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1、三年级语文教学反思随笔5篇三年级语文教学反思随笔1新语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”我认为，对于小学三年级的学生，老师应想方设法地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文，在深化阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。学生在良好的特性化阅读氛围中，会有“心理平安”和“心理自由”的感觉，于是才能主动的思索，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地特性化阅
2、读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。 而特性化阅读是建立在学生大量阅读的基础上的。然而，在传统的语文教学模式中，老师往往特殊强调对课本上文章的精讲精读，结果是学生的阅读视野狭窄对阅读失去激情。因此，老师要想方设法把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广袤的空间，加大课外阅读量，激励学生读有益的书和各种报刊杂志，激励学生在网上阅读，学生从中获得丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高语文的素养。三年级语文教学反思随笔2一、以写字教学为切口，培育学生的学习习惯小语新课程标准明确指出，“写字是一项重要的语文基本功”，“对于提高学生的文化素养起着重要的作用，务必从小打好
3、写字的基础”。我们老师在平常的教学中，忽视了这一点。而新教材已关注到了这个问题，在教材的起先，不再急于讲授课文。而是打破了常规，注意培育学生良好的学习习惯。新学期初，我就注意了学生良好的写字习惯的培育。透过视察、仿照、练习，教给学生正确的执笔方法和写字姿态。利用写字歌：“学写字，要留意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高，写字仔细要心静”，来帮忙学生养成良好的写字习惯。要求学生写字时，必需要跟写字歌进行比照。老师随时进行督促和指导。一周下来，学生写字时已是个个端坐。除驾驭正确的写字姿态外，更重要的是要求学生写好字。每课后的写字练习，不行忽视，每一天应支配必需的时间
4、让学生练习，良好的写字习惯，不是一朝一夕就能养成的，务必耐性细致、细心地指导，并严格反复长期的训练，从而让学生把字写端正写美丽了。二、大胆放手，让学生成为学习的主子。小语新课程标准认定，“学生是语文学习的主子”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获得学问，构成潜力。”孩子的成长基本上得益于自我的学习，课堂上的收获实在是微乎其微。所以，在语文教学中，我决心真心实意地把学习的主动权交给学生。三、把握训练训题，注意学生潜力的提高。新教材旨在使学生不要死读书，读死书，而是要把书读活。在理解学问的同时，又要提高学生的潜力。就拿口语交际这一训练来说吧，不但培育了学生的视察、思维、概括、说
5、话等潜力，更是给学生带给了一个创新的天地，想怎样说就怎样说，自由自在，畅所欲言。从而也为夯实写作打下了扎实的基础。在教这类训练时，要细心组织，重“说”和“演”的训练。如，我在教第六课小摄影师时，依据书上的插图，实地模拟进行表演，这样使学生的形象感知变得直观化。学生在简洁愉悦的环境下，相互之间对起话来。井井有条，不但“说”得到了熬炼，也使学生感悟了很多道理。四、多读、多看、多思索，努力使自我成为一名学者。教化家苏霍姆林斯基以前提出“人才只靠人才去培育，潜力只能靠潜力去培育，才能只有靠才能去培育”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生能够透过各种渠道获得学问，开阔视野
6、。有时提出的问题，老师也会觉得手足无措。新教材的资料更是从古到今，应有尽有。这就要求我们每一位老师要力争使自我成为一名学者。在学生眼里不仅仅是学问的传播者，更要是才智的化身，无事无物不晓。要使自我成为一名学者，我认为平常就应多读书、多思索、多实践、多总结。总之，新教材充溢着时代的气息，资料上的更新，要求我们每一位老师在教法上如何去创新。努力帮忙学生从小练好语文基本功，为他们全面素养的发展打下坚实的基础，从而体现新教材的真正价值。三年级语文教学反思随笔3花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点
