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1、诗三首涉江采芙蓉教案8诗三首涉江采芙蓉8诗三首涉江采芙蓉涉江采芙蓉教学目标、了解关于古诗十九首的文学常识；、感受诗歌的思想内涵；、运用想象描摹诗歌的艺术画面。教学重、难点、运用想象和联想描摹诗歌画面；、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培育诗歌鉴赏实力。课时支配一课时教学过程一、导入（板书“钟嵘诗品：惊心动魄，可谓几乎一字千金。”）大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是古诗十九首的语言已经达到炉火纯青的程度了。今日，我们将要学习其中的一首涉江采芙蓉，体会一下这“一字千金”的语言魅力。二、文学常识介绍古诗十九首是梁代萧统文选“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说：“古诗十
2、九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，挚友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。”评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的拟古诗。三、诗歌鉴赏品尝、诗歌中的抒情主子公表达感情的方式是什么？其目的是什么？（提示：方式是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者）明确：中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最敬爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳
3、条送给远行的人，远行的人为了表示对好挚友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美妙的。正如王维的相思所写：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄予了对亲朋的美妙祝福。、诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用？明确：这是环境描写，意在从侧面烘托主子公形象的雅洁和所表达感情的纯净和美妙。、三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？明确：诗歌讲究“起、承、转、合”，这两句在结构上是暗转过渡，为表现主子公的心情由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。、诗人真是看到芙蓉芳草
4、才想到“所思在远道”的吗？假如不是，诗人为什么要这样写？提示：“所思”是时时刻刻在他心头的，“涉江采芙蓉”也是为了她，假如诗首就开宗明义地把她表出，诗就平淡无味了。这句话是全诗发展的顶点，顶点同时也是转折点，一方面替上文的发展短暂作一结束，一方面为下文的发展作一伏线，所以按例是要摆在中间的。、五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？明确：“还顾”一词，动作性和画面感很强，可以清楚地表现了主子公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词是写主子公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主子公极度苦痛的心情，可是，这两句并没有干脆点明主子公的苦痛，这样就
5、给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。、最终两句除了表达主子公黯然苦痛的心情，还能体会到什么？明确：还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之许久才有“终老”之“悲伤”。、试对这首诗的艺术特点加以概括。明确：一是意境高洁、清幽；二是含蓄不尽，余味悠长。四、问题探究关于涉江采芙蓉，有人认为抒情主子公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主子公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？（只要言之有理即可，不求统一）涉江采芙蓉 诗三首之涉江采芙蓉教案(人教版高一必修教案设计)教学目标：1鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣
6、和艺术魅力。2了解五言诗的特点，有感情地诵读并背诵这三首诗。3.培育学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的实力；鉴赏可以突出重点，不必求全。4.引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培育学生健康主动的人生看法。重点、难点：重点：字词过关，读懂诗歌，对诗歌的初步鉴赏。难点：通过品尝诗中作者所表达的思想感情引导学生对诗歌进行较深层次的鉴赏。教学方法：朗读、品读、比较、探究。教学时数：1课时教学步骤：第一课时一、由回顾“诗歌（古风）发展脉络”导入新课：我在刚学过的孔雀东南飞一课中给大家归纳过“诗歌（古风）发展脉络”这一学问点，不知同学们还有印象吗？即诗经楚辞乐府民歌。由于当时只学到乐府民歌的代表作孔雀东
