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1、苏教版11课北风和小鱼第一课时教案北风和小鱼课件素材一 苏教版教材有个最大的特色就是插图多，几乎篇篇课文都有，有些课文甚至有几幅插图，这些插图给一些基层学校的老师带来了意想不到的种种好处，使他们能在缺乏教学资源的时候，利用插图来进行教学，在激发学生的爱好、化解教学的难点等等方面起了巨大的作用。 读图应当是读教材的不行缺少的重要组成部分，插图除了有以上我说的作用之外，有时一幅插图，能扭转教学的情感基调，完全变更教学的观点，从而更有利于促进孩子生命的健康成长。 教参如是说：北风和小鱼是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本事很大，不把小鱼放在眼里。课文讽刺了北
2、风缺乏自知之明、傲慢自大的行为。老师依据教参的提示，抓住了文中北风得意地说：哈哈，大家都怕我。这句话，在教学时，把北风和小鱼对立了起来，学生痛恨北风而喜爱小鱼，使课堂中充溢了对北风的讨伐之声以及对小鱼的溢美之词。 在听老师教学时，总觉得老师如此把北风和小鱼对立起来不是那么一回事，但劝服老师必需有依据。我就随意翻看教材，发觉此课一共有三幅插图，在教学时，几乎全部的老师都充分利用了第一、二幅插图，一是北风吹来，大自然的景观发生了改变;一是北风和小鱼对话图。可全部的老师都忽视了文中的第三幅图：白茫茫的雪覆盖在大地上，屋顶白了，树白了，麦苗在厚厚的雪下美美地睡了这是一幅多么漂亮的插图啊。于是在一次听课
3、途中，我在利用老师让孩子到我面前来读书的机会，与孩子进行了沟通： 师：小挚友学得很仔细，你们情愿把课文有感情的来读一读吗? 生：情愿 师：你们可以读给自己的好挚友听，也可以读给客人老师听。 (于是，我的身边围起了一圈学生) 我：小挚友别急，你们几个一起读给我听。 (生读书) 我：小挚友读得很好。(我翻到课后的一幅插图：图上是白茫茫的雪) 我：你们喜爱这幅图吗? 生：喜爱 我：为什么喜爱呀? 生1：下雪了，我们就可以去堆雪人，打雪仗 生2：我也喜爱，妈妈告知我雪像一条被子盖在麦苗身上，明年就可以丰收了。 我：那你们知道雪是谁给我们带来的吗? (孩子歪着脑袋在想，一个孩子抢着回答) 生：我知道，是
4、北风给我们带来的。 我：那你们喜爱北风吗? 生：喜爱 无须多说什么，一幅插图变更了孩子的相识，这比千言万语的说道要强多了，可见读图是多么重要，图也能我们教学的指路灯啊。 基于上面的相识以后，我认为北风和小鱼这一课的教学要从根本上变更： 享受生活欢乐成长 北风和小鱼教学设计谈 北风和小鱼是国标苏教版第一册里面的一篇寓言故事，讲得是北风吹来，大自然发生了奇异的改变：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，英勇的小鱼在这个寒冷的季节了，躲在水底捉迷藏，欢乐地生活着。 第一课时 一、导入新课 1、出示风字，认读。 2、启发学生回忆不同季节风的特点。(可让学生联系实际谈谈一年四季的风吹过时的不同感受)
5、3、小结过渡：大自然可真奇异，春风使我们感到暖和，秋风让我们感到凉快，夏天的风如同一股股热浪，冬天，呼呼的北风使我们感觉寒冷。现在，天气越来越冷了，北风呼呼吹来，在这个寒冷的季节里，大自然还有哪些改变呢，会发生哪些好玩的故事呢，今日我们就来学习北风和小鱼。 二、初读课文，学习字词(略) (在这个教学环节中，要让学生整体感知课文，能正确流畅地进行朗读，并学习课文中的生词词) 三、学习第一自然段 1、看图说话：北风一吹，大自然发生了那些奇异的改变? 2、读第一自然段。 3、小挚友想一想，假如是在其他的季节，这该是一幅怎样的画? 4、小结：大自然真是千变万化，每个季节的景色都各不相同，使我们的生活也
