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1、第二单元第2课“为秦开帝业”商鞅变法教案其次单元商鞅变法其次单元商鞅变法课标内容要求：（1）知道春秋战国时期各国改革的基本史实，相识春秋战国时期的时代特征。（2）了解商鞅变法的详细措施和内容，相识其特点。（3）探讨商鞅变法的历史作用。学问要点：一、背景：春秋战国时期的社会大变革1、根本缘由：社会生产力的发展铁器、牛耕的运用2、经济基础：生产关系的改变私田增多出现新的封建剥削方式井田制瓦解封建土地私有制确立3、阶级基础：阶级关系的改变新的阶级形成新兴地主阶级要求变革4、社会条件：春秋战国时期的斗争频繁、思想旺盛、各国竞相改革变法齐国管仲改革、鲁国“初税亩”、魏国李悝变法、楚国吴起变法二、商鞅变法
2、内容：1、以农求富的经济改革：废井田、开阡陌；重农抑商、嘉奖耕织；统一度量衡2、政治改革：嘉奖军功、建立二十等爵制；加强集权、普遍推行县制、建立严密的户籍制、制定连坐法3、文化风俗改革：“燔诗书、明法令”；改革社会风尚习俗、父子分居、一夫一妻三、评价：秦国强盛、意义深远1、作用：废除旧制度，创建新制度；促使秦国成为当时先进的国家，为秦国统一全国奠定了基础；对秦国以至中国历史的发展都起了重要作用2、表现经济上：变更了旧有的生产关系，废井田，开阡陌，从根本上确立了土地私有制。这就激发了劳动者的生产主动性，为秦国的农业生产带来了朝气政治上：打击并瓦解了旧的血缘宗法制度，健全了封建国家机器的职能，起先
3、建设中心集权制度军事上：嘉奖军功，达到了强兵的目的，提高了秦国军队的战斗力，为秦国下一步的战略发展创建了有利条件综合国力：公元前343年，秦国已经成为富强之国，周天子派人送礼，各诸侯派人来称贺3、局限性轻视教化，鼓吹轻罪重罚；加重了对人民的剥削与压迫；未与旧的制度、文化、习俗划清界限4、消极影响：推行的严刑峻法和文化高压政策导致了秦朝的暴政，对后世影响消极。压制工商业发展，违反了社会发展的规律，不利于商品经济的发展。提倡君主独裁专制，选错了政治体制的方向为后世君主专制埋下了祸根；改革不彻底，所以在我国封建社会初期特殊是秦汉时期存在大量奴隶制残余。第4课商鞅变法与秦的强盛 第4课商鞅变法与秦的强
4、盛 教材分析春秋战国时期，随着社会的猛烈变革，各诸侯国相继进行了变法，先后有管仲改革，魏文侯变法等，第4课“商鞅变法与秦的强盛”正是在这一历史大背景下出现的。 学情分析 1、学问层面：学生在必修学过中心集权制度的确立，在必修学过中国古代土地制度的基本形态，在必修学过百家争鸣，在上一节课，即第3课学过了春秋战国时期的变法运动，这些对商鞅变法的历史背景、内容及影响的学习将有肯定的帮助。 2、实力层面：本班学生综合实力较强，同时本人在平常教学中也注意对历史信息提炼、分析、比较和概括实力的培育，这样对于课中所设问题的解决会有帮助。 3、思想层面：本班学生总体较为活跃，学习看法比较仔细，具有较强的责任心
5、，这些有利于完成分组合作这一环节。 教学目标 1、学问与实力： （1）了解商鞅变法的历史背景，驾驭并理解商鞅变法的详细措施，相识其特点； （2）相识并深化理解商鞅变法的历史作用及其历史局限性，从而更为客 观的评价商鞅变法及商鞅本人。 2、过程与方法：采纳谈话法，材料、问题归纳法以及学生探讨等多种形式，并协助多媒体教学，对商鞅变法的历史背景、详细措施、影响等进行深化分析，提高学生分析、理解和归纳历史问题的实力。 3、情感看法与价值观： （1）通过对商鞅变法及其影响的学习，使学生相识到改革的曲折性和改革家们的远见卓识、大无畏精神，从而坚决社会主义改革的信念。 （2）通过分组合作探究，让学生体会自主
