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1、 光播电视学教学目的、要求1、通过本教学，使学生知道：发光的物体叫做光源，光是沿直线传播的。2、培育学生的试验实力，初步学会做小孔成像的试验和说明光是直线传播的对比试验，归纳推理实力（依据光传播的一些个别现象，推想光传播的一般规律），动手实力（制作小孔成像试验装置）3、通过制作小孔成像试验盒，培育学生仔细细致的科学看法。教具打算1、分组试验材料电灯（或其他光源），细、直、能弯曲的塑料管（或纸管），蜡烛，火柴，半透亮的白纸，胶水。挂图或投影片光源、从密林缝隙透过的光。2、学生打算：两个大小差不多、能套在一起的纸盒，剪刀，针。教学过程（）：导入新课1、谈话：光是一种自然现象，关于光你们有什么问题？
2、2、讲解并描述：这节课我们来学习一些关于光的学问：什么物体能发光，光是怎样传播的。学习新课l、指导学生相识光源（1）谈话：说一说，哪些物体能发光？（2）出示挂图或投影片：光源。（3）讲解：在我们四周，有许多物体能发光：有的是燃烧发光，例如蜡烛、松明（点燃后用于照明的松枝）、火柴、煤等；有的是靠电能发光，例如手电筒、各种各样的电灯；有的是靠生物体内部改变发光，如萤火虫发出的荧光；有的是靠天体内部改变发光，例如太阳光，星光。发光的物体叫做光源。（4）探讨：镜子是不是光源？月球是不是光源？为什么？2、指导学生相识光的传播（1）讲解并描述：光源发出的光是怎样向四周传播的呢？让我们来看一看光传播的方向。
3、（2）谈话：从门窗或密林缝隙中透过来的阳光是什么样的？（学生发言后再出示挂图或投影片，加深学生的印象。）手电筒或汽车灯射出的光是什么样的？（3）探讨：以上现象说明光是沿什么方向传播的？（通过探讨，得出光是沿着直线传播的假设。）（4）试验：讲解并描述：为了证明光是否沿直线传播，我们来做个试验。试验的材料是这盏开着的电灯和一根细而直的塑料管。探讨：假如光是沿直线传播的，通过这根直管能望见电灯光吗？假如将直管弄弯，还能望见电灯光吗？为什么？学生分组试验。汇报试验结果：在试验中看到了什么现象？（5）探讨：以上现象证明什么？（6）老师小结：通过以上探讨及正、反两方面的事实我们可以知道光是沿直线传播的。（
4、还可以补充：光源发出的光，可以沿着直线向四面八方传播。）（7）指导学生填写课文中这个问题的空白。3、指导学生做小孔成像试验（1）讲解并描述：下面我们再来做一个试验。各组都带来些纸盒，选两个能套在一起的盒；在大盒底部正中扎一个小孔；去掉小盒的底，在底口粘一张半透亮纸；然后把两个纸盒套在一起。（以上方法需边讲解边演示）（2）学生分组制作。（老师巡察指导帮助）（3）讲解并描述：下面，我们就用制作的这个器材试验。将蜡烛点燃，立在桌上；将盒子扎有小孔的那面对着蜡烛。推一推或拉一拉大纸盒，看到什么现象？（4）学生分组试验。（5）汇报试验结果：看到了什么现象？（蜡烛火焰的像）在什么地方？（白纸做的屏幕上）像
5、是什么样的？（倒立的）（6）探讨：你怎样说明这种现象？蜡烛的像为什么是倒的？这与什么有关系？（7）老师小结：合用纸盒的小孔对着点燃的蜡烛的时候，蜡烛光就会小孔射入盒内，照在纸屏上。因为孔很小，光是沿着直线传播的，所以蜡烛火焰上部的光通过小孔后照到纸屏的下部（画图说明），蜡烛火焰下部的光通过小孔后照到纸屏的上部。这样，在纸屏上出现与蜡烛的火焰形态相像、倒立的像。这种现象叫做小孔成像，利用这种原理可以制成照相机，假如在纸盒后面粘的不是纸屏，而是照相的底片，在底片上就会出现物体的倒像。最早的照相机就是应用小孔成像原理制成的。巩固应用l、讲解并描述：这节课我们重点相识了什么是光源和光的传播方向。2、提问：（1）什么是光源？举例说明。（2）光是沿什么方向传播的？探讨：光的直线传播与影子的形成有没有关系？假如光是可以转弯的，还会有影子吗？布置作业：用小孔成像盒给室外的景色“照相”，视察像是什么样的，有没有彩色？