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1、2022年统编版六年级下册表里的生物 第二课时语文教案2022年统编版六年级下册语文园地三 其次课时语文教案 2022年统编版六年级下册语文园地三 其次课时语文教案 其次课时 一、激趣导入。 文章中最能打动人的东西莫过于它的真情自然流露，我们在写作文的时候肯定要用情打动人同学们，你们是怎样理解“真”的含义的呢？“真情”呢？ (1.真人真事。2.亲身经验。3.符合客观实际的事等)(真实的心情或感情) 也就是说，通过真人真事来体现真实的心情或感情。 对了，课本中就有两篇习作例文，我们来看看这两篇例文是怎样表达出作者的真情的。默读课文，谈谈你对批注的看法。 二、新课。 (一)例文1别了，语文课 1结
2、合批注默读课文。 2自己总结写法。 (1)用几个详细的事例来流露真情实感。 (2)利用“独白”，干脆表达心情。(也叫直抒胸臆) (3)选择典型的事例，具体介绍。 3沟通。 (二)例文2阳光的两种用法 1结合批注默读课文。 2自己总结写法。 (1)讲解并描述事例来流露真情实感。 (2)用“某一事物”来贯穿全文的情感脉络。 (三)拓展例文阅读-秋天的怀念(史铁生) 1出示秋天的怀念(课文略) 2探讨写法。 (1)精描细绘见真情(人物的语言，动作，神态，心理描写等) (2)万事求实见真情。 (3)直抒胸臆见真情(大胆地抒发自己的真情)。 (4)奇妙地支配结构(设置悬念，欲扬先抑等)。 (四)归纳总结
3、写作方法。 1详细事例见真情。 2精描细绘见真情(人物的语言，动作，神态，心理描写等)。 3直抒胸臆见真情(大胆地抒发自己的真情)。 4景物(生活场景)描写见真情(借景抒情)。 (五)选材提示。 这是老师对亲情的理解： 1亲情是在我饥肠辘辘时母亲端上的一碗蛋炒饭。 2亲情是在我犯错时父亲生气举起又轻轻落下的手掌。 3亲情是在父母乏累时我双手奉上的一盏清心的茶。 (六)习作。 小学六年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版六年级下册语文园地二 其次课时语文教案 2022年统编版六年级下册语文园地二 其次课时语文教案 其次课时 一、激趣导
4、入。 1播放视频：一同学读名著列那狐与猎人-真假狐皮 2哦，原来是咱们班的xx同学，那我现场采访一下，你看什么作品，这么投入？ 能不能把作品举荐给大家？ (生较尴尬) 3如何将作品介绍给他人，我们就得学会总结作品的梗概，今日这节课我们就来探讨它。(板书：写作品梗概) 二、新课。 1明确什么是“梗概”。 “梗概”就是一篇文章或一本书的简略的主要内容(或者是对文章内容的概括)。 2回顾鲁滨逊漂流记(节选)的梗概，你发觉了什么？探讨后得出结论。 梗概的内容： 作品主要在讲什么。一般有文章的头尾，然后是文章的重点段落。去除掉外貌描写，比方，拟人的句子，比方的去掉后面的，保留前面的。拟人的去掉拟的对象和
5、修饰对象的词语，其它保留。不重要的段落去掉，有时要加上一句过渡句才会通顺，能用一句话带过的就带过，总之最重要的是中心段。 3写作技巧。 (1)读。读懂内容，把握脉络。通过对原文每个章节的精读，尽可能地和文本、作者“对话”，了解原文内容，明确作者的写作意图。假如一两遍读不明确就多读几遍，不到心中有数绝不“善罢甘休”。 (2)抽。在理解原文的基础上，抽取出原文每个章节的段落大意。须要强调的是对一些描写详细或是富含情感的关键段落要留意适当保留原句；对一些简短的、不影响文章表达的次要段落则大胆地取舍。 (3)连。将抽取出来的每个章节的各段大意连接起来。就是每个章节的梗概。 (4)理。将连接好的语句梳理
