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1、中国石三年级语文教后反思教学随笔三年级语文下搭石教学设计 教学目标： 1.以随文识字为主要方式相识本课生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。 教学过程： 一、文本导入，引出搭石。 1.从课文情境入手，引出课题。 2.板书课题，齐读课题。 二、整体感知，初识搭石。 1.自读课文：搭石给你留下了怎样的印象? 2.沟通学习“什么是搭石”。 3.沟通搭石给人留下的印象。 三、引导质疑，自主寻美。 1.依据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。
2、 2.默读2-4自然段，找寻漂亮风景。 3.沟通所寻风景，相机板书：整走让背过 四、深化体会，品尝搭石。 (依据学情，重点感悟) 1.一行人“走”石图。 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 主要的学习方法与步骤： (1)读通句子，正音。 (2)引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。 (3)学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。 (4)反复创设真实情境，深化体会画面的美，相机指导朗读。 (5)变换文字的排
3、列，读出诗的韵味。 (6)补充作者的生活体验，配乐情境引读。 (7)解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。” 2.背老人“过”石图 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。 主要的学习方法与步骤： (1)指名读。正音：伏。 (2)自主练读，抓住重点词语想像画面。 (3)指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。 (4)再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。 五、激发想象，训练表达。 1.绽开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成天经地义的事”写一句话。 2.写话沟通。 3.升华情感，又一次回扣“搭石，
4、构成了家乡的一道风景。” 六、总结并预报下节课学习内容。 板书设计： 摆 整21搭石构成了家乡的一道风景 走协调有序天经地义 让 背过 四年级语文教学随笔 四年级语文教学随笔 本学期，我接着担当四年语文教学工作，我知道语文学科是人文性和工具性的统一，教学每一课前必需仔细备课，深化挖掘教材，探究现有教学内容。通过各种各样的语文实践活动来学习语文学问，习得基本技能，驾驭学习方法，促进学生心理、人格、品德等方面的发展，引导学生更好地懂得生活，学会生活，改造生活，做生活的强者。下面，我就谈谈教学四年级的一些做法和感受。一、仔细钻研教材，把握重点难点面对教材，我首先把教材仔细地整体诵读，再细细阅读每一单
5、元的文章，明确每个单元的训练重点，然后再钻研每篇课文，确定重点难点，做到心中有数，上课时也能基本做到得心应手。二、培育学生良好的语文学习习惯学好语文，从习惯抓起。小学阶段是学生学习生活的起先阶段，打好坚实的基础，养成良好的习惯，会收到事半功倍的效果。因此，语文教学必需重视良好的语文学习习惯的养成教化。无论是人格上的，学习及方法上的，都要非常重视，努力从多方面去主动引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培育学生良好的习惯。这个班的学生，有的爱拖欠作业，有的字迹潦草，有的学习看法不端正因此，我遵循“以人为本”的理念，注意学生习惯的养成教化。表扬优秀者（王雨娇、王思洋、王思彤等），耐性劝服字迹潦草者
