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1、口语交际我会画 教案教学设计口语交际-我会拼图口语交际-我会拼图一、教学要求：1、能用不同的圆的或半圆的纸片拼出新的图画，培育学生的创建想象实力和动手实力。2、能较清晰地向别人说明自己拼图的内容和方法，并能评论别人的作品。二、教学重点：能用圆的或半圆的纸片拼出新的图画，能说明自己拼图的内容和方法，并能评价别人的作品。三、教学难点：能清晰地说出自己所拼的图画，并能对别人的图画进行评价和沟通。四、教学打算：课件（图片）、大小不同的彩色圆纸片、剪刀、胶水、白卡纸一张五、课时支配1课时六、教学过程：（一）、导入新课，看图说话1、师：小挚友们，你们喜爱小动物吗？今日，老师就给大家带来了一幅图给你们看。2
2、、出示课件，指导看图说话:你从图上看到了哪些小动物？（小白兔、大熊猫、小猪）谁能说说这些小动物是用什么做的？（是小男孩用大小不同的圆纸片拼出来的。）这些小动物都是怎么拼成的呢？请小挚友们细致视察图，自己先说一说，留意要把话说完整。（小挚友可以根据小动物的身体结构依次说“用一个圆纸片做小白兔的头，用一个长长的半圆做小白兔的耳朵，用一个大半圆做小白兔的身体，用两个小半圆做小白兔的腿脚，用一个小小的圆纸片做小白兔的尾巴”；也可以根据拼的依次说“先用一个大半圆做小白兔的身体，再用一个圆纸片做小白兔的头，然后用一个长长的小半圆做它的长耳朵，用两个半圆做它的腿脚，最终在它的屁股上贴一个小圆纸片，做它的小尾
3、巴，这样，小白兔就拼好了。”）（指名说）（二）、发挥想象，练习拼图1、师：小挚友们刚才说的这些可爱的小动物都是用简洁的小圆片拼出来的，这个小男孩的手可真巧啊，老师信任小挚友们的小手肯定比他还要巧。今日我们就来学习我会拼图。开动你们那聪慧的小脑筋想想看，用圆纸片还能拼出哪些可爱、漂亮的图形呢?除了这些小挚友拼出的这几个小动物之外，你还能拼什么？我们日常生活中有哪些事物可以用圆行拼出来？（指名说，激励学生发散思维，大胆想象，特殊留意不能局限于拼小动物，还可以激励拼植物、玩具、建筑、食物、日用品等。刚好表扬能想出不同图形的学生。）2、师：小挚友们说了许多，说明你们平常都能细致视察身边的事物，才能说得
4、这么好。下面就请小挚友们拿出圆纸片，自己动手把自己喜爱的图形拼出来，在拼图的时候，要一边拼一边像刚才那样有依次地说说自己是怎么拼成的。3、学生自由拼图，（拼好就贴在白卡纸上）边拼边说。（老师巡察，依据学生不同的状况分别赐予帮助、提示、激励。）（三）、探讨、沟通1、小组内相互沟通，说说自己拼的是什么，是怎么拼成的？（留意要根据肯定的依次说。）给别人的作品提提看法。依据别人的建议把自己的拼图调整好。每小组选出最好的一幅作品，等一会儿我们一起来看看哪一小组拼的最好，说的最棒。2、师：现在每小组都举荐了一幅最好的作品，让我们一起来看一看他们的拼图，听一听他们的介绍，每个小挚友都要仔细看，细致听，等一会
5、儿给他们提提看法。（如介绍得不完整，小组内成员也可以补充说明。）3、师：这一小组的作品我们观赏完了，现在谁情愿跟图画的作者沟通自己的看法吗？(让学生自由的发言，老师引导、调整。)4、评出拼得好的作品和说得好的小挚友。5、师：还有哪些小挚友也在别人的帮助下完成了自己的拼图？给大家介绍一下你们是怎么相互帮助的。（四）、课堂小结师：这节课，小挚友们各自开动小脑筋，用圆纸片拼成了各种各样可爱而又漂亮的图形，还学会了怎样向别人介绍自己的作品，大家拼得好，说得更好。今日回家，小挚友们就把自己的拼图作品介绍给爸爸、妈妈，好吗？五、作业布置：口头作业：把自己的拼图作品介绍给爸爸、妈妈。六、板书设计：我会拼图七
