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1、2022年部编版九年级历史下册第21课冷战后的世界格局教案2022年人教版新版九年级历史下册第21课冷战后的世界格局教案设计第21课冷战后的世界格局1教学分析学问与实力了解冷战结束后世界形势发展的总趋势，通过美国空袭南联盟、发动伊拉克斗争，相识霸权主义与地区冲突；世界多极化趋势的发展与美国企图建立单极世界；不结盟运动的兴起和世界大多数国家为建立国际新秩序的努力；阅读9.11事务、美国发动伊拉克斗争等史料和热点时政，围绕多极化趋势下的霸权主义和强权政治话题绽开探讨，提高学生评价时政热点的实力过程与方法通过对美国、欧盟、日本、俄国综合国力和战略目标的对比，培育学生分析归纳历史问题的实力；将教材美国
2、轰炸南联盟美国发动伊拉克斗争与当今地区冲突(叙利亚斗争、美朝会见)链接，培育学生类比和学问的迁移实力情感看法与价值观和平与发展是世界主流，但是霸权主义和地区冲突时有发生，因此我国要坚持改革创新，不断提高综合国力，时代青年要肩负历史和时代使命教学重点：世界多极化趋势的发展教学难点：霸权主义和地区冲突2教学过程一、导入新课1999年36月，以美国为首的北约越过联合国安理睬，借口南斯拉夫联盟军队屠杀科索沃地区阿尔巴尼亚族人，首次打出人权高于主权的幌子，对南联盟进行空袭，造成中国驻南使馆破坏和人员伤亡，给南联盟带来严峻人道主义灾难。2022年4月13日晚，美国借口叙利亚化学武器攻击事务，与安理睬成员国
3、英法一道对叙利亚实施军事打击，已造成多名平民伤亡。俄罗斯总统普京指责美英法空袭叙利亚，没有经过联合国安理睬授权，违反了国际法，这就是对一个主权国家赤裸裸的侵扰。当今世界格局下，为什么说多极化趋势不行逆转？为什么霸权主义和地区冲突不断？面对如此威逼，中国该怎么办？二、新课讲授目标导学一：霸权主义与地区冲突引导学生阅读教材，分析冷战结束后地区冲突的缘由和推行霸权主义的表现。1.结合教材和相关图文材料，分析地区冲突的背景和缘由。归纳总结：地区冲突冲突的背景和缘由(1)背景：冷战的结束使世界形势发展的总趋势走向缓和，和平与发展成为时代的主题，但仍旧存在着许多冲突冲突。(2)缘由：美国为维护世界霸主地位
4、，不断加强对其他国家和地区的军事干预，严峻干扰着世界的和平与发展；两极格局被打破后，一些国家和地区内部长期以来抑而不发的深层冲突爆发；地区冲突、民族冲突和宗教纷争不断；恐怖活动抬头，威逼着世界平安。2.结合教材和相关史料，举例说明霸权主义的表现。设问：图一反映了哪一历史事务？图一中国学生为什么如此抗议美国的暴行？图二漫画揭露了该事务什么本质？提示：以美国为首的北约对南联盟进行轰炸；因为美国轰炸中国驻南联盟使馆，造成3名中国记者牺牲，20多人受伤；揭露了美国打着人权高于主权的幌子，践踏联合国宪章，推行强权政治和霸权主义的嘴脸。目标导学二：世界多极化趋势的发展1.引导学生阅读教材，理解世界格局多极
5、化趋势的出现。设问：漫画反映了当今世界怎样的改变趋势？这个跷跷板为什么不平衡？提示：出现一个超级大国美国和多个世界强国并存的局面；因为冷战结束后，美国成为世界上唯一的超级大国，俄罗斯、中国、欧盟和日本在短期内还无法超越美国(或者与美国抗衡)。归纳总结：世界格局多极化趋势(1)苏联解体后，美国成为唯一的超级大国。美国认为自己最有实力领导这个世界，企图凭借强大的经济、军事和科技力气，建立一个以美国为主导的单极世界。(2)欧盟、日本、中国和俄罗斯等一些具备较强综合实力的国家或国家联盟也在国际和地区事务中发挥着重要作用，推动世界朝着多极化方向发展。2.引导学生阅读教材，说说多极力气的地位和作用。归纳总
