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1、语文论文之让语文课堂成为学生交流与互动的舞台 语文课程标准明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。”因此，语文教学中要让语文课“流淌”起来，让学生在交流与互动中焕发活力，通过学生与文本、学生与学生、学生与老师之间的多向交流，碰撞出思维火花，促进学生潜能的发挥，培养学生的语文素养，从而有效地促进他们创新思维的开展和实践才能的提升，有效地促进他们的可持续开展。在课堂，如何让学生获得充分的交流与互动的时机，我认为，能够从以下几点入手：一、 生本互动主动探究，成为主流。一文用优美而带神韵的语言，表达了西湖的秀丽多姿。尽管文本中有许多适宜学生体验的文本情境，如文字情境、多媒体情境等都能将学生带入到文
2、本所描绘的画面当中。因此在教学中，我运用多种手段，将它组成了一个整体情境，并引导学生进入情境中自主进展体验、探究。我首先以录象导入，激发学生自主阅读的兴趣，又以当小导游、小讲解员的方式，促进学生与文本的对话与交流。学生在模仿的情境中获得亲身体验，给他们留下了宽敞的想象余地，使他们展开了想象的翅膀，飞到文本描写的广远意境之中。对文本的理解，不仅有详细可感的形象，有本身情感的体验，而且由表及里对文本内在内容也有了特别深的体会。学生刚从情境中走出，便提出了特别有制造性的征询题，而且，他们对征询题的答复也是那么富有制造性，是基于文本，又高于文本的制造。老师不再是知识的传播者，而是协助学生去觉察、组织和
3、治理知识，学生的探究性阅读和制造性阅读才能也得到了表达。二、 生生互动合作探究，尽情交流。语文教学十分注重主体间的互动关系，它鼓舞学生畅所欲言，彼此对话，互相交流，通过学生个体之间，学生主体与群众之间思维的碰撞和交融来共享语文世界的精彩与美妙。语文学习是一个富有个性的自主学习行为，感知、理解、顿悟，无不需要学生全身心的投入。老师要唤发起学生的学习热情，让课堂活起来。在课堂教学中，我们必须建立生生互动的课堂教学方式，鼓舞学生畅所欲言，培养他们多角度考虑征询题的才能，激发他们的制造性。教学中，老师可采纳合作学习的方式，在分组学习交流中，老师可通过使用各种教学手段，创设教学情境，运用现代技术手段创设民主、平等的考虑交流的环境，让学生在开放性的讨论中进展多向思维。在合作探究过程中培养学生思维的求异性与发散性，在合作学习的实践中提高学生的表达才能和逻辑思维才能。例如：在教学狼和小羊一课时，我就安排了足够的学生议一议，比一比，演一演，说一说，如让学生自学第二次与第一次比，第三次与第二次比，你觉察狼和小羊的态度有什么变化？猜一猜为什么狼不想再争辩了？关于这些征询题，都放手让学生本人处理。学生或小组合作，或个人自学，同时又将全班讨论与老师点拨有机结合。学生在合作探究中尽情交流，同时，学生独特的见解也得到了显现。这但是靠老师的一味讲解永远也得不来的呀！