6、通顺：删去重复的文字，做好句子与句子之间的连接，使每个章节成为一段通顺的话，就成了这个章节的梗概。最终将全书各个章节的梗概整理在一起，就是全书的梗概。 4写梗概的要求 (1)章节中心不变。 (2)章节依次不变。 (3)章节人称不变。 (4)语言精练。 (5)保留主干。 5尝试习作。 列那狐与猎人梗概 小学六年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版六年级下册回忆往事 其次课时语文教案 2022年统编版六年级下册回忆往事 其次课时语文教案 【其次课时】 教学过程 一、谈话导入 同学们，这段时间为了制作好我们的成长纪念册，大家都在主动地打算
7、。今日我们就一起商议商议怎样把这个栏目制作得更好，让我们接着踏着成长的踪迹，去感受浓浓的师恩吧！ 二、师恩难忘，活动载情 1“训诲深深”（评语组） （1）沟通活动安排，介绍活动过程。 预设： 生：大家好！我们是TL小组，因为阅读材料中的作文上的红双圈给了我们很大的触动，我们会想到：是啊，在我们成长的道路上，老师用他们的心血为我们写了多少评语呀！于是我们进行了一次评语大搜集。大家看，我们小组就是按这份活动安排行动的（出示活动安排，并简要介绍）。 评语小组活动安排 调查搜集途径调查内容人员分工教育处；小学生发展性评价成长记录册期末评语同学保留的作业作业批语（家庭作业上激励的话）；作文批语；同学珍藏
8、的礼物老师所赠送的礼物、奖品上的评语 （2）展示评语，讲解并描述师恩。 预设： 生1：我们小组搜集到的评语挺多的，为了便利和同学们沟通，我们用数码相机把它们都拍下来了，大家看！（生展示材料） 生2（深情讲解并描述）：在我成长的道路上，老师的这则评语给我的帮助（激励、触动）最大 （3）寻求帮助，分类筛选。 预设： 生1：我们准备把这些评语都放进纪念册里，你们觉得怎么样呢？ 生2：内容太多了，版面不够。 生3：先进行分类筛选再放进去会合理些。 生4：要选择出最有代表性的评语，例如那些可以体现在我们成长的道路上老师赐予关切的评语。 师：“分类筛选”的确是个好办法！大家再分组商议商议，帮TL小组出出办
9、法，看看怎样分类筛选。 生（各小组提建议）：可以按“多位老师给一个同学的评语”这个思路来分类筛选；可以按一位老师给一位同学的评语来分类筛选；还可以按年级来分 生（TL小组）：同学们给我们提了许多好建议，（几个成员商议）那我们就先采纳同学的建议，把蔡老师给大家的评语筛选出来。（现场用课件点击、操作） 生：光蔡老师的评语就这么多呀！汤老师你说怎么办？ 师：是啊，这么多评语不行能都放进纪念册，那大家帮他们挑一挑吧！ （4）以“一位老师给一名同学的评语”为例，引导如何筛选。 预设：从学习、生活、赞扬、激励等不同角度，各选一则有代表性的评语。 出示评语，学生从各自的角度发表看法： 例1：老师怎么也想不明
10、白，为什么脑子如此机智的你会做出这么不聪慧的事，欺压同学，戏弄女生，什么时候你才能不被请到校长室呢？老师期盼着。 例2：虽然，课间，你“生龙活虎”，喜动“干戈”，你真是个会让老师生气的学生，但是，老师还是发觉了你身上的优点：敬重老师，聪慧机智，课堂上的你总是那么活跃主动，信任不久的将来老师再也不会接到其他家长的告状电话了，不是吗？ 例3：最近一段时间，老师期盼中的你并没有出现，你还是你！涌上为师心头的是一阵阵揪心的酸楚当我家访时看到你的母亲因为别人的告状而难受失落的样子，为你的学业充溢企盼的眼神，不知你心里作何感想？妈妈、老师、同学的爱时刻围围着你，莫非你感受不到吗？我们大家还在期盼着一个全新
