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1、小学四年级上册英语说课稿 四年级上册数学说课稿小学英语网权威发布小学四年级上册英语说课稿，更多小学四年级上册英语说课稿相关信息请访问小学英语网。愿你像那小小的溪流，将那高高的山峰作为生命的起点，一路跳动，一路奔腾，英勇地、英勇地奔向生活的大海。以下是大范文网为大家整理的小学四年级上册英语说课稿供您查阅。一、说教材(一)分析本课内容在教材中的地位和作用。本课是第四单元中的第六课，本单元中，Jenny 、Danny和同学们表述了他们的个人喜好，而本课中Jenny 、Danny等人介绍了他们最宠爱的学校功课，也对“My Favourite”句型结构加深了理解，具有承上启下的作用。再则，从本单元来说它
2、既是本单元的基本语言内容，又为本单元学问扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。，既可让学问学习具有肯定的持续性，又可为下面的教学做好铺垫，对完成本单元和今后的英语教学具有重要的意义(二)本节课的教学目标、重、难点在“学问目标”中，通过教学让学生驾驭本课的词汇运用;“实力目标”方面：指导学生在任务型教学模式中，让学生学会用英语与他人谈论人的特性特征和形容词的比较的话题，以及进一步提高听力实力和英语语言表达实力;“情感、看法、价值观”方面：通过师生在教学的双边活动中主动性和创建性的发挥，激发学生的学习爱好，体验英语语言的美，体验学问间的相互应用、相互依存、联系，让学生充溢自信，体验成就感和合作精神。本
3、课教学重点是：My favourite school work is to 难点在于把所学学问运用到实际谈话中去。 为达到以上的教化教学目标，依据英语“课标”中强调课程要从学生的学习爱好、生活阅历和认知水平动身，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用实力，使语言学习的过程成为学生形成主动的情感看法、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习实力的过程以及我校学生的实际，我将在教学中采纳多媒体协助教学、任务型教学模式，结合听说法、嬉戏法以按部就班的方式来进行教学。二、说教法为了顺当完成以上的教学目标，更好地突出重点，突破难点，根据学生的相识规律
4、，我采纳讲读、直观演示、交际、开心教学相结合的方法;“爱好是最好的老师”，小学阶段英语语法相对较少，而更注意趣味教学，在课堂教学中，适当地结合开心教学，能激发学生学习英语的爱好。教学不是简洁的学问传授，为了不使学习感到味同嚼蜡，我采纳多种教学手段，如多媒体电化教学，比较形象、直观，在教学过程中启发、引导学生思维，培育不同层次的学生大胆用英语交际的实力三、说学法教法的选择当然重要，但学法也是必不行少的，我们都知道，教学的主要任务不是积累学问，而是发展思维。老师在传授学问的同时，更主要是的教会学生方法，发展实力，通过思索，将有关学问重新提炼总结，鉴于本课句型特点及学生现有的学问水平，我打算引导学生
5、采纳听、看、读、想、说的方法来学习本课，通过听、看，达到有所思，有所得，能说出问题的关键，帮助学生驾驭学习重点，多表扬，勤激励，便不同层次的学生都有学习教化主动性，在学问上均有所提高。四、说教学过程及设计意图合理支配教学程序是教学胜利的关键之一。针对学生的相识状况和本课教材特点，从任务型教学入手，我分四个活动进行教学设计：活动一：激趣导入在教学的起先我以“哑剧”表演导入课堂，运用肢体语言进行师生互动活动引出与本课有关的话题，如：play basketball 、sing songs 、draw pictures、do my homework等学校相关的功课，本环节以学生原有的学问为切入点谈论过
6、去所做的活动，不知不觉地将学生引入教学交往的境地，进入本课的话题，达到润物细无声之效果，使学生形成主动的情感，主动思维，并形成良好的语感。活动二：新旧连接，感受学问的形成认为要充分挖掘教材的内涵，从学生已有的学问阅历进行迁移，培育他们迁移类推的实力。在这里我让学生表述自己喜爱的学校功课如：I like to ，又通过嬉戏自然引出本节课的重点句型“My favourite school work is to”这里我以充分信任学生为宗旨，以任务型教学为主线，把任务明确的交给学生，让他们感受到自己的实力，无论他们胜利与否，这都是对他们的一次熬炼。我带来了一段教学录象请大家看一下(视频剪辑1)至此活动