6、、课后反思：小学语文一年级教案我复习三.口语交际.我会画综合资料之一 一、教学要求 1.能凭借三种图形想象，画出新的图画，培育学生的创建想象实力和动手实力。 2.能向别人说明自己拼画的内容和解答别人的询问，培育学生口语表述和相互沟通的实力。 二、教材说明 本课的图画分两大部分，左边是三个图形，右边是由这三个图形画成的五幅图：树、山、太阳、葵花盘、火车。这是给学生作示范，同时也是启迪学生画出的东西。 三、教学建议 (一)教具打算 若干彩色的、大小不一的纸片。 (二)教学过程 1.相识图形。老师逐一出示纸片，让学生相识这三种图形。 2.以图激趣。让学生视察课本上由这三种图形画出的东西，并说说各画的
7、是什么。 3.示范启迪。老师用打算好的几种纸片再拼画出23个图形，目的是打开学生的思路。 4.画画说说。让学生自己动手拼拼画画，画好一个，就同桌之间说说各自画的是什么。激励学生主动开动脑筋，充分发挥想象，比比谁画得又新又多。 5.沟通评比。先在小组里评，小组推选出来的参与全班的沟通。沟通时要说清晰画的是什么，好在哪里，为什么要推选它，等等。在沟通的过程中可以提问和发表不同的看法。 6.课外延长 布置学生回家用彩色纸、布块等制作贴画，全班还可以在适当的时候进行展评。 一年级语文下册口语交际我会拼图教学设计6 一、课前打算、学生自己动脑筋用各种方法或请家长指导把彩纸剪成大小不等的圆形、半圆、大半圆
8、、小半圆。、学生自带胶水、剪刀、尺子。二、以图激趣，拼拼说说、视察课文中的三幅图“熊猫”、“小兔”、“小猪”，说说你发觉了什么？通过视察引导学生知道三幅图都是用各种圆片拼成的，激发学生拼图爱好。、小组合作选择三个拼图中的一个拼一拼，说说是怎么拼成的。在小组汇报时引导学生按拼图的先后依次把话说清晰。如，拼小兔，可以这样说：我们先用一个大点儿的半圆做小兔的身体，再用一个稍小些的圆纸片贴在身子前面做小兔的头，头上贴个小小圆是小兔的眼睛，头上再贴一片长长的圆边就是它的耳朵了，然后在身体的下半部贴两个小半圆当它的腿，最终在它的屁股上贴个小圆就是小兔的短尾巴了。也可以按“头身腿尾”的依次说。、启发想象用圆
9、形纸片还可以拼出哪些图形？学生在介绍时，老师可当场在黑板上贴或画出学生说的图形，也可以展示提前贴好的图形，帮助学生打开思路，并提示学生可以在贴画上添画几笔。、学生独立拼图或与其他同学合作拼出自己宠爱的图形，并说说自己拼成了什么，是怎么拼成的（应允许学生用其他形态的纸片拼出自己宠爱的图形）。三、创设情境，口语交际、同桌或小组同学之间相互夸夸自己的拼图：可以用介绍的口吻说。如，这是我拼成的小金鱼。我先用一个大圆片做小金鱼的身子，再用一个小半圆做它的嘴巴，用两个圆边做小金鱼的鳍，贴在鱼身子的两边，两个长一点的小半圆贴在鱼身子的后边，当它的尾巴，最终用彩色笔画出小金鱼的眼睛。瞧!多美丽的小金鱼呀。你们
10、喜爱吗？、记者采访：由一两个人扮小记者采访同学的拼图作品。可围绕作品名称、拼图的方法、评论作品等方面进行采访（此过程宜在小组内开展，以扩大参加面）。、展示拼图，沟通评比：举荐或自荐拼得好、说得好的同学上台展示。可以介绍怎么拼的，也可以夸夸自己的拼图。在此基础上评出拼得最好的图形，说得最好的同学，赐予嘉奖。四、课后延长、在教室一角布置“制作小天地”，展示同学们的拼图。也可以自由组合，利用几个人的拼图编一个小故事。、当一回“小老师”，教爸爸妈妈或邻居小挚友拼贴图形。口语交际：树叶教学设计 教学目标： 1.指导学生学习“案例”，通过案例学会对话。 2.指导学生介绍自己最喜爱的树叶，大胆说，说清晰，说
11、完整。 3.通过交际相识一些树叶，激发学生酷爱大自然，探究大自然奇妙的热忱. 教学重点： 1.引导学生学好案例。 2.在互动交际中学会倾听、观赏别人说的话. 教学难点： 引导学生通过案例学会交际。 教学打算： 1.课前让孩子们去捡拾树叶，看谁捡到的树叶最漂亮、最特殊. 2.了解自己所捡到的树叶，查询相关信息(名字、生长习性等). 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入 今日，有位客人静静地来到我们身边，她一来，太阳公公变温顺了，天气也变凉快了。她是谁?漂亮的秋姑娘给我们带来了礼物。 出示课件：秋天落叶飘舞你们收到的是什么礼物? 板书课题树叶今日我们口语交际课的主题就是树叶。老师希望同学们在这