6、结：(1)欧盟；(2)日本；(3)中国；(4)俄罗斯；(5)广阔发展中国家。不同时期的形势与国际关系图解目标导学三：建立国际新秩序的努力1.阅读教材，说一说不结盟运动建立的背景、过程与影响。归纳总结：不结盟运动的兴起(1)背景(2)建立：1961年，不结盟运动正式成立。(3)影响：不结盟运动的兴起，标记着广阔发展中国家已经成为国际政治舞台上的一支重要力气，在肯定程度上冲击着两极格局。2.说一说：在多极化趋势下，大多数国家对建立世界新秩序的看法。提示：冷战结束后，随着世界多极化趋势的发展，建立国际政治经济新秩序，成为大多数国家的要求。各国致力于发展经济，力争增加经济实力，在新的世界格局中占据有利
7、地位。3.引导学生阅读教材和热点时政材料，说说中国对建立国际新秩序的看法和对策。材料展示：2022年9月和10月由中国国家主席习近平分别提出建设新丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的合作倡议，简称一带一路战略。这一战略高举和平发展的旗帜，主动发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，共同打造政治互信、经济融合、文化包涵的利益共同体、命运共同体和责任共同体。设问：材料中我国提出的一带一路战略包含了怎样的核心思想理念？该战略的提出和践行有何影响？提示：提倡合作、互信、包涵的思想理念。促进了一带一路沿线国家的经济社会发展，将中国改革开放成果惠及周边国家和地区，有利于区域一体化和世界经济的发展。(类似亦可)
8、归纳总结：中国对建立国际新秩序的看法和对策中国作为最大的发展中国家，主见在国际关系中弘扬同等互信、包涵互鉴、合作共赢的精神，共同维护国际公允正义。中国始终不渝地走和平发展道路，坚决地奉行独立自主的和平外交政策。中国反对各种形式的霸权主义和强权政治，绝不干涉别国内政。中国主动发展全球伙伴关系，扩大同各国的利益交汇点，推动大国协调和合作，构建人类命运共同体，建设长久和平、普遍平安、共同旺盛、开放包涵、清洁漂亮的世界。20世纪以来三次政治格局的演化国际格局形成时期特点凡尔赛华盛顿体系一战以后英法主宰世界，美日在亚太地区争夺美苏两极冷战对峙的格局二战后期美苏之间冷战多极化趋势冷战后和平与发展是主流，但
9、是呈现缓和与旺盛、和平与动荡并存三、课堂总结冷战结束后，美苏两极对峙的格局终结。旧的格局已结束，新的格局并未形成。美国是世界上唯一的超级大国，但是欧盟、中国、俄罗斯等多个强国，推动着世界朝着多极化方向发展。反对霸权主义和强权政治，建立新的国际秩序成为各国面临的重要任务。3板书设计4教学反思本节课课堂气氛不够活跃，学生参加课堂的程度不高。在新课程理念下，教学过程要尽可能地调动学生的主动性，老师只是起引导者的作用。在整节课中，学生展示他们预习成果的机会较少，且留给学生思索的时间较少。老师语言不够精炼且缺乏激情，课堂没有亲和力，不擅长表扬学生。2022年部编版九年级历史下册第17课战后资本主义的改变
10、教案课题第17课战后资本主义的改变授课类型新授课授课日期授课老师 教学目标 1.学问与实力： 通过学习本课，要求学生了解“欧共体”和“欧洲联盟”的建立，驾驭战后西欧、日本经济发展的主要史实，以及西欧、日本经济发展的主要缘由。通过引导学生比较分析战后西欧、日本在复原和发展经济方面所实行的不同方式，培育学生运用共性和特性的原理分析问题和归纳问题的实力。 2.过程与方法： 在讲西欧经济快速发展的缘由时，引导学生从主观条件和客观条件来分析；抓住两个主题：本节课的主题西欧和日本经济的发展，探讨战后美国经济发展的主要缘由与基本特点，体现战后主要资本主义国家的发展改变；创设情景，探究性问题的情景，让学生去感