7、南飞，所以只归纳到此。这节课，我们将学习诗歌（古风）的又一个重要阶段古诗十九首。 古诗十九首最早见于南朝萧统的文选，是东汉末年文人五言诗的选辑。并非一人所做，从内容看，主要写的是作者失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思，由于作者文化素养较高，有继承了诗经和楚辞的传统，汲取了汉乐府的养分，所以不但擅长运用比兴，而且创建出一种独特的风格、艺术成就很高。被称为“五言之冠冕”。钟嵘诗品评价道：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。”今日，我们首先学习其中的一篇涉江采芙蓉，“窥一斑而见全豹”，希望通过这节课的学习，能让大家对古诗十九首的艺术特点有一个初步的感悟。二、朗读诗歌，整体感知。1、学生齐读。2、老师范读
8、。3、一生朗读，师生评价。4、整体感知：全诗抒发了游子思念亲人（妻子）、思念家乡的情感。1、2句：涉江郊游采摘芙蓉3、4句：人在远方心愿难遂5、6句：回望家乡长路漫漫7、8句：天各一方悲伤难遣四、深层鉴赏涉江采芙蓉涉江采芙蓉这首诗有两个突出的特点，一是意境高洁、清幽，一是含蓄不尽，余味悠长。起首四句是平缓的叙述。“芙蓉”“兰泽”“芳草”等语，让人顿感抒情主子公形象的稚洁以及所表达的感情的纯净、美妙，这是“以乐衬哀”的手法。“采之欲遗谁？所思在远道。”这两句自问自答，语气也是较为缓和的，不过“远道”一词已为下面的心情转折透露出一些消息。五六两句承“远道”而来，“还顾望旧乡，长路漫浩浩”将“远道”
9、的意思说尽。“还顾”一词，动作性和画面感很强，读者好像看到主子公孤寂、忧愁、怅惘地立在船头，徒劳地往家乡的那个方向张望，他看到的是什么呢？是他不敢去细致计算的迢迢路程！“漫浩浩”一词，读起来即给人以路途绵延无尽的感觉。家乡在哪儿？“所思”在哪儿？至此，抒情主子公感情苦痛到极点。可是，这两句并没有干脆点明主子公的苦痛，这样，给读者留下了很大的想像空间，具有含蓄不尽的效果。最终两句也并没有顺接上面两句，而是从眼前想到此后的生涯，主子公更探的担忧是，假如两个相爱的人此生都不能相聚相守，那就只能是“悲伤以终老”了。黯然的心情真是令人消魂！-板书设计：情节艺术手法突出特点 1、2句：涉江郊游采摘芙蓉以乐
10、衬哀（芙蓉、兰泽、芳草）3、4句：人在远方心愿难遂自问自答（设问）意境高洁、清幽5、6句：回望家乡长路漫漫动作细微环节（还顾）含蓄不尽，余味悠长7、8句：天各一方悲伤难遣联想想象（黯然消魂）五、古诗十九首中叠音词的魅力：涉江采芙蓉和这首诗都运用了叠音词。“漫浩浩”一词，运用叠音词，读起来即给人以路途绵延无尽的感觉迢迢牵牛星一诗中有六句用了叠音形容词开头，“盈盈”是星空的距离，“皎皎”是星空的光线，“纤纤”是手的形态，“札札”是机的声音，“盈盈”是水的形态，“脉脉”诗人的神情。同是叠音，表现对象却各不相同，然而又都显得准确不移、自然生动。同时，叠音词的运用，增加了音乐美，加上句句押韵，随韵成趣，
11、情趣盎然，使诗篇更具浓郁的抒情性，自然而又深切地表现了景中情、情中景。 涉江采芙蓉教案涉江采芙蓉教案【教学目标】、了解关于古诗十九首的文学常识；、感受诗歌的思想内涵；、运用想象描摹诗歌的艺术画面。【教学重、难点】、运用想象和联想描摹诗歌画面；、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培育诗歌鉴赏实力。【课时支配】一课时【教学过程】一、导入（板书“钟嵘诗品：惊心动魄，可谓几乎一字千金。”）大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是古诗十九首的语言已经达到炉火纯青的程度了。今日，我们将要学习其中的一首涉江采芙蓉，体会一下这“一字千金”的语言魅力。二、文学常识介绍古诗十九首是梁代萧统文选“杂诗”类的一个标题，包括汉
12、代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，挚友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。”评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的拟古诗。三、诗歌鉴赏品尝、诗歌中的抒情主子公表达感情的方式是什么？其目的是什么？（提示：方式是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者）明确：中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最敬爱的人的礼物往往不是什么金