11、的你！ 例4：你的变更真让老师惊喜！后半个学期，你写的字清晰端正，作业基本上能完成，大伙儿也都夸你会帮助同学，大家都对你竖起了大拇指，“有志者，事竟成”，孩子，接着努力！ 例5：恭喜你，孩子！当你一次次主动地帮助同学打扫教室时，当你为一道道难题凝神深思时，当你弯腰捡起地上的纸屑时作为老师的我，真想为你欢呼！老师能够想象到你付出了多少艰辛的努力，才学会了克制自己，扔掉了“调皮包”的外号！孩子，好样的！ 例6：今日的辩论赛上，你精彩的表现让老师和同学们惊羡、折服！希望你以此为 新的起点，踏踏实实，一步一个脚印，勇往直前，老师恒久是你的支持者，为你加油！为你鼓劲儿！ （5）小结。 师：我们在对评语做
12、进一步的整理筛选的过程中，再一次深深地感受到了成长的道路上老师的关切、激励，或表扬，或指责，这都是老师们心血的浇灌呀！ 上述流程，均为学生自主活动，活动的主持者是学生，活动的互动沟通者是学生。这充分体现了老师“以学生为本，以学生自主学习为主，引导学生用特性化的学习方式绽开学习和探究活动，彰显语文综合性学习的语文性、综合性、实践性、开放性、个体性”教学思想。 2“精彩瞬间”（照片组） （1）照片触情，勾起回忆。（小组成员一边展示照片，一边分工简要解说） 预设： 生：和老师一起度过了六年的时间，如今即将分别，我们想用照片来留住和老师在一起的美妙瞬间，让我们一起进行一次回忆之旅吧！ （2）生生互动，
13、创意命名：给照片加小标题。 小组出示困难，寻求帮助。（出示一张没加标题的照片） 预设： 生：这些照片让我们想起了许多往事，我们想把照片放到纪念册里，于是给照片加了小标题。但是对这张照片，我们想不出特殊合适的标题，能帮帮我们吗？ a各小组探讨，加标题。 师：大家探讨探讨吧，然后把你们小组探讨的结果写在纸条上。 b出示各组拟的小标题（贴到黑板上），全班评议。 （评议要点：是否简练，是否符合照片内容，是否令人感受到成长的踪迹里老师的付出） 依据共识，评议修改。（出示另外两张加好标题的照片） 生：感谢大家。现在我们知道了原来加小标题还有这么多学问呀！看来我们加好的这几张也得好好修改修改。大家有没有什么
14、建议？ （3）老师小结。 师：这些凝练的小标题使一张张照片成为我们成长的岁月里恒久也抹不去的记忆。不仅给照片加小标题要讲究，作文的标题也得讲究，一个精确、简洁、有文采的标题，对整篇文章能起到画龙点睛的作用。 3“师恩浓浓”（作文组） （1）小组长三言两语汇报本活动小组的名称、收集材料的途径、作文类型（记叙文、书信、诗歌）等，并表达对供应材料的同学的谢意。 （2）观赏习作。（找寻成长的踪迹，感念师恩） （预设）生：这些作文写得很好，同学们能从各自的成长过程中，选取独到的事例，再现老师对同学们的激励、教化和关爱，表达了对老师的感谢之情。请大家与我们一起再来感受“师恩浓浓”！ 深情诵读习作老师，我想
15、对你说。 片段赏析（两个）。 （3）引导评议。 （是否表现出老师的特点，是否表达了作者的情感，选材是否得当） （4）老师小结。 是啊，老师就是用这样睿智的话语、爱抚的动作，赐予我们关切、开导、督促，激起我们心灵的震撼，让我们在成长的道路上健康成长。 小学六年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版六年级下册依依惜别 其次课时语文教案 2022年统编版六年级下册依依惜别 其次课时语文教案 其次课时 一、复习，谈话引入。 同学们，毕业赠言包含了学生对老师的赞扬和爱戴之情 二、 1.独立思索写给老师、写给同学的赠言。 2. 集体反馈，并评议。
16、 三、讲毕业赠言多种方法 四、动笔，写一写 五沟通观赏，相互借鉴。 六、集体沟通。 七、课堂小结。 八、布置作业。 1、把老师或同学的赠言抄写到书签上，送给老师或同学。 板书 （1）激励性赠言。 （2）祝福性赠言 （3）褒扬性赠言。 （4）怀念性赠言 （5）鞭策性赠言。 教学反思 小学六年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版六年级下册表里的生物 第一课时语文教案 2022年统编版六年级下册表里的生物 第一课时语文教案 教学目标 1.自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等5个生字。在文本中理解“三弦、和谐、嘹亮”等词语的意思。 2.默读