11、悟和反思。本节课主要是借助多媒体技术创设探究性问题的情景，引导学生走进历史，贴近历史时空。 3.情感看法与价值观： 战后西欧和日本经济复原与发展的主要缘由，又一次证明白科学技术是第一生产力，社会生产的发展离不开科技的进步。培育学生崇尚科学的意识，确立求实创新的科学看法，并激发他们努力学习科学文化学问，振兴祖国的热忱。 重点难点 重点：战后美国经济发展的主要缘由，西欧、日本经济快速发展的主要缘由。 难点：经济发展有其自身的规律，受制于政治形势。战后美国经济的周期性发展，与国际形势的改变亲密相关。“欧洲共同体”与“欧盟”的建立和意义。 突破方法：运用史料教学法，学生依据老师供应的材料，结合教材，在
12、老师 引导下归纳、概括出西欧经济快速发展的缘由。在细致分析西欧 经济发展缘由的基础上，以学生为中心，相互启发，分析相识日 本经济发展的缘由和状况。最终分析、比较战后西欧和日本的经 济发展有哪些共同缘由，加强理解和记忆。老师抓住学生爱好， 激励学生充分利用教材和材料，探究出建立欧共体和欧盟的缘由 和作用，意义迎刃而解。学情分析 初三学生新奇心强，特性普遍突出，形象思维活跃，抽象思维较弱。而本课内容理论性较强，不易于学生理解，老师假如讲得太多太空，学生就会觉得乏味，所以老师依托大量文字史料、图片、国表来创设情境，增加学生的感性相识，让学生自己去看，去感悟历史，接近历史与现实的距离。教具和教法教具：
13、电脑及多媒体设备、自制教学课件、有关插图 教法：情景导入法、自主学习法、问题探究法、合作探讨法、练习检测法、线索总结法。 教学过程及内容 老师活动 学生活动 设计意图 多媒体出示日本、西欧的战后废墟和战后重建图片 师：二战结束后，德、意、日、法西斯遭到惨败，英法等老牌资本主义国家都受到严峻减弱，经济受到严峻打击。当时就有人站在柏林街头哀叹，哪怕是清除这些瓦砾都要花20多年的时间，要想复兴，那更是难上加难。可是西欧和日本不仅很快清除了斗争的废墟，还实现经济的腾飞，这其中的缘由，令人回味，值得我们借鉴和探究。那么，这节课，就让我们来体验和探究。 生：学生仔细观看。 通过图片引发学生学习的爱好，自然
14、导入新课。 一欧洲的联合 （一）西欧经济快速发展的缘由 1、出示下列表格 1939年和1946年英、法、德各国煤、铁、钢产量表 项目 煤（百万吨） 铁（万吨） 钢（万吨） 年份 1939年 1946年 1939年 1946年 1939年 1946年 英国 235 193.1 811 789 1343 1290 法国 50.2 49.3 738 344 795 441 德国 396.9 105.5 1775 208 2373 256 资本主义国家经济年平均增长率比较表 时间 年平均增长率（百分比） 18701913年 2.6 19131950年 1.9 19501970年 4.9学生探讨沟通，老
15、师指出： 表格（1）反映出二战后初期西欧的英、法、德各国煤、铁、钢产量都低于战前水平，其中德国所遭遇的斗争灾难最为严峻，面临着经济复原的艰难任务。 表格（2）二战后的19501970年是资本主义国家在一百多年里经济发展最为快速的时间段。（19501970年） 那么西欧经济快速发展的缘由是什么？ 指导学生阅读课文，小组探讨归纳。 学生归纳后，老师指出：这种高速发展主要是由于西欧国家具有雄厚的工业基础及技术基础，发挥了高素养的劳动力优势，利用美国的救济，采纳最先进的科技成果，国家加强对经济的宏观指导，制定了恰当的经济发展政策等多种缘由促成的。 随着经济的发展，西欧国家之间的联系日益亲密。逐步走向联
