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1、七年级语文下册大堰河我的保姆教学设计大堰河我的保姆 课题：大堰河我的保姆教学目的：通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，培育学生阅读诗歌的实力。教学重点：人物形象的分析教学难点：诗人情感发展的脉络教学方法：诵读鉴赏分析 一、导入：1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飘舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的一般农妇，他的保姆大堰河，挥笔写下了.大堰河我的保姆这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今日我们就一起来学习这首诗。（板书课题）二、分析全诗诗人感情的改变：诗歌是靠形象来表达感情的，所以本节课的学习目标就是发挥联想和想
2、象，通过反复诵读，体会诗人的感情。提问：阅读全诗，思索，作者在这首诗表达了那样的一些感情？现在我们就来读诗，看一看这些同学的回答是不是很好的把握了诗人感情发展的脉络。（一）首先我们来看诗歌的第一层，请一位同学帮我们把这一节的内容朗读一下。问：诗人是怎样想起大堰河的？为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？答：大堰河纯净无私的内心世界犹如雪一样的雪白无暇，而白雪覆盖大地的庄重肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。正因为这很多缘由，艾青想起了这个给过他无限暖和的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村庄的名字），想起了她低下的社会地位（她是童
3、养媳，以哺育我而哺育她的家），想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅，这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢？（凄凉、衰败、荒寂）这样的景象，寄予了诗人深深的哀悼和怀念之情。因此，我们在读这几节时，该用怎样的语气去朗读呢？（低沉、舒缓）好，大家一起把第三节读一下。留意把握诗人的感情。（二）假如说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节起先，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。艾青因为生他时母亲难产，后来又因为一个算命先生说他克父母，而被送到大堰河家整整抚养了5年。那么，诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢？让我们一起来看一下第四节。问：诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头
4、？主画面又是什么呢？八个镜头，主画面是“抱在怀里，抚摩我”诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质？勤劳、慈祥。现在让我们闭上眼睛，绽开想象的翅膀，一个勤劳、充溢母亲般慈祥的大堰河向我们走过来了，她的双手轻轻的抚摩着她的乳儿，这是怎样的一双手啊。大家睁开眼睛，谁能给我描述一下这双手？是啊，正是这双勤劳的，尽管粗糙却暖和的手，使一个贫困的家庭充溢了温馨，使艾青这个被地主家庭嫌弃的孩子得到了无微不至的母爱，而我和大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。诗人在五岁时最终被领回了自己的家，这是怎样的一个家啊。.，但诗人心中感觉到却是“忸怩担心”，问：为什么会这样？（补充背景介绍）大堰河家穷，却有爱，我家富有
5、，但缺少爱，想到这些，诗人心中充溢了眷恋与感谢。全班同学齐读4、5、6三节，读出诗人的眷恋之情，感谢之情。（三）大堰河在流尽了她的乳汁之后，又起先劳动了，流她的血汗。大家自读第七节，思索：大堰河从事着这样又苦、又脏、又累的活儿，为什么始终含着笑呢？大堰河的笑是有着多种缘由的，有为和乳儿重新生活在一起的喜悦，有在劳动中获得的满意。这让我们想起了另一个和她有着相像命运的人祥林嫂，当她在鲁家作着比一个男人还多的事情时，“然而她反满意，口角边慢慢的有了笑影，脸上也白胖了”，这是多么淳朴，宽厚的灵魂啊。全班女同学齐读六个含着笑的句子。（四）但是，诗人写到这里，认为还不足以表现大堰河对我的爱，于是，她又带