7、制作了好玩的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的详细作用。依据文本的特点，结合课后的生字和练习，我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”学会本课的生字，正确理解“欣然怒放、芳香迷人”等词语的意思。初读课文，能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。感悟作者精确、生动的语言，初步驾驭作者抓住景物特点视察四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发酷爱大自然的思想感情，初步培育学生留心视察四周事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习
8、用不同的说法表达同样的意思”。回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现：一、 读中悟花钟第一段的描写尤其美。所以，在教学中，着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的爱好。既而提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜爱的花的句子，激励学生带着自己的想象和动作读。二、 适当的运用多媒体语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“信息技术手段”的运用必需为学生的学习服务。的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息学问构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂须要动身，从学生的心
9、理须要动身，要让“信息技术手段”干脆指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如：导入中激发学生的情感见识一下现实生活中的花钟;相识各种花;这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美。三、给学生供应“自由的学习空间”。本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲说一说”，可以依据爱好爱好自由选择“喜爱哪句就说哪句”;可以在想象的呼唤下，转换角色变成小喇叭;可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿;还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，探讨探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。支配了学生课后视察搜集花的学问是
10、有意培育学生视察四周事物的习惯能及搜集资料的实力。四、注意学法的指导本课中写到的花许多，那我们学生当然要相识这些花，但这不是重点，因为不是常识课，那如何既能让学生对花有所了解，又不失语文课的本色?这在课设计之初就是我始终苦苦思索的问题。我以语言文字的理解与体悟为抓手，通过学生自读课文说说你知道了些什么读本课的生字新词让学生说说这些词语中哪一些可以用来描写花，你知道它写出了花的什么?(其中有一些同学可能找不准，就可以让他们到课文里找一找，这个词语在哪句话中，读一读看，这个词是在说什么?适时的提示同学，当我没法知道一个词的意思时，可以把它放进句子里去读一读，许多时候我们就会知道这个词的意思了。)通
11、过同一个意思可以通过不同的表达方式来表达的比较，进而让学生进一步尝试帮午时花与夜来香也来变变美这样一个由读到说到尝试运用的过程，虽然不是很新奇，但我觉得比较适合学生理解这篇课文，也可以让学生知道如何理解一个词语，如何去读一篇文章。本课的不足之处有许多，如施教过程中，曾有学生说明丽的蔷薇绽开了笑脸。他把蔷薇说得很美，美在把蔷薇比作了笑脸。在学生的理解水平说把蔷薇比作了笑脸未尝不行，但是从老师的阅历来说这就是错误的，因为这是一个很明显的拟人句，那这就要想是不是须要把这个修辞手法告知学生呢?假如不告知那万一考试时遇到又怎么应对呢?告知吧，以学生的理解实力，他们能接受吗?迟疑不决，课堂时间可是有限的，
12、只有模糊其辞课后再说。不足之二：每次提出的问题有肯定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思索的时间相对来说少了很多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了很多，所以得到的答案也就单一了很多，这是一个特别大的缺憾，而且是特别要不得的，以后即使冷场也要给学生留足思索的时间。三年级语文教学反思随笔4信这篇课文是首充溢童趣和幻想的儿歌，它以“信”为纽带，以儿童特有的视角和口吻，描述“我”与小鸟、花朵、大海、云、树做挚友，并替它们写信的好玩故事。诗句间浸透着童心的稚嫩，对自然的亲昵，表达了孩子们运用“信”这