13、银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好挚友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美妙的。正如王维的相思所写：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄予了对亲朋的美妙祝福。、诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用？明确：这是环境描写，意在从侧面烘托主子公形象的雅洁和所表达感情的纯净和美妙。、三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？明确：诗歌讲究“起、承、转、合”，这两句在结构上是暗转过渡，为表现主子公的心情由欢欣洋溢
14、转变为下面的黯然销魂作铺垫。、诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗？假如不是，诗人为什么要这样写？提示：“所思”是时时刻刻在他心头的，“涉江采芙蓉”也是为了她，假如诗首就开宗明义地把她表出，诗就平淡无味了。这句话是全诗发展的顶点，顶点同时也是转折点，一方面替上文的发展短暂作一结束，一方面为下文的发展作一伏线，所以按例是要摆在中间的。、五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？明确：“还顾”一词，动作性和画面感很强，可以清楚地表现了主子公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词是写主子公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主子公极度苦痛的心
15、情，可是，这两句并没有干脆点明主子公的苦痛，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。、最终两句除了表达主子公黯然苦痛的心情，还能体会到什么？明确：还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之许久才有“终老”之“悲伤”。、试对这首诗的艺术特点加以概括。明确：一是意境高洁、清幽；二是含蓄不尽，余味悠长。四、问题探究关于涉江采芙蓉，有人认为抒情主子公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主子公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？（只要言之有理即可，不求统一）这首诗写的是游子采芙蓉送给家乡的妻子。采摘花草
16、赠给远方的亲人，这种举动在古代诗歌里多有表现。它寄予了什么呢？让我们看看古诗十九首中的“庭中有奇树”一诗：庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经时。由此可以看出，送花草给“所思”是在思念之情铭心刻骨时自然而有的一种举动，并且所送的花草或为“芙蓉”，或为“奇树”开的芳香浓郁的花，这又表现了对“所思”的珍惜之情。不过，花草很快就会枯萎，送花草给远方的亲人是“无理”的想法，当送花草的人一转念间意识到花草无从寄出时，内心的苦痛与惆怅可想而知了。“涉江采芙蓉”这首诗有两个突出的特点，一是意境高洁、清幽，一是含蓄不尽，余味悠长。起首四句是平缓的叙述。“
17、芙蓉”“兰泽”“芳草”等语，让人顿感抒情主子公形象的雅洁以及所表达的感情的纯净、美妙。“采之欲遗谁？所思在远道。”这两句自问自答，语气也是较为缓和的，不过“远道”一词已为下面的心情转折透露出一些消息。五六两句承“远道”而来，“还顾望旧乡，长路漫浩浩”将“远道”的意思说尽。“还顾”一词，动作性和画面感很强，读者好像看到主子公孤寂、忧愁、怅惘地立在船头，徒劳地往家乡的那个方向张望，他看到的是什么呢？是他不敢去细致计算的迢迢路程!“漫浩浩”一词，读起来即给人以路途绵延无尽的感觉。家乡在哪儿？“所思”在哪儿？至此，抒情主子公感情苦痛到极点。可是，这两句并没有干脆点明主子公的苦痛，这样，给读者留下了很大
18、的想像空间，具有含蓄不尽的效果。最终两句也并没有顺接上面两句，而是从眼前想到此后的生涯，主子公更深的担忧是，假如两个相爱的人此生都不能相聚相守，那就只能是“悲伤以终老”了。黯然的心情真是令人消魂!涉江采芙蓉教案2涉江采芙蓉教案【教学目标】 、 了解关于古诗十九首的文学常识； 、 感受诗歌的思想内涵； 、 运用想象描摹诗歌的艺术画面。 【教学重、难点】 、 运用想象和联想描摹诗歌画面； 、 抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培育诗歌鉴赏实力。 【课时支配】一课时 【教学过程】 一、 导入 （板书“钟嵘诗品：惊心动魄，可谓几乎一字千金。”） 大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是古诗十九首的语言已经达到
19、炉火纯青的程度了。今日，我们将要学习其中的一首涉江采芙蓉，体会一下这“一字千金”的语言魅力。 二、 文学常识介绍 古诗十九首是梁代萧统文选“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，挚友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。”评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的拟古诗。 三、 诗歌鉴赏品尝 、 诗歌中的抒情主子公表达感情的方式是什么？其目的是什么？ （提示