6、变得五彩斑斓了。在这样改变无穷的大自然生活，我们是多么地欢乐呀! 其次课时 一、导入新课 呼呼的北风，不仅给大自然带来了奇异的改变，而且在这个寒冷的季节里，还发生了很多好玩的故事呢! 二、学习25自然段 1、看图说话：你从图上看出谁与谁发生故事了?它们之间会发生什么故事呢? 2、学习25自然段 (1)自由朗读课文 (2)指名说说故事 (3)小组合作打算表演故事 (4)故事表演 (这个环节主要是通过读、说、演、评，使学生熟知北风和小鱼之间发生的故事，在这个环节中，不要让学生对北风和小鱼进行评价。) 3、谈话明理，深化理解 (1)小鱼喜爱这呼呼的北风带来的寒冷的冬天吗?你从哪里看出来的? (2)你
7、喜爱吗?为什么?(在让学生自由作答的基础上，可引导学生视察课文中的最终一幅插图) (3)小结：冬天虽然寒冷，但我们和英勇的小鱼一样，在这个寒冷的季节里找到了欢乐，享受了北风带给我们的无限乐趣。 设计说明： 笔者曾多次倾听多位老师执教北风和小鱼这一课，发觉全部执教老师在教学时，都把北风和小鱼对立了起来，使学生痛恨北风，甚至痛骂北风，让它滚蛋，而仅仅喜爱英勇的小鱼。笔者认为，这样处理教材是不妥当的。北风是一种自然现象，是人的意志无法抗拒的，那么诅咒它是没有用的，就犹如学生在成长的道路上，遇到逆境仅仅诅咒也是没有用的，而是应当英勇的面对它，适应它，享受它，犹如小鱼那样欢乐地生活成长。 我们知道，语文
8、是关注人的教化，而这种关注，不仅仅在于你今日学到了多少学问，而更应当关注学生通过学习，他是否能够健康欢乐的成长，是否能够增加面对逆境的志气，从而不管在何时何地何种状况下，他都能感受到生活的欢乐，树立主动的生活看法。 于是笔者在进行设计时，重视和生活相结合(第一课时中说说四季的风，谈谈四季的景;其次课时中，让学生谈为什么喜爱冬天)，目的是让学生能联系已有的体验感知生活的多彩多姿，而这多姿多彩的大自然是风赐予我们的最好的礼物，从而对北风有了一个确定的看法，为其次课时的学习奠定了一个基调。而在其次课时的学习时，变对单个形象(北风)的评价为对整体环境(冬天)的评价，不引导学生去评价北风，而引导孩子去评
9、价北风带来的寒冷的冬天。在现实生活中，学生们是喜爱冬天的，每一个大雪纷飞的日子都是他们最欢乐的时候，而这欢乐是北风赠送的，这样的处理能使学生充共享受冬天的乐趣，在冬天里欢乐地成长。 北风和小鱼教学设计一 谷立明北风和小鱼枣师附小：谷立明一、谈话导入：1、猜谜语指导写字。2、板书课题二、课件出示词语：谁能读读这些词。（正音）1、自由读。2、指名读、齐读。三、第1自然段1、请大家打开书，读第一自然段，用横线划出北风吹向了谁？（板书：青草、梧桐树、鸟儿）2、呼呼地吹：孩子们，你们看北风是怎么吹的，文中用了一个词是呼呼，说明什么呀？你看它吹得多用劲呀！腮帮都鼓起来了。我们和它一起吹一吹。读第1句3、青
10、草的改变（1）北风吹向了草地，草地有什么改变呢？请留意视察小草颜色的改变。（课件）原来的草地是怎样的？现在变成了什么样的呢？句式训练：北风呼呼地吹，吹向 -的草地，变成了- 的草地。表扬：你积累的词语真多呀，看来你平常是个爱读书的孩子。（2）北风的魔力可真大呀，谁来读一读。指名读、齐读4、梧桐树的改变北风又吹向了梧桐树，梧桐树怎么样？（叶子落了）课件出示你看，叶子枯黄了，落满了地，大树都摇摆起来了。这北风太厉害了，谁来读一读？指名读，齐读5、鸟儿的改变快看，北风又吹向了鸟儿，鸟儿怎么了？（课件出示）指名表演：谁能用动作来表演一下这只怕冷的小鸟。问生：小鸟，你为什么要躲进鸟窝啊？这只怕冷的小鸟你
11、来读一读。你看，小鸟的羽毛都还没有长丰满，这北风还欺压弱小。你觉得这只小鸟怎么样？（可怜）6、体会北风的寒冷 小挚友们，小草枯黄了，树叶也落了，小鸟都躲了起来，你们觉得北风怎么样啊？我们再一起来读读北风的厉害。齐读第1段。（评价：从他的表情和朗读我知道，北风太可怕了）四、第2自然段 过渡：我这北风可厉害了，青草、梧桐树、小鸟都在我的面前退缩，胆怯了。 1、指名读 北风的心情怎么样？得意地说什么？ 2、读书指导：谁来读读北风的得意？指名读，评价读，五、第3自然段 过渡：是不是大家都怕它呢？ 1、自由读读第3自然段 2、还有谁不怕？（课件出示小鱼）小鱼又是怎样说怎样做的呢？指名读。那你来说说这句话
