文用语的精确、严谨，学习说明的方法。 教学重难点： 引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增加珍惜资源、爱护地球的意识。 教具打算： 教学挂图 课前打算： 搜集地球相关资料，如：地球遭
24、破坏的一些数据，资料。 教学过程： 第一课时 (一)导入新课，初读课文 (课件展示地球漂亮的面貌)孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们漂亮的家园、人类唯一生存的家园地球。今日，我们就一起学习只有一个地球，生起读课题。 生初读课文，读准生字字音，了解字意，沟通沟通， 把课文读正确、通顺、流利。 (二)熟读课文 1.自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。 (地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居) 2.记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了。”听到这些，你有什么疑问? 3.用自己喜爱的方式读课文，找出写地球可爱和简单破裂的句子读读。 4.
25、同桌沟通、探讨，引导学生明白课文内容。 (三)重点练习，品读感悟 1.让学生感悟到地球漂亮壮丽，亲善可亲。 (1)首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后老师引导在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么漂亮，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深化理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比方意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球培育我们成长。这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么漂亮壮丽，亲善可亲时，就能对地球母亲的宠爱之情融入自己的朗读中。(边读边想象地球的样子) (
26、2)让学生感悟地球是渺小的。 (3)老师先演示地球在太阳系中运行的状况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比方，理解人类活动的范围很小，最终让学生朗读课文，读后评议。 2.我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样简单破裂。课文的哪些部分写出了地球母亲简单破裂? 3.细致阅读第三、四自然段，相识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。 (1)请大家读读第三、四自然段,说说这部分让你看到了怎样的地球? (2)是谁造成了地球的这些改变?请用文中的话告知我们! a.理解“地球是无私的枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。 b.指导学生读这句话。(指导读出生气、惋惜等语气
27、) c.理解“人类生活所须要的威逼”这句话，明白“原来”的意思，假如去掉它，行吗?为什么? (3)知道什么是“生态灾难”吗?举例说说。 (4)老师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。 (5)看!全部一切的生态灾难都对人类的生存造成了严峻的威逼，也给人类的行为发出了严峻的警告。谁能带着自己的理解读好这段。(补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料，更全面了解到地球的易碎。) (四)布置作业： 进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。 板书设计： 只有一个地球 美、小 自然资源有限 不能移居别处 细心爱护地球 其次课时 (一)复习巩固 1.
28、同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。 (二)学习“目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。 (1)让学生自由读文，你明白了什么? (2)引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。 探讨：我们不能移居到别的星球上去吗?激励学生畅所欲言，各抒己见。(理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。再理解重点段落) 2.请生联系自己的生活实际，沟通探讨，为了爱护地球，爱护我们漂亮的家园，我们应当做些什么。在沟通探讨的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。 3.我们这个地球可爱又易碎，为了爱护这一个地球，我们都行动起来，写写爱护地球的标语吧。(生可以独立完成，可以自由组合。) 如：细心爱护地球，造福子
29、孙后代。 还大地绿色，让天空蔚蓝。 人人齐动手，爱护大地球。 为了生存，爱护地球。 除了脚步印，什么也别留下。 孩子们写的宣扬口号真好!很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话确定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。 (三)阅读课文最终两个自然段 1.读后探讨：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了的感叹? 地球的“可爱”表现在哪里?简单“破裂”又表现在哪里?为什么要强调“同时”? 2.学生沟通、汇报 3.老师小结。 全班齐读最终一个自然段。 (四)有感情的朗读课文。 (五)布置作业： 1.同桌探讨，设计一条宣扬环保的公益广告，然后全班沟通。 2.画一幅环保宣