16、合。它们是怎样联合起来的？ 老师介绍“欧共体”成立的的背景：二战后美国的全球战略是限制西欧和日本，遏制苏联势力向西发展，充当世界霸主。救济西欧是其全球战略的重要组成部分，但随着西欧国家经济的复原和发展，西欧国家感到：美苏两国对西欧都有野心，要提高自身的平安系数，提高西欧国家的国际地位，加快经济发展步伐，必需亲密联系加强合作，于是60年头建立“欧共体”。所以说“欧共体”是西欧国家为了维护自身平安和利益而建立的一个经济联合组织，为战后西欧经济的复原与发展起了很大的促进作用。那么欧盟是怎样形成的？ 学生阅读课本后归纳欧洲联盟成立的过程。 二、美国的发展和日本的崛起 1、学生阅读课本驾驭美国发展的过程
17、。 老师补充讲解三个阶段性的历史缘由。 2、战后日本经济发展的缘由 日本经济发展的缘由：结合课本内容及有关插图来分析总结。 学生沟通后：老师总结： 主要缘由： 战后美国在日本进行社会改革，推行非军事化政策。 战后美国对日本的扶植。 日本政府制定适当的经济政策，引进最新的科技成就，发展教化和科技。 3、战后日本经济发展都有什么样的表现呢？ 老师总结：20世纪50年头到70年头初持续高速发展，国民生产总值年均增长率超过10%，发展速度居资本主义大国之首，经济水平仅次于美国，成为其次号资本主义经济大国。20世纪70年头遭遇世界经济危机重大打击，发展速度一度减缓。20世纪80年头中期以后，“科技立国”
18、政策促进了经济的发展和人民生活水平的提高，国际地位得到加强。但是，日本谋求政治大国的欲望起先膨胀，引起亚洲邻国的关注和担心。 三、社会保障制度的建立 1、老师讲解社会保障制度的建立，起源于罗斯福社会保障法 2、社会保障部断完善 3、正确看待资本主义的社会保障制度。 学生阅读教材和材料，自主学习回答问题。 学生阅读表格和材料，自主学习。 学生自已写出答案，组内探讨，小组代表发言，其他小组补充回答。 通过问题设计可以帮助学生将前后所学的学问融会贯穿，加深对历史现象的理解，培育学生的归纳、概括实力。 引导学生探究欧盟的前身欧共体和欧共体建立的缘由，要求学生结合材料和课前收集的资料绽开探讨，有利于激励
19、学生，使学生进入主动思索状态，提高学生阅读材料、分析材料的实力和自主探究的实践精神。 学生自主学习，通过展示材料，让学生参加教学过程，激发学生探究的欲望。 在分析的基础上设计一系列问题，引导每个学生都主动参加，自主学习，相互启发。通过比较分析，培育学生运用共性和特性的原理分析和归纳问题的实力。 一、选择题 1下列不属于战后西欧经济旺盛缘由的是（）。 A美国对西欧资本主义国家供应大量的救济 B西欧各国采纳了最先进的科学技术成果，发挥了高素养人才的优势 C制定了恰当的经济发展政策 D斗争对经济的刺激作用 2二战后，西欧、日本经济旺盛的共同缘由是 都接受了美国的经济救济都引进了最新的科学技术成果都受
20、到朝鲜斗争的刺激作用都进行了肯定的社会改革 A.B.C.D. 3.20世纪末，世界上最大的经济体是（）。 A日本B德国C欧盟D美国 4.20世纪60年头初，资本主义世界其次经济大国是（） A日本B联邦德国C英国D法国 5.二战后，成为世界第一经济大国的是（） A.美国B.苏联C.日本D.联邦德国 6.美国经济起先出现空前旺盛局面是在（） A.美国内战后B.一战后 C.二战后D.苏联解体后 学生生自主完成回答。 学生生自主完成回答。 检测当堂驾驭状况。 检测当堂驾驭状况。 1、战后日本经济快速发展的缘由与西欧相比有哪些共同点？你觉得其中哪些阅历值得中国借鉴？ 2、谈谈学习了本课后有何启示？ 作业