12、。你们觉得这只小鱼怎么样？（英勇）3、朗读指导：这只英勇的小鱼，你来说说这句话。指名读、评价读这里全部的小鱼们，你们怕不怕呀？不怕的，一起来读一读六、第4自然段过渡：北风这么厉害，一条小小的鱼尽然不怕，北风怎么样？指名读1、生字气横折斜钩不是横折弯钩。书空、描红、组词气极了是什么意思？（特别生气）2、体会猛吹：猛的字音要读得重一些，说明北风真的很生气。为什么这么猛？（想冻死小鱼）3、观看鹅毛大雪。（课件）看看(播放第四自然段的动画) 师：大雪飘呀飘呀，飘落在大树上，飘落在 生：飘落在楼房上。 生：飘落在草地上。 生：飘落在田野上，田野像穿上了厚厚的棉袄。 师：你真，是个小诗人!会儿，树上白了
13、生：房子上白了。 生：草地上也白了。 生：田野上也白了。 师：雪下得真大呀!我们送它一个词，就是 生：鹅毛大雪。 (师板书：鹅毛大雪) 师：心中想着我们刚才看到的情景，读读这个词。(生读)我们再写在小手心里，握住它。毛大家千万要当心，粗看像手不是手，竖钩变成竖弯钩。七、第5自然段1、理解特别得意（1）北风用完力气，河水都结冰了，你知道北风心里想些什么吗？（2）大家发觉了吗？课文中出现了两个得意，但是，却有不一样的地方，你们知道不一样在哪吗？（多了特别，板书：特别得意）多了个特别，说明什么？对呀，要知道我可是用完了全身的力气的。这下小鱼可不敢跟我作对了吧！2、小鱼真没有了吗？它们到哪里去了？（课
14、件出示小鱼嬉戏图）哟，小鱼，你在水底干吗呢？你的心情怎么样？3、欢乐的小鱼，现在你想对北风说什么呢？其实呀，河水结冰了但是影响不了小鱼，因为冰下的水温度还是很暖和，适合小鱼生存的，这是一种自然现象。4、齐读第5自然段，我们再来读读，读出小鱼的欢乐。八、小结 1、这么英勇的小鱼我很喜爱。我们在生活中，也会遇到许多困难，也要像小鱼一样坚毅、英勇。 师：其实，在我们生活的大自然里，像小鱼一样英勇的动物和植物还有许多，你能说说吗? 生：梅花不怕冷。 生：菊花不怕冷。 师：菊花在深秋是能傲霜绽放，但到了冬天，它还是有点怕冷的。 生：松树不怕冷。 生：北极熊、企鹅都不怕。 师：看来，我们班的小挚友都有一双
15、会视察的眼睛，说得特别好!老师今日把它们请到了课堂，我们一起来看： (课件出示挺立在风雪中的梅花和青松) 师：看着它们在风雪中英勇的样子，我似乎还听到了它们英勇的声音，它们似乎在对得意的北风说 生：我们就不怕! 师：老师最终请的就是在座的你们每一位小挚友，因为你们和它们一样英勇，这几天北风每天呼呼地吹着我们，可是没有一个小挚友胆怯，大家都能按时到校，仔细学习，还坚持熬炼!所以我们也一起大声对着得意的北风说 生：我们就不怕! 2、今日我们相识了那么多挚友，你喜爱和他们交挚友吗？为什么？在眼里，另一方面对小鱼敢于向它挑战感到很恼火，它猛吹一口气，表明它专心狠毒，恨不得一下子置小鱼于死地，而小鱼呢，
16、不仅没有胆怯，反而在水底欢乐地捉迷藏呢。北风和小鱼枣师附小：谷立明一、谈话导入：1、猜谜语指导写字。2、板书课题二、课件出示词语：谁能读读这些词。（正音）1、自由读。2、指名读、齐读。三、第1自然段1、请大家打开书，读第一自然段，用横线划出北风吹向了谁？（板书：青草、梧桐树、鸟儿）2、呼呼地吹：孩子们，你们看北风是怎么吹的，文中用了一个词是呼呼，说明什么呀？你看它吹得多用劲呀！腮帮都鼓起来了。我们和它一起吹一吹。读第1句3、青草的改变 （1）北风吹向了草地，草地有什么改变呢？请留意视察小草颜色的改变。（课件）原来的草地是怎样的？现在变成了什么样的呢？句式训练：北风呼呼地吹，吹向 -的草地，变成
17、了- 的草地。表扬：你积累的词语真多呀，看来你平常是个爱读书的孩子。（2）北风的魔力可真大呀，谁来读一读。指名读、齐读4、梧桐树的改变北风又吹向了梧桐树，梧桐树怎么样？（叶子落了）课件出示你看，叶子枯黄了，落满了地，大树都摇摆起来了。这北风太厉害了，谁来读一读？指名读，齐读5、鸟儿的改变快看，北风又吹向了鸟儿，鸟儿怎么了？（课件出示）指名表演：谁能用动作来表演一下这只怕冷的小鸟。问生：小鸟，你为什么要躲进鸟窝啊？这只怕冷的小鸟你来读一读。你看，小鸟的羽毛都还没有长丰满，这北风还欺压弱小。你觉得这只小鸟怎么样？（可怜）6、体会北风的寒冷 小挚友们，小草枯黄了，树叶也落了，小鸟都躲了起来，你们觉得
