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1、一块面包“言语交际表达训练”课堂实录 言语交际表达技巧师：今日早上，我发觉一们四年级的小挚友把一块吃剩下的面包扔进了垃圾箱。（出示一块只咬了两口的面包）你们说，这事应当如何处理？假如被你遇到了，你准备怎么办？说自己的心里话。评：于老师从学生的日常生活中撷到说写训练的题材，使学生感到这种训练既亲切又好用。由此可见：训练题材何处找？到处留心皆材料生：我打算把面包捡起来，交给校长。生：我打算写篇稿子，提出指责。生：我会告知这们同学，农夫种粮食很辛苦，不应当奢侈。师：你准备当面劝说，是吗？请大家接着说。生：我将把这件事告知校长，并请校长在全校大会上告知大家要疼惜粮食。师：奢侈粮食的现象时有发生，人人都
2、要疼惜粮食，是吗？以上的同学都表明白自己的看法，不错的，还有部分同学不举手，不知道是怎么想的？小诚，你打算怎样处理？生：（站起来）我师：（激励地）说心里话，没关系。生：我不敢问（笑声）师：小诚不是不想问，而是不敢问，胆子小。要熬炼自己的胆识和口才。评：在言语交际训练的过程中，于老师不光给优生供应充分展示的机会，而且还兼顾到那些性格内向、不爱讲话的孩子。其实后者是最简单“被遗忘的角落”，而于老师却没有遗忘他们，这是很值得效法的同学们，刚才大家说了不少处理看法。你们认为哪种方法比较妥当？生：（齐答）劝说。师：这件事，当面劝说一下比较好，当然，写稿子，报告老师或校长也不失为好方法。不过，当面劝说，（
3、板书：劝说）不能耍看法，要以理服人。（板书：以理服人）评：怎么劝说人？必需以理服人。以理服人是这次训练的核心内容。要做到说理充分，娓娓好听，使人怦然心动，这不光是个说话技巧的问题，关涉到一个人的思辩实力。由此看来，语文课中的语言训练与思维训练是互为表里、密不行分的，思维训练是不能离开语言训练孤立进行的。假如请你去劝说，你打算讲哪些道理？对了，有人告知我，这位扔面包的同学姓李。咱们就叫他晓理吧。（板书：晓理）你打算讲什么，先列个提纲。这叫发言提纲。（生写，师巡察。）师：哪们同学说说你列的提纲。生：我先请晓理背古诗锄禾，再依据古诗教化他粮食来之不易。师：你们是同学关系，“教化”这个词换成什么更合适
4、？请你自己考虑。生：把“教化”换成“告知”。师：对了。评：在学生的语言实践活动中，老师随时指出其用词不当之处，并通过推敲，帮助他们选用精确的词语，这是最切实际的语言文字训练的形式之一。这是第一条。还要告知他，把粮食加工成面粉到做成面包，不知道要经过多少道工序，不知有多少人做师：不知经过多少人的手。生：其次条，告知晓理，粮食的用途很大，谁能离开粮食？粮食是宝中宝。师：很好。（板书：、粮食的用途）民以食为天，这是至理名言。除了供人们吃，还能干什么？知道吗？生：做点心师：粮食还是重要的工业原料。可以做糕点、酿酒，还有，你们知道吗？好多药品都是用粮食做的。我们吃的味精也是从粮食中提炼出来的。总之，没有
5、粮食，人类就无法生存。生：我请晓理算一笔帐，每个同学每天扔掉一块面包，那全国将奢侈多少粮食？奢侈是一种可耻行为。师：这笔帐算得好！这真是一个天文数字！（板书：、算帐）诸葛亮曾告诫他的儿子：“君子之行，静以修身，俭以养德。”这句话告知我们，生活简朴，可以培育一个人的美德。奢侈是可耻的。评：“静以修身，俭以养德”的话出自诸葛亮的诫子书。俗语：厚积而薄发。老师平常有了丰厚的积累，教学时便可顺手拈来，为我所用。此即一例。不是现用现学，而是学了备用。谁知道哪块云彩会落雨呢！生：虽然我国现在经济发展较快，但还有许多人吃不饱。师：有些贫困地区还没有解决温饱问题。这一点也放在第三个方面说说。这也是一笔帐。生：