6、学习的欢乐，增加同学间的友情，进一步提高对历史学习的爱好。 教学重点 1、分析和理解商鞅变法的内容； 2、相识商鞅变法特点及历史影响。 教学难点相识商鞅变法的历史作用和局限性，进一步相识商鞅变法胜利的缘由，从而相识改革的曲折性。 教学打算课前将学生进行分组并布置预习、Powerpoint教学课件 课型综合课 课时支配3课时 教学设计 第一课时预习篇 教学过程设计方案预料结果备注 预习分组完成任务通过指导学生预 习本课的内容，落 实书本的基础知 识，同时对学生的 分组活动进行指 导，为下节课呈现 学生预习成果做 好铺垫具体任务见附录 其次课时呈现篇 教学过程设计方案预料结果备注 回顾、设问 导入
7、 春秋战国时期，生产力不断发展，那么促成这一时期完成社会转型的干脆缘由又是什么呢？ 其中变法最彻底的是什么？为什么呢?让学生了解各国的变法或改革是促成社会转型的干脆缘由；同时又清晰商鞅变法是其中最为彻底一次，由此实现导入的目的 引导学生结合必修一和必修二的所学学问 一变法的 背景 以“听我讲故事”为主题，让学生在听故事的同时找出商鞅变法的背景。 从商鞅离魏相秦，可以得到什么启示呢？让学生归纳改革的必 要性：战国初期，无论在经济、政治上，还是在文化上，秦国都落后于其他六国。可能性：秦孝公继位，决心变法图强，商鞅从魏国来到秦国的主观条件；秦国偏处西部一隅，免受六国干扰，春秋战国各国变法为秦国供应肯
8、定的阅历教训的客观条件。这样既可以培育学生的想象实力，又可以培育学生提炼历史信息的实力。 让学生体会商鞅精神：坚信“天生我材必有用”的信念；机会是留给有打算的人。提示学生回来书本。 二变法的打算 以一份“告示”为主题，呈现商鞅力排阻力，主动争取，为变法做好充分的打算。 让学生归纳商鞅所做的努力：商鞅得秦孝公到赏识； 商鞅舌战群臣；商鞅通过 南门徒木，最终取信于民。 从而培育学生分析历史问题的实力。结合历史图片说明 三变法的内容 以一份“法律告示”为主题，以直观形象呈现商鞅变法的措施和内容。 商鞅变法的核心内容是什么？ 课中思索题，战国策中对秦国军队的评论是什么？为什么会出现这种状况？ 如何看待
9、商鞅的法治思想及措施？ 通过让学生依据自身状况设计出最佳的学习方案，起到化难为易、化繁为简的作用，同时也培育了学生创新实力。 让学生概括商鞅变法的核心内容是农战和法治 通过思索让学生既解决课中思索题，还解决课后的阅读与思索的问题 让学生用一分为二的方法分析出：强化法律意识，能够保证变法的彻底执行，稳定社会秩序；但法律过于严苛，必定引起人民的不满，再次引发社会动荡。提示学生要留意书本学问和材料运用 四变法的影响 以“商鞅变法是否是一次胜利的变法”为主题绽开探讨，学生通过角色体验来分析商鞅变法的各项措施，进而说明自己的观点，最终老师和学生一起归纳其历史影响，包括进步性与局限性，从而得出评价一次改革
10、的一些标准。 让学生总结归纳出对秦国和后世所产生的主动作用和消极作用 进而得出规律：推断古代改革是否胜利最关键是看它能否促进生产力及社会的进步。 同时解决课后解析探究题。提示学生留意评价历史事务是有标准的。 第三课时升华篇 教学过程设计方案预料结果备注 总结升华部分通过让学生回忆上 节课内容，引导他们 以商鞅变法为例总 结一些规律性的认 识。 总结从商鞅值得学习的精神 总结商鞅变法的特点 总结对变革的相识 总结从商鞅值得学习的精神：勤奋好学，擅长抓住机会；取信于民有威信；坚决坚决；大无畏精神；社会责任感；与时俱进，顺应潮流。 总结商鞅变法的特点：从内容上，农战与法治是核心；从性质上，地主阶级性
