《让语文课堂成为学生交流与互动的舞台-让课堂真正成为学生的舞台.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让语文课堂成为学生交流与互动的舞台-让课堂真正成为学生的舞台.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、让语文课堂成为学生交流与互动的舞台|让课堂真正成为学生的舞台语文课程标准明确指出：“语文课程应当是开放而富有活力的。”所以，语文教学中要让语文课“流淌”起来，让学生在沟通与互动中焕发活力，通过学生与文本、学生与学生、学生与老师之间的多向沟通，碰撞出思维火花，促进学生潜能的发挥，培育学生的语文素养，从而有效地促进他们创新思维的发展和实践实力的提升，有效地促进他们的可持续发展。在课堂，如何让学生获得充分的沟通与互动的机会，我认为，可以从以下几点入手：一、 生本互动主动探究，成为主流。生本互动是指学生对教科书、课外读物等文本的阅读理解。理解是能动的，带有创建性质的。真正的互动，能让学生最大限度地调动
2、自身的阅历储备，敏捷得、多角度得体悟文本，与作者、作品的人物进行心灵交汇、情感沟通，体察他们的境遇，感受他们的思想。文本是语言符号的积累，假如单纯的依靠学生自己是无法体会出文本中的意境的。老师要依据文本供应的丰富形象的语言描绘，将它创设成为一种详细可感的情境，并对一些情境优化、筛选出最适合学生生活体验的情境，并将他们引入情境，让他们在体验中感到乐趣，从而保持思维的灵敏，使他们对文本的探究能不断进行。西湖一文用美丽而带韵味的语言，叙述了西湖的秀丽多姿。虽然文本中有很多适合学生体验的文本情境，如文字情境、多媒体情境等都能将学生带入到文本所描述的画面当中。所以在教学中，我运用多种手段，将它组成了一个
3、整体情境，并引导学生进入情境中自主进行体验、探究。我首先以录象导入，激发学生自主阅读的爱好，又以当小导游、小讲解员的方式，促进学生与文本的对话与沟通。学生在模拟的情境中获得亲身体验，给他们留下了宽敞的想象余地，使他们绽开了想象的翅膀，飞到文本描写的广远意境之中。对文本的理解，不仅有详细可感的形象，有自身情感的体验，而且由表及里对文本内在内容也有了很深的体会。学生刚从情境中走出，便提出了很有创建性的问题，而且，他们对问题的回答也是那么富有创建性，是基于文本，又高于文本的创建。老师不再是学问的传播者，而是帮助学生去发觉、组织和管理学问，学生的探究性阅读和创建性阅读实力也得到了体现。二、 生生互动合
4、作探究，尽情沟通。语文教学非常重视主体间的互动关系，它激励学生畅所欲言，彼此对话，相互沟通，通过学生个体之间，学生主体与群众之间思维的碰撞和交融来共享语文世界的精彩与奇妙。语文学习是一个富有特性的自主学习行为，感知、理解、顿悟，无不须要学生全身心的投入。老师要唤发起学生的学习热忱，让课堂活起来。在课堂教学中，我们必需建立生生互动的课堂教学模式，激励学生畅所欲言，培育他们多角度思索问题的实力，激发他们的创建性。教学中，老师可采纳合作学习的方式，在分组学习沟通中，老师可通过运用各种教学手段，创设教学情境，运用现代技术手段创设民主、同等的思索沟通的环境，让学生在开放性的探讨中进行多向思维。在合作探究
5、过程中培育学生思维的求异性与发散性，在合作学习的实践中提高学生的表达实力和逻辑思维实力。例如：在教学狼和小羊一课时，我就支配了足够的学生议一议，比一比，演一演，说一说，如让学生自学其次次与第一次比，第三次与其次次比，你发觉狼和小羊的看法有什么改变？猜一猜为什么狼不想再争论了？对于这些问题，都放手让学生自己解决。学生或小组合作，或个人自学，同时又将全班探讨与老师点拨有机结合。学生在合作探究中尽情沟通，同时，学生独特的见解也得到了显现。这可是靠老师的一味讲解恒久也得不来的呀！三、 师生互动民主同等，乐于沟通。语文课堂教学过程是师生之间、生生之间通过教材实现思想沟通的对话过程。师生沟通，老师是同等对
6、话的首席。要实现师生互动，首先要创设一种民主、同等、真诚、信任的互动氛围。学生不仅有机会说书，而且与老师共同确定着沟通的形式与内容。在与学生沟通中，老师既是课堂教学的组织者，更是课堂教学的参加者。我就曾经有一次走下讲台和学生一起参加学习，那是在教蟋蟀的住宅一课，教学中我创设了这样的情境：小蟋蟀这样可爱、可敬，同学们想不想演一演小蟋蟀？（学生回答：“想！”）那我现在就是咱蟋蟀王国的首领了，谁让我老蟋蟀比你们岁数大点儿呢。我老蟋蟀刚刚接到这样一封邀请函，（点击课件，出示信函内容。）昆虫联合国总部快要召开昆虫国际建筑阅历沟通会了，请咱们派代表参与。去参与这次盛会，展示咱们蟋蟀杰出的建筑才能，这可是一
7、项光荣而又艰难的任务啊！谁想去？（学生争着回答：“我！”“我！”）有这么多勇士！可只能去几只小蟋蟀，这样吧，我们先来个人才选拔赛，好不好？大家满口答应。那你们准备用怎样的方式展示自己的建筑才能呢？学生有的表演，有的画图，有的讲解，有的歌颂，有的朗诵。大家各展所长，把小蟋蟀的本事一一呈现在大家面前。这一过程中，我把“讲台”搬到了学生中间。我不再是一个高高在上的权威，不再板起一副凛然不行侵扰的“师道尊严”的面孔。而是一只欢乐的老蟋蟀，是学生学习的伙伴，在与学生的对话与沟通中，奇妙地引领学生主动主动地进行创建性学习，建构了一个生动活泼的课堂。在教与学的交往、互动中，老师与学生形成了一个真正的“学习共同体”。作为一种语言教学，其过程应当是学生、老师、文本间沟通互动的过程。在语文教学中，老师要充分敬重和信任每一位学生，为他们供应充分的从事语文活动和沟通的机会，让学生在自主探究、合作沟通中得到充分发展，真正地让语文课堂变成学生沟通与互动的舞台。只有这样，学生才能犹如鱼儿在水中奔跑、跳动、呼吸簇新空气。