7、得到进一步升华，不仅反馈于第一环节的活动，也为本节的重点突破环节打下基础。同时激起学生的求知心和参加的欲望，使他们感受到胜利的乐趣，体会到英语的魅力，而这一过程正是培育学生的语言实力形成的过程。活动三：生生的互动探讨与听力实力的反馈采纳任务型教学途径，借助多媒体课件协助教学，让学生听音做事。在活动之前，我给出学生明确的任务找出：What is Dannys favourite school work ? ,学生带着任务去听，更能使他们进一步对声音语言进行体会、感受，这就是本课的重点突破环节。此后，我又以学生喜闻乐见的卡通人物“蜡笔当心”为切入点，进行学问的拓展迁移。我再次通过任务型教学途径，分
8、小组。结合循序渐法进行活动：先让“当心”和孩子们进行零距离对话，然后迁移到师生对话，最终过渡到生生互动探讨编排对话。大家再来看一下我的教学录象片段(视频剪辑2)这里学生在探讨、交际互动的过程中，使其口语交际实力提高到一个新的高度，激起学生的交际欲望，让学生体验到成就感和合作精神，从而突破本课的难点。活动四：结尾设悬，培育学生写的输出课堂最终，我又设悬念，让学生找出课桌中藏有什么，当学生兴致勃勃地找到卡片时，我趁机进行写的渗透，让他们把所学学问运用到实际，这里我也带来了一个小片段(视频剪辑3)。到此为止，学生完整地感受了任务型教学的过程、方法和本节课学习的最终目的。以上的教学过程我注意学生的爱好
9、，贯穿“欢乐教学”为指导思想，给学生足够的时间，让他们有机会展示;给学生热忱的激励，让他们体验胜利的乐趣。我信任当学生真正拥有了学习的欲望，“要我学”就成了“我要学”;当学生驾驭了学习的方法，就真正成为了学习的主子。说教材1.教材内容本课时的教材内容是一篇对话，让学生围围着Ben和Bens father对动物园里三只猴子的探讨，进一步驾驭高度、长度以及形容词比较级的用法。2.教材的地位本课时教材是在学习了形容词的比较级以后，为了提高学生对比较级的阅读实力而设计的，可以说有些句型对于前两个课时是一个阶梯式的提高。说目标1.教学目标依据教材的内容和英语课程标准要求，我确定了以下教学目标。能够听、
10、说 、认读Lets read 中的三会单词和句型并完成填充句子的练习;特殊要能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40 cm tall.。The monkey is shorter but you are funnier.能够完成Pair work部分的绘图并描述最好挚友的活动。 学会用形容词的比较级来谈论自己挚友及其他人或事物，如Im taller than you,but you are stronger than me.学会用英文的长度单位来描述人 、物的身高和长度，并能依据所给数据，对两种事物进行比较。 培育学生在视察和测量中运用英语的
11、习惯，引导学生关注自己身边的人、 事物及自然界中与我们共同生活的其他生命，在阅读中培育学生的团结合作意识。2. 教学重难点本课时的教学重点是使学生能够充分理解、正确朗读对话;教学难点是学生能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.说教法1.教法设计小学英语教学应当把培育学生的学习爱好、调动学生学习英语的主动性作为教学重点，依据学生的认知规律，本课采纳以下教学法-让学生通过思索、调查、探讨、沟通和合作等方式学习和运用英语，完成学习任务;嬉戏教学法
12、-通过嬉戏引导学生完成本课学习任务。2. 学法指导在学习过程中，从学生的学习爱好、生活阅历和认知水平动身，提倡体验、实践、参加和沟通的学习方式，培育学生的英语综合语言运用实力，主动思维，大胆实践，形成自主学习的实力。3.教学手段依据本课教材的特点，我除了采纳常规的教学手段外，同时采纳了现代教学技术，使学生的多种感官共同参加到整个学习过程中，激发学生的学习爱好，提高课堂教学效率。说设计1. 导入设计(1)Lets chant.在热身时让学生一起说唱本单元Main Scene中的chant.让学生进入到学习英语的氛围中。(2)Listen and do.Touch your head / nose
13、 / 老师发指令，学生做动作。2. 新课呈现(1) 呈现猴子图片，初步接触学问。老师在发指令时，加入 Touch your tail.当学生觉得茫然时，老师趁机出示课件(一只猴子)Look,We have no tails,but the monkey has.Look at the monkey,How long is the tail?在课件上呈现数据38cm.学生回答：Its tail is 38cm long.依据教材内容老师提问：How tall is the monkey?学生：Its 40cm tall.老师自己引出only一词，留意这个词的发音。多媒体再出示两只猴子的图片，一只