17、课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。 3.驾驭用详细事例说明观点的方法。 4.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。 5.能够结合生活经验，与同学沟通生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。 教学重点 默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。 教学难点 能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。 第一课时 教学目标 1.自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等5个生字。在文本中理解“三弦、和谐、嘹亮”等词语的意思。 2.熟读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。 教具打算 课件 教学设计 导入（ 3 ）分钟 一、创设情境，
18、激情导入 1.同学们，我们见过各种各样的生物，有天上飞的，有地上跑的，还有水里游的你见过表里的生物吗？ 板书课文题目表里的生物，学生读。 2.本课是闻名作家冯至写的文章，记载了他小时候的趣事，你了解作者吗？你课下搜集关于他的资料了吗？ 冯至(19051993)，中国诗人、学者。原名冯承植，字君培，直隶涿州(今河北涿州市)人。作品主要有昨日之歌等。 3.现在，我们就来学习这篇文章。 新课教学（ 37 ）分钟 二、学习生字，自读课文 1.检查字词预习状况。 （1）老师出示生字词语卡片，指名认读。 （2）说一说这些生字都该留意什么？（学生从字的发音、书写上发表自己的看法。） （3）老师适当总结。 （
19、4）开火车读生字词，并巩固。 琴弦 嘹亮 添加 拒绝 恐怖 蟋蟀 2.老师出示要求，学生自读。 （1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。 （2）把课文分成四部分，思索每部分的主要内容。文章条理不明显，老师可干脆告知学生，不要设置障碍。 小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作者动。（板书：怀表有声音） 一次父亲亲自拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。（板书：被迷住） 父亲又一次打开表盖让作者看，并告知他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你”。作者证明了自己的揣测。 作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。（板书：见
20、人就说） 三、指导默读，提高默读的速度。 默读课文，想想课文写了一件什么事。 小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为新奇，并信任了父亲说的表里有个小蝎子在里面。 课堂作业新设计 一、说明词语，并抄写。 和谐：_ 嘹亮：_ 钵：_ 二、给下面的生字组词。 秒（ ）（ ） 怜（ ）（ ） 拨（ ）（ ） 拒（ ）（ ） 怖（ ）（ ） 三、多音字组词。 看kn（ ）kn（ ） 恶（ ） w（ ） 秘m（ ）b（ ） 【答案】 一、和谐：协作得适当和匀整。 嘹亮：（声音）清晰悦耳。 钵：陶制的器具，形态像盆而较小。 二、秒(mio)（秒针）（分秒必争） 怜(lin)（可怜）（