18、北风怎么样啊？我们再一起来读读北风的厉害。齐读第1段。（评价：从他的表情和朗读我知道，北风太可怕了）四、第2自然段 过渡：我这北风可厉害了，青草、梧桐树、小鸟都在我的面前退缩，胆怯了。 1、指名读 北风的心情怎么样？得意地说什么？ 2、读书指导：谁来读读北风的得意？指名读，评价读，五、第3自然段 过渡：是不是大家都怕它呢？ 1、自由读读第3自然段 2、还有谁不怕？（课件出示小鱼）小鱼又是怎样说怎样做的呢？指名读。那你来说说这句话。你们觉得这只小鱼怎么样？（英勇）3、朗读指导：这只英勇的小鱼，你来说说这句话。指名读、评价读这里全部的小鱼们，你们怕不怕呀？不怕的，一起来读一读六、第4自然段过渡：北
19、风这么厉害，一条小小的鱼尽然不怕，北风怎么样？指名读1、生字气横折斜钩不是横折弯钩。 书空、描红、组词气极了是什么意思？（特别生气）2、体会猛吹：猛的字音要读得重一些，说明北风真的很生气。为什么这么猛？ （想冻死小鱼）3、观看鹅毛大雪。（课件）看看(播放第四自然段的动画) 师：大雪飘呀飘呀，飘落在大树上，飘落在 生：飘落在楼房上。 生：飘落在草地上。 生：飘落在田野上，田野像穿上了厚厚的棉袄。 师：你真，是个小诗人!会儿，树上白了 生：房子上白了。 生：草地上也白了。 生：田野上也白了。 师：雪下得真大呀!我们送它一个词，就是 生：鹅毛大雪。 (师板书：鹅毛大雪) 师：心中想着我们刚才看到的情
20、景，读读这个词。(生读)我们再写在小手心里，握住它。毛大家千万要当心，粗看像手不是手，竖钩变成竖弯钩。七、第5自然段1、理解特别得意（1）北风用完力气，河水都结冰了，你知道北风心里想些什么吗？（2）大家发觉了吗？课文中出现了两个得意，但是，却有不一样的地方，你们知道不一样在哪吗？（多了特别，板书：特别得意）多了个特别，说明什么？对呀，要知道我可是用完了全身的力气的。这下小鱼可不敢跟我作对了吧！2、小鱼真没有了吗？它们到哪里去了？（课件出示小鱼嬉戏图）哟，小鱼，你在水底干吗呢？你的心情怎么样？3、欢乐的小鱼，现在你想对北风说什么呢？ 其实呀，河水结冰了但是影响不了小鱼，因为冰下的水温度还是很暖和
21、，适合小鱼生存的，这是一种自然现象。4、齐读第5自然段，我们再来读读，读出小鱼的欢乐。八、小结 1、这么英勇的小鱼我很喜爱。我们在生活中，也会遇到许多困难，也要像小鱼一样坚毅、英勇。 师：其实，在我们生活的大自然里，像小鱼一样英勇的动物和植物还有许多，你能说说吗? 生：梅花不怕冷。 生：菊花不怕冷。 师：菊花在深秋是能傲霜绽放，但到了冬天，它还是有点怕冷的。 生：松树不怕冷。 生：北极熊、企鹅都不怕。 师：看来，我们班的小挚友都有一双会视察的眼睛，说得特别好!老师今日把它们请到了课堂，我们一起来看： (课件出示挺立在风雪中的梅花和青松) 师：看着它们在风雪中英勇的样子，我似乎还听到了它们英勇的
22、声音，它们似乎在对得意的北风说 生：我们就不怕! 师：老师最终请的就是在座的你们每一位小挚友，因为你们和它们一样英勇，这几天北风每天呼呼地吹着我们，可是没有一个小挚友胆怯，大家都能按时到校，仔细学习，还坚持熬炼!所以我们也一起大声对着得意的北风说 生：我们就不怕! 2、今日我们相识了那么多挚友，你喜爱和他们交挚友吗？为什么？在眼里，另一方面对小鱼敢于向它挑战感到很恼火，它猛吹一口气，表明它专心狠毒，恨不得一下子置小鱼于死地，而小鱼呢，不仅没有胆怯，反而在水底欢乐地捉迷藏呢。北风和小鱼教学反思一 吴桂南北风和小鱼 教学反思一：吴桂南苏教版小学语文第一册北风和小鱼是一篇精彩的童话寓言故事，在读准生
23、字、读通课文的基础上，我主要采纳读、悟、演、再读的步骤进行教学。 一、利用多媒体手段进行读中感悟。画面是引领儿童入境生情，增加内心体验的有效手段。在引领学生读课文的过程中，我运用多媒体出示相应的画面，并让学生用自己的语调来描述这个画面。这样做是比较符合低年级儿童的相识及心理特点的，能有效地激发儿童的读书爱好，帮助学生感受和理解课文。例如为使孩子们体会到北风气极了，引导他们视察多媒体画面，说一说从哪儿可以看出北风气极了。有的学生说：他的眼睛瞪得圆圆的。有的学生说：他的脸都气得发青了。有的学生说：他吹的气更大了，把大雪吹来，河面都结冰了。直观形象、详细生动的画面使学生感同身受，读起书来更倍加用情。