14、黄色，一只棕色，让学生加以比较。老师问：Which monkey do you like?The yellow one or the brown one? 学生在回答这些问题时，也同时在复习前两课时所学内容，起到学问循环的作用。(2) 猜一猜嬉戏：它们有多高?让学生猜一猜这两只猴子的身高。留意提示学生用上I think这一句型，表示自己的揣测。在这里也可支配一个竞赛，看谁能猜中正确数据，老师让一些学生猜后出示数据。 学生对有悬念的东西都特殊感爱好，在此不仅练习了两位数的读法，又满意了学生的好胜心理。(3) 学习younger、taller、funnier.画面上同时出现上述三只猴子，让学生比较
15、Which one is older?Which one is younger?Which one is taller?Which one is funn-ier?在此特殊留意funnier的发音，可在屏幕上同时出现funny/funnier,happy/happier.(4)任务阅读经过以上过程，已基本解决了短文中的难点。这时，就可让学生小组合作阅读课文中的对话，老师用课件出示一些推断题，让学生带着任务阅读。推断题如下：There are three monkeys. Two are big,one is small.The yellow monkey is taller than the
16、brown one.The yellow monkey is stronger than the brown one.The little monkey is 38cm tall.The little monkey is younger.The yellow monkey is about 150cm tall.The brown monkeys tail is 40cm tall.Ben is taller than the little monkey.Ben is funnier than the monkey.假如学生可以推断以上句子，就说明他们读懂了这篇阅读材料。阅读最主要的目的是让学
17、生看懂短文主要内容，通过上述推断题，可了解学生的驾驭程度。(5)完成课文中的填空并校对。(6)学生听录音跟读，仿照录音中的语音语调。3.操练巩固请学生合作表演课文中的对话，课件出示情景和提示。这里也可进行分层次教学：有些学生擅长表演但语音语调在这节课上还没完全驾驭，这里就可以请那些擅长表演的学生脱开课文表演，一部分学生可以与他人合作进行配音。 采纳这个方式，可以照看到程度不同的学生，参加面更广。本课时的阅读材料是动物间的比较，接下来我们要进行人物间的比较，让学生能更好地运用比较词和人称代词。这里可以采纳嬉戏法和交际法。老师在屏幕上依次出现下列几组学生熟识的人物：小丸子和蜡笔小新：王楠和张怡宁：
18、贝克汉姆和欧文：樱木花道和流川枫。首先可以让学生猜一猜How old is he/she? How tall is he/she?Who is stronger/taller?Who is older/younger?等。在这一块内容里，老师需在课前找好资料。待学生做出揣测后，老师可同时出示上述几组人物地图片和资料，让学生同桌协作自主选择一组进行探讨比较。资料如下：姓名身高()年龄诞生日期樱木花道188流川枫187贝克汉姆1801975.5.2欧文1751979.12.14樱桃小丸子9蜡笔小新5王楠1621978.10.23张怡宁1681981.10.5(考虑到一些真实人物的年龄是每年改变的，
19、在此只注明诞生日期)用学生喜爱的人物作为对象更能激发他们说的欲望，而且不少学生是体育迷、漫画迷，他们的所知所想还能让老师了解更多信息，实现教学相长。4 拓展延长(1)Pair work.为了节约时间，学生在课前就要求画好图，图中有好挚友和自己，当然要考虑到不同学生的差异，也允许部分学生用照片代替图，或者把好挚友换成兄弟姐妹等。要求学生先在四人小组内看图描述，然后邀请几个同学上前将图片或照片放在投影下向全班同学进行描述。(2)比一比，写一写。本课的教学是从动物园起先的，当然也可以在动物园结束，老师在屏幕上出现两只大象和一只小象，老师给每只象都标上高度，给它们的鼻子也分别表示长度，请学生动笔写一写
20、，描述这三只象熬炼学生的写作实力。 高段的学生不仅要发展听、说、读的实力，而且写的实力也不容忽视。从仿照起先，在长期的熬炼下，信任学生以后会写出流畅的英文短文。5. 课后作业(1) 描述三只象这一作业可作为机动作业，如时间允许就在课堂上完成，如时间不够可课后完成。下节课可在课堂上讲评优秀作业。(2) 完成活动手册第3页上的阅读理解。说评价在教学过程中，老师要关注每一个学生的表现，对他们的表现做刚好正确的引导和评价。评价应公允、公正并以激励为主，要赐予不同的评价以帮助学生成长。在嬉戏和活动过程中，老师适时予以精神激励，既培育可学生的团结协作精神，也帮助学生把语言学问逐步转化为语言技能。一、 说教