12、节课中，用眼仔细看，用耳细致听，用嘴大胆说。能做到的同学，树叶宝宝就会和他交挚友。 二、利用文本，明确要求 乐乐、文文和兰兰也收到了秋姑娘的礼物，出示文中对话与插图他们喜爱什么树叶，为什么喜爱?让我们细致去听听吧! 板书“喜爱” 1、轻轻翻开书，小声自由地读读这些句子，要求字音读准，句子读通顺。 2、请三人分别读乐乐、文文和兰兰的话，听的同学仔细听，他的字音读得准不准，句子读得流不流利。 3、指名评价。 4、分角色读。 5、分小组赛读。相机归纳出案例中交际的内容。 6、生自由分组练习仿照交际 7、指名仿照交际并评价 三、创设情境，引导交际 乐乐文文和兰兰说他们喜爱的树叶说的多好呀!你们喜爱的树
13、叶呢?谁来说说，并把它请出来吧! 1、把树叶当心地拿在手上，仔细地视察视察，用小手摸摸它，用鼻子闻闻它，再把你刚才看到的，感觉到的，好好在脑子里想一想自己为什么喜爱它，想好后，自己大声地说。 2、相互交际。 自由组合三人小组，相互交际 3、师巡察并相机评价。 4、指名上台表演，其余同学仔细听。 5、指名评价。 6、师生合作，相互交际。 说了这么半天，有一片树叶不快乐了，为什么没有人喜爱我呢?别急，我们再来找两个好挚友聊聊吧。 7、你们仔细视察，勇于表达，和这片树叶交上了挚友。还有好多好多的树叶想和聪慧的你们交挚友，他们已经迫不及待了，赶快接着上台秀秀你的树叶吧。 8、指名上台，介绍自己收集的树
14、叶。 9、学生评价，提出自己的建议。 四、你们一张张小嘴能说会道，乐得树叶笑开了花，它们确定唱首歌给大家听，我们鼓掌欢迎。 播放树叶歌 五、自由组合，多人交际 奇妙歌声吸引来了大树妈妈，可这棵大树妈妈却光秃秃的，让我们一起帮助她吧。自己下位自由组合，相互说说自己的树叶，受到伙伴夸奖的同学就可以将树叶贴在大树妈妈身上。 1、生自由组合，相互沟通。 2、师相机评价 六、课堂总结 同学们，迷人的秋天，可爱的树叶，让我们尽情地享受了大自然的美妙，只要我们擅长视察，学会表达，乐于沟通，收获肯定装满你学问的小篮。 口语交际问路教学设计（自设话题）河北张家口市怀安县柴沟堡镇新民学校张秀芬教学目标1.能正确、
15、较流畅地运用一般话，与别人交谈，看法自然大方。有礼貌，能说清晰。2.能仔细听别人讲话，能针对不怜悯况随机问答。3.以学生的生活为依托，实现语文学习与生活的沟通与统一。教学重点1.正确运用礼貌用语。2.学会如何问路。教学难点针对不怜悯况随机问答，文明和谐地与人交往。教学时数1课时。教学过程一、谈话导入1.揭示题目；孩子们，假如你到了一个生疏的地方不相识路，该怎么办?(打电话、向别人请教)这都是好方法。今日，我们一起来聊一聊如何问路的话题(师板书问路)。说明：以熟识的生活常识为内容，顺当引导学生进入课题。2.明确问路要求。师：同学们，张老师第一次到咱们学校，感到很生疏，我想问一下路行吗?(行。)师
16、：喂，办公室怎么走?生：二楼师：感谢你，孩子，你真热忱，(面对全体同学)你们觉得张老师的话问得合适吗?生(集体)：合适。师：那老师再问一次，你们细致听：“喂，办公室怎么走?”生1：不合适，没说问谁的办公室。生2：还有用“喂”不礼貌，应当有个称呼。师：假如我就找你们罗老师的办公室，那应当怎么问呢?生：请问，小同学，去你们罗老师的办公室怎么走？师：好，请坐，看来问路时不仅要有礼貌，还要说清晰，而且要听细致!(板书：有礼貌、说清晰)说明：揭题后以不礼貌、不清晰的问话导入，在生活的反差中激发学生交际的爱好。这样，既拉近了师生距离，又使学生在宽松愉悦的心境下走进生活、进入课堂、明确目标，课堂学习内容也明
17、朗化了。二、学习问题1.学习不同称呼的问题师：现在咱们就来向他们问问路吧!看谁问得既清晰又有礼貌，其他小挚友留意倾听别人的发言。出示图片：图片1：老爷爷图片2：老奶奶图片3：叔叔图片4：阿姨图片5：大哥哥图片6：大姐姐(每一幅图片出示后，同学们都踊跃举手发言，依据图片人物的不同，孩子们有礼貌地赐予不同的称呼。老师针对孩子们形式多样的问路刚好赐予适当的评价并随机板书礼貌用语。)师：孩子们，看来不管向谁问路都要有礼貌，还要有一个合适的称呼。2.不同场景的问路师：孩子们，当你问路时，假如遇到这样的状况，我们该怎么问?(出示图片，图中是正在看报的阿姨。）生1：阿姨，打搅一下师：“打搅”用得真好。生2：