21、设计 1、主体作业： 课后书面作业：相应习题。 2、分层作业： 板书设计 第17课战后资本主义的改变 一、欧洲的联合 1、西欧国家经济复苏的缘由： 2、欧洲的联合 3、欧盟的历史地位 二、美国和日本的崛起 1、美国的发展历程 2、日本崛起的缘由 三、社会保障制度的建立 教学反思 2022年部编版九年级历史下册第2课俄国的改革教案课题 第2课俄国的改革 授课类型 新授课 授课日期 9月10日 授课老师 教学目标 1、学问与实力： 俄国农奴制改革的主要内容、性质和历史意义。辩证地相识农奴制改革的历史作用。 2、过程与方法： 通过俄国改革影响的学习，引导学生学会评价历史事务的方法。 3、情感看法与价
22、值观： 通过对本课的学习，使学生相识到在当今世界形势下，改革开放是强国之路，它将使国家变得更为和谐有力，培育学生在现实生活中的创新精神和与时俱进精神。 重点难点 重点：俄国农奴制改革及其历史意义 难点：改革的影响具有双重性，即进步性和局限性 突破方法：充分利用多媒体设备，展示图片、视频等材料，创设历史情境，加强对本课重点的分析、归纳、概括。通过学生探究俄国农奴制改革的进步性和局限性，教学学生学会全面、正确地评价历史事务的方法。组织学生结合教材内容和老师补充的历史资料分组探讨，调动学生合志向象，从而突破重点。 学情分析 初三学生已初步驾驭了一些分析问题的实力。因而，在教学中应着眼于培育学生论从史
23、出，史论结合的实力，使学生通过对材料的阅读和理解，从中获得有价值的信息，并依据信息得出结论。鉴于本课的内容较为生疏，所以适当地选取文字资料、图片和影音资料并将其结合在一起，以利于学生更直观地感受、相识和理解问题。 教具和教法 教具：电脑及多媒体设备、自制教学课件、有关插图 教法：情景导入法、自主学习法、问题探究法、合作探讨法、练习检测法、线索总结法。 教学过程及内容 老师活动 学生活动 设计意图 多媒体出示世界地图。 师：从17世纪中期到19世纪中期，世界上有哪些资本主义国家？是通过什么途径走上资本主义道路的？ 今日就一起学习一下俄国的农奴制改革。 生：学生仔细听讲、思索。 抛砖引玉，引发学生
24、新奇心，激发本课的学习爱好。 一、彼得一世改革 多媒体展示材料。 农奴制是封建社会中封建领主在其领地上建立起来的剥削奴役农奴的经济制度。 农奴制的基本特征是农奴被束缚在土地上，不得不依附于农奴主。而农奴主则利用这种人身依附关系，对农奴实行超经济的强制剥削。 问题：1.19世纪中期俄国社会状况如何？两段材料说明白什么？ 2.俄国资本主义为什么远远落后于英、法等资本主义国家？ 师讲解并描述彼得一世改革的背景、时间、领导、目的、内容和意义。 多媒体展示材料： 材料一：19世纪上半期，资本主义在俄国有了肯定的发展。但是，俄国仍是一个落后的农奴制国家，农奴受着沉重的剥削、压迫，生活极其贫困，国内市场的扩
25、大受到限制；同时农奴被牢牢束缚在土地上，资本主义经营所须要的自由劳动力得不到满意，严峻阻碍了资本主义经济的发展。随着社会经济状况的日益恶化，俄国的农夫运动风起云涌。拒统计，1858-1860年间，全国共发生了近三百次农夫暴动。 问题1：19世纪中期俄国社会状况如何？ 材料二：18世纪末，俄国的生铁产量与英国相当，可是，到19世纪中期，英国的生铁产量已经是俄国的15倍，铁路里程也是俄国的10倍。 问题2：上述材料说明白什么？ 老师过渡：面对危机，改革势在必行。 二、废除农奴制 多媒体展示亚历山大图片和他的观点： 与其等农夫自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农夫。-亚历山大二世 问题：1.从中