21、怜爱） 拨(b)（拨动）（拨号） 拒(j)（拒绝）（婉拒） 怖(b)（恐怖）（可怖） 三、看管 望见 恶人 可恶 隐私 秘鲁 小学六年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版六年级下册古诗三首 其次课时语文教案 2022年统编版六年级下册古诗三首 其次课时语文教案 其次课时 一、解题。 昨天，我们在李贺的马诗中读出他对建功立业的渴望。 今日，我们来学习明代诗人于谦在12岁时写下的一首诗。齐读课题。“吟”是古代持歌的一种体裁，是吟诵、赞美的意思，“石灰吟”的意思就是“吟诵、赞美石灰”，如游子吟暮江吟。这首诗还有一个题目叫咏石灰，“咏”也是
22、古代持歌的一种体裁，如咏柳咏鹅。古代诗歌的体裁还有许多，如“行”“引”“歌行”等，感爱好的同学课外可以去了解一下。 二、学习古诗。 下面我们一起来学习古诗，看看于谦为什么要赞美平凡的石灰，让我们从文章中找答案。 1理解诗句意思。 (1)千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 “千、万”不是实指，而是虚指。你能举出类似的词语吗？(千言万语、千头万绪、千丝万缕、千呼万唤、千变万化、千军万马、千辛万苦、千差万别、千真万确、千山万水) (2)“等闲”的意思。 (出示)选一选：“等闲”在字典中也有几种说明： 平常； 随随意便，轻易； 无端，平白地。 A“烈火焚烧若等闲”中的“等闲”应取第()种说明。 B“莫等
23、闲，白了少年头，空悲切”中的“等闲”应取第()种说明。 C“红军不怕远征难，万水千山只等闲”中的“等闲”应取第()种说明。 D“等闲之辈”中的“等闲”应取第()种说明。 E“等闲视之”中的“等闲”应取第()种说明。 2体会石灰精神。 (1)石灰石经过千万次的敲击锤打，历经千辛万苦运出了深山，被放入土窑中去经受烈火的焚烧。假如石灰石有表情会是怎样的表情？假如石灰石会说话，它会说些什么？ 经过烈火的焚烧，石灰石已经变成浑身洁白的石灰，人们把它浸到水里，为了把雪白无瑕的颜色奉献给人类，石灰承受住一次又一次的苦痛熬煎，你觉得这是怎样的石灰？ (坚韧不屈、大公无私、英勇无畏、无私奉献) (2)石灰坚韧不
24、屈和英勇无畏的精神在古诗中的哪两个词体现出来了？ (“若等闲”“浑不怕”) 理解“若”是什么意思？ 理解“浑不怕”：“浑”有几种意思(出示“浑”字的说明)你能依据字义组词吗？“浑”在课文中是什么意思？诗中写石灰对于什么全不怕？ (3)老师小结：同学们，这就是石灰，为了志向为了奉献，它勇于自我牺牲。此时，你对石灰产生了怎样的情感？ (敬佩、钦佩、宠爱) 3指导有感情地朗读，读出对石灰的宠爱和赞美之情。 小学六年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版六年级下册那个星期天 其次课时语文教案 2022年统编版六年级下册那个星期天 其次课时语文
25、教案 其次课时 一、导入新课。 还记得那个第一次盼望吧，由“期盼”到“开心”，到“耐性等待”再到“急迫”，这是一个多么漫长的过程。那作者的期盼实现了吗？这节课我们接着学习那个星期天。 二、细读课文，体会作者的情感。 1读课文下午我的心情改变的片段。 要求：用“”划出表现出“我”的心情的关键语句，并且思索“我”的心理经验了哪些改变？用“_”划出表现母亲行为的句子。 “我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到四周的光线慢慢暗下去，慢慢地凉下去沉郁下去，越来越远越来越飘渺。我一声不吭，突然有点儿明白了。” (1)“我看着我一声不吭”。这