18、阿姨，请问师：你是一个有礼貌的孩子生3：对不起，打搅一下师：小挚友，你真客气!阿姨肯定很乐意给你指路的。师：当你在喧闹的大街上找不到回家的路，你一般会找谁问路呢?(警察叔叔。)对，最好去问交警叔叔，瞧，交警叔叔正忙着呢?谁来扮演这个迷路的孩子。生1：交警叔叔，我家住在路街家属楼，可我现在迷路了，您能帮我吗?师：你们知道你们家的地址吗?(有一小部分同学举手。)不知道的孩子今日回家问问爸爸妈妈。孩子们，你们平常肯定要记住自己家的住址，留意你们家旁边标记性的建筑物或路标。外出时还要知道你去的地方的地址，便于联系。说明：创设两种不同的角色情境，让学生在表演中不仅具有礼貌的言行、完整清晰的表达，更体现出
19、学生见机行事的实力。3.师生互动表演问路师：孩子们，你们学会问路了吗?(学会了。)谁来向我问路呢?(师扮演路上一人物。)生1：请问阿姨去路怎么走?师：对不起，孩子我不知道(生表现出不知道该怎么办的样子或说“没关系”等)。孩子们，你们假如遇到刚才这种状况不要灰心，再大胆地去问问别人。师：谁还问?生2：请问阿姨，去地方怎么走?师：小挚友，从这儿往生2：感谢您!师：小挚友们，当别人向你问路时，你应当热忱地为他人指路，帮助别人也是一种美德。说明：生活情境中师生互动，接着创设问路时的特别情境。三、学生设想生活场景表演问路，拓展延长师：小挚友们，想象一下，生活中会有哪些问路的情景?自由组合表演一下。表演时
20、，留意有礼貌，把话说清晰，还可以加入自己的动作。看看哪个组的表演最精彩，一会儿上台表演。1.学生自由组合起先练习2.选择学生表演问路说明：生生互动中问路，这是老师把交际的主动权交给了学生，让学生创建性地创设情境，使他们在自由、民主的气氛中主动参加、乐于表达，在体验中不断成长。四、老师总结孩子们，今日的学习，让我们明白了问路也大有学问，还让我们懂得了在今后的学习和生活中，遇到困难别忘了去请教别人，更别忘了我们也要真诚地帮助向我们请教的人。口语交际打电话 教案教学设计 打电话教案 教学目的： 1、用一般话进行电话交谈，能把话听清晰、说明白。 2、学会打电话的方法，说话要简洁明白、有礼貌。 3、在同
21、等的氛围中培育学生爱好、提高表达实力。 教学重点： 练习打电话。 教学难点： 指导学生在打电话时语言简洁明白、有礼貌。 教学过程： 课前打算：相互相识；猜谜语。 一、情境导入 电话铃响。 师：对不起！我去接个电话，请稍等！ 师：喂！您好！请问您是哪位？噢！是李老师啊，我就是。您找我有什么事吗？今日下午到教化局参与班主任培训，是这样吗？好的，我记住了。感谢您！再见！ 师：同学们，老师刚才接了个电话，你听到老师说什么了吗？ （指名说） 师：你听得真细致！那在老师打电话的过程中，你还发觉了什么？ （引导说出有礼貌） 师：那我说了什么，你觉得有礼貌？ （指明说） 师：你听得很细致，说得也很明白。还发觉
22、了什么？ （屏幕：听清晰 说明白 亲切 有礼貌） 师：我们打电话的时候，要听清晰、说明白、说话时还要亲切、有礼貌。来，我们一起读一遍。（学生齐读） 二、学习打电话 1、采访 师：现在老师来当记者，想采访一下同学们，谁情愿接受老师的采访？（走到学生中间） 师：请问这位同学，你打过电话吗？你都给谁打过电话？你给xx打电话的时候解决了什么问题？（生1） 师：请问，你想给一个人打电话，却不知道他的电话号码，你会怎么做？（生2） 师：（放录音）你拿起话筒时，听到这样的声音，你会怎么做？拨完号码听到这样的声音应怎么做？（假如学生答不出，其他学生可以补充） 师：我们打电话前先要想好对方的电话号码，拿起话筒时