24、 二、发挥想像，进行角色表演。让儿童扮演文中的角色是诱发其阅读爱好的有效手段。儿童通过角色置换进入课文所描述的情境之中，设身处地地去感受，充分发挥自己的想像，这样，语言文字不再是枯燥的符号，而是详细丰富的形象。他们从中能看到一幅幅生动的画面。为了指导学生读好其次、三自然段中北风和小鱼的对话，我先请学生做北风，学一学北风哈哈的笑声，做一做北风得意的样子，读出北风傲慢得意的语气，再请学生做小鱼，做一做小鱼就不怕的样子，读出小鱼的英勇。在此基础上，同桌合作，一个演北风，一个演小鱼，加上自己想像的动作表演对话。之后，我拿出了北风头饰，分别请几位学生上台表演北风，其余学生站起来演小鱼，学生们兴致盎然，读
25、得入情入味，演得惟妙惟肖，把对课文的理解表现得淋漓尽致，充分感受到了读书的情趣。三、发挥评价作用，激发学生读、演的爱好。给儿童供应同等、温馨的人文阅读环境，对他们倾注更多的关怀和激励，可引领儿童走进一个自信的阅读空间。你吹得这阵北风好厉害啊！敢和老师比一比谁读得好吗？我们看出了你这条小鱼真的是很英勇。老师的爱心、激励和信任拉近了师生之间的情感距离，活跃着儿童的心情，赐予了学生一种向上的力气，使读书成为孩子的一种精神享受，是他们的爱好所在。整篇课文教学，没有老师琐碎的讲解，围绕读，学生已经透彻地理解了课文，所以，我觉得自己这堂课是比较胜利的。今后，围绕这种教学方法，我将接着努力探究，争取取得更大
26、的胜利。 北风和小鱼教学设计六 教材分析： 北风和小鱼是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，大自然发生了奇异的改变：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，英勇的小鱼在这个寒冷的季节里，躲在水底捉迷藏，欢乐地生活着。让我们看到了北风缺乏自知之明、傲慢自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。课文配有插图，形象地描绘了北风、青草、梧桐、小鸟和小鱼的样子，能帮助学生理解课文内容。全文分为两部分。 第一二自然段为第一部分，写有些动植物怕北风，北风很得意。课文中一连用了三个“吹一吹”，说明北风很强劲，而且是连绵不断的，接着又用“青草变了颜色”、“梧桐树落了叶”、“鸟儿躲进了窝”，说明在强大的北风面前，动植物受到了损害，
27、它们有的退缩了，有的胆怯了，这样就滋长了北风的气焰，使它显得很“得意”，一句“哈哈，大家都怕我”，表现了北风目空一切的心理。 第三至五自然段为其次部分，写北风自以为是，但小鱼不怕它。就在北风特别得意的时候，小鱼向它发起了挑战。“北风气极了”，一方面说明北风没有把小鱼放在眼里，另一方面对小鱼敢于向它挑战感到很恼火，它“猛吹一口气”，表明它专心狠毒，恨不得一下子置小鱼于死地，而小鱼呢，不仅没有胆怯，反而在水底欢乐地“捉迷藏”呢。 学情分析： 本课语言生动、形象，情节简洁，富有童趣，孩子们较欢迎。但是，一年级的孩子刚起先学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳动到学习篇幅较长的寓言，就学生认知水平来说有肯定
28、的距离。朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的状况。因此，在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读等方式来引导学生形象的感知，读准、读好课文。初读课文时多数学生可能不能很好的领悟文章的意图，总是以“北风强大，我喜爱北风”的话语来表达观点，当然，学生这样说也无可厚非，但不能满意于此。因此在教学时要适时地采纳对比、迁移等手法引导学生从另一方面动身，体会小鱼作为弱者而与课文中其他事物完全不同的表现，学生就能表达出新的观点了。 设计理念： 1、语文课程标准中关于第一学段的阅读目标指出：“阅读浅显童话对人物和事务有自己的想法，并乐于与人沟通。”学生对语文材料的反映是