6、（闫思杰、刘长春等），督促其订正不良书写看法和习惯。良好的写字习惯是具有极强的迁移性。学生把规范整齐地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如仔细听讲，学习一丝不苟，学习讲效率，讲质量求速度等也跟上来了。三、夯实基础学问，引导课后复习语文就是学语，习文。识字、写字教学不能放松，朗读练习不能少，写作练笔很重要，语文课应扎扎实实、简简洁单这才是语文的本色。因此，我在识字、写字教学时，用形象化的语言和形象化的动作把孩子们带入美妙的境界，并帮助他们驾驭写字技巧，对一些简单写错的或者混淆字词做到防患与未燃，如：即与既、燥与躁等。教学生字词，做到讲透，并指导方法。针对班上大部分学生汉语拼音没过关的状况，我反复强
7、调汉字的读音、声母、韵母，还带拼音听写。此外，在充分了解，分析学生的基础上，因材施教，精讲精练，不断提高学生的基础学问和基本技能。子曰：“温故而知新。”学生学完了一篇课文或一个单元之后，我便引导学生对课堂笔记作一番整理，在温习与梳理中能加深对所学学问的理解，能够较好地消化巩固所学的学问。四、关爱学生，赏识学生教化不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教化。当学生意识到老师是真心爱惜他关切他，为他操劳时，无论你是耐性的帮助，还是肃穆的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受，同时你上的课他也会喜爱。于是我不但从学习上关切学生，还从生活上关爱学生，做学生的良师益友。一个班的学生不行能都是你
8、心中的乖孩子，对一些淘气的学生，我们要擅长发觉他们的闪光点，用赏识的眼光来对待他们。对自卑的学生，激励与赏识会让他们树立信念，走向胜利，对屡犯错误的学生，聪慧的惩处会在鞭策中让他们战胜自己，找到自我。恰当的惩处是必要的。在激励教化，赏识教化越来越受到关注的今日，我们要赏识每一个学生，而对学生的错误和不良习惯不能听之任之。“十年树木，百年树人”，教化学生不行能一蹴而就，教化改革也不行能一夜就能完成，它须要一个长期的过程。所以，我们在教化过程中会遇到许多的困难。这时，我们不能简洁的否定，也不要被一时的困惑所击退，我们要以主动的心态看到美妙的将来，要为孩子的将来着想。 三年级语文我应当感到骄傲才对教
9、学随笔三年级语文我应当感到骄傲才对教学随笔 三年级语文我应当感到骄傲才对教学随笔 我应当感到骄傲才对是一篇生动形象而富有情趣的童话故事，教学本文要抓住小骆驼、小红马的详细表现，激发学生自主阅读的爱好，诱导他们主动地驾驭相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴涵的道理，形成和提高健康的审美情趣。同时，还要结合本文的特点，引导学生学习积累课文语言，培育和发展他们的想象实力。我在教学中作了一点尝试： 1、构建对话平台 语文课程标准明确指出：“语文教学应在师生同等对话的过程中进行。”语老师必需努力营造宽松、自由、民主、和谐的教学氛围，构建与学生同等对话、自然沟通的平台。揭示课题后，老师可以让学生推想故事应告知
10、大家的一些主要内容，如“我什么时候什么缘由曾经感到自卑？什么时候什么事情又让我感到应当骄傲？我值得傲慢骄傲的本钱是什么？等等。 2、运用图示导读 这里所说的图示有两中意思，一是图画，二是图表。图示导读的最大优势是直观想象，简单给人留下详细实在又深刻的印象，在引导学生相识驼峰、脚掌和眼毛并把握各自特点时，完全应当充分发挥插图的作用，让学生细致视察它们的形态及特点。导读小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的特点及其作用时，可以让学生填写图表： 部位特点用处 驼峰像两个肉疙瘩贮存养料 脚掌又大又厚防止陷进沙子里 眼毛两层遮挡风沙 看了这样的图表，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，就简单让人一目了然