23、听到嗡拨号音再拨号，拨完号假如听到短促的嘟嘟的声音，说明电话占线，要等会儿再拨。（贴板书） 2、听录音 师：老师相识一位小挚友，叫王刚，他也常常打电话。星期天，他接到了同学打来的电话，同学们细致听！ （屏幕、录音） 师：你们听明白了吗？他们说了件什么事？（指明说） 师：听了他们的对话，你还发觉了什么？（引导学生发觉王刚不礼貌） 师：假如你是王刚，你会怎么说呢？（指名） 师：对呀！听到王刚这么回答，李林该多兴奋啊！ 3、模拟练习 师：这样吧，下面同桌两个一人当王刚，一人当李林，练习一下，呆会儿到前面来表演。 第一组上台：（其他同学仔细听，一会儿给他们评一评） 师：你们打完电话了，想不想听一听同学
24、们的建议呀？ 师：同学们的建议你们能接受吗？信任下次上台时，你们会表现得更精彩！谁还情愿来试试？ 其次组展示。 4、发散练习 师：你们表现得真不错！看来大家都会打电话了。课前，你们音乐老师告知我一件事，想知道是什么事吗？请看大屏幕。（屏幕出示内容） 师：音乐老师告知我一件什么事？看明白了吗？谁来说说？ 师：咱们班的小挚友们都知道了，可有个叫左璇的小挚友没来，咱们怎么通知她呢？ 师：怎么打这个电话？想一想，左璇家的电话号码是7652336。 （给学生一点考虑的时间） 师：这样吧，老师来接这个电话，谁情愿先打这个电话？ （1）左璇在家 师：喂！你好！ 师：我就是，你找我有什么事吗？ 师：好的，我知
25、道了，感谢你！ 师：再见！ （2）打错电话 师：喂！你好！ 师：左璇？对不起，我们家没有叫左璇的。 师：你要找的左璇家的电话号码是多少？ 师：噢！你的确打错电话了，我们这儿的电话号码是7642336。 你再拨一遍试试吧！ 师：没关系！再见！ （3）须要别人转告 师：喂！你好！请问你找谁呀？ 师：对不起，左璇不在家。她去少年宫参与电子琴竞赛去了。我是她的奶奶。 师：（假如学生迟疑）请问有什么事吗？ 师：好的，我知道了，等她回来，我肯定告知她。 师：小挚友，再见！ 师：刚才几位小挚友都打了电话，你们发觉有什么不同吗？ 师：通过看刚才的练习，你还知道了什么？（引导学生说出打错了电话要说对不起；要找的
26、人不在可以请人转告。） (屏幕出示)： 接电话的正好是你要找的人 不当心打错电话 须要别人转告时 师：现在请小挚友同桌两个选一种状况进行练习，看哪些同学最会打电话。（生练习，师巡察） （出示图片） 5、两组同学汇报展示。 三、拓展练习 1、引导 师：打电话不仅可以表达对亲人挚友的问候，帮我们很快解决问题，还可以在关键时刻起作用。比如遇到意外状况，我们可以打紧急救助电话，你知道有哪些吗？在什么状况下用什么电话，知道吗？ 2、师：在放学的路上，你发觉邻居家的一位老奶奶突然晕倒了，你会怎么做？谁想打这个电话？（指名） （指导学生别忘了说清晰地址） 3、这些紧急救助电话虽然快捷便利，但不能随意打，否则
27、会给别人工作上带来麻烦和损失。 四、小结 师：咱们班的同学真聪慧，张老师真是越来越喜爱你们了，（出示号码）这是张老师的联系电话，以后有什么事，欢迎你们给我打电话。下课后，同学们之间也可以相互留下电话号码，让电话使我们的距离更近，好吗？老师再提示一点：打电话时也要留意节约话费噢！ 一年级语文下册口语交际我会拼图说课设计一、说教材我会拼图是义务教化课程标准试验教科书一年级语文上册语文园地四的一节口语交际课。口语交际是“听话、说话”的发展，是一项双向，甚至多向互动的言语活动，在传统的语文教学中，我们也曾非常注意学生的口头表达实力的训练，但仅停留在“听话、说话”的层次，忽视了语言的交际功能,弱化了口头
28、语言表情达意，沟通信息，相互沟通的工具性。这对于驾驭语言，运用语言的是很不利的，在大语文教学观的影响下，我们越来越深切地感觉到，随着时代的发展，在生活中学语言、用语言，在沟通活动中学语言、练语言显得尤为重要。学生只有在动态的双向或多向的互动中，才能增加口语表达实力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成语言、做人、生存等因素构成的口语交际实力。口语交际课就是在老师的指导下，通过详细生动的教学情境，交际活动的设置和开展，培育学生交际实力及口语表达水平的一种课型。我会拼图是一次创作沟通。为此，我制定了这样的教学目标：、能用不同的圆和半圆的纸片拼出新的图形，培育学生的创建想象实力和动手实力。、