6、着我们走进了大堰河漂亮而丰富的内心世界。大家阅读第八节，看一看，作者选取了几个细微环节来表现大堰河对自己的深爱？问：为什么说做梦能表现大堰河对我的爱呢？大堰河的梦正是她对诗人最美妙的祝福，她期望他能长大成人，成材成家，生活华蜜美满。我们试想一下，假如这个梦实现了，有一个娇媚的媳妇叫她一声“婆婆”，她会有怎样的表情呢？（五）是啊，谁不期望美梦成真呢？假如这个梦能实现，该有多好啊。但是，大堰河流尽自己的血汗后，就过早的离开了人世，结束了自己悲苦的一生。（老师朗读9、10节）问：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬礼）她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到这里，诗人的心一阵阵发痛，他的心中充
7、溢了对她悲薄命运的深切怜悯。问：是什么造成了她的悲剧？诗人对这个社会怀着怎样的感情？齐读11节，读出诗人的憎恨之情。（六）艾青的回忆到这里就结束了。在他的回忆中，我们看到了一个出身低微，地位低下，却有着金子般美妙心灵的大堰河。她勤劳，和善，宽厚，她犹如一座雕象，始终耸立在诗人的心中。诗人从回忆的大门走了出来，外面依旧是漫天飘舞的雪花，依旧是阴冷潮湿的牢房，但诗人却有着按捺不住的澎湃的激情，呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。（老师范读12、13节）问：为什么是紫色的灵魂？这首赞歌，仅仅是呈给大堰河的吗？（紫色代表着名贵，这首诗歌是献给全部勤劳的中国人民）三、小结：今日，我们一起学习了这首诗，理请了诗
8、人由现实到回忆，再到现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。三十年头末的上海，一位闻名诗人见到了艾青，曾激烈的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以傲慢的说，中国有大堰河。是的，假如把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。 大堰河我的保姆 大堰河我的保姆 一、教学目的: 1.理清本诗的抒情结构。 2.学习典型的细微环节描写及各种修辞手法的运用，刻画赞美劳动妇女的崇高品质。 二、教学重点、难点: 1.重点:保姆大堰河形象的意义及体现劳动妇女的品质。 2.难点:叙事的典型细微环节和排比、反复的修辞手法。 三、教学时数: 课内自读课文两
9、课时 四、教学步骤: 第一课时 词语补释: *典押:典当，抵押。 *凌侮:欺凌羞辱。凌:侵扰，欺压。侮:欺压，轻慢。 *忸怩担心:不好意思，不大方的样子。 作者简介: 艾青:我国现代闻名诗人。原名蒋海澄，1910年生于浙江省金牛县畈田蒋村。笔名谐音。 艾青诞生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母”的，因此被送到一位贫农家里抚养。5岁被领回家中起先读书，但依旧受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被卑视的空气里长大”的。 1932年加入“中国左翼美术家联盟”，并和同人组织“春地画会”，用画笔投入了战斗。7月12日，艾青和其他12名美术青年遭到逮捕
10、，国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些青年们“颠覆政府”，艾青被判处有期徒刑6年。 艾青在监狱里写了很多诗。正像他自己所说:“从那以后，我过的是囚徒生活。我和绘画几乎完全断了联系。我自然而然的接近了诗。只要有纸和笔就随时可以留下自己的思想感情。我思索得更多，回忆得更多，争论得更多。”大堰河我的保姆即写于诗人在监狱的日子里。当他见了漫天飘舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。 解题: 这是一首带有自传性的抒情诗。在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦经验，抒发了他对保姆大堰河真挚怀念的
11、情怀和热忱的赞美，表达了诗人对旧世界的仇恨和诅咒。艾青的保姆没出名字，因她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷，浙江方言“大叶荷”和“大堰河”完全一样。作者在诗里写道:“大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村庄的名字，她是童养媳。” 全诗13段，按作者思想感情和思绪的发展脉胳分为四个部分。 第一部分(13诗节):怀念与痛悼。 交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系，表现诗人对乳母的深切怀念与痛悼。 第一节:大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦劳动妇女。 没有姓名 没有人生自由并列悲苦低微 靠出卖乳汁和汗水谋生 其次节:点明大堰河和“我”的哺育与被哺育的关系。 回环往复强调“吃了大堰