11、，而且印象深刻。 3、指导拓展延长 童话故事的教学，要擅长凭借课文所供应的语言材料，引导学生丰富、充溢课文的内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？”这道题明确地提示我们，在学生抓住了课文的主要内容，驾驭了有关动物常识，品悟到故事所蕴涵的道理后，还应当让学生“续写”。续写的指导还是应当从课文内容动身，引导学生设计好玩的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来绽开，拓展延长寻求合理基础上的自主、创新。 小学三年级语文教学反思秋天的雨 秋天的雨是一篇语言特殊有韵味的写景美文。因此我在教学之前便给它定位为重点在让学
12、生观赏文章的语言的韵味，来感受秋天绚丽多彩的色调美、奇妙的声音。重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象。 教学中，我首先播放了一组漂亮的秋景图引入新课。然后让学生听配乐朗读，说说自己的感受。再以秋天是一把钥匙为切入点，打开秋天的大门：抓住颜色、气味、声音进行教学。老师重点讲其次自然段：秋雨的颜色。让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的燥热。”；“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。”在让学生感受秋天色调美时，说说秋天有那些颜色？便水到渠成的理解“五彩缤纷”的意思。最终让学生带着欢乐的心情齐声朗读其次段，再次感受秋天给我们带来的颜色之
13、美。 第三段老师边扶边放，让同桌合作学习。边读边质疑，然后师生共同解决。第四段就让学生自学。思索：当金色小喇叭吹起，森林里的小动物和植物都在干什么呢？然后学生结合课文内容分角色进行表演，以便让学生更精确地知道秋天来了，动物和植物都要打算过冬了。当秋天的雨这把钥匙打开秋天的大门的时候，看到的五彩缤纷的色调美，闻到各种秋天的好闻的味道。以及望见冬天来临前动物们劳碌的身影。感受秋天的颜色美、味儿美、声音美。最终学生以一首秋雨歌来赞美秋天歌颂秋天。 通过上完这节课。让我感受颇深。思索许多。有收获有缺憾。 课堂上能够让学生感受到秋天的美。同时能较好地落实学问点，收到较好的效果。在整个课堂结构的支配上，能
14、做到；有快有慢，有*低落，让课堂有节奏感，有乐感。能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。 但课堂的确是一门缺憾的艺术。本节课下来自我感觉教学效果不够志向，没能完成预设教学目标，让我缺憾。备课时，自我感觉备课充分，但教学中，自我感觉“预设”与“生成”没有做到统一，支配安排只能是预设的，而课堂是多变的。 主要是在课堂中放的不够开，学生的主体性没有充分发挥出来，过于拘谨。在某些环节过渡连接的不够紧凑自然。有些问题设置了但没有落实好。这也说明自己教学不娴熟，课堂把握不够。此外，自己对教材挖掘和理解的不够深化。本课的重点是让学生感受秋天的美妙，通过朗读和想象进行美的熏陶与感染。但是自我感觉意境不够，韵
15、味不足。人们常说：细微环节确定成败。在课堂上。我有许多细微环节须要指正。对学生评价语言和课堂语言也不够精确到位。这些都是自己以后努力的方向。 课堂须要反思。在缺憾中反思。在缺憾和反思中，带着新的收获，让我们再次走进课堂。 教案模板：小学三年级下册语文中国石优秀教案设计 【导语】这篇课文是一篇爱国主义教化的范文，课文通过边防战士将拣到的一块“中国石”“奉为至宝”，并将它“细心保管”，抒发了边防战士身在边疆，以苦为乐，无限酷爱祖国的思想感情。教案网打算了以下内容，供大家参考! 篇一 一、教学目标 1、学习本课生字新词。 2、学习生字新词，理解“奇丽” “酷似”“盛誉”“快慰”“姗姗来迟”“屡屡夺魁