6、我给他讲一个革命故事，红军长征时师：假如时间允许可以讲；假如时间不允许可以提示一下：你不是学巡“马背上的小红军”吗？那位小红军就是因为没有粮食吃而饿死的！还记得他干粮袋里那块烧得发黑的牛膝骨吗？这可以算第四条。（板书：、记住过去）生：面包是用爸爸、妈妈挣来的钱买的，爸爸、妈妈挣钱很不简单。师：这一点补充很好，可以把它放在第三条。大家想得很周到，讲得很有道理。我假如是晓理，听了以后，肯定会心服口服的。大家谈了这么多，集中起来大体分四个方面。我们当面劝说晓理的时候，就从这四个方面讲。现在，请看看板书，回顾一下我们刚才讲的内容。待会儿，我扮演晓理，请你们来劝说我。（生笑）（生熟记黑板上板书的内容）师
7、：现在我当晓理。谁借条红领巾给我戴戴？（师戴红领巾）我是谁？生：（齐答：晓理）师：是于晓理。懂得道理。（板书：于晓理。众笑。）劝的时候，千万别说“于老师您不应当扔面包”。（生大笑）现在，我请一个同学到前边来劝告晓理，其他同学在下面听，允许插话，都要参加，看谁有口有心，能说会道。评：不是一个人唱独角戏，而是“允许插话，都要参加”，较好地处理了点与面的关系，提高了训练的效益。于婧，请你到前边来。（婧摇头）师：我不喜爱摇头，我喜爱听“让我来试试”。（婧英勇地走上讲台。老师激励她大胆一点。）评：既教书，又育人。这不只是激励学生大胆发言，同时也是培育学生遇事不害怕，不退缩的心理品质。生：于晓理同学，这是
8、你扔的面包吗？师：你怎么知道我的名字？（众笑）（一生站起来插话：小同学，请问你是哪个班的，叫什么名字？）师：我是四（）班的，叫于晓理。生：晓理同学，你扔面包是不对的。师：我扔面包关你什么事！狗拿耗子多管闲事！（众笑。婧一时语塞。师指出：对别人做的事发表看法，应从自己这个角度说，坚持“我”的说法，而且看法要恳切，要这样说：晓理同学，你把面包扔了我感到太惋惜了。假如干脆指责对方，就会顶牛，激发冲突。）生：于晓理同学，我觉得把好好的面包扔了太惋惜了。（师插话：这样说，对方就不至于抬扛了。）评：劝告别人是一种语言艺术。要想取得比较好的效果，除了看法恳切外，还要说得委婉，让人简单接受，于老师的这一点拨得
9、特别重要的。你想想，你妈妈在工厂里辛辛苦苦地工作，一分一分地挣钱，你妈妈知道了会怎么想？师：妈妈知道了会生气，会狠狠地指责我。（众笑）（这时于老师马上提示于婧：看看黑板上的提纲，应当先讲什么？）生：于晓理同学，你知道吗，粮食可来之不易呀！农夫辛辛苦苦地耕地，播种，施肥，浇水，收割，（师插话：脱粒，晒干。）付出了多少汗水呀！咱们上一年级学过一首古诗锄禾，你还记得吗？师：记得。“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”小姐姐，我错了，我不该奢侈粮食。（众笑。一生插话：把粮食加工成面包，不知要经过多少道工序，经过多少人的手！）生：粮食的作用可大了。俗话说，人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。粮
