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1、2022年政治复习课方案择优教学教案政治复习课方案择优一、复习课的性质和任务政治复习课同其他的学科一样，是以完成“某部分”（篇、章、单元、学习阶段）的教材内容的复习，巩固为任务的单一课型。它通常是在某课、某单元的新学问讲授结束后，或在期中、期末、升学考试前进行的，其目的主要是通过复习课这一教学步骤的实施，指导学生把原先学过的教材内容进行系统的复习、疏理、概括、归纳、整理成学问网络，形成学问系列，使学问系统化。这样，不但使学生原生在新课讲授时的学问缺漏得到弥补并巩固和加深，对所学学问的理解和识记，进一步驾驭所学过的“部分”的学问“体系”，使之坚固印在脑海里。同时又凭借复习课的“强化训练”使学生的
2、学问朝着实力方向的转化，从而进一步提高学生运用马克思主义的立场、观点、分析问题，解决问题的实力和政治思想觉悟，这可以说是复习课的性质和所要达到的目的要求。然而我们在进行某“部分”复习时，还要制定各个“部分”的详细复习目的要求，然后才依据既定的复习的目的的要求选定的复习方法设计复习方案。这样复习课才能“有的放矢”、“矢矢中靶”。二、复习课无定法，但“复习有法”复习的目的要求一旦确定下来，就要细心地选用复习方法，支配复习的程序，然而正如讲授课的教学方法多种多样，复习课的复习方法也没有固定的模型，更不是一成不变的。也就是说“教无定法”复习课没有固定的方法。但并不是说复习课就可为所欲为，随意应付，而是
3、“教而有法”“复习课有法”。这是什么呢？我想凡是从教材的实际和学生的学问现状动身，为指导学生顺当而完满地完成复习目的任务，非用不行的复习方法，都是“得法”，都是“有法”的因此我们必需着眼于复习课的目的要求，从教材和学生的实际动身确定复习方法，而随着复习面临的“目的要求”和“二个实际”的应用的不同，其复习方法也须相应变通，敏捷机动，因“地”制宜。1、运用学问结构的提纲的讲解。把一课的学问结构提纲详细定出来，按学问结构的有关内容进行讲解，然后要求依据学问提纲进行复习，使学生在脑海里形成学问体系的轮廓。2、问题式的系统谈话法。A、用问题式谈
4、话法对要求学生驾驭的“学问点”进行提问的过程中要留意：提问要有肯定的难度，提问太简洁达不到检查学生驾驭学问状况。B、提问要有价值，不分轻重巨细，一问究竟，由满堂灌应变成满堂问，使学生无所适从。、提问要紧扣教材和学生的学问水平，过于空洞或高深，使学生不知从何答起。D、提问要有层次性，先易后难不要打断学问结构的逻辑依次。E、对学生的回答，要做出公正的评价，回答不完整应赐予激励。3、比较法。就是对学生所学过的学问内容相近或相关易混淆的学问进行比较，使之一目了然，省时、省力坚固驾驭。4、图示法。就是对某些有内在联系的学问和多而散、繁而杂的政治观点，政治概念，使学问系统化，关系明朗化，内容通俗化，从而化
5、难为易。5、针对性的讲授法。对学生所学的学问难点、重点进行讲解，使学生加深巩固所学的学问的理解记忆，培育学生解决问题的综合实力。讲授难点和重点时应力求启发式，深化浅出访学生易于理解、记忆，确保复习目的的实现。6、分解法。对内容较多，结构困难的内容，应实行分解的方法，化整为零。比如学生普遍感到麻烦的论述题。答题要求观点要全，条理清晰，论证要符合逻辑，思想觉悟水平要高，而关键要驾驭某一内容的基本观点。三、细心“配套复习方法”，上好高质量的复习课经过几年的摸索总结出一套行之有效复习方式，其基本步骤与方法是：1、先运用问题式的系统谈话法，对学习上一堂课的新学问，以复习问题方式进行课堂提问，既做到检查学
6、生对上堂课驾驭状况，又帮助其他学生再复习巩固。2、做学问结构复习提纲，并依据其结构进行重点讲解难点，要点，做到突出重点，突破难点，加深学生印象使之巩固。3、回扣课本，要求学生依据所复习内容进行精读理解、记忆，提高解决问题的实力。4、“过电影”要求学生依据学问结构图表对所复习的学问，在大脑中重现。不能再现内容要求再复习。5、发给学生练习。老师依据复习内容细心、设计一套练习让学生独立完成使学生对复习内容进行再现和巩固，做到层层深化，环环紧扣。总之要求充分正确地敏捷地运用多种多样的复习方法，调动学生复习的主动性，使学生对复习内容渐渐系统化、条理化、精确化，直到深刻理解，坚固驾驭，敏捷运用。 政治复习课方案择优一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!