16、”“奉为至宝”等词语的意思。 3、读课文，弄清晰课文内容。 4、有感情地朗读课文。 二、教材分析 这篇课文所讲的故事生动形象，重点引导学生理解“我”在发觉中国石的过程中的表现及大家看到后的做法，抓住“我”的表现“凝视”、“不禁喊”，连长拿出装军功章的盒子，文书在上面写上金字，叮嘱我要细心保管等，体会驻守在戈壁滩上的战士们的剧烈的爱国之情，并从中受到感染。 三、学校及学生状况分析 1、这篇课文距离学生较远，学生理解起来有肯定困难。老师要调动孩子的主动性，充分运用全部的识字方法识字。采纳不同的读文方式，让学生尽快熟识课文。再采纳自读，同桌、小组合作读的方式读准读通课文。重点指导：“姗、视、酷、偎”
17、在书写时要多加指导；“戈、繁、存、览”指导学生找准部首。 2、课文重难点突破：教学中，指导学生把“我”是怎样发觉中国石的句子画下来，说说哪些词语是重点，由于文中多处运用引号，可以找出相关的语句读一读，老师留意恰当的引导，把战士们对祖国的爱表达出来。 四、课前打算 1、老师打算：生字词卡片、中国地图。2、学生打算：查找戈壁滩的相关学问。 五、教学设计 （一）导入。揭示课题，提出问题 看了中国石这个题目，你们有什么问题吗？（“中国石”在哪儿？它是什么样子的？为么叫它“中国石”？它是谁发觉的？怎么被发觉的等等） （二）范读课文，了解大意 1、下面请同学们带着这些问题听老师将课文朗读一遍。 2、课文主
18、要写了什么？（主要写了驻守在戈壁滩上的“我”拣到一块酷似祖国版图的 中国石”，“我”和战友们都很珍爱它。） （三） 初读课文。 1、师：请同学们自己读读课文，边读边圈出你不相识的字。 生：学生大声读课文，边读边圈出不相识的生字。 2、按“预习”要求，了解戈壁滩上的一块石头，边防军战士称它为“中国石”，这是为什么？看看哪些自然段是写作者拣到“中国石”的经过的，哪些句子是描写“中国石”的样子的，画上记号。 （驻守在戈壁滩的解放军战士，拣到一块形态和祖国版图相像的石头，非常珍爱它，所以称它为“中国石”。） 3、自由读课文。在老师的辅导下结合句子的意思，通过查阅工具书，自学（可同桌争论）生字新词，并正
19、音正字。 指名分自然段朗读。检查学生能否读正确。 评析：在老师的指导下，通过反复的朗读，小组合作学习，逐步解决了不相识的字。 （四）精读课文 1、默读思索每一自然段的意思。 2、详细写拣石和发觉“中国石”经过的是哪几个自然段，课文可分为几段？ 探讨归纳。 3、 通观全文，在了解本课主要事务基础上，读懂每个自然段，练习概括自然段段意。 提示：一种方法，确定谁，做什么或什么，怎么样；一种方法，分清主次，抓住主要的。 步骤：先了解自然段共几句话；再了解每一句话说了什么；再看哪一句是主要的，并画上记号。概括自然段段意时，可以摘录原句，可以把重点词语、短句拼凑成一两句话，或依据主要内容，编写段意。 评析
20、：归纳和概括的实力的培育是一件比较困难的事，但是学生假如在老师的有序的指导下那么这种实力的形成就变得简单的多了。 （1）概括自然段段意： 第1自然段：战士们经常拣石头，还实行“赛石会”。 第2自然段：一个初夏的早晨，我奔出营房拣石头。 第3自然段：我把可心的石头一颗颗拣起来。 第4自然段：赶车的小姑娘邀我去珍宝泉洗石头。 第5自然段：我们舀泉水洗石头，发觉一块像祖国版图形态的“中国石”。 第6自然段：“中国石”正像祖国版图傲然挺立的雄鸡。 第7自然段：“中国石”表面皱痕与祖国大陆地貌相像。 第8自然段：大伙细心保管“中国石”。 第9自然段：“赛石会”上，“中国石”赢得了“宝石”的盛誉。战士们感
21、到祖国就在我们身边。 （2）引导探讨划分结构段： 提示：内容一样或紧密相关的应归并为一大段。（一般表现为相关的地点、相同的时间或较集中的情节。）个别自然段跟其他自然段既不好保持一样，也不紧密相关，有独到的意思，就单独“提升”为一大段。 第一段（第1自然段）：战士们经常拣石头，还实行“赛石会”。 其次段（第28自然段）：我拣到一块“中国石”。 第三段（第9自然段）：战士们宠爱并细心保管“中国石”。 （3）争论一下为什么这样分段： 第1自然段为什么须要独立成段（第一段）？ （第1自然段是文章的开头，它交代了两点：战士们驻守的戈壁滩上，沙海和碎石是环境特点。因此，战士们拣石、赛石就成了他们的重要活动