11、质的改革；从地位上，是战国时期最彻底的变法 总结对变革的相识：变革是社会形势发展的须要；变革能推动社会的发展；变革要符合社会发展的规律；变革是不会一帆风顺的；变革须要自我牺牲的精神。 附录一：学生预习提纲 本课课标：1、了解商鞅变法的详细措施和内容，相识其特点。 2、探讨商鞅变法的历史作用。 预习课本，完成本节课的学问体系 一变法的背景 1、必要性：战国初期，无论在经济、政治上，还是在文化上，秦国都落后于其他六国。 （1）经济：秦国，大部分土地没有得到开发，远不如东方六国。 （2）政治：“诸侯”，秦国地位低下。 （3）文化：秦国相当落后，诸子百家无一秦国人，甚至还发生人殉的事。 2、可能性：
12、（1）从地图上看，秦国偏处一隅，免受六国干扰。 （2）春秋战国各国为秦国供应肯定的阅历教训。 （3）公元前362年，继位，决心，下达求贤令，广纳贤士。 （4）从魏国来到秦国。 二变法的打算 1、商鞅向秦孝公阐述法家，并提出的主见，得到赏识。 2、商鞅舌战以甘龙、杜挚为首的保守派，宣扬了变法的和，为变法扫清了思想障碍 3、商鞅通过，最终取信于民。 三变法的内容 1、军事：强军力，保兵源 （1）措施： 废除世卿世禄制，嘉奖军功：没有军功的国君亲属不再拥有。立有军功的，按其功劳大小授予官爵，依此享受肯定的经济、政治特权。 肃穆。 编民为什伍组织：将百姓按五家伍、十家为什的单位进行编制，以适应的 须要
13、。凡是被编入什伍组织的在籍成年男子都是国家的，战时从军作战，战事一完，则解甲归田，可谓全民皆兵。 （2）作用： 新法把和结合起来，增加了士兵作战的志气，大大提高了军队的战斗力。 新法打击了，树立了的政治、经济优势。 使秦国在争霸斗争中的兵源得到了牢靠保证。 2、经济：保财政，增国力 （1）措施：废除井田，嘉奖耕织 下令“”。承认私人占有土地的合法性，允许 。 新法规定凡是，可免除其。 商鞅还从地区招徕无地农夫到秦国，给田宅，免三世的劳役和兵役。 （2）作用： 废除井田制，推动的发展。 免除徭役以嘉奖耕织的方法有利于提高人们的，为稳定国家 ，增加国家实力供应了保证。 3、政治：强化中心集权 （1
14、）政体制度：废分封，行县制 新法把秦国划为41个县，各县设有和，由任免，从而使从地方到中心的政治、经济、军事权力集中于国君一人，强化了。 （2）法律制度： 为了加强管理和限制，切实有效地行使政府权力，新法在乡里和推行了。 新法规定，强化法律意识，保证变法的彻底执行。 （3）经济领域：，是在经济领域加强中心集权的重要举措。 （4）思想文化：为了加强思想文化统治，新法实行了的措施。 四变法的影响 1、主动作用 （1）对秦国而言：收之效，为秦奠定基础。 经济：发展经济，推动社会发展。 政治：打击旧贵族，推动向转型。 军事：壮大军事力气，扭转的局面。 （2）对后世而言：产生深远影响，“”。 2、消极作