29、多元的，把握课文内容，允许学生多元的理解，这是语文课程标准的基本理念之一。作为学生喜闻乐见的童话寓言，要充分利用儿童的生活阅历，创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习爱好，通过想象、表演、辨析、竞赛等手段协助有层次的朗读。从不同角度，捕获不同的声音，让学生主动的情感和思维活动中，加深理解和体验，在同等、宽松、和谐的氛围中，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，学会做人。 2、阅读是学生的特性化行为。学生是学习和发展的主体，老师是学习行动的组织者和引导者，在教学过程中老师应敬重学生的人格，关注学生的个体差异。充分调动学生的主动性和进取精神，以学生为主，老师适度引导和点拨，让学生有成就感，有
30、胜利的喜悦。在阅读教学中，实行合适的教学策略，提倡自主、合作、探究的学习方式，实现师生互动、共同发展。逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力,提升理解和驾驭语言文字的实力，培育语感。 教学目标： 1、学问目标：相识6个生字，会写8个，理解由生字组成的词语。 2、实力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，培育肯定的语感和朗读实力。3、情感目标：让学生懂得做人要虚心谨慎，要有自知之明，不行夜郎自大。 教学重点： 针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，以多种形式的读，让学生感受语言文字的美作为本课的教学重点。 教学难点： 引导学生体会在寒冷中小鱼作为弱者却对北风毫不畏惧的精神以及北
31、风的傲慢自大，懂得做人要虚心谨慎。 教学打算： 多媒体课件、贴图、板书。写好课题，画好河面、小鱼（在河面上） 教学过程： 一、复习巩固。 1上一节课，我们学习了11北风和小鱼。你还相识这些词语吗？ 出示词语： 北风呼呼地吹 青草变了颜色 梧桐树落了叶 鸟儿躲进了窝 小鱼浮出水面 2小挚友读得真仔细！你能用上其中的一、两个词语说说这个故事吗？ 过渡：小挚友们说得真好，信任你们学习课文会表现得更精彩。 6.巡察指导，提示学生留意写字姿态。 五、星级作业：（课件出示） 正确、流利、有感情地朗读课文。 带上你喜爱的小伙伴，一起表演这篇课文的内容吧！信任你们肯定能协作好，成为精彩的小演员。 小挚友们，你
32、们想知道小鱼为什么不怕冷么？这里面呀有好多的科学道理呢！请小挚友们回去找找书，或者问问自己的爸爸、妈妈，信任酷爱学习的你们肯定能找到答案！ 【设计意图】星级作业，充分体现了对学生因材施教的教学原则，考虑到不同学生的不同的学习实力而设，树立学生的自信念，培育学生互助、合作的学习习惯。 板书设计： 11北风和小鱼 北风图 青草图青草变黄图 梧桐树图梧桐树落叶图 鸟儿飞的图躲进窝里图 鱼儿在水里游图在冰下游图 北风和小鱼教学设计谈具体介绍：享受生活欢乐成长 北风和小鱼教学设计谈 北风和小鱼是国标苏教版第一册里面的一篇寓言故事，讲得是北风吹来，大自然发生了奇异的改变：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水
33、结冰，英勇的小鱼在这个寒冷的季节了，躲在水底捉迷藏，欢乐地生活着。 第一课时 一、导入新课 1、出示“风”字，认读。 2、启发学生回忆不同季节风的特点。（可让学生联系实际谈谈一年四季的风吹过时的不同感受） 3、小结过渡：大自然可真奇异，春风使我们感到暖和，秋风让我们感到凉快，夏天的风如同一股股热浪，冬天，呼呼的北风使我们感觉寒冷。现在，天气越来越冷了，北风呼呼吹来，在这个寒冷的季节里，大自然还有哪些改变呢，会发生哪些好玩的故事呢，今日我们就来学习北风和小鱼。 二、初读课文，学习字词（略） （在这个教学环节中，要让学生整体感知课文，能正确流畅地进行朗读，并学习课文中的生词词） 三、学习第一自然段