22、内容。这一段既交代了事情发生的环境特点，又总括说明课文的主要内容，给“中国石”的故事做了铺垫。） 为什么第28自然段可以归并为其次段？第9自然段为第三段？ （其次段从第28自然段，写了拣“中国石”的经过及大家对它的珍视。第三段，也就是第9自然段，写了“中国石”成为大家的至宝。从时间和地点的转换上，也不难看出两个段落的不同：前者是一个初夏的早晨，地点在营房以外的大漠之上；后者是在“我”拣到“中国石”之后，已经回到了哨所，以及“在以后”的“赛石会”上，“中国石”屡屡取胜和对大家的鼓舞等，是哨所里的活动。） 评析：不单单让学生了解怎样分段，而是在多种形式的协作下让学生明确为什么这样分段，即方法比结果
23、更重要。 （4）小结。 依据表达的须要，文章一般都要分段。学习分段，归纳段意，是读懂全文，领悟内容的必要手段。练习好分段、归纳段意，重要的是要先通观全文，了解全文大意，再仔细读懂每一个自然段，通过归并自然段，划分段落；再从自然段的归纳、提炼中，抓住主要内容，用简练的语言写出大段段意。 （5）质疑问难后，指名读课文 评析：留意自然段、特殊是大段之间，停忽然间要长些。 （五）讲读第一段 1、指名读，思索：这一段交待了什么？（交待了我是什么人，我们生活的环境，“我”成为石头迷的缘由。） 2、我们驻守在什么地方？（戈壁滩）戈壁滩是个怎样的地方呢？谁能用课文中的词句来回答？联系上下文想想“举目”是什么意
24、思？（抬起眼睛看）“漫滩”换个词语来说就是什么？（遍滩、全滩） 评析：把生活中的感知带到课堂中来，让学生介绍自己驾驭的有关戈壁滩的学问，使学生达到情感上的共鸣。 3、用“因为所以”的句式说说“我”怎么会成为石头迷的？ 4、齐读第一段。 （六）识记生字字形，书写生字 评析：让学生选自己认犯难写的字练习写，敬重学生的特性差异，学生写的很有兴致。 （七）作业： 朗读课文。 篇二 一、教学目标 1、引导学生深化了解课文二、三段内容，体会“我”和小姑娘发觉雄鸡形的石头“中国石”及欣赏“中国石”特点的激烈感情。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，了解边防战士对祖国的无限酷爱，从而激发学生酷爱祖国的
25、思想感情。 二、教学重点、难点 了解“中国石”的形态，理解边防战士对“中国石”的酷爱，体会酷爱祖国的情感。 三、教学设计 （一）导入：通过上节课的学习谁还记得中国石这篇课文主要讲了什么？ 评析：通过复习和回忆将两个课时很好的进行了连接。 （二）理解课文 讲读二、三自然段。 1、默读其次自然段，看看”我”是在什么时候去拣石头的？为什么说这正是拣石头的好机会？ 2、那么雨后的大漠是一幅怎样的景象呢？请同学们轻声读第三自然段。 协作音乐和画面 3、结合回答大漠景象说明下列词语。 奇丽、倾泻、*露、珠光玉彩 评析：目的是启发学生想象，在语言中感受那是怎样的一番景象，在创建性的朗读活动中升华情感并适时协
26、作音乐与画面让学生更好的体会 4、在这里作者是抓住哪些富有戈壁特点的景物来写的？ （挺拨、繁茂的白杨，保露在黄沙上的石头）这样的描写表达了作者怎样的感情？（对戈壁的爱） 评析：因为有了前面对戈壁滩的介绍的铺垫学生便可以在此时更好的将内心的理解外化，抓住重点词语进行理解。 5、“小精灵”是指什么，为什么作者把石头称为小精灵？ （小精灵一般指孩子们眼里那些具有超入本事的可爱的小神灵。把石头称为小精灵，说明在作者眼里这些石头仿佛有生命，表达了作者对这些石头的宠爱之情） 6齐读二、三自然段。 讲读4、5、6自然段。 1、指名读4、5、6自然段。思索：“我”怎么会去珍宝泉的？又是怎么发觉“中国石”的？
27、2、小姑娘为什么邀“我”去珍宝泉？（因为经泉水洗过的石头特殊清亮）关于珍宝泉有什么传闻？谁了解“昭君出塞”的故事？ 3、第四自然段最终一句话中出现两个“珍宝”，为什么前面一个不加引号，前面一个却加上引号？ （前一个是指真的珍宝，后一个指白花花的水） 4、我们是如何发觉“中国石”的？ （小姑娘发觉一块石头像雄鸡，“我”联想到祖国版图的形态） 评析：目的是让学生在关注文本的同时，促进学生对文本的理解的飞跃。 讲读第7、8自然段。 1、这是一块怎样的石头？（大小如拳头，色调为黄白色，形态酷似祖国版图，表面起伏像大陆地貌。） 2、发觉“中国石”时，“我”和小姑娘表现得怎样？小姑娘惊叫，“我”不禁喊出声