30、扬画和写一篇读后感。 板书设计： 只有一个地球 自然资源类别详细特点人类破坏行为造成后果 六年级上册只有一个地球原文 只有一个地球 据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交织，四周裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，亲善可亲。 但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星绚烂的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。 地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的赏赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质改变才形成的。
31、地球是无私的，它向人类慷慨地供应矿产资源。但是，假如不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。 人类生活所须要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，原来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严峻的威逼。 有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？ 科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。人类不能希望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。 不错，科学家们提出了很多设想，例如
32、，在火星或者月球上建立移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢？ “我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。 只有一个地球，假如它被破坏了，我们别无去处。假如地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！ 只有一个地球教学设计 【教学目标】 1、了解课文介绍的有关地球的学问，通过读、思、议等教学方式，使学生知道人类只有一个地球，大家要细心爱护她，初步受到爱护环境的教化。 2、通过理解重点词句，联系实际，让学生了解该怎样爱护地球
33、。 【教学重点】 了解地球上人类活动的范围很小，不能破坏地球的自然资源，不能移居到别的星球上去，从而理解文章标题“只有一个地球”的含义，使学生真实感受到爱护环境的重要，并在实际生活中用行动爱护地球。 【教学过程】 一、引入 同学们，神舟八号与天宫一号胜利对接，让每一位中国人欢欣鼓舞。今日老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船立刻就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空漂亮的景色。 （这就是我们漂亮的地球。） 地球，是我们共同的母亲，我们生活在地球上，可是对她又了解多少呢？今日，我们就一起来了解它。 二、听录音，或老师范读课文
34、。 三、整体分析，感悟体会 课文读完了，老师给大家提个问题：宇航员在太空中了怎样的感慨？（可爱，简单破裂。） 1、你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱？ 品词析句： 指导学生抓住“水蓝色”“纱衣”“晶莹透亮”等词语体会地球的漂亮壮丽。 板书：漂亮 2、地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗？（学生谈谈自己的相识）从文章中哪些段落可以看出？（学生读有关的段落） 指导学生抓住“无私”“慷慨”等词语体会地球的资源丰富“亲善可亲”，让学生体会出地球的慷慨。理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是最大的慷慨。 小结：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样漂亮壮丽，亲善可亲。你们觉得它可爱吗？能把宠爱
35、之情读出来吗？ 指导感情朗读。 （学生齐读第一自然段） 评：你们读得真棒，我仿佛置身太空，遥望地球，在许很多多一片死寂的星球中，我一眼就看到了我们的地球妈妈，它晶莹透亮，漂亮壮丽，它资源丰富，滋养万物，我真为我们人类拥有一位这么亲善可亲的母亲而傲慢！读到这我想同学们应当理解到，为什么我们把地球称为我们人类的母亲了。只有母亲才能有这样的心去包涵、去奉献。 3、是啊，茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，他像母亲一样为我们供应了暖和舒适的生活环境。在我们的心中，他恒久都是那样的漂亮壮丽，可亲可爱。在我们的眼里，地球是那样的坚实。地球的简单破裂又表现在哪些地方呢？指导小组合作学习 地球的渺小。谁能通
36、过自己的朗读表现出地球的渺小？ 板书：渺小（指名男生读其次自然段）资源有限。谁来说说地球上矿产资源的有限性？ 板书：资源有限 资源有限不行再生：不加节制地开采枯竭 可再生：随意毁坏自然资源不能再生 不顾后果滥用化学品灾难 指导感情朗读。（指名女生读第三自然段） 小结：面临着不行再生资源即将枯竭的磨难，承受着可再生资源即将毁坏的威逼，地球母亲在一次次灾难中变得越来越脆弱。 四、激发情感，引起共鸣 是谁在不加节制地开采，使不行再生资源枯竭了？（是人类） 是谁在随意毁坏自然资源，使可再生资源不能再生？（是人类） 是谁在不顾后果地滥用化学品，造成一系列生态灾难？（是人类） 是谁在不断地破坏环境，给人类