20、：方式是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者） 明确：中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最敬爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好挚友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美妙的。正如王维的相思所写：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄予了对亲朋的美妙祝福。 、 诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用？ 明确：这是环境描写，意在从侧
21、面烘托主子公形象的雅洁和所表达感情的纯净和美妙。 、三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？ 明确：诗歌讲究“起、承、转、合”，这两句在结构上是暗转过渡，为表现主子公的心情由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。 、诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗？假如不是，诗人为什么要这样写？ 提示：“所思”是时时刻刻在他心头的，“涉江采芙蓉”也是为了她，假如诗首就开宗明义地把她表出，诗就平淡无味了。这句话是全诗发展的顶点，顶点同时也是转折点，一方面替上文的发展短暂作一结束，一方面为下文的发展作一伏线，所以按例是要摆在中间的。 、五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？ 明确：“还
22、顾”一词，动作性和画面感很强，可以清楚地表现了主子公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词是写主子公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主子公极度苦痛的心情，可是，这两句并没有干脆点明主子公的苦痛，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。 、最终两句除了表达主子公黯然苦痛的心情，还能体会到什么？ 明确：还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之许久才有“终老”之“悲伤”。 、试对这首诗的艺术特点加以概括。 明确：一是意境高洁、清幽；二是含蓄不尽，余味悠长。 四、 问题探究 关于涉江采芙蓉，有人认为抒
23、情主子公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主子公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？（只要言之有理即可，不求统一） 这首诗写的是游子采芙蓉送给家乡的妻子。采摘花草赠给远方的亲人，这种举动在古代诗歌里多有表现。它寄予了什么呢？让我们看看古诗十九首中的“庭中有奇树”一诗： 庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经时。 由此可以看出，送花草给“所思”是在思念之情铭心刻骨时自然而有的一种举动，并且所送的花草或为“芙蓉”，或为“奇树”开的芳香浓郁的花，这又表现了对“所思”的珍惜之情。 不过，花草很快就会
24、枯萎，送花草给远方的亲人是“无理”的想法，当送花草的人一转念间意识到花草无从寄出时，内心的苦痛与惆怅可想而知了。 “涉江采芙蓉”这首诗有两个突出的特点，一是意境高洁、清幽，一是含蓄不尽，余味悠长。 起首四句是平缓的叙述。“芙蓉”“兰泽”“芳草”等语，让人顿感抒情主子公形象的雅洁以及所表达的感情的纯净、美妙。“采之欲遗谁？所思在远道。”这两句自问自答，语气也是较为缓和的，不过“远道”一词已为下面的心情转折透露出一些消息。五六两句承“远道”而来，“还顾望旧乡，长路漫浩浩”将“远道”的意思说尽。“还顾”一词，动作性和画面感很强，读者好像看到主子公孤寂、忧愁、怅惘地立在船头，徒劳地往家乡的那个方向张望
25、，他看到的是什么呢？是他不敢去细致计算的迢迢路程!“漫浩浩”一词，读起来即给人以路途绵延无尽的感觉。家乡在哪儿？“所思”在哪儿？至此，抒情主子公感情苦痛到极点。可是，这两句并没有干脆点明主子公的苦痛，这样，给读者留下了很大的想像空间，具有含蓄不尽的效果。最终两句也并没有顺接上面两句，而是从眼前想到此后的生涯，主子公更深的担忧是，假如两个相爱的人此生都不能相聚相守，那就只能是“悲伤以终老”了。黯然的心情真是令人消魂! 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页