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1、 北风和小鱼第一课时教学设计 北风和小鱼安排在教材的第五单元，学生可以借助汉语拼音熟悉更多的汉字。这一单元都是描写自然景观的课文，通过学习，可以向学生渗透自然学问、科学学问，让学生受到美的熏陶。 【学情分析】 这样一篇童话对于入学不久、识字不多、刚刚学会使用汉语拼音的学生来说，要想读好课文，并不是一件简单的事儿。基于对教材及学生的熟悉，依据新课标三维度的要求，我把第一课时的教学目标确立为： 1、能用一般话正确、流利、较有感情地朗读课文。 2、初步了解课文主要内容，能感受冬天自然事物发生的变化。 3、学习本课生字，学写其中的1-2个生字。 【教学重难点】 通过多种形式的朗读，让学生感受语言文字的
2、美。引导学生理解课文所表达的情感。 【教学过程】 一、激趣导入 1、教师知道小朋友可喜爱读故事了，教师今日要和大家一起来读一个故事。 2、故事里有谁呢，你们看，板书(北风)指名读。 你们熟悉北风吗?说一说北风给你什么样的感觉?故事里还有谁呢?板书(小鱼)指名读。 3、什么和什么?齐读课题。 4、要把这两样事物连起来，中间可以用一个“和”字。“和”是今日要学的生字，伸出小手跟着教师一起写(师板书“和”)，仔细地把它记在心里。 5、北风和小鱼他们一个在天上吹，一个在水里游，他们两人之间会发生什么故事呢?想知道吗?今日我们学习第11课。 二、初读课文 1、教师范读课文。 (1)你觉得教师读得怎样?
3、(2)你知道教师为什么读得这么娴熟吗?我可是把课后两条绿线里和田字格里的生字读娴熟了再读课文的。 (3)你们也想读吗?就学着教师的样子先读读生字，再读课文，留意读准字音。 2、学生自读课文。 (1)检查生字、生词读音。 指导读好“浮出水面”(强调轻声)。躲进(强调前鼻音)齐读。 (2)现在，教师要把这些再变一变。师去掉拼音。拼音没了，会读吗?赶快读给同桌的同学听听。 3、假如把这些生字词语放到课文中，能熟悉吗?放开你的声音，把这篇课文再读一遍，读书时不仅要把字音读准了，还要把课文中的长句子读通顺了。 检查长句。 4、指导标好自然段 三、学习课文第一自然段 1、冬天来了，北风吹来，北风是怎么吹的
4、?(呼呼地) 指导读。 评价：真厉害的北风呀! 2、四周会有什么变化呢? (1) 请小朋友们自由读课文的第一自然段，找一找、说一说四周有什么变化呢?。 (2)北风可真厉害，它向谁吹一吹? 贴图 青草 梧桐树 鸟儿 被北风一吹，青草、梧桐树、鸟儿就有了变化。 (3)小朋友，当北风向青草吹一吹时，青草怎么变化了? 你看到了什么? 青草变了颜色。 青草原来是什么样的?(青青的，碧绿碧绿的) 后来怎么样啦?(变枯了，变黄了)贴图(变得枯黄的小草) 下面我们通过朗读来展现北风和青草的表现。 教师：它向( ) 吹一吹，生：( ) 。 指导读 (4)它向梧桐树吹一吹，梧桐树怎么啦!茂密的梧桐树落了叶。(是呀
5、，北风多厉害呀!)贴图(落了叶的梧桐树) (5)它向鸟儿吹一吹，鸟儿怎么做的?自由拘束的.鸟儿躲进了窝。贴图(躲进窝里的鸟儿) 指名表演“躲”并相机指导朗读 教师：小鸟，小鸟，你想对北风说什么? 生：北风你轻一点儿吹行吗? 3、对比所贴的图片，表达：青草为什么会变了颜色、梧桐树的叶子为什么全落光了、小鸟又为什么躲进了窝呢? 生：由于北风太厉害了。 北风呼呼地吹着，他好厉害呀!我们再来读读第一句。 4、把第一小节连起来读一读 5、练习说话“北风向( )吹一吹，( )就( )。 四、指导写“和、知”两个字 1、读笔顺。 2、指导描红：一笔描成不断开，不回描，笔笔到位。在书上描红。 3、“和”字特殊