26、句话写出我的心理是怎样的？ (我想看看母亲还有多少衣服，看看天是不是晚了，心里慢慢失落、悲观，但仍心存期盼。) (2)“我感觉到四周的光线慢慢暗下去越来越缥缈。”属于什么描写？ (环境描写，写出光线变暗，示意时间的推移，我的期盼落空。同时也照应我的心情，希望慢慢破灭的失落。) (3)思索：“我突然有点儿明白了。”“我”明白了什么？(今日是没有希望再出去了) 2再读课文，体会人物心情的改变。 读课文傍晚我的心情改变的片段 要求：用“_”划出表现母亲行为的句子：用“划出表现出”我“的心情的关键语句，并且思索”我“的心理经验了哪些改变？ “我现在还能感受到那光线漫长而急遽的改变，孤独而惆怅的黄昏到来
27、那声音永无休止就像时间的脚步。” 这句话运用了什么修辞手法？从中体现了什么？ (用光线的改变和声音，夸张和比方的手法，写出等待中的孤独、时间的漫长及等待无果后的哀痛。) (1)思索：为什么说光线是“漫长而急遽”的？ (漫长：时间长，急遽：虽然等待时间很漫长，但是“我”却并不希望黑夜驾临，希望白天能更长一点。体现出我执着盼望的心情) (2)“母亲发觉男孩儿蹲在那儿纹丝不动，发觉他在哭，在不出声地流泪。”“闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒芜。” (“我”无比的哀痛、无望的心情。联想迢迢牵牛星中的“泣涕零如雨”“脉脉不得语”，可以感受到那种极度地哀痛，无以言表。“闭上眼睛”“荒芜”表
28、明内心的无望、无奈。) 3梳理人物心情的改变。 从早上到傍晚，“我”的心情是怎样地改变的？ 期盼-兴奋-着急-后悔-悲观-无望 相对应的光线也产生了改变，哪些改变呢？你发觉了吗？ (阳光明媚-光线慢慢暗下去-光线正无可挽回地消逝，一派荒芜。)两条线索并行，写出人物的心路历程。 三、再读课文、思索感悟。 1思索：在那个星期天里，母亲没有兑现对“我”的承诺，那么她还是不是一位好母亲？结合课文内容，说说你的看法。 预设：“母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。”“一边亲吻我一边对不起” (从这些动作和语言中，表现出母亲对自己没有兑现承诺而感到自责、担心，试图来劝慰我，看出她对我的怜爱。可
29、以感受到母亲是爱自己的孩子的，但是迫于生计只能不停地劳作。) 2可能有些同学会产生疑问：“我”为什么不直截了当地拉着母亲出门呢？肯定要等母亲停下来呢？从中你发觉了什么？ (明确：“我”是个乖巧、懂事的孩子，体谅母亲的辛苦。“我”的失落和母亲的无奈，以及这种失落和无奈背后蕴含着的深厚的母爱。) 3启发学生思索：虽然母亲没有兑现承诺，但是“我”并没有埋怨她。结合自己的经验，思索我们在日常生活中应当怎么做？ (母亲是想带“我”出去玩的，她很早就承诺过，可能迫于现实条件，始终没有方法做到。所以她始终沉醉于繁忙的劳作中，彻底遗忘了承诺。“我”无声地哭泣惊醒了母亲，她于是惊惶地抱着自己疼爱的孩子致歉，在日
30、常生活中，我们应当理解妈妈的苦衷，先帮她干家务活，再出去玩。) 4拓展阅读，扩宽视野。 将本文与曹文轩草房子的相关章节进行比较阅读。读完以小组为单位沟通，说说这两位作家的作品各有哪些打动你的地方。 四、领悟主旨，学习方法。 1读了本文，你有哪些感想？ 父母要能够兑现给孩子的承诺，不然可能会对他们造成难以忘怀的损害。孩子也要能够正确地表达自己的需求。 2本文在写作上有什么值得借鉴的地方？ (1)对人物心理的刻画特别细腻，借助了人物的语言、动作、心理描写等，同时也运用了环境描写来表现人物心理。 (2)用一个孩童的视角视察事物，文章更加生动写实。 (3)本文运用多种人物描写及环境描写， 生动细致地刻