37、的生存带来了严峻的威逼？（还是我们人类） 地球母亲是无私的，它向人类慷慨地供应各种资源，可是我们人类正用罪恶的双手，使我们的地球母亲伤痕累累，奄奄一息。 老师供应资料： 每天，我们的地球上有15亿人呼吸着受污染的空气，至少800人因此死亡。 每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严峻破坏着地球的外衣。 每天，我们的地球有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。 每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。 每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。 每天，我们的地球有55000公顷森林因大火砍伐毁于一旦。 每天，我们的地球有800亿吨水在消然流亡。 播放课件 嘘，你们听，听到
38、地球母亲的呻吟了吗？她在说什么？听到地球母亲的哭诉了吗？此时此刻，你想对地球母亲说些什么呢？（劝慰） （自由发言） 地球太简单破裂了！我们要细心爱护地球！ 板书：爱护地球，人人有责 可是有人不这么想，有很多人对爱护环境不以为然，甚至有人说：宇宙空间不是大得很吗？那里有数不尽的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？ 辩论探究:人类能否移居到别的星球上去? 学生探讨明确： 板书：不能移居 学生齐读6、7自然段 赏析句子： “科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。” 提问：“至少”一词能去掉吗？ 明确：这句话引用了科学家的探讨成果
39、，“40万亿千米”直观地表明白范围之大，大到人类根本无法到达。“至少”一词是强调了目前的探讨成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的状况还不能确定，体现了说明的严谨性。同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步说明白距离的遥远，从而简洁有力地证明：目前还找不到其次个适合人类居住的星球。易于理解，又让人信服。 小结：适合人类居住的星球只有一个地球！ 能为人类供应资源的星球只有一个地球！ 能使人类世代生存下去的星球只有一个地球！ 地球这个孕育着亿万生灵的奇妙母亲，我们只有爱护她。那是因为我们只有一个地球！但我们可亲的地球妈妈，正在遭遇着无情破坏。我们的家园这个水蓝色的星球太可爱了，同时又太简单破
40、裂了，她须要我们一起去细心爱护她。 请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读8、9自然段。 我觉得最终一自然段倒数其次句中的“要”应当改一下！ 探讨如何修改。（改成“必需”） 对，应当改成“必需”，因为不细心爱护地球，就是自掘坟墓！ 千言万语汇成了一句（板书课题）（生齐读）痛定思痛后只有一句（生齐读）让我们的子子孙孙都记住（齐读）只有一个地球。 五、说写创新： 看到我们的地球母亲所遭遇的灾难，我们能为爱护地球做点什么呢？（学生自由发言）（行动） 想对地球妈妈说些什么吗？请把你的祝愿写下来吧!（祝愿） 六、全文小结 听了同学们的发言，老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难。作为一名小学生，作为国家
41、将来的建设者，我们应当从现在起先、从自己做起，为爱护地球母亲做贡献，让我们的家园的天空更蓝，空气更清爽，清清的河水鱼虾欢畅，到处山青水秀、鸟语花香。 人教版小学六年级语文只有一个地球教案 教学目标： 1、通过网络了解本课介绍的有关地球的学问，受到初步的爱护环境的教化。 2、学会利用网络查阅资料，上网发布信息，用网络来帮助学习。 3、了解作者说明事理的方法。 4、有感情的朗读课文。 教学重点： 了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题“只有一个地球”的意思。 教学打算：网络课件 教学过程： 一、导入 1、播放歌曲酷爱地球妈妈
42、。这首歌同学们都会唱吧!我们一起跟着唱一唱。 2、揭示课题 你们唱得真好，是呀!地球是我们的妈妈，我们都是她的孩子。今日我们学习“只有一个地球”。 二、讲读课文(1-2)自然段 1、你们看到过地球吗?每三我们都与她密切接触，相依相伴，却无法看清她的全貌。宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片，我们来看一看。(出示图片) 2、说说你看到了一个怎样的球体? 3、地球外面裹着一层“纱衣”，其实就是大气层，它使地球看上去朦朦胧胧的，更加可爱。课文中也有一句描写地球外貌的，快速读课文，找一找。你找到了吗?谁来读。(出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，亲善可亲。) 4、指导朗读
43、。这么美的地球，你看，它晶莹透亮，多可爱呀!谁能读得更好(指名读)。 5、你还了解哪些有关地球的学问?(指名说)点击显示书上的学问点： (1)表面积只有5.1亿平方公里。 (2)半径只有六千三百多公里。 (3)人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。 6、就是这样一个星球(齐读学问点)却哺育了我们全人类，哺育了世间的万物，真是太宏大了。我们一起来走近地球，观赏一下我们的地球妈妈(学生点击进入录像地球妈妈)。要求：边看边听。再说说你的感受。 7、看完这段录像，你想说些什么?(指名说)v8、的确，地球太宏大了、太可爱的，是地球孕育了生命，创建了奇妙，她就是人类的母亲，就是生命的摇篮。(出示：地球这位人类的母亲是那样亲善可亲) 这句话该怎么读?(练读,指名读) 三、讲读课文(34)自然段