12、河的奶而长大了的大堰河的儿子”，倾注了对大堰河特有的深情。 第三节:看到雪，想起了保姆大堰河。 荒芜的坟墓 冷落的故居 联想、想象一组冷落凄清的画面思念哀悼之情 典押的田地 长青苔的石椅 引出其次段对大堰河悲苦一生的回忆。 其次部分(48诗节):眷恋与感谢。 回忆大堰河辛苦而又悲苦的一生，集中刻画大堰河勤劳、和善的品德，抒发眷恋与感谢。 第四节:抒写大堰河的勤劳与和善。 用八个排比句即八个细微环节，铺叙大堰河极度贫困和繁重的家务劳动，写出关切、照料、暖和、爱抚乳儿，充分体现了她的勤劳和和善。 第五节:“我”离开大堰河。 用问句，间接表现她对乳儿离开的恋恋不舍和对乳儿内心的疼爱。 第六节:“我”
13、回到自己生活优裕的家中时，像生疏的新客一样忸怩担心。 极力铺写地主家庭富有豪华生活 对比 反衬大堰河家庭的贫困 “看着、摸着、坐着、吃着”表明“我”对这富丽豪华的一切的新颖，又“忸怩担心”，反衬大堰河家庭虽贫困而充溢快乐。进一步抒发对大堰河一家深挚的爱、深厚的留恋。 第七节:大堰河到“我”家来帮佣。 六个排比:不论冬夏，不分寒暑，年复一年担当着繁重的劳动。含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、和善。首尾反复，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为“我”和我的一家所作的牺牲，表现她的宏大。 第八节:进一步描写大堰河对乳儿真挚的爱。 典型细微环节:1.年节切冬米的糖；2.贴乳儿的画；3
14、.逢人夸乳儿；4.梦里盼乳儿华蜜。真实表现了大堰河对乳儿的感情，反映她丰富的内心世界。 其次课时 第三部分(911诗节):怜悯与控诉。 写大堰河死后的凄凉和家人的凄惨遭受，诅咒和控诉了黑暗的社会。 第九节:大堰河死时一家人的哀思。 丈夫为她流泪，儿子为她哭得很哀痛，表现她勤劳无私。 死时呼乳儿名字，表现她广袤的胸襟。 乳儿不在她旁侧，表现作者的哀悼与歉疚。 第十节:大堰河的殡葬。 五个排比，是对大堰河一生的概括和真实写照，也是作者对黑暗社会的不公正的控诉。 第十一节:大堰河死后她一家的凄惨遭受。 写她死后一家的遭受，揭示旧中国农夫的悲剧命运，诅咒和控诉了不合理的社会制度。最终一句反复强调“大堰
15、河所不知道的”，深化全诗悲剧气氛，激发读者对大堰河命运的深深怜悯。 第四部分(1213诗节):讴歌与赞美。 第十二节:诗人呈给大堰河的挽歌。 抒发诗人深情的怀念和由衷的赞美之情，用八个排比句直抒胸臆。结尾三个诗句，使“大堰河”含义更广泛，她是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆，扩大意境，深化主题，表现诗人酷爱劳动人民的思想感情。 第十三节:呈给大堰河的赞美诗。 用呼告手法，干脆抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情。 这一部分，是全诗感情发展的高潮，由回忆、叙述转为干脆讴歌、赞美后，戛然而止。给人留下充分思索的余地。 小结: 反复、排比等修辞方法的运用: 排比:内容凝炼，形式整齐，节奏显明，气
16、氛酣畅。 反复:加强感情和音节的旋律，一唱三叹，回环宛转，增加诗歌的抒情效果。 作业: 思索和练习第一题、其次题、第三题、第四题、第五题。 作文: 旧中国劳动妇女的典型形象大堰河 要求:把握大堰河纯朴、和善、勤劳的品行，通过大堰河形象的表达的主题，可改动人称、依次，改成记叙文。 第5课大堰河我的保姆教案大堰河我的保姆教案 第5课大堰河我的保姆教案 课题：大堰河我的保姆 一、教学目标（三维）： 1.理清本诗的抒情结构。 2.学习典型的细微环节描写及各种修辞手法的运用，刻画赞美劳动妇女的崇高品质。 二、教学重点和难点： 1.重点:保姆大堰河形象的意义及体现劳动妇女的品质。 2.难点:叙事的典型细微
17、环节和排比、反复的修辞手法。 三、教学过程设计： 第一课时 词语补释: *典押:典当，抵押。 *凌侮:欺凌羞辱。凌:侵扰，欺压。侮:欺压，轻慢。 *忸怩担心:不好意思，不大方的样子。 作者简介: 艾青:我国现代闻名诗人。原名蒋海澄，1910年生于浙江省金牛县畈田蒋村。笔名谐音。 艾青诞生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母”的，因此被送到一位贫农家里抚养。5岁被领回家中起先读书，但依旧受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被卑视的空气里长大”的。 1932年加入“中国左翼美术家联盟”，并和同人组织“春地画会”，用画笔投入了战斗。7月12日，艾青
18、和其他12名美术青年遭到逮捕，国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些青年们“颠覆政府”，艾青被判处有期徒刑6年。 艾青在监狱里写了很多诗。正像他自己所说:“从那以后，我过的是囚徒生活。我和绘画几乎完全断了联系。我自然而然的接近了诗。只要有纸和笔就随时可以留下自己的思想感情。我思索得更多，回忆得更多，争论得更多。”大堰河我的保姆即写于诗人在监狱的日子里。当他见了漫天飘舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。 解题: 这是一首带有自传性的抒情诗。在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦经验，抒