28、来，为什么会这样呢？（我们为这发觉而惊喜，兴奋，说明心中时时装着祖国。） 3、“我”和小姑娘分别从中国石上找出了哪些地方？为什么我们找的地方不一样？（两人找的都是自己熟识的地方。） 评析：内心体会情感目的是让学生以语言为基点发挥想象的空间以一种更为主动的思维、情感活动方式大胆的表达特性化的阅读体会提升了学生对文本的感悟。 4、自由轻声读第8自然段，思索：战士们是怎样细心保管“中国石”的？ 5、哪些地方体现了战士们对“中国石”的珍爱？请同学们画出有关词句。 6、结合学生汇报说明下列词语。 “希奇”指希奇的事物。“叮嘱”指告知对方记住该做什么，不该做什么，谁怎么做，不该怎么做。 7、战士们为什么那
29、么细心地保管“中国石”，那么珍爱“中国石？（因为它酷似祖国版图，在战士们眼里，它代表祖国。） 朗读其次段。 讲读第三段。 1、齐读第九自然段 2、在以后的赛石会上“中国石”屡屡夺魁并赢得“宝石”的盛誉。“屡屡夺魁”和“盛誉”是什么意思？为什么“中国石”能屡屡夺魁并获得“宝石”的盛誉？ 3、哪个词语突出了“中国石”在“我”心目中的地位？（奉为至宝） 4、课文中说在“我”孤独和孤独时，“中国石”给了“我”暖和和快慰。“快慰”是什么意思？（兴奋而心里感到劝慰）当“我”孤独时，看着”中国石”会想些什么？当“我”夜里站岗感到孤独时，摸着“中国石”又会怎么想呢？ 5、驻守戈壁滩生活根艰苦，但战士们为什么会
30、觉得苦中有乐？“因为祖国，在我们身边，祖国在我们心中”里的两个“祖国”分别指什么？（前一个指“中国石”，后一个指祖国，）为什么说祖国在我们心中？ （看到“中国石”战士们便想到祖国，心中便激荡起爱国热忱，便想到保卫祖国边疆的神圣职责，） 6、齐读第三段。 评析：在充分理解文本人物情感的基础上，启发学生联系生活，感受体验，将理解融入到有感情的朗读中。 （三）感悟全文 1、练习复述课文，评析：复述时，提示学生留意，可以不用书中的原词，但是情节不能丢，重点词要用上。 2、练习背诵最终一个自然段。 （四）总结全文 这篇课文通过写“我”在拣的石头中发觉了一块酷似祖国版图形态的“中国石”及战士们细心保管它的
31、事，反映了边防战士对祖国的无限酷爱。 （五）作业 1、背熟课文最终一个自然段 2、书写生字词。 篇三 教学要求 1.理解课文内容，激发学生酷爱祖国的思想感情。 2.学习生字新词，理解“奇丽”“做然”“酷似”“盛誉”“快慰”“栅栅来迟”“屡屡夺魁”“奉为至宝”等词语的意思。 3.给课文分段，概括段落大意。 4.能回答课后的问题。 5.有感情地朗读课文并背诵最终一个自然段。 教学重点 课文描写中国石和表现战士宠爱中国石的部分 教学时间 三课时 教学过程 第一课时 一、揭示课题，提出问题。 看了中国石这个题目，你们有什么问题吗？（“中国石”在哪儿？它是什么样子的？为么叫它“中国石”？它是谁发觉的？怎
32、么被发觉的？等等） 二、范读课文，了解大意。 1.下面请同学们带着这些问题听老师将课文朗读一遍。 2.课文主要写了什么？（主要写了驻守在戈壁滩上的“我”拣到一块酷似祖国版图的中国石”，“我”和战友们都很珍爱它。） 三、读通课丈，指导分段。 1.这一课生字较少，请同学们先各自将课文中的生字读几遍，然后将课文读一遍。 2.指名分自然段朗读。检查学生能否读正确。 3.默读思索每一自然段的意思。 4.详细写拣石和发觉“中国石”经过的是哪几个自然段，课文可分为几段？ 探讨归纳。 四、讲读第一段。 1.指名读，思索：这一段交待了什么？（交待了我是什么人，我们生活的环境，“我”成为石头迷的缘由。） 2.我们
33、驻守在什么地方？（戈壁滩）戈壁滩是个怎样的地方呢？谁能用课文中的词句来回答？联系上下文想想“举目”是什么意思？（抬起眼睛看）“漫摊”换个词语来说就是什么？（遍滩、全滩） 3.用“因为所以.”的句式说说“我”怎么会成为石头迷的？ 4.齐读第一段。 五、识记生字字形，书写生字。 六、作业。 抄写词语、朗读课文。 其次课时 一、齐读第一段。 二、给第一段分层。 1.指名读2至7自然段。想想这一段是分几层意思来写的？ 2.探讨分层。 可分三层。第一层（2、3自然段：讲一个初夏的早晨，”我”到哨所前的戈壁滩上拣石头。其次层（4、5、6自然段）：讲一位小姑娘邀“我”去珍宝泉洗石，我们发觉了酷似祖国版图的中