34、 1、看图说话：北风一吹，大自然发生了那些奇异的改变？ 2、读第一自然段。 3、小挚友想一想，假如是在其他的季节，这该是一幅怎样的画？ 4、小结：大自然真是千变万化，每个季节的景色都各不相同，使我们的生活也变得五彩斑斓了。在这样改变无穷的大自然生活，我们是多么地欢乐呀！ 其次课时 一、导入新课 呼呼的北风，不仅给大自然带来了奇异的改变，而且在这个寒冷的季节里，还发生了很多好玩的故事呢！ 二、学习25自然段 1、看图说话：你从图上看出谁与谁发生故事了？它们之间会发生什么故事呢？ 2、学习25自然段 （1）自由朗读课文 （2）指名说说故事 （3）小组合作打算表演故事 （4）故事表演 （这个环节主要
35、是通过读、说、演、评，使学生熟知北风和小鱼之间发生的故事，在这个环节中，不要让学生对北风和小鱼进行评价。） 3、谈话明理，深化理解 （1）小鱼喜爱这呼呼的北风带来的寒冷的冬天吗？你从哪里看出来的？ （2）你喜爱吗？为什么？（在让学生自由作答的基础上，可引导学生视察课文中的最终一幅插图） （3）小结：冬天虽然寒冷，但我们和英勇的小鱼一样，在这个寒冷的季节里找到了欢乐，享受了北风带给我们的无限乐趣。 设计说明：笔者曾多次倾听多位老师执教北风和小鱼这一课，发觉全部执教老师在教学时，都把北风和小鱼对立了起来，使学生痛恨北风，甚至痛骂北风，让它滚蛋，而仅仅喜爱英勇的小鱼。笔者认为，这样处理教材是不妥当的
36、。北风是一种自然现象，是人的意志无法抗拒的，那么诅咒它是没有用的，就犹如学生在成长的道路上，遇到逆境仅仅诅咒也是没有用的，而是应当英勇的面对它，适应它，享受它，犹如小鱼那样欢乐地生活成长。 我们知道，语文是关注人的教化，而这种关注，不仅仅在于你今日学到了多少学问，而更应当关注学生通过学习，他是否能够健康欢乐的成长，是否能够增加面对逆境的志气，从而不管在何时何地何种状况下，他都能感受到生活的欢乐，树立主动的生活看法。 于是笔者在进行设计时，重视和生活相结合（第一课时中说说四季的风，谈谈四季的景；其次课时中，让学生谈为什么喜爱冬天），目的是让学生能联系已有的体验感知生活的多彩多姿，而这多姿多彩的大
37、自然是风赐予我们的最好的礼物，从而对北风有了一个确定的看法，为其次课时的学习奠定了一个基调。而在其次课时的学习时，变对单个形象（北风）的评价为对整体环境（冬天）的评价，不引导学生去评价北风，而引导孩子去评价北风带来的寒冷的冬天。在现实生活中，学生们是喜爱冬天的，每一个大雪纷飞的日子都是他们最欢乐的时候，而这欢乐是北风赠送的，这样的处理能使学生充共享受冬天的乐趣，在冬天里欢乐地成长。 北风和小鱼教学设计谈 北风和小鱼 生：（朗读）北风呼呼的吹！ （该生把呼呼一词读的音量小，很弱。） 师：你们觉得这股北风刮的厉害吗？ 生：不厉害！ 师：是呀！那么谁能再刮的厉害点，让我们大家都怕它？ （学生自由练读
38、后，纷纷举手一生读的比刚才好一点） 师：你们觉得这股北风刮的怎么样？ 生：有点厉害了！ 师：的确比刚才的北风厉害了！老师也想当当北风读读这句话，可以吗？ 生：可以！ （师配以适当的表情和手势，读的绘声绘色，学生听后有的笑了，有的双手肩膀，缩着头，好象很冷的样子！） 师：你们觉得老师读的怎么样？ 生：老师读的真好！ 生：老师这股北风刮的真厉害，好冷呀！ 生：好猛烈的北风呀！我感觉都快结冰了。 生：老师，我也想当一次北风，来吹一吹，可以吗？ 师：当然可以！请吧！ （一生站起来读的很投入，腮帮鼓的圆圆的，呼呼一词音量响而且拉的长，真的让人感觉刮的很厉害！其余的学生也不由自主的跟着读起来。） 北风和小
39、鱼教学设计五 受生活欢乐成长 北风和小鱼是国标苏教版第一册里面的一篇寓言故事，讲得是北风吹来，大自然发生了奇异的改变：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，英勇的小鱼在这个寒冷的季节了，躲在水底捉迷藏，欢乐地生活着。 第一课时 一、导入新课 1、出示“风”字，认读。 2、启发学生回忆不同季节风的特点。（可让学生联系实际谈谈一年四季的风吹过时的不同感受） 3、小结过渡：大自然可真奇异，春风使我们感到暖和，秋风让我们感到凉快，夏天的风如同一股股热浪，冬天，呼呼的北风使我们感觉寒冷。现在，天气越来越冷了，北风呼呼吹来，在这个寒冷的季节里，大自然还有哪些改变呢，会发生哪些好玩的故事呢，今日我们就来学
