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1、小学六年级品德与社会下册学科总结_小学品德与社会学科活动作业设计的初探小学品德与社会学科活动作业设计的初探江川路小学 邱晨我们在活动作业设计时从品德与社会课程基础性、综合性、实践性的特点动身，综合分析教材的深度、广度，结合不同学生的身心特点、特性差异和接受实力，使作业成为学生与教材对话的途径。一、关注学生社会性发展需求设计活动作业学生社会性发展的核心是良好品德的形成，因此，我们在设计活动作业时，注意以社会现实为背景，以学生生活为基础，拓展课堂教学内涵，利用与创设社会生活情景，营造有利于学生以品德为核心的社会性发展的氛围，使课堂再现社会生活情景。如：在三年级第一学期第四单元的多元化垃圾处理一课中
2、，我们对如何减轻环卫部门的工作难度，更有效的处理垃圾，削减污染和奢侈，做好垃圾分类工作这一教学目的，设计了如下活动作业：第一步，小组合作调查生活垃圾的种类，并作出归纳和整理。由于市民不懂得如何分类而使分类垃圾桶形同虚设，针对这一社会问题，结合学生生活阅历，我们设计了这份小组合作分类生活垃圾的调查表。在调查中，学生了解了生活垃圾的不同种类，驾驭了区分的方法。其次步，我们要求学生依据第一次垃圾分类表，将学生自家一天消耗的生活垃圾进行分类，并设计制成了调查表。驾驭了分类方式后，要学以致用，才能达到分类垃圾的目的。学生纷纷表示在这项实践作业中学会了运用小区的分类垃圾桶。第三步，沟通学习成果，利用其次步
3、学生作业资源，引导学生变废为宝。两位学生用废弃的牛奶盒做成笔筒，拿冷饮棍搭建相框。受这两位同学的启发，我们联合探究课老师设计了开放性活动作业：废物利用，要求学生在家里利用废物，在生活中体会到垃圾只是放错位置的财宝。在这个案例中，我们利用“垃圾分类”这个学生可以参加和实践的生活情景，引导学生体验生活，回来生活，挖掘生活阅历中的品德教化价值。二、针对学生年龄特点设计活动作业对小学生而言，活动作业要“近、小、实、亲”，贴近学生生活，由详细到抽象，由感性到理性。针对小学低年龄段与中高年段学生的身心特点与接受实力设计。低年级学生社会学问和阅历较少，实力较弱，依靠性较强，所以活动作业内容主要是与学生生活亲
4、密相关的个人体验，活动作业的设计中，我们更注意嬉戏、讲故事、读儿歌、画画、视察并沟通信息等。如：一年级其次学期第一单元大人的操劳事一课，在教学中，通过看图沟通，学生知道了长辈们在家庭生活中有许多须要操劳的事情。如何引导学生感悟自己父母日常生活的操劳，引发学生敬重长辈的情感呢？此时我设计了 视察日记这一活动作业，引导学生了解什么是视察日记，选择视察的内容。中、高年级学生有了肯定的社会学问和阅历，认知实力和行为实力得到了相应的熬炼，我们在活动作业的设计中注意调查分析、小组探讨、辩论、主题沟通等。以三年级第一学期其次单元的广告有虚实一课为例，消费学问是生活中常常遇到的，所以让学生来辨别虚假广告的活动
5、作业设计更符合三年级学生对人与社会的依存关系的探究要求。依据三年级学生的实力，我设计的活动作业分两步完成：1、小组合作调查广告类别。辨别广告类型让学生抓住某类产品的特点，辨别广告中有价值的部分。在小组合作中，学生通过合作学习，降低活动作业的难度，拓展了思维的空间。2、个人探究挖掘广告设计意图。中、高年级学生有追求独立创建空间的欲望，小组合作又已经为个人探究打下基础。在完成个人调查表时学生从广告的设计意图中了解到广告的修饰作用，从而辨别虚假广告，学生的个人实力得到了展示。广告有虚实是学生生活中比较熟识的内容，本单元的红色营房探秘则离学生的生活阅历较远。针对这个学生不太熟识的内容，我们设计了实地考
6、察的活动作业，组织学生参观消防支队。实地考察让学生走进消防队，亲眼看看消防设施，亲身体验它们的功能，体会消防员的辛苦，从而达到红色营房探秘的教学目标。三、敬重学生个体差异设计活动作业在完成活动作业时，学生的打算水平、爱好爱好、实力倾向等方面都存在差异。因此，我们在设计活动作业时，注意从学习的速度、学习的内容、学习的方法和学习的目标四个量变动身，设计多层次、多角度的活动作业。让学生在属于自己的实力范畴、爱好范围内选择自己真正想做、能做的作业。以二年级其次学期其次单元的出行守规则一课为例，我在设计活动作业时考虑到学生实力不同，一些学生在消化课本学问时也略感吃力，还有一些学生对课外作业很感爱好，动手
7、实力强，或有较好的语言表达实力。针对学生的实力差异，我设计了一项弹性活动作业，让学生自己选择其中一项。作业1：调查不文明的出行方式。这是学生生活中简单视察搜集到的，学生人人都能主动参加。作业2：搜集并相识常用交通标记。有肯定学习实力和家中有电脑、相关书籍的学生对此更感爱好。作业3：创编出行平安儿歌。这激励了有肯定表达实力的学生展示才华。三类活动作业面对不同程度的学生，让每个学生都得到了熬炼和提高。同一单元吃出健康来一课的活动作业是针对学生的爱好进行设计的。调查中，学生可以选择自己最喜爱的食物，介绍它的养分成分、最佳食用方法或者在膳食宝塔中的排名。学生对美食的爱好可深厚了，不是采访父母，就是查阅资料，连我们学校的拓展课大千美食林也火爆起来了。看来真是“民以食为天”，学习以爱好为主呀。在优化活动作业设计的过程中，我们感受到了形式多样、内容丰富的活动作业是课堂的延长，学生在实践中，特性得到充分张扬。