29、能较清晰地向别人介绍自己拼图的内容和方法，并能夸夸自己和别人的作品。、培育合作精神和审美情趣。这样确定教学要求，符合本课的特点，符合学生的特点，使传授学问，发展实力，自主创新学习的精神紧密结合在同一教学过程中，相互渗透，共同完成。二、说教法我会拼图是一节口语交际课，如何提高课堂教学质量，激发学生的学习爱好，培育其自信念，使他们在自主实践中爱好盎然地学习，使他们乐于表达，且表达的有条理，抒发的有情趣，是我深刻思索的问题。依据本课动手拼图的特点，我让学生在充分发挥想象，主动动手制作的基础上，产生想沟通，也就是想说话的欲望，乐于沟通的乐趣，使他们感受到学习的轻松、开心、好玩，我主要抓了以下几个方面：
30、、重视挖掘教材，抓实物，创设口语交际情境。学生智能发展尚处于低级阶段，他们视察事物往往比较粗略，因此，在教一年级学生说话时，首先要教会他们视察，直观形象的实物能很快吸引学生的留意力，易于学生视察。就拿本节课来说，从老师教学生去做，到学生看别人的样子去做，最终到充分发挥想象自己去做，每一步都在动手，每一步都在进步，每一步都有创新，自己面前有实实在在的物品，黑板前有胜利的作品。如此的交际情境的创设，使学生饶有爱好地主动投入到说话训练中去，主动地视察、思索、想象。他们的语言就如涓涓的溪流，自然轻快地流入心田。、从简到繁，消退害怕心理，激发口语交际爱好。低年级学生多数胆子小、声音轻、怕说错话、怕挨老师
31、指责、怕别人笑话，少数学生能主动举手，想说又说不清晰，针对这种现象，我认为首先，要以老师亲切的语言和教态去影响他，消退儿童的害怕心理，激励他们大胆说话。其次，也是很重要的一点就是从简到繁，教会学生会一句话到几句话，甚至一段话的方法。抓住切入点，理出依次，化简为繁，化难为易，做到水到渠成。例：练说拼组小白兔的过程。抓住切入点，也就是说的第一句话，我先用什么拼成了什么。理出依次，也就是再然后最终，摆在我们面前的看起来较繁，作起来很难的小白兔，经过一步一句的讲解示范，化简为繁，化难为易了。第三、评说结合，通过赞扬的评价，说出自己最真实的感受，激励口语交际爱好。、动静结合，稳中求胜本课是一次制作沟通课
32、，沟通的前提就是制作，制作是对学生动手实力、想象实力培育的极好途径，正因为如此，组织好制作的过成也是一种很难的事情，如何让这些小学生又能动手，又能停下来留意听、留意沟通学习也至关重要，:我对学生一起先就说最会学习的人，将是拼的最好，说的最清晰，讲的最生动的人。哪一个孩子不希望自己好呢？抓住这样的心理特点，我一节课有动有静，一步一个脚印，一步更进一步，注意学问的传授，学习方法的培育，使学生圆满的完成了学习任务。三、说教学程序的设计、从图入手，视察激趣：在教学本环节时，我首先引导学生视察教材中所给的图画，让他们说出图上都画了哪些内容，通过此过程揭示制作的要求是：用圆形纸片拼图，通过视察图上三个已经
33、拼好的图来说明图形的运用方法：可以用整圆也可以用圆的一部分，又启迪学生开动脑筋拼出更多的东西。、明确目标：还能拼出什么图形？评评谁说的好，谁做的好？读书上的要求，从而知道我们的要求是：能用不同的圆和半圆的纸片拼出新的图形，培育学生的创建想象实力和动手实力。能较清晰地向别人介绍自己拼图的内容和方法，并能夸夸自己和别人的作品。学生只有明确了目标，才会为了达到目标而去努力。、学习拼图：说话对每个孩子都没有，但能不能说好，那就不肯定了。困难在哪儿呢？难就难在不知从何说起。这也是我们从前说话教学中始终解决的不太好的问题。我在这部分的教学中体现了教扶放的认知学习规律。先教拼教说，尤其注意抓好切入点，引导学
34、生从简到繁的学习，让学生听清看清一步说一步，全都看完听完后，立刻实践，在实践检验有了真实的体验后，不由自主的开口说话，怎么做的就怎么说，使学生养成良好的学习习惯，切实做到让每个孩子先学会拼、再看拼图练说，在学会的基础上，放开让学生充分发挥创建想象实力自己拼图，并把自己的作品和制作方法充溢自信的介绍给大家。这样给学生创建了自主创新学习的空间，把语文学习融入生活，把生活的精彩体现在语文教学中。在学习拼图、口语交际这一过程中，对学生说话、口语交际过程中出现用词不当，表意不明，表达不清的时候，快速精确指出问题所在，教会学生用规范语言来表达，使口语交际课不失其语文的趣味。、评价：口语交际课着重培育的是学