34、国石，即洗石并发觉”中国石”，第三层（第七自然段），讲细致端详“中国石”。 3.指名分层朗读其次段。 三、讲读其次段。 （一）讲读二、三自然段（第一层）。 1.默读其次自然段，看看”我”是在什么时候去拣石头的？为什么说这正是拣石头的好机会？ 2.那么雨后的大漠是一幅怎样的景象呢？请同学们轻声读第三自然段。 3.结合回答大漠景象说明下列词语。 奇丽、倾泻、*露、珠光玉彩 4.在这里作者是抓住哪些富有戈壁特点的景物来写的？（挺拨、繁茂的白杨，保露在黄沙上的石头这样的描写表达了作者怎样的感情？（对戈壁的爱） 5.“小精灵”是指什么，为什么作者把石头称为小精灵？（小精灵一般指孩子们眼里那些具有超入本事
35、的可爱的小神灵。把石头称为小精灵，说明在作者眼里这些石头仿佛有生命，表达了作者对这些石头的宠爱之情） 6齐读二、三自然段。 （二）讲读4至6自然段（其次层）。 1.指名读4、5、6自然段。思索：“我”怎么会去珍宝泉的？又是怎么发觉“中国石”的？ 2.小姑娘为什么邀“我”去珍宝泉？（因为经泉水洗过的石头特殊清亮关于珍宝泉有什么传闻？谁了解“昭君出塞”的故事？ 3.第四自然段最终一句话中出现两个“珍宝”，为什么前面一个不加引号，前面一个却加上引号？（前一个是指真的珍宝，后一个指白花花的水 4我们是如何发觉“中国石”的？（小姑娘发觉一块石头像雄鸡，“我”联想到祖国版图的形态） （三）讲读第七自然段（
36、第三层。 1.这是一块怎样的石头？（大小如拳头，色调为黄白色，形态酷似祖国版图，表面起伏像大陆地貌。） 2.发觉“中国石”时，“我”和小姑娘表现得怎样y小姑娘惊叫，“我”不禁喊出声来，为什么会这样呢？（我们为这发觉而惊喜，兴奋，说明心中时时装着祖国。） 3.“我”和小姑娘分别从中国石上找出了哪些地方？为什么我们找的地方不一样？（两人找的都是自己熟识的地方。 （四）朗读其次段。 四、作业。 熟读课文。 第三课时 一、讲读第三段。 1.自由轻声读第八、九自然段，思索：战士们是怎样细心保管“中国石”的？ 2.哪些地方体现了战士们对“中国石”的珍爱？请同学们画出有关词句。 3.结合学生汇报说明下列词语
37、。 “希奇”指希奇的事物。“叮嘱”指告知对方记住该做什么，不该做什么，谁怎么做，不该怎么做。 4.战士们为什么那么槽心地保管“中国石”，那么珍爱“中国石？（因为它酷似祖国版图，在战士们眼里，它代表祖国。 5.在以后的奏石会上“中国石”屡屡夺魁井赢得“宝石”的盛誉。“屡屡夺魁”和“盛誉”是什么意思？什屡屡夺魁”就是一次又一次夺得第一，“盛誉”就是很大的荣誉）为什么“中国石”能屡屡夺魁并获得“宝石”的盛誉？（因为“中国石袱表祖国，特殊宝贵 6.哪个词语突出了“中国石”在“我”心目中的地位？（奉为至宝）“奉为至宝”是什么意思？（当作最宝贵的珍宝） 7.课文中说在“我”孤独和孤独时，“中国石”给了“我
38、”暖和和快慰。“快慰”是什么意思？（兴奋而心里感到劝慰）当“我”孤独时，傣着”中国石”会想些什么？当“我”夜里站岗感到孤独时，摸着“中国石”又会怎么想呢？ 8.驻守戈壁滩生活根艰苦，但战士们为什么会觉得吉中有乐？“因为祖国，在我们身边，祖国在我们心中”里的两个“祖国”分别指什么？（前一个指“中国石”，后一个指祖国，） 为什么说祖国在我们心中？（看到“中国石”战士们便想到祖国，心中便激荡起爱国热忱，便想到保卫祖国边疆的神圣职责，） 9.齐读第三段。 二、练习朗读课文。 三、练习背诵最终一个自然段。 四、总结全文。 这篇课文通过写“我”在拣的石头中发觉了一块酷似祖国版图形态的“中国石”及战士们细心