26、我们可以看出亚历山大二世改革的主要目的是什么？ 2.“农夫自下而上起来解放自己”指的是什么？“自上而下解放农夫”指的又是什么？ 师阐释改革的性质、目的、时间和内容。 多媒休出示“改革的内容和1861年改革后农夫的生活现状”的图片和材料： 沙皇陛下慈爱，让我获得了自由，但是为了得到份地养活全家，我变卖了家里全部能卖的东西才交清了赎金，现在家里穷的就剩下几面墙可以依靠了！ 为了得到养活全家人的面包，我还得倒伏尔加河上去当纤夫，这样的苦日子啥时候才是个头啊！革命的同志，快些来挽救我们吧！ 问题：亚历山大改革的主观目的是什么？说明1861年改革有什么局限性？ 师说明改革的目的、局限性和意义。 学生阅读
27、教材和材料，自主学习，回答问题。 学生自已写出答案，组内探讨，小组代表发言，其他小组补充回答。 通过材料教学，避开了单纯的照本宣科，重复教科书中现成的结论。从教室供应的史料中得到结论。 通过阅读材料，培育学生归纳问题的实力。 通过材料，引导学生全面地分析问题。 培育学生自主学习实力和概括总结实力。 一、选择题 1、19世纪中期阻碍俄国资本主义经济发展的主要缘由是（） A.资源的匮乏B.人口的众多 C.农奴制的阻碍D.教化的落后 2.宣布废除农奴制的俄国沙皇是 A.彼得一世B.查理二世 C.亚历山大二世D.拿破仑 3.俄国1861年改革的性质是（） A.沙皇实行的资产阶级性质改革 B.农奴主实行
28、的封建制度改革 C.农奴制的强化 D.政策调整 4.亚历山大二世说：“与其等农夫自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农夫。”这说明沙皇推行1861年改革的干脆缘由是（） A.解放农奴B.顺应资本主义发展潮流 C.避开革命，挽救统治危机D.加强沙皇专制 5.关于1861年俄国农奴制改革的表述，不正确的是（） A俄国农奴获得了人身自由 B农夫可以无偿得到一块“份地” C不得再随意交换和买卖农夫 D使俄国走上了发展资本主义的道路 6小明在学习某历史事务时了解到以下内容：农奴在法律上是“自由人”；地主再也不许买卖农奴和干涉他们的生活。由此可以推断出他学习的历史事务是（） A美国南北斗争B匈牙利改革
29、C俄国1861年改革D日本明治维新 7俄国革命民主主义者赫尔岑曾公开宣称“（1861年的）解放是一种欺瞒。”其理由是（） A农奴完全成为自由人 B农奴在解放时可无偿获得一块份地 C地主不许买卖农奴 D农奴被迫以高价赎买份地 8斯塔夫里阿诺斯在全球通史中写道：“旧制度所显示的破产导致旧制度的变革，第一个变革是解放农奴这是俄国历史上的一个重大转折点。工厂工人的数目从1865年的381000人上升到1890年的1620000人”材料显示这次改革（） A使俄国走上了对外侵略的道路 B使俄国摆脱了沦为半殖民地国家的命运 C促进了俄国资本主义的发展 D推翻了俄国沙皇专制统治 9亚历山大二世在俄国国务会议最
30、终审查改革方案时说：“诸位会深信，凡能够维护地主利益的措施，都一一地做到了。”这就注定这场改革（） A成为俄国历史的转折点B没有任何成效 C废除了农奴制D保留了大量封建残余 学生生自主完成回答。 学生生自主完成回答。 检测当堂驾驭状况。 检测当堂驾驭状况。 学习总结：（登记自己成长的踪迹，学到的方法和有怀疑的问题，也包括走过的弯路的反思！） 作业设计 1、主体作业： 课后书面作业：相应习题。 2、分层作业： 板书设计 一、彼得一世改革 1、背景 2、时间 3、领导 4、目的 5、内容 6、意义 二、废除农奴制 1、缘由 2、起先 3、内容 4、意义 教学反思 第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页