15、用 （1）变法施行的和文化高压政策对后世也产生了消极影响。 （2）政策，到封建社会后期阻碍了商品经济的发展。 3、总论：战国时的变法，是一次胜利的变法 （1）表现：商鞅虽死， （2）缘由： 商鞅，执法如山。 新法适应-根本缘由 新法深化。 统治者秦孝公全力支持 两次变法，时间充裕，安排周密，贯彻有力。 理解课本，完成以下几道思索题 一基础题 1、变法前夕的秦国拥有哪些弱势和优势？ 2、在古代中国，推行变法之前取得哪些人的支持是很有必要的？ 3、商鞅是如何打造秦国的威猛之师的？ 4、商鞅变法中经济措施标记着封建社会什么经济政策的产生，这一政策对后世产生 什么样的影响？ 5、如何评价商鞅的严刑峻法
16、？ 二实力题 1、从商鞅一生中有哪些是值得我们学习借鉴的。 2、概括商鞅变法的特点。 3、如何评价商鞅变法的功过成败？（课后解析与探究题） 4、以商鞅变法为例，谈谈你对改革的相识？ 三延长题（可选做） 1、商鞅变法与梭伦改革有何相像之处？ 2、对比的商鞅变法与春秋时期变法的不同点? 分组合作，完成以下四项任务 项目 组名成员任务要求形式 历史 小说组以变法前夕的秦国为背景，编写一个小故事。必需包含变法前夕秦国简况和入秦前商鞅的状况。字数在300500字。 做成PPT课件 变法 筹备组为秦国撰写一份变法公告阐明变法时机的成熟。字数在100200字。 法律 颁布组为商鞅变法的内容拟一份草案让秦国百
17、姓（同学）以最快的速度清晰变法的内容。字数和形式不限。 社会 评论组代表秦国社会不同阶层，发表对变法的看法或感受。结合变法详细措施来发表看法。 其次单元商鞅变法学案 其次单元商鞅变法学案 商鞅变法（公元前356、前350年两次） 1、背景：战国时期各国纷纷变法，以富国强兵，称霸诸侯。秦国落后于其他国家，客观上要求其通过变法以增加国力。秦孝公希望建立功业，广纳贤才，主观上要求变法图强。商鞅的变法宣扬和改革精神。 2、内容：以农求富的经济改革：废井田、开阡陌；重农抑商、嘉奖耕织；统一度量衡。加强集权的政治改革：严格伍什户籍制度，实行连坐法；普遍推行县制；制定秦律。提高战斗力的军事改革：嘉奖军功，实
18、行“二十等爵制”，废除“世卿世禄制”。加强思想限制的文化改革：“燔诗书而明法令”。改革旧俗。 3、结果：达到富国强兵之效，为后来秦统一全国奠定了基础。商鞅虽死，但由于新法适应了时代的发展趋势，因而并未被废除。 4、评价： （1）性质：是一次地主阶级的改革运动，使秦国由奴隶社会转变为封建社会。 （2）影响： 主动影响：打击并瓦解了旧的血缘宗法制度，中心集权制度的建设从今起先。发展地主经济，重农抑商政策在封建社会初期对农业及社会经济的发展起了主动作用；提高了军队战斗力，壮大了军事力气；是战国时期最彻底的变法，收富国强兵之效，为后来秦统一六国奠定了基础，对后世的发展也产生了重大影响。 消极影响：轻罪
19、重罚，轻视教化；连坐法加重了对人民的压迫。法律的严酷，简单造成统治者的暴政；文化高压政策不利于思想文化的发展；重农抑商，造成封建社会对商业和商人长期卑视，阻碍了商品经济发展。 5、商鞅变法胜利的缘由：顺应了当时由奴隶社会向封建社会转变以及土地由国有向私有转变的历史潮流，符合历史发展趋势；秦孝公全力支持，肯定信任商鞅；厉行法治，赏罚分明；改革的历史条件成熟；商鞅既有改革的才智，又有改革的胆识、志气和决心。 6、启示：旧势力的顽固和改革的艰辛；改革者须要更多的决心和志气。 阅读下列材料： 材料一秦孝公曰：“善!”以卫鞅为左庶长，卒定变法法令。有军功者，各以率受上爵；为私斗者，各以轻重被刑大小。僇力