21、材PEP小学英语采纳以“话题功能结构任务”体系编写，以素养教化为根本指导思想，着重培育学生运用英语的实力。同时体现出外语教学的跨文化教化本质，坚持爱好第一的原则。课文内容新奇、好用，好玩味性、有时代感。所选课文内容涉及文化、学习、日常生活等多方面内容。以活动、嬉戏为载体，符合学生的年龄特点。本单元的重点以寻问时间为中心，绽开学习一些相关的单词及生活用语。二、 说教法依据英语新课程标准、学生的认知规律，以及PEP小学英语以素养教化为本的指导思想，本课我采纳如下教法：1.“任务型”教法。让学生通过思索、调查、探讨、沟通和合作等方式学习和运用英语完成学习任务。2.情景教学。利用多媒体(实物)等为学生
22、创设就餐情景，激发学生的新奇心和求知欲。3.嬉戏法教学。通过唱歌、嬉戏及体态语言启发诱导学生完成本课任务。三、 说学法教务于学教学的主要目的不是学问的积累而是发展思维，为了使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。我将学生分为六个小组，半圆式就坐，这样一来便利了小组合作互助学习。另外本课我指导学生通过预习调查、听说训练、语言交际训练、师生互动沟通给学生一个自由的空间，创建熬炼的机会。发挥老师的主导作用与学生主体作用相结合。下面介绍一下本课的教学目标和教学过程：一、教学目标 (确立教学目标的依据：通过听、说、读、写、玩、演、视听等手段激发学生的学习爱好，调动学生学习英语的主动性，对进一步学习
23、打好初步基础。)1. 学问目标(LINGUISTIC FACTORS)a. New vocabulary (生词)b. Language Functions (语言功能)c. To learn the English song2. 实力目标 (ABILITY AIDS)培育学生的综合语言运用实力，熬炼学生的基本的听说实力及表达实力。3. 德育目标 (MORAL EDUCATION)结合语言学习拓展学生的创新思维，培育创建特性。熬炼分析问题解决问题的实力。二、教学重难点 (依据英语课程标准及本课在教材中所处的地位和作用确立)学习驾驭What do we have? We have 并敏捷运用所学
24、语言学问进行交际。三、教具： 多媒体演示文稿、实物、录音机四、课件设计意图1. 创建一个主动主动的课堂气氛，通过生动活泼、色调明丽的画面展示，更加形象直观，抓住学生留意力，扩大课堂活动面，突出教学重点;提高教学效果。2. 创设情景，导学、探究，在学生协作学习中照看了学生不同层次，使全体学生都得到发展。五、教学过程1. WARMER：Letsing:观赏歌曲，使学生听着节奏欢快的音乐、看着迷人的画面、做着自编的动作。这样既能集中学生的留意力又能复习旧知在这种氛围感染下把轻松与开心带给课堂。Look and say:组织语言材料进行分组对话。get up brush (your) teeth wa
25、sh (your)face have (your) breakfast 在这里单独出示图片然后同时出现让学生排序并对话。通过生生合作，小组合作。巩固所学学问在协作中发展，为今后的学习奠定了基础。Letact. 屏幕出现快餐店，老师说“Oh, Its twelve oclock ， Its time for lunch.”学生回答Yes, Lets go.学生通过实物表演。2. 导入新课看图学习对话1. 听录音并回答问题(listen and answer)Whats the time?S: Its four oclock.这一组句子先后在lesson 7 and lesson 9中先后出现，所
26、以是旧学问的复习。这里我支配两人一组的拉火车式的操练，学生由被动的的答到主动-的问。再相互的问答中，达到自我教化。2. 听录音并猜一猜(listen and guess)录音放到Its time to停止，让学生猜要干什么。会有多种答案，当然也会猜出go home .在这里就要启发学生想象，用已有的语言学问大胆揣测激发学习爱好。将结果放出，Its time to go home. Lets go together. OK.3.听录音练习：Mum,Im hungry.OK,Lets have dinner.4.看图学单词。(画面出现饭桌，上面摆满食物。)老师带领学生学习rice chicken
27、pork beef5.听录音学句子：What do we have?We have 在小组中进行操练。指着一桌美食Look What a nice dinner!3. 巩固新知：完整的听录音读对话。设计本环节的目的在于巩固、复习、训练。学生通过小组沟通弥补了学生的特性差异培育学生之间团结协作的学习精神。4. 拓展练习：1. 时间调查表TimeGet upBrush your teethHave breakfastGo to schoolHave lunchGo homeHave dinner2.lets sing5.作业a. 听录音并仿照朗读b. 编写小对话六、板书设计为了突出重点、加深学生印象我将图片与单词展示在黑板上。