39、保管它的事，反映了边防战士对祖国的无限酷爱。 五、作业。 1.背熟课文最终一个自然段。 2.书写生字词。 三年级语文争吵教学反思 争吵教学反思1：争吵是第四单元的一篇讲读课文。讲的是“我”和克莱谛因本子弄脏而发生争吵的事，要让孩子们懂得同学之间要相互宽容，团结友爱。这是一篇人文性很强的文章，与孩子们的现实生活比较接近的。然而，对于三年级的孩子来说，课文的字数较多，生字也较多。我上的是第一课时。现在我对教学过程中的几点印象比较深刻的地方进行反思： 一、基本完成教学目标 确定了上课的篇目并不是说就确定了上课的内容。争吵作为三下的一篇课文，而且确定是上第一课时，就必需依据学段的特点来确定教什么，怎么
40、教?依据课文的特点和学段特点。我在第一课时的教学中除了要解决字词以外，更想让孩子们能说说：课文讲了一件什么事?篇幅较长，假如让孩子们干脆说课文讲了一件什么事会有难度，还会奢侈不少时间。于是我先设计了四个简洁的问题，如：“谁和谁为什么争吵?争吵之后我和克莱谛各自表现如何?结果怎样?父亲知道这件事后看法如何呢?”这四件事其实就是的内容。孩子们把它变成自己的话串在一起，就是课文讲了一件什么事。实际也正如此，孩子们很快就知道了也许内容，语言的表述也很完整，这也是本节课得以顺当完成的保证。看来在中年级段，在整体感知课文内容方面，老师要适时降低难度，适时引导，还需多去考虑学生的实际，从而有效地提高教学效果
41、。在课文精读部分，我抓住人物争吵时的对话来绽开教学。学生通过读、悟来体会人物的心情。明白争吵的真正并非弄脏了本子，而是出于嫉妒。在这个环节读悟相应成趣，读和悟的实力都相应的得到了提升。 二、不足之处有许多，突出表现为如下几点： 1、在我的课堂上往往会出现这种状况，一大群孩子举手回答问题，我往往不知所措。挑吧，奢侈时间;不挑吧，有点损害孩子们的主动性。一贯做法，挑一个又一个，殊不知时间就流走了。今日的课堂上，这样的状况出现了几次，奢侈了时间。有时真的不忍心，会给一节课的效率打上折扣。教化机制，教化的调控实力看来还急需提高。 2、语言太为啰嗦，对课堂上学生的读书没有进行反馈。还是没有考虑到课堂上的
42、实际因素，一些话到嘴边应当这么说，但却说的一塌糊涂，啰啰嗦嗦。孩子们的读书也没有得到反馈。因为读书中的错误太多，孩子们想纠错的主动性也很高，我怕一一订正下去，会奢侈许多的时间。结果就简洁的评价了一下。指名读文这一环节效果不明显。等于奢侈了时间。 3、课堂完成了第一课时的教学，但是没有很好的为其次课时的教学留下一个很好的铺垫，以致于整篇文章的学习没有一个整体性。这也给我一个启示，备课的时候，我们应当要有整体意识。而不是为了完成一个课时的教学，就随意的切割教材。 不足的地方还有许多。在语文课堂上，我会不断地反思自我，不断地订正自我，使自己向更高的标准再近一些! 争吵教学反思2：争吵是一篇精读课文。
43、围绕“我”和克莱蒂之间因为本子被弄脏而发生争吵这件事情，告知我们挚友之间要相互谅解、彼此宽容。重点讲了“我”的心理改变，以及“我”对整个事务的感受， 我在教学中，先让学生朗读，再让学生反复读重点句。 一是主要抓住我的表现的两个句子：“最终挨到了放学。我愣住了。”绽开教学。自我感觉在教学“挨”时比较胜利。我先请学生朗读，从读中感悟出此时我觉得时间过得很漫长。在层层剥茧，平常不觉得时间漫长，今日为什么会有这样的感觉?我究竟在想些什么?在给“挨”字换词。第一个学生换了一个“等”，学生立刻有不同看法，认为“等”的心情并不肯定是我现在的心情，有同学立刻想到了“熬”这个字。在请学生举例说说自己平常觉得时间难挨的状况。学生也能从不同的状况出举例，有的说被关在门外等妈妈下班，挨了指责不好受。最终走进我的内心，朗读训练。 二是让学生找出描写争吵后“我”的心理活动的句子，反复朗读，引导学生仔细体会，不但使学生感到课文写得真实详细，而且使学生在情感上产生共鸣。因为课文讲解并描述的这种状况，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。然后引导学生探讨解决冲突的根本方法。从而使学生相识到现实生活中，我们在与别人发生冲突时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友情。最终让学生齐读