10、食除了可以吃，还可以酿酒，做点心，制造药品呢。（一生站起来补充：还有提炼味精。粮食是宝中宝。）我们生活虽然好了，但也不能遗忘过去。还记得咱们学过的马背上的小红军吗？（一生插话：假如我们一人扔一块面包，全国会奢侈多少面包呀！）师：（拿起桌子上的面包）小姐姐，同学们，感谢你们的帮助，从今以后，我再也不奢侈粮食了！我错了。（说完低下了头。笑声。）师：（取下红领巾）我现在不是于晓理了。（笑声）于婧看法好，讲得好，同学插话补充得也好。师：同学们，奢侈粮食的现象较普遍，不光是晓理一个人。第一节课起先的时候，有的同学想写篇稿子，对这种现象提出指责，我认为很有必要。这样吧，咱们给全校同学写一封公开信，让每个人
11、都相识到粮食来之不易，相识粮食的作用，都能珍惜粮食，怎么样？生：（齐答）好！师：我刚才说了，咱们写这封信的目的是什么来着？生：让全校同学相识粮食来之不易，粮食是宝中宝，（师插话：粮食的作用）都来疼惜粮食。师：要想达到这个目的，在信中就必需将粮食来之不易、粮食的作用写清晰，这是重点。格式和一般书信一样，为了区分于其它书信，第一行可写上“给全校同学的一封公开信”。生：以谁的名义写？师：以个人名义写吧，写的时候如有什么不明白的地方，随时提出来。请抓紧时间写草稿。生：于老师，我给市长写封信行吗？师：可以。让市长在“世界粮食日”那天发表电视讲话，呼吁全市人民疼惜粮食。（生写草稿，师巡察，个别辅导。多数学
12、生写好之后，老师当面评改了两篇草稿，下面是评改其中耿臻一篇的实录。）生：（读草稿）给全校同学的一封公开信（师插话：“这是个题目。”）敬爱的同学们：上星期上午，我校四年级的晓理同学把一块只咬了两口的面包扔了。（师插话：“在公开信里不要点同学的名。”）五年级一班的于婧同学见了，自告奋勇，进行劝说。（师插话：虽然制止这种不良行为须要有点志气，但还不是和坏人作斗争，用“自告奋勇”不合适。可以改为“恳切地提出了指责”。）评：这又是帮助学生推敲词语的一个精彩的例子。用词贵在恰如其分，不到位不行，过了头也不行。其实，这种奢侈现象很普遍。在我们学校的垃圾箱里常常可以看到发霉的馒头、包子、点心我们应当大声疾呼：
13、不要奢侈粮食！同学们，粮食是宝中宝。“民以食为天”。我们一天三顿饭，哪一顿能少了粮食！再说，粮食来之不易呀！它是用农夫的血汗换来的。（师插话：你没有把粮食的作用讲全，它还是重要的工业原料，可以做饲料呢！读完后补充上去。）咱们一年级就学过一首古诗，（师插话：“这一句应这样说：还记得我们一年级学过的那首流传千百年的古诗吗？”）诗中说：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”粮食收下来再加工成面包，又不知要经过多少人的手！同学们，现在，我们的生活水平是有了提高，可是还应当勤俭节约。小学生行为规范里讲得很清晰，要疼惜粮食。（师插话：“这里加上一句：我国人均占有粮食不多，每年还要从国外进口一
14、部分粮食。”）现在一些贫困地区还没解决温饱问题。还有，中心电视台的“焦点访谈”栏目，曾经报道过世界难民缺乏粮食的问题。当看到一幅幅骨瘦如柴的和我们同龄的孩子托着饭碗向别人乞讨的时候，（师插话：“前面有一幅幅，后面就该加上画面二字。要不，就把前面的一幅幅画去掉。”）奢侈粮食的同学莫非不为之振动？（师插话：“有些电视节目应当看，耿臻同学看了，不仅受到了教化，而且在作文中用上了，很有劝服力。”）同学们，或许有人会说，馒头我是用自己的钱买的，我扔了与别人没有关系。不对！父母挣钱简单吗？我们也应当珍惜父母的血汗呀！同学们让我们都来节约粮食，疼惜粮食吧！此致敬礼。五年级一班耿臻，1995年3月16日。师：
