《2022年最新-课余活动总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年最新-课余活动总结.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年最新:课余活动总结2022最新:课余活动总结物理课外活动是指学生在课余时间进行的以非教科书内容为主的有组织、有安排、有支配的物理学习活动，是物理课堂教学的必要补充和延长。虽然学生获得系统的物理基础学问主要来源于课本，但是大量物理学问的扩展却来自于课外物理活动的开展，只有把课堂教学和课外活动有机地组织好，才能培育学生对物理学习的爱好，发掘学生的特性和潜能，使学生在自愿、轻松、趣味的状态下主动地去分析和解决物理问题，从而逐步提高学生对物理学问的理解、驾驭和运用的实力，可以这样说，物理课外活动的开展是整个教学环节不行缺少的一环。那么中学物理课余活动有哪些形式呢？（1）小制作、小试验。这是物
2、理课外活动最简单开展，也是最简单激发学生爱好的一种活动。学生依据学过的学问，利用废旧材料进行小制作、小试验。形式上采纳学生制作、班级评比、师生现场表演、校级展览等，通过理论联系实际，培育学生的动手实力和试验操作实力。例如：制作针孔照相机、望远镜、显微镜、杆秤、铅笔芯变阻器、潜水艇模型、楼梯电灯开关电路等等。（2）课外阅读。依据课堂教学的内容和学生的学问基础，指导学生阅读一些科普读物。一方面让学生了解物理学的发展史以及对人类社会的发展所起的作用；另一方面让学生更多地了解物理学的一些最新探讨成果和科技发展的最新动向，拓宽学生的学问，开阔学生的眼界，从而激发学生探究和学习新学问的欲望。（3）科技讲座
3、。科技学问与社会发展、生产、生活紧密联系在一起，在举办科技讲座时，可以进行新的科技成就、科学前沿与最新动态的介绍，也可以围绕教科书中的有关内容进行介绍。例如：在学习了“力和物体的运动”后，可以开设“我国的航天技术的发展与展望”的讲座；在学习了“电磁现象”后，可以开设“唱片、磁带、磁盘和光盘”的学问讲座；在学习了“核能”后，可以开设“核能的开发、利用与平安”的讲座等。通过这些讲座必将极大地激发学生的学习爱好，增加学生献身科学的信念与决心。（4）学问竞赛。物理学问竞赛，既是物理课外活动的一项内容，又是推动物理课外活动的措施。通过书本学问、试验操作、小论文、手抄报、小制作、小独创等形式的竞赛，帮助学
4、生理解和巩固所学学问，激发学生学习物理和进行科技创新的爱好，从而培育学生相互合作、相互学习的良好风气。（5）趣味嬉戏。物理趣味嬉戏是向初中学生进行物理宣扬教化的重要形式，在课外活动中，依据学生的学问基础，老师细心设计物理趣味试验、趣味嬉戏让学生去完成，如：“飞机投弹”“喷气飞机、火箭”“纸锅烧水”“站钉板”“下油锅”等等。通过这些活动，既能较好地激发学生的学习爱好，熬炼学生的动手操作实力，又能帮助学生破除迷信，解放思想，树立科学的人生观和价值观。（6）现场参观。依据学习学问的须要，组织学生外出参观。例如，学过汽油机、柴油机后，组织学生到当地汽车修理厂去参观；学过杠杆后，组织学生去货轮码头、火车
5、货站或建筑工地，了解各种简洁机械装置；学过照明电路后去参观变电所、配电室等。学生回来后，再有安排地支配汇报会或黑板报视察发觉专栏，为学生供应沟通的机会，相互促进，共同提高。（7）社会调查。社会调查是物理学问的延长，在社会调查中，学生可以利用教材中的学问，结合实际去解决生活和生产中的实际问题，如学习了“水能和风能”后，可以组织学生调查当地能源运用状况、环境污染状况，并提出改进看法，还可以结合教材中的内容，调查噪声污染、农村用电等。这种活动形式对学生实力的要求较高，可支配部分学有余力的同学先开展，然后向全班进行报告介绍，最终再在较大范围内进行。（8）课外爱好小组。在实际的物理课外活动中，各种课外爱
6、好小组是一种常常性活动方式。不同的学生有不同的特性、不同的爱好、爱好和特长，课外爱好小组就是依据学生的特性差异，让每一位学生根据自己的爱好爱好，自觉地参与一两项活动。在初中阶段，常采纳以下几种形式：航模小组飞机模型或模拟飞机飞行表演等；摄影小组摄影常识、滤色镜的运用、实地拍摄景物、冲洗放大照片以及设计与制作幻灯片等；无线电小组扩音机和广播线路的配接，录音机和电视机的原理和运用以及简洁自动限制电路的设计和安装等；电工小组照明电路的装、修，设计和安装“一灯二控、楼梯”电路、电铃电路等；教具制作小组简易物理测量仪器与演示教具、物理模型以及简易电教用具等；物理小论文写作小组等。物理课外活动与物理课堂教学有着不同的特点和特别的功能，它是对物理课堂教学的有力补充，作为一个簇新事物，老师和学生都对其具有深厚的爱好，因此在物理教学中，肯定要努力发挥其主动作用，避开形式化、任务化，从而真正做到推动初中物理教学的改革。