20、本业，耕织致粟帛多者复其身，事末利及怠而贫者，举以为收孥。宗室非有军功论，不得为属籍。史记商君列传 材料二商君治秦，法令至行，公允无私，罚不讳强大，赏不避亲近。法及太子。黥劓师傅。期年之后，道不拾遗，民不妄取。兵革大强孝公已死，惠王代后人说惠王曰：“大臣太重者国危，左右太亲者身危。今秦妇人婴儿皆言商君之法，莫言大王之法，是商君反为主，大王更为臣也。且夫商君固大王之仇也，愿大王图之。”战国策秦策 材料三秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏。虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯，然王制遂灭，僭差亡度。庶人之富者累巨万，而贫者食糟糠；有国强者兼州城，而弱者丧社稷。 汉书食货志 请回答： （1）
21、依据材料概括出商鞅变法的主要内容。 （2）依据材料二、三分析商鞅变法产生的社会影响。 （3）材料三中的作者对“王制遂灭，僭差亡度”所持看法如何?你如何评价? 1、阅读下列材料： 材料一商鞅认为：“法者，君臣之所共操也”。 国学整理社：诸子集成 材料二在梭伦的法律体系中，立法权属于全体雅典公民组成的公民大会。从执法及其监督体制看，他实行的措施是，公民陪审法庭(陪审员从各个等级的公民中抽签产生)有权撤销或修改执政官的判决，假如公民陪审法庭对执政官在任期间的行为不满，则有权对他加以惩治。 一一商鞅与梭伦法制思想之比较 材料三商鞅设立了20个等级的军功爵制度。新法规定，没有军功的国君亲属不再拥有世袭的
22、爵位。立有军功的平民，按其功劳大小授予官爵。凡在斗争中斩敌首一个，可赏爵一级，田一顷，住宅九亩；要做官的，可做五十石俸禄的官；斩敌首两个，可做百石的官，以此类推。 一一岳麓版中学历史教科书 材料四梭伦修改宪法，规定凡土地所得年收入达500麦斗者为第一等级，称为“五百麦斗者”，可担当高级官职；凡收入300麦斗者为其次等级，称为“骑士级”，可担当高级官职；凡收入200麦斗者为第三等级，称为“双牛级”，可担当低级官职；凡收入200麦斗以下者为第四等级，称为“日佣级”，不能担当任何官职。 崔连仲：世界通史 请回答： （1）依据材料一、二，指出商鞅和梭伦的法制思想的不同之处。(2分) （2）依据材料三、
23、四，指出两次改革对担当官职的条件有何不同?并分析其共同作用和不同作用?(6分) （3）依据上述材料和所学学问，分别说明两次改革对两国政治体制的发展产生的影响。(2分) 2、梭伦改革和商鞅变法是古代东西方比较典型的改革。阅读下列材料： 材料一不再以出身而是以财产的数量来划分公民的等级。不同等级的人侧待遇有所不同。 公民大会选举或罢免一切公职人员，确定宣战等一切国家大事。 嘉奖外国技工迁居雅典，以携眷移民赐予公民权；激励橄榄油出口。 材料二设立20个等级的军功爵制度没有军功的国君亲属不再拥有世袭的爵位。立有军功的平民，按其功劳的大小授予官爵。 全国划为41县，县级官吏通由国君任免，邻取国家的俸禄，
24、可以随时任免调职。 凡从事“本业“者免除本身的徭役；而追逐“末业”者入官府为奴。 回答： （1）依据材料，概括两次改革内容所涉及的共同之处。（2分）分别说明实行这些措施的目的是什么？（4分） （2）两次改革分别对本国经济发展和政治体制造成什么影响？（4分） （1）按军功赏罚；嘉奖耕织，重农抑商；剥夺旧贵族特权；法不阿贵；废井田，开阡陌。 （2）社会秩序安定，国力增加；奴隶制度被废除，社会各阶层的地位发生了重大改变。 （3）否定。该观点是错误的，因为变法顺应了历史发展的趋势，是一种进步的社会运动。 （1）不同：商鞅：君臣司法；梭伦：公民参加司法。(2分) （2）条件：商鞅：军功；梭伦：财产。(2