31、画了“我”盼望出门的心路历程。 (4)提示我们正确地与家长沟通。 五、课堂小结。 那个星期天是史铁生的长篇小说务虚笔记的第四章童年之门中的一小节。文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经验。一起先他既兴奋又满怀期盼，后来因为母亲一拖再拖而着急万分，到最终因母亲没有兑现承诺而悲观、委屈乃至无望。文章细腻而委婉地表现了主子公丰富而敏感的情感世界，以及孩童世界与成人世界存在的鸿沟。 六、布置作业。 王国维说：“以我观物，故物皆着我之色调。”人的心情不同，对身边事物的感受也会有所不同。从下面的情境中选择一个，分别描写心情“好”与“不好”两种状态下所见的景物，体会“融情于景”写法的好处。走
32、在小港中；奔跑在田野上；闲逛在公园里。 提示：写作中借鉴在本课学到的写作手法，尤其是对人物动作、内心独白、环境的描写。 板书设计 教后反思 1要依据教材内容思索。学生的思维是发散的，也是漫无目的的，思维碰撞并非信口开河，回答要从文本中找依据。 2学生自身有解读文本的实力。在品读文章语句，体验“我”在那个星期天的情感改变后，学生能理解母亲在那个星期天的行为给“我”的心灵带来深重的损害。在读到母亲没有带“我”出去的缘由是从早劳碌到晚，忙着做家务时，起先有学生表示对母亲的行为理解。关注到母亲最终发觉“我”在无声的哭泣时，她的一系列描写中，学生又读出了母亲发自内心的对“我”的爱。 3学生现实有须要。现
33、实生活中，孩子很难换位思索，体谅父母的辛苦。课上，利用学问、情感迁移：“在日常生活中假如遇到这样的事，该怎样做”，将课堂上学习的道理迁移到生活中，得到成长是这节课的亮点。 小学六年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版六年级下册习作:写作品梗概 其次课时语文教案 2022年统编版六年级下册习作:写作品梗概 其次课时语文教案 其次课时 教学过程 一、佳作引路，章法导引 1.老师这节课先请你们来观赏一篇佳作，读一读，谈一谈你的理解和想法。 2.引导学生从写作的内容和写作方法两方面来评点。这篇习作有什么值得你学习的地方？ 二、再次习作 学生
34、列好提纲，起先作文。 老师巡察指导，并了解学生的习作状况。 三、修改评议 1.请拿出你的习作，回顾本次习作的详细要求，先自己进行修改。 修改步骤： (1)修改错别字。 (2)修改不通顺的句子。 (3)修改啰唆的段落。 2.引导学生回顾本次习作的详细要求，依据习作要求同学间互评互改，发觉习作中的优点和不足。小组内沟通举荐优秀习作。通过观赏佳作，增加学生的自信念，体验习作的乐趣。同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。 四、观赏佳作 (一)全班举荐佳作，引导学生从佳作中受到启发。 1.大屏幕展示佳作，师生共评改。 2.引导学生课下接着修改习作。 3.让学生谈修改习作的收获
35、体会，誊抄习作，引导学生把爱好保持下去。 (二)习作讲评。 1.确定特长，培育自信。 2.学生宣读作品，师生共赏，老师予以激励和确定，激发写作爱好，增加写作信念。 五、总结点评 1.指出共同存在的问题，下次习作留意。 2.表扬表现突出者、习作进步者给每个学生激励，激发学生的写作爱好。 六、誊写习作 规范、工整地把习作抄写在作文本上。 【教学反思】 胜利之处本节课我教给学生学习方法，培育学生独立审题、独立作文的实力。在作文指导课上，老师要教给学生一些规律性的东西，如审题、确立中心、选材等方法。习作指导时不但要重视师生之间的沟通，更要重视学生之间的沟通，并在作文要求允许的最大范围内给学生表达的自主