15、耿臻的信一是道理讲得较全面，较深刻；二是措词恳切，有力，感情真挚，有劝服力。其他同学再看看自己写的，看看有没有疏漏的地方，修改好了，再抄在作文薄上。评：于老师在课堂上常常运用这种随机面批的方式。学生当众读，老师随机改，受益面大，效率较高。由于是随机改，这就要求老师有较扎实的语文基本功和敏锐的语感。但也不是高不行攀，只要我们勤学苦练，不断实践，就能够不断提高我们的随机面批水平。为了达到让全校同学都疼惜粮食的目的，除了写信，还可以把刚才于婧劝晓理不要扔面包这件事写下来，写一篇记叙文。同学们看了同样会受到教化，下次作文课咱们就以劝说为题，写一篇记叙文。有空儿，你们先写好草稿。总评九年义务教化全日制小
16、学语文教学大纲指出：“老师要不断端正教学思想，正确处理语言文字训练和思想教化的关系。”怎么处理好二者之间的关系呢？我以为，于老师的“一块面包”说写训练课为我们供应了一些可资借鉴的阅历：一是要从学生日常生活中撷取具有典型意义的说写训练材料。由于生活水平的不断提高，小学生勤俭节约的意识谈薄了，尤其是乱扔面包等食品的现象时有发生，抓住这一现象对学生进行教化是很有现实意义和典型意义的。二是寓思想教化于语言文字训练之中，让小学生自己教化自己。三是老师不光训练学生的说写实力，还留意抓学生非智力因素，以形成其良好的心理品质。换个做法和说法于永正一年春节，我到一位挚友家拜年。吃饭的时候，挚友的孩子一失手，碗掉
17、在地上，“哗啦”一声，碎了。挚友生气了，说：“看你！做什么事都是冒冒失失的，连个碗也端不住”孩子担心极了，要哭。孩子的奶奶却笑着说：“碎（岁）碎（岁）平安！碎（岁）碎（岁）平安！再找个碗来！”一句话，说得大家都兴奋起来。家里立即又洋溢着节日的祥和气氛。我佩服挚友母亲的说话艺术。一句“碎（岁）碎（岁）平安”，把由孩子打碎碗而带来的“晦气”，转化为祥瑞。我们当老师的，每天不知要讲多少话，处理多少事，有些时候，有些事情，是不是也应当“换个说法”、“换种做法”？一天，我到一所小学听二年级的一位老师教我的爸爸。我坐在教室的后面。和我同桌的是一位小男孩。“是你一个人一张桌子，还是你的同桌今日没来？”我轻声
18、问。“自己。”他说，语言的简洁说明的不是他的表达实力强，而是局促和羞怯。二年级的孩子还不会相识到“事以简为止，言以简为当”。我明白了，他在班里确定是“好动分子”，是个“不受欢迎的人”。老师起先讲课。当她讲到李大钊教化女儿学习要一心一意，不能三心二意那一段时，瞅了我的“同桌”一眼，说：“咱们班有个别小挚友，学习就不能一心一意，而是三心二意。”老师的本意明显是好的。她是想：“联系实际”，教化这位小挚友。是呀，讲到这里，提示学生改过，也是顺理成章的事，况且老师的语气又是极柔软的，没有半点儿严厉。可是，事与愿违。小男孩一句“回敬”的话，宣告了老师教化的失败。只见我的“同桌”，脸一红，头一歪，嘟囔了一句
19、：“谁三心二意了？”这使我记起一位教化家说过的话：当学生意识到老师是在教化他的时候，这种说教往往是失败的。我想，我们是不是可以这样做：请这位学习不专心的男孩读读李大钊教化女儿的这一段话。假如读得尚可，刚好予以确定；假如读得不令人满足，刚好订正、指导，直到读得较好时。不妨说一句：“这次你读得真好。只要专心，什么事都会做好的。”这样效果可能会好得多。“文贵自得”，“书忌耳传”，这些古训，我们是万万忘不得的。还有一天，我到一所学校听一位老师教金色的细雨，生字学完了，老师请一位学生读生字卡。一个“柁”字拦住了去路。“谁来告知他？”老师问。一位学生站起来，把正确的读音告知了境况尴尬的同伴。随即，12下一页