25、分)共同作用：打破贵族垄断官职的局面。(2分)不同作用：商鞅：提高了军队战斗力；梭伦：有利于工商业奴隶主参政。(2分) （3）商鞅：中国古代中心集权制度的建设从今起先；梭伦：奠定了雅典民主政治的基础。(2分) （1）共同之处：等级的划分；官吏的任免；对工商业的看法等。（2分）目的：梭伦改革：缓和平民与贵族冲突激化，挽救贵族政治面临的严峻危机；（2分）商鞅变法；顺应社会大变革形势，实现富国强兵。（2分） （2）不同影响：梭伦改革：促进了工商业的发展，为雅典民主政治奠定了社会基础；（2分）商鞅变法：促进了封建经济发展，有利于君主专制中心集权制度的形成。（2分） 第69课时商鞅变法教案第69课时商鞅
26、变法教案其次十五单元中外古代历史上的重大改革第69课时商鞅变法复习本课要知道春秋战国时期各国改革的基本史实，相识春秋战国时期的时代特征；了解商鞅变法的详细措施和内容，相识其特点，探讨商鞅变法的历史作用。商鞅变法的背景、措施、影响和特点背景：经济领域：铁器运用和牛耕推广，社会生产力得到极大发展；政治领域：分封制、宗法制遭破坏，社会发生深刻改变；军事领域，争霸斗争须要“富国强兵”，各国纷纷改革变法；思想文化领域、法家思想顺应了时代的须要，成为变法的思想武器。措施：经济上：废井田，开阡陌；重农抑商，嘉奖耕织；统一度量衡。军事上：嘉奖军功，实行二十等爵制；废除世卿世禄制，激励贵族建立军功。政治上：实行
27、户籍制度，制定连坐法；推行县制。法律和思想上：制定秦律，燔诗书而明法令。影响：主动性：经济上，确立了土地私有制，为秦国农业生产带来朝气。政治上：打击并瓦解了旧的血缘宗法制度，中心集权制度的建设从今起先。军事上：极大地提高了秦军的战斗力，秦国在对外兼并斗争中不断取得重大成功。总之，商鞅变法为秦国的富国强兵和后来秦统一全国奠定了基础，对秦国以至中国历史的发展起了重要作用。局限性：轻视教化，轻罪重罚；在肯定程度上加重对人民的剥削压迫。特点：商鞅变法是战国时期地主阶级一次较为彻底的全面的改革运动。商鞅在政治、经济、军事和思想习俗等领域推行全面改革，从而废除了旧制度，创建了适合社会经济发展的新制度。例阅
28、读下列材料材料一秦孝公任商鞅。鞅以三晋地狭人贫，秦地广人寡，故草不尽垦，地利不尽出。于是诱三晋之人，利其田宅（使其）务本于内，而使秦人应敌于外。故废井田，制阡陌，任其所耕，不限多少。数年之间，国富兵强，天下无敌。通典食货材料二齐之技击不行以遇魏氏之武卒，魏氏之武卒不行以遇秦之锐士。荀子议兵请回答：（1）依据材料一，并结合所学学问，分析商鞅为什么要“诱”三晋之人，三晋之人为什么会受商鞅之“诱”，结果如何？（2）依据材料一，并结合所学学问，分析材料二所说历史现象的缘由。解析本题为2022年浙江省高考题，主要考查考生对材料信息的阅读理解分析、提炼归纳和比较概括实力。答案：（1）“诱”因：因为要发展农业生产，增加经济实力。“受诱”因：“利其田宅”，废井田，开阡陌，嘉奖耕织，免除徭役。结果：经过几年的努力，秦国达到了国富兵强的目的。（2）缘由：是商鞅变法实行的二十等爵制、废除世卿世禄制等嘉奖军功措施的结果；使三晋之人为秦所用，而秦得用心应敌于外。第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页