19、发了他对保姆大堰河真挚怀念的情怀和热忱的赞美，表达了诗人对旧世界的仇恨和诅咒。艾青的保姆没出名字，因她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷，浙江方言“大叶荷”和“大堰河”完全一样。作者在诗里写道:“大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村庄的名字，她是童养媳。” 全诗13段，按作者思想感情和思绪的发展脉胳分为四个部分。 第一部分(13诗节):怀念与痛悼。 交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系，表现诗人对乳母的深切怀念与痛悼。 第一节:大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦劳动妇女。 没有姓名 没有人生自由并列悲苦低微 靠出卖乳汁和汗水谋生 其次节:点明大堰河和“我”的哺育与被哺育的关
20、系。 回环往复强调“吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”，倾注了对大堰河特有的深情。 第三节:看到雪，想起了保姆大堰河。 荒芜的坟墓 冷落的故居 联想、想象一冷落凄清的画面-思念哀悼之情 典押的田地 长青苔的石椅 引出其次段对大堰河悲苦一生的回忆。 其次部分(48诗节):眷恋与感谢。 回忆大堰河辛苦而又悲苦的一生，集中刻画大堰河勤劳、和善的品德，抒发眷恋与感谢。 第四节:抒写大堰河的勤劳与和善。 用八个排比句即八个细微环节，铺叙大堰河极度贫困和繁重的家务劳动，写出关切、照料、暖和、爱抚乳儿，充分体现了她的勤劳和和善。 第五节:“我”离开大堰河。 用问句，间接表现她对乳儿离开的恋恋不舍和对乳儿
21、内心的疼爱。 第六节:“我”回到自己生活优裕的家中时，像生疏的新客一样忸怩担心。 极力铺写地主家庭富有豪华生活 对比: 反衬大堰河家庭的贫困 “看着、摸着、坐着、吃着”表明“我”对这富丽豪华的一切的新颖，又“忸怩担心”，反衬大堰河家庭虽贫困而充溢快乐。进一步抒发对大堰河一家深挚的爱、深厚的留恋。 第七节:大堰河到“我”家来帮佣。 六个排比:不论冬夏，不分寒暑，年复一年担当着繁重的劳动。含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、和善。首尾反复，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为“我”和我的一家所作的牺牲，表现她的宏大。 第八节:进一步描写大堰河对乳儿真挚的爱。 典型细微环节:1.年节
22、切冬米的糖；2.贴乳儿的画；3.逢人夸乳儿；4.梦里盼乳儿华蜜。真实表现了大堰河对乳儿的感情，反映她丰富的内心世界。 其次课时 第三部分(911诗节):怜悯与控诉。 写大堰河死后的凄凉和家人的凄惨遭受，诅咒和控诉了黑暗的社会。 第九节:大堰河死时一家人的哀思。 丈夫为她流泪，儿子为她哭得很哀痛，表现她勤劳无私。 死时呼乳儿名字，表现她广袤的胸襟。 乳儿不在她旁侧，表现作者的哀悼与歉疚。 第十节:大堰河的殡葬。 五个排比，是对大堰河一生的概括和真实写照，也是作者对黑暗社会的不公正的控诉。 第十一节:大堰河死后她一家的凄惨遭受。 写她死后一家的遭受，揭示旧中国农夫的悲剧命运，诅咒和控诉了不合理的社
23、会制度。最终一句反复强调“大堰河所不知道的”，深化全诗悲剧气氛，激发读者对大堰河命运的深深怜悯。 第四部分(1213诗节):讴歌与赞美。 第十二节:诗人呈给大堰河的挽歌。 抒发诗人深情的怀念和由衷的赞美之情，用八个排比句直抒胸臆。结尾三个诗句，使“大堰河”含义更广泛，她是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆，扩大意境，深化主题，表现诗人酷爱劳动人民的思想感情。 第十三节:呈给大堰河的赞美诗。 用呼告手法，干脆抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情。 这一部分，是全诗感情发展的高潮，由回忆、叙述转为干脆讴歌、赞美后，戛然而止。给人留下充分思索的余地。 小结: 反复、排比等修辞方法的运用: 排比:内
24、容凝炼，形式整齐，节奏显明，气氛酣畅。 反复:加强感情和音节的旋律，一唱三叹，回环宛转，增加诗歌的抒情效果。 作业: 思索和练习第一题、其次题、第三题、第四题、第五题。 作文: 旧中国劳动妇女的典型形象大堰河 要求:把握大堰河纯朴、和善、勤劳的品行，通过大堰河形象的表达的主题，可改动人称、依次，改成记叙文。 板书设计： 教学反思： 教学随笔： 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页