35、生运用语言的实力，这种实力体现在学生的听说看法、语言习惯、口头表达上，对于本节课来讲，评价是一个必不行少的环节，评评谁拼的好，可以培育学生的审美实力，评评谁说的好，可以帮助学生明确学习的方向，规范学生的口头语言，向说的好的同学学习，创建了提高口语交际实力的语言情境。、课后延长：一节课的时间是有限的，但学生的创建现象，学生的语言表述是无限的。语文学习的天地不仅在课堂，更大的一部分在生活的大世界中。于是我让学生回家产一次小老师，教爸爸、妈妈或邻居小挚友拼贴图画，这是一次极好的实践过程，更是口语交际是否圆满胜利的真实体现，让学生在生活中沟通，让学生在教流中巩固，让学问在巩固中创新，我认为这才叫学习“
36、口语交际”，这才是真正的语文学习。口语交际爱吃的水果 教案教学设计 口语交际爱吃的水果教学设计 设计理念 语文课程标准明确指出，口语交际是听话、说话的发展，它不仅要求训练每个学生的听和说的实力，而且要求在口语沟通中，培育语言交际实力。 本册教材也对一年级学生的语言发展实力提出了新要求：口语交际的教学要让每个学生都动起来，要激励学生开动脑筋，取于发表自己的看法，培育创新精神。本课是通过实物、挂图及多媒体课件，让学生运用一般话，说说水果的形态、颜色和味道，让同学们来了解生活，酷爱生活。 教材分析 本节课的教学内容是： (1)你最爱吃什么水果?把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。 (2)评出一两种最
37、受同学们欢迎的水果。 依据大纲和教材的要求，以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点：如何培育学生的说话爱好和与人沟通的志气。依据学生的识事经验来确立本课口语交际的难点：怎样来激发学生能围绕水果主动地参加探讨，踊跃地发表自己的看法。通过本节课要达到以下教学目的：进行听和说的训练，培育学生听话和说话的实力 教法分析： 合理运用欢乐教学法，以多媒体课件、挂图、实物演示，创设语言交际的情境，诱发学生语言的爱好，调动学生说话的主动性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。 教学要求 1指导学生有礼貌地进行沟通，说出自己最爱吃的水果的名称、样子、颜色和味道等。 2通过多种形式的口语交际活动，培育学生敢于
38、交际，乐于交际的情感。 课前打算 1每个学生自备一种自己最喜爱吃的水果。 2教学挂图、有关水果的多媒体课件。 教学过程及设计意图 一在视察画面中交际 1看屏幕，进行交际。 利用多媒体课件，逐幅出现水果的图片，采纳师生、生生交际等形式，初步形成水果的概念。 2看挂图（即课文插图），进行交际。 （1）师生交际：桌子上摆着什么？有哪些水果？(引导学生用有.有.还有.的句式进行口述，可先总后分，也可先分后总。) （2）同桌交际：从每种水果的数量、颜色、样子、味道等方面进行交际。 （3）指名口述，引导学生进行评价。 （4）想象口述：你听到桌旁的小挚友在说什么？ （5）小结，揭示课题。 这是创设生活情景，
39、联系学生的生活实际，引出问题，启迪学生的思维，培育学生从小学会思索问题的习惯。让学生去说，要能把意思表达清晰，同学们能听得懂即可，不能要求过高。把学生说话主动性调动起来，使学生想说要说这是至关重要的。 二、在展示实物中交际 1介绍水果 （1）同组学生相互介绍自己带来的水果。 （2）学生代表上台，边展示水果边介绍；台下的同学依据他的介绍进行评价或质疑，做到有说、有评、有问、有答。 2谈爱吃的水果 （1）师生交际，如： 师：请问同学，你喜爱吃什么水果？ 生：我喜爱吃。 师：你能告知我为什么喜爱吃？ 生：听我妈妈说，含有许多维生素，是我们人体所须要的，所以我喜爱吃。 师：感谢！ （2）生生交际： a