40、习北风和小鱼。 二、初读课文，学习字词（略） （在这个教学环节中，要让学生整体感知课文，能正确流畅地进行朗读，并学习课文中的生词词） 三、学习第一自然段 1、看图说话：北风一吹，大自然发生了那些奇异的改变？ 2、读第一自然段。 3、小挚友想一想，假如是在其他的季节，这该是一幅怎样的画？ 4、小结：大自然真是千变万化，每个季节的景色都各不相同，使我们的生活也变得五彩斑斓了。在这样改变无穷的大自然生活，我们是多么地欢乐呀！ 其次课时 一、导入新课 呼呼的北风，不仅给大自然带来了奇异的改变，而且在这个寒冷的季节里，还发生了很多好玩的故事呢！ 二、学习25自然段 1、看图说话：你从图上看出谁与谁发生故
41、事了？它们之间会发生什么故事呢？ 2、学习25自然段 （1）自由朗读课文 （2）指名说说故事 （3）小组合作打算表演故事 （4）故事表演 （这个环节主要是通过读、说、演、评，使学生熟知北风和小鱼之间发生的故事，在这个环节中，不要让学生对北风和小鱼进行评价。） 3、谈话明理，深化理解 （1）小鱼喜爱这呼呼的北风带来的寒冷的冬天吗？你从哪里看出来的？ （2）你喜爱吗？为什么？（在让学生自由作答的基础上，可引导学生视察课文中的最终一幅插图） （3）小结：冬天虽然寒冷，但我们和英勇的小鱼一样，在这个寒冷的季节里找到了欢乐，享受了北风带给我们的无限乐趣。 设计说明：笔者曾多次倾听多位老师执教北风和小鱼这
42、一课，发觉全部执教老师在教学时，都把北风和小鱼对立了起来，使学生痛恨北风，甚至痛骂北风，让它滚蛋，而仅仅喜爱英勇的小鱼。笔者认为，这样处理教材是不妥当的。北风是一种自然现象，是人的意志无法抗拒的，那么诅咒它是没有用的，就犹如学生在成长的道路上，遇到逆境仅仅诅咒也是没有用的，而是应当英勇的面对它，适应它，享受它，犹如小鱼那样欢乐地生活成长。 我们知道，语文是关注人的教化，而这种关注，不仅仅在于你今日学到了多少学问，而更应当关注学生通过学习，他是否能够健康欢乐的成长，是否能够增加面对逆境的志气，从而不管在何时何地何种状况下，他都能感受到生活的欢乐，树立主动的生活看法。 于是笔者在进行设计时，重视和
43、生活相结合（第一课时中说说四季的风，谈谈四季的景；其次课时中，让学生谈为什么喜爱冬天），目的是让学生能联系已有的体验感知生活的多彩多姿，而这多姿多彩的大自然是风赐予我们的最好的礼物，从而对北风有了一个确定的看法，为其次课时的学习奠定了一个基调。而在其次课时的学习时，变对单个形象（北风）的评价为对整体环境（冬天）的评价，不引导学生去评价北风，而引导孩子去评价北风带来的寒冷的冬天。在现实生活中，学生们是喜爱冬天的，每一个大雪纷飞的日子都是他们最欢乐的时候，而这欢乐是北风赠送的，这样的处理能使学生充共享受冬天的乐趣，在冬天里欢乐地成长。 北风和小鱼其次课时教学设计【精编】 北风和小鱼是苏教版第一册第
44、十一课。这是一篇童话故事，讲的是小鱼在寒冷的冬天，不畏惧北风的故事，告知学生做人要虚心谨慎，要有自知之明，不行夜郎自大。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。 教学内容 精读课文，进行朗读指导 教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，懂得做人要虚心谨慎，要有自知之明，不行夜郎自大。 学生状况 班里学生对于课文朗读有着很浓的爱好，喜爱仿照各种语气，动作进行朗读和表演。由于这篇童话浅显易懂，生动形象，从儿童的真实世界动身，所以学生更是特殊喜爱。 设计理念 依据低年级学生身心特点及认知规律，借助多媒体演示，创设情境，把视察、朗读、表演有机结合，感受到阅读的乐趣，从而让学生喜爱阅读。 教学流程 一、谈话