6、懂得谦让，当他家里来了“口”时，他就要把脚收一收。教师在田字格中示范。 4、学生练习写一个“和”，师生评议。 5、出示“知”，与“和”作比拟，然后用同样的方法学习“知”。 6、练习每个生字写4遍。 提示：写字前肯定要做到三个一，书写要端正、干净，从小养成好的写字习惯，这样会让你们把字写得更美丽! 板书设计 11、北风和小鱼 青草图 枯黄的小草图 梧桐树图 梧桐树落叶图 小鸟图 躲进窝的小鸟图 【我的思索】 一年级的课堂教学是最难进展的，想指导学生潜心读书，他们却坐不住，需要常常停下来组织教学;想让他们有感情地朗读课文，许多学生连课文都读不娴熟;想进展一些拓展训练，有时根本抽不出多少时间。你别小
7、看那几个简洁的字，先认笔画，再写笔顺，接着描红，最终一笔一画地写进田字格，就这些孩子们要用上半节课。所以，在设计北风和小鱼一课的教学时，我力求把握一年级孩子学习的特点，担心排太多内容，扎扎实实抓好读书和写字。正如于永正教师所说：“书是读出来的，字是写出来的;要扎扎实实读书，要认仔细真写字。” 以下是我的一些思索： 1、学用字词，激趣导入。 (1)课文说了什么和什么?告知学生，要把这两样事物连起来，中间可以用一个“和”字。 (2)兴趣是最好的教师。我板书课题“北风和小鱼”，并接着设疑北风和小鱼他们一个在天上吹，一个在水里游，他们两人之间会发生什么故事呢?想知道吗?今日我们学习第11课。 2、四读
8、文本，一读一获。 “书读百遍、其义自现”。怎样才能在一年级学生的课堂上贯穿新课标所提倡“以读为本”呢?教师引发学生读的兴趣和欲望显得尤为关键。为此在第一课时中，我以逐层深入的“四读”为学生营造欢乐阅读的殿堂。 一读：教师范读 以教师的读，激发学生读的兴趣。也给学生的自读做好示范。你觉得教师读得怎样?你知道教师为什么读得这么娴熟吗?我可是把课后两条绿线里和田字格里的生字读娴熟了再读课文的。你们也想读吗?就学着教师的样子先读读生字，再读课文，留意读准字音。 (让学生了解读好书的方法) 二读：学生自读 要求学生读准字音，不熟悉的字可以借助拼读反复认读。充分发挥评价的导向作用：有的小朋友读得可仔细了，
9、不仅读得仔细，读书姿态可好了，他们身体挺得直直的，头摆得正正的，书拿得稳稳的，姿态太美丽了!盼望等一会儿小朋友们都能用这样的读书姿态来读书。 (指导学生怎样读书) 三读：提高要求再读 不仅读准字音，还要读好课文中的长句子。目的是为了帮忙学生读好文中的长句、难句，如文中第四、第五自然段，通过指导，帮忙学生感受长句子的停顿方法。 (指导学生怎样突破难点，读通课文) 四读：图文结合，理解课文 为了帮忙学生理解课文的第一小节，特地画出与课文相关图画，让学生边看图，边读课文，图文结合，更好地理解课文内容。 (在理解的根底上朗读可以更好地帮忙学生提高朗读水平) 3、拓展练习 为了对学生进展思维和语言的训练，我布置了这样的作业，让学生联系生活阅历，用上课文的句式“北风向( )吹一吹，它就( )。”进展语言重组训练，也进一步加强学生对冬天季节特点的领悟。 4、指导写字，自主点评 语文课程标准要求学生“书写标准、端正、干净”，尤其是在低年级抓好学生写字习惯的养成非常重要。因此，课堂上，我指导学生先读帖、读笔顺、描摹、评议，然后仔细地写字”。让他们把握写字的过程和方法。