13、个载体与小动物、植物等进行友情沟通的喜悦之情，反映出了现代儿童乐于交往、擅长交往的良好心理品质。如何在本课中让学生学得有实效呢?在解读文本中，我发觉，本课中有很多美丽的词语，而且每节诗的结构基本相像，于是，我在教学中做了这样的设计： 一、夯实“双基”，帮助学生积累词语。小学语文教学应注意“双基”的训练，这是毋庸置疑的。在学习课文诗句中，我不失时机地进行了词语的比较、扩展。如：“一封一封封”、“很多很多很多”、“想多么想”。通过比较词语的意思、程度，扩充例子，给学生留下了较深的印象，丰富了他们的词汇。再如，诗句中有“万紫千红”一词，我在让学生明白词意的基础上，启发他们说出意思相近的词，如“五彩缤
14、纷、五彩缤纷”等，在学习“一帆风顺”时，让学生借助反义词“波涛汹涌”来理解词义，使学生不仅理解了词语，还扩大了学生词语的储备，有利于说话写话水平的提高。二、拓展文本，培育口语表达实力。 三年级是学生的作文起步阶段，而仿说、仿写是训练学生作文的有效手段，这首诗每小节结构相像，而且富有童趣，正是训练学生仿说的好时机。于是，我将语言训练有机切入文本教学之中。这样，既为以后的作文教学做好了铺垫，也是在利用教学的细微环节激发学生的情感，使得整个教学进入高潮，充分调动学生的情感参加。因此，我抓住时机，创设情境，让学生绽开想象的翅膀，“我还会给谁写信?写些什么?”孩子们的思路打开，续编出一句句可爱的诗文。例
15、：“替春天给冬天写，请你赶快下班吧，我要给人们送去暖和。”“替春风给柳枝写，赶快发芽吧，春姑娘来了。”三、以“读”为本，内化感受。阅读是作者、文本、读者之间进行的一场静默的沟通。我以“读”为主要手段，通过自读、分角色读、体会读、表演读等多种朗读形式，深化浅出地引导着孩子们自信地说出自己个人的感受和想法，领悟着文字背后的情感和内容，并借助“读”传递了出来。这就是一种阅读的特性化感悟。信任孩子，就要给他们展示的时间和空间，让他们在自由的时空中尽情地享受胜利的喜悦。通过“读”的品尝，学生、悄然领悟了本文的情感内涵专心交往。这是一种主观的感觉，但是，在这种感觉下，有一种缘自内心的关切。对于教者而言，这
16、是渗透。三年级语文教学反思随笔5所谓高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和学生主动主动的学习思维过程，在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。一、正确解读文本1、老师在教之前要三思。思索这篇课文写了什么内容?怎么写?作者为什么要这样写?还要去查阅一些相关的资料，包括作者的资料，写作背景等。2、教什么远比怎么教重要得多。正确地选择教学内容，恰当地制定了教学目标以后，再去探讨怎么教，再去专心探讨教学方法，选取奇妙的教学方法使目标实现达到最高效，这才是高效课堂教学探讨中最有意义的事情。二、确立教学目标1、课程总目标2、本文所在的这个单元的目标3、教材
17、本身的课时目标我们语文高效教学应“读”占鳌头，给学生充分的时间读书，让他们在读中理解、读中感悟、读中抒情，让他们真正成为学习的主角。然而我们老师就是不敢充分信任孩子，认为与其让学生自己读，不如老师多讲些。于是，没有给学生充分的阅读时间，老师就对文章的遣词造句、布局谋篇大加分析，由于学生自主读课文的时间太少，对课文的相识并不真实、思索并不深刻、感受并不剧烈。此时的学生只是一个听者而并非真正意义上的读者，他们体会到的“情”、感悟到的“理”无非是老师个人的读书心得、体会。这势必会使原本富有特性的学生变成一个个只用同一个脑袋思想、用同一张嘴巴说话的“机器”。因此老师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践
18、，肯定要把读书、思索的时间还原给学生。总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有许多，如老师的因素、学生的因素、课堂环境的因素等等。要提高语文课堂效率、提高学生的语文素养，我们老师必需转变教学观念和教学方式，仔细备课，创新方法，加强师生合作教学，使课堂教学成为开放的、双向的、多面的、立体的信息传递和交换的过程;同时，我们还要不断学习、不断探究，进一步提高自身的业务素养和教学实力，真正发挥好教学主导作用，构建高效课堂。想要在小学三年级的学生们培育孩子的自律性，同时还要高效的接收学习成果，并不简单。在语文教学中，课堂的互动更是必不行少。课堂的教学就显得尤为重要，所以这篇小学语文高效课堂学习反思就给我们供应了值得探讨的话题。三年级语文教学反思随笔5篇