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1、谈信息技术环境下，对我校教师专业发展的影响大柳塔第一小学白霞霞一一、信息技术环境下，教师能力的逐步提高信息技术环境下，教师能力的逐步提高1、观念更新，信息素养提高、观念更新，信息素养提高在信息社会中，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，对信息和网络积极认同，深入了解且有良好的悟性，能熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、管理、运用，实现最优化的教育效果，能通过网络与学生家长或监护人交流，在教学中营造浓郁的现代信息技术运用的氛围，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。因此广大学科教师正在积极迎接挑战，努力提高自身信息素养，
2、提高计算机水平。2 2、提高学科知识水平提高学科知识水平教师专业化的成长，是一个终身学习的过程，现代终身教育的学习方式，主要是在信息技术环境和资源支持下的自我提升学习。由于网络的多媒体性、交互性、共享性，学习者可以选择任何时间、地点、进度、方式，选择自己需要的内容进行自主学习。通过专题网站获取资料、信息。网络是一个巨大的资源库，如以“中学生物教学网”作为关键词用 google 进行搜索，可找到了 12.6 万个网页,可见网上相关的资源之丰富。但网上的信息浩如烟海，也要学会如何筛选、鉴别有价值的信息，为我所用。3 3、提高教师制作多媒体课件的技能、提高教师制作多媒体课件的技能通过多媒体技术与学科
3、教学的整合，促使教师在平时注重积累与学科教学有关的信息、图片、素材、音频、视频，并在学习制作多媒体课件时把材料应用进去，教师在制作过程中不知不觉的提高了制作技能、方法、效果成为多媒体课件制作的行家里手。二、二、信息技术环境下，教师与学生固有模式的转变信息技术环境下，教师与学生固有模式的转变信息技术的出现，在一定程度上实现了教师个体教学行为的转变。信息技术为教育提供的现代化教学手段，改变着传统的教育方式和教学过程，转而实施多媒体教学：1 1备课方式的电子化备课方式的电子化旧有的备课方式束缚了教师自主发展的时间和空间，并在一定程度上浪费有限的办公经费。为了调动教师备课的积极性，我校在既有信息技术技
4、术条件的基础上推出了“电子化”备课制度。“电子化”备课与集体备课相结合，把教师从“抄”教案中解脱出来，使得他们有更多的时间去思考教材教法和学生。“电子化”备课并非对教师教学能力的弱化，相反，教师的备课质量得以大幅度提升，教师理解教材也开始从“被动”走向“主动”。2、教学手段多样化、教学手段多样化利用多媒体教学的优势，选用丰富生动的教学资源，友好的人机界面，能充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生课堂的学习效率，提高教学质量和教学效率；在教师指导下学生自己动手，查找资料，分析归纳，得出结论，有利于实现因材施教的个别化教育；能充分体现以教师为主导，学生为主体的教学思想，促进教学方法和教学模式的
5、改革。3、促进教师发挥主导作用促进教师发挥主导作用信息技术环境下，如何让教师角色的转变符合教育理念倡导的“以教为中心”向“以学为中心”的转变，即由传统模式下教学的主宰者转变为学生自主学习的引导者、指导者。教师要从学生的需要和可能两方面指导学生选择不同媒体的教学资源，当好学生学习的参谋，对学生进行方法上的科学指导，以提高学生的学习效率在信息时代，课堂和教师不再是学生获取知识的唯一途径，学生可以通过网络学到很多新的知识，在某一领域超过教师，教师的知识权威受到挑战。这些毫无疑问对教师提出了更高的要求，教师必须要有更宽的知识面和更深入的专业知识才能适应未来教学的需要。更新教学观念，将传统教学模式与信息
6、技术有效的结合是发挥教师主导作用的关键。三、三、信息技术环境为教师专业发展提供了保障信息技术环境为教师专业发展提供了保障1 1、思想交流的平台、思想交流的平台校园网络具备良好的通讯能力和沟通机制，教师可进行交流讨论、协作研究，实现合作学习。信息时代的教师，既是一个教育者，也是一个学习者。“当用一个苹果交换另一个苹果的时候，你所得到的还是一个苹果；当用一份思想去交换另一份思想的时候，你就拥有两个世界”。当几十人、甚至几百人在一起，分享他们对教育的思考，分享他们对教育的疑惑，分享他们得到的收获与答案的时候，碰撞他们思维火花的时候，我们还能否认，这种网络交流对我们而言的巨大意义吗？2、教师队伍管理的
7、平台、教师队伍管理的平台我校比较注重现代教育技术在提高教学效能中的作用。要求老师逐步在日常教学中采用信息技术，由学生参与记录每堂课的使用情况，并在学期结束后统计汇总。大部分教师都会使用计算机与其它各类信息技术设备，每门学科都有能够较好地将信息技术与本学科内容整合的教师；每学期组织一次应用现代信息技术公开实践课，研究信息技术环境下的教学模式，不断拓宽学生学习的渠道，优化学生的学习方式。学校关注教师的动态发展，从教师教学存在的问题入手，不断以学校校本培训的方式，灵活、机动地对教师的专业发展提出指导意见，同时广泛利用校外优质教育资源，使校外培训与校本培训一体化，促进师资队伍有序、健康地发展。3、信息技术与学科教学整合的平台在网络教育背景下，教师应该是一位既有理论知识，又具有应用技能能够胜任信息技术教育的专业化人员，培训的方法不能仅仅是教授先进的信息技术理论，重要的是让教师通过参与培训活动，获得基本素质和技能，能够运用信息技术实施教学。从技术层面上和教育层面，体现以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施教学的活动，对课程内容进行信息化的处理，利用信息加工工具引导学生自主、探究学习，以实现信息技术与学科教学整合的基本思想。