36、权，以培育学生作文的创新精神和求异思维实力。 不足之处语言表达还有待加强，过渡语连接得不是很流畅。写作指导不应当只是作文课才讲，应当渗入到平常的每一节语文课中。这一点，在以后的语文课教学中我会留意。 小学六年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版五年级下册语文园地六 其次课时语文教案 2022年统编版五年级下册语文园地六 其次课时语文教案 其次课时 教学过程 一、谈话导入 1请你选择一个日常生活中熟识的场景写句子，体现时间过得快或时间过得慢。 二、学习病文修改 1.下面的材料是叶圣陶先生为一位中学生修改的作文，读一读，详细说说叶圣陶先
37、生是怎样修改这篇作文的。 2.小组沟通。 3.学生分析每条句子的病因。 （1）把用词不精确的地方改精确。如，将“一张画像”改为“一幅画像”。 （2）把长句断成短句。如，把“说完走回讲台前就又悠然自得地讲起课来。”改为“说完，就走上讲台又讲起课来”，这样把长句断成短句，不但表达得清晰明白，而且读起来也朗朗上口。 （3）删去重复啰嗦的词句。这类修改的地方特别多。如，“我越看他倒越像新儿女英雄传里的”黑老蔡“，”我越看他和像“没有必要，叶老也删去了。删去重复啰唆的词语，句子就干净简洁多了。 （4）增加一些词句，使表达的意思更清晰、更完整。如，作文中写”于是我便立刻在几何书皮上画起来。“，叶老改为”我
38、拿起铅笔在几何课本的包书纸上画起来“。因为”画了起来“也可以理解成用圆珠笔、钢笔画，加上了”拿起铅笔“四个字，意思就清晰明白了。 （5）改正错别字和运用不当的标点符号。作文中有将”象“写成”像“，叶老加以改正。标点符号方面的修改也比较多，有的逗号改成句号，有的句号改成逗号，还有感叹号改成句号，这些修改都值得细致琢磨，都是很有道理的。 4.说说你从叶圣陶先生为中学生修改作文这件事中，体会到了什么？ （可见叶老对这篇作文的修改是多么细致、仔细。） 三、学习日积月累 1.指名朗读。读准字词。 2.说说词语的意思。 豆蔻（ku）年华：是一个成语，指少女十三岁。代指少女的青春年华。 及笄（j）之年：指女
39、子满了十五岁。形容古代女子已到了结婚的年龄，如，”年已及笄“。 弱冠之年：指男子年纪刚到成年的时候。冠，古代仪礼。 而立之年：三十岁的时候就可以独立于世。 不惑之年：四十岁的代称，也指遇事能明辨不疑。 知天命之年：五十岁。 花甲之年：指人六十岁时。 古稀之年：指人到七十岁的时候。 耄耋（modi）之年：八九十岁，年纪非常大的时候。 期颐（y）之年：出自礼记曲礼上，用以指活到百岁之人。 3.再读，达到熟读能诵。 4.拓展积累。 （1）垂髫（tio）：三四岁至八九岁的儿童。 （2）总角：八九岁至十三四岁的少年。 （3）束发：男子十五岁。 教学反思 本次语文园地的沟通平台中，对本单元的学习要素进行了
40、梳理总结，即通过了解人物的思维过程，可以加深对课文内容的理解，这一点，学生理解起来较为简单。语句段运用板块，除了引导学生发觉词语中古今义的不同，还通过叶圣陶先生为一位中学生修改作文的实际案例，来帮助学生复习用修改符号修改习作，学生通过实际案例的学习，能迁移到自己习作中经常出现的错误，这一点令我很欣慰。在学习日积月累过程中，学生沟通推选与年龄特点有关的称谓环节表现非常活跃，课下仍在主动背诵。我想今后应当多尝试这种方式，让学生自己多动手，而不是我自己选出一些与年龄特点有关的称谓让他们积累。 小学五年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版五年级下册手指 其次课时语文教案 2022年统编版五年级下册手指 其次课时语文教案 【其次课时】 【教学目标】 1了解五根手指的不同特点，学习作者描写手指的方法。 2领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 【教学重难点】