40、同组的同学相互问一问、说一说自己爱吃什么水果，为什么喜爱吃？ b.小记者采访。在互动交际中，要求学生做到举止大方，有礼貌，语言规范。交际内容可涉及水果的名称、样子、颜色、味道、好处、坏处等。 c请小记者汇报采访状况。 联系实际让学生说说平常吃的水果。在培育学生说话时，要留意那些平常不大爱说话的学生，要多激发他们的说话爱好。另外还要注意说话要有条理。让学生能按肯定的依次说一说。例如按名称样子颜色味道来说，即按从外到内的依次说。在这个环节教学中尽量引导学生能联系生活实际大胆发言，说诞生活感受，做生活的有心人，努力营造口语交际的环境。 三、在创设情景中交际 创设买水果的情境： （1） 老师当售货员卖
41、水果，请同学到前边来当顾客买水果，挑水果，买卖双方进行问价，要价，讲价。（结合生活实际表演） （2） 同组表演买水果。（留意运用礼貌用语） （3） 请学生上台表演，其他学生仔细听，再做简洁评价。 组织学生开展演示活动，并在演示的过程中刚好反馈，相机纠错，以充分调动学生各种感官，手、口、脑、眼的作用，充分发挥学生口语交际的主动性，充分发掘学生口语交际的潜力。 四、在评比活动中交际 开展评比水果的活动，让学生依据刚才同学的介绍，或同学们带来的水果，评比出一、二种最受欢迎的水果。 选同学位最爱吃的水果，根据肯定依次，说说它的特征。比一比看谁说得最清晰、最详细。要求以小组为单位，由小组举荐代表上讲台讲
42、演。同时从各组里抽出一名学生当评委，老师赐予引导，提出竞赛规则，评一评谁说得最好。在这个环节中，老师用竞赛的形式，促使学生相互作学习，取长补短。激励学生擅长表现自己，熬炼自我。从而学会怎样把事说明白，说清晰，说详细。并能做到表达自如。懂得听话时要仔细倾听别人讲解并描述，边听边想，有不同意看法要用我认为、我觉得的语气向对方表达出来，以培育学生良好的语言交际习惯和实力。 五、在品尝中结束交际 出示打算好的水果实物，让学生亲口尝尝其味道，激励学生自由自在地说出自己的真实感受，然后再评一评在这些水果中，最受同学们欢迎的水果是什么。 因同学们的口味不同，说法不一，少数听从多数。同时教化学生平常要养成良好
43、的卫生习惯，教化学生平常要能做到留意卫生。在这个环节中，通过学生尝一尝，培育学生的辨味实力。 反思： 苏霍姆林斯基说：给儿童以劳动的欢乐，取得学习成果的欢乐，呼喊隐藏在他们心中的骄傲感、自尊感，这就是教化工作的一条清规戒律。 让学生胜利，就是促使学生学习的一种动力。我认为本节课最胜利之处在评水果 这个片段的教学中，老师以评比水果王为契机， 激励学生主动思维，让学生感受到获得胜利的满意，从而提高口语交际的自信念和志气，使评水果 这个环节达到了水到渠成 的效果。评水果 环节结束后，为了进一步巩固学生口语交际成果，紧接着进入尝水果的环节，再一次创建了口语交际的兴奋点，又给学生供应了沟通实践的机会。
44、点评： 学生经过看水果、猜水果、说水果 评水果的口语交际过程，对自己喜爱的水果已有了相当的相识，每一步都诱发学生主动思维，形成本课口语交际的一个又一个高潮。 敬重学生的天性，敬重学生的特性，敬重学生学习的权利，是进行口语交际的根本保证。这一节的教学中，师生互动、生生互动非常热情，已形成了学生想说、乐说、会说、敢评的氛围。争辩的时候，做到评好抓特点，说好说优点，驳时指缺点，渗透了看待评价事物必需客观全面的思想。 老师不失时机地对学生进行品德教化。体现了既教书又育人。 “口语交际”我们的画教学设计 口语交际我们的画教学设计 指导思想 依据语文课程标准的要求，围绕口语交际课的基本目标，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。 教学目标 1、激发学生相互沟通的爱好，乐于发表自己的看法。 2、能讲清晰自己画了什么和作画时的想法。 3、培育学生说话大方、听话仔细的习惯，会运用文明礼貌用语进行口语交际。 教学思路 一、创设氛围，激